司马迁发愤写史记
司马迁发愤写《史记》
卧薪尝胆
蔺相如
四面楚歌
完璧归赵 图穷匕见
勾践
荆轲 项羽
史家之绝唱，无韵之离骚。 ——鲁迅
司马迁发愤写《史记》
出狱
摊开
酷刑
隶字
泰山
耗尽
பைடு நூலகம்
狱
飞来横祸 横平竖直 蛮横不讲理
héng 跟地面平行，与竖相对 hèng 1、凶蛮 2、意外的
血溅墙头 耗尽心血 伤口流血
xuè 1、血液 2、同一祖先的 3、刚烈热烈 xiě 多用于口语
受刑前必须把手脚像杀猪一样绑起来，然
后用绳子捆到木架上，剥光了衣服，再一顿暴 打。更让人难以忍受的是心灵上的伤害，因为 受了这种刑罚，就成了太监，再也不是一个完 整的男子汉了。
司马迁悲愤交加，几次想血溅 墙头 ，了此残生
我一定要活下去！我一定要完 成这部史书！
课后作业
1、熟读课文
2、思考为什么《史记》对司马迁如此重要
原来，司马迁因为替一位将军辩 护，得罪了汉武帝，入狱受了酷
刑。
李陵之祸
李陵初为西汉将领，善骑射，爱士卒，颇得
美名。天汉二年（前99年）奉汉武帝之命出征 匈奴，率五千步兵与八万匈奴战，最后因寡不 敌众兵败投降。由于之后汉武帝误听信李陵替 匈奴练兵的讹传，夷灭李陵三族，致使其彻底
与汉朝断绝关系。
宫刑
司马迁发愤写史记的主要内容。
司马迁发愤写《史记》的主要内容概括如下：
1. 背景介绍：司马迁是西汉时期的著名史官，他的父亲司马谈是汉武帝时期的太史令，对历史有很深的研究。
司马迁从小受到父亲的影响，对历史产生了浓厚的兴趣。
2. 父亲的嘱托：司马谈临终前，嘱咐司马迁要继续他的事业，编写一部全面的历史著作，记录从黄帝到汉武帝的历史。
3. 勤奋学习：司马迁继承父职后，开始收集和整理大量的历史资料，他不仅阅读了宫廷中的档案文献，还亲自游历各地，搜集民间传说和地方志。
4. 遭遇挫折：在汉武帝时期，司马迁因为为李陵辩护，触怒了汉武帝，被判处宫刑（即太监）。
这一变故使得司马迁身心受到极大的打击，但他并没有放弃父亲嘱托的使命。
5. 忍辱负重：在遭受宫刑后，司马迁更加坚定了完成《史记》的决心。
他在狱中，利用有限的条件，继续写作，最终完成了这部宏大的历史著作。
6. 《史记》的成就：《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，共一百三十篇，包括本纪、表、书、世家、列传等部分，记载了上自黄帝，下至汉武帝元狩元年间共三千多年的历史。
《史记》以其严谨的治学态度、深刻的历史见解和生动的叙述风格，对后世产生了深远的影响。
7. 精神传承：司马迁的发愤精神和对历史的执着追求，成为后人学习的典范，他的坚韧不拔和忍辱负重的精神，至今仍被人们所推崇。
司马迁发愤写《史记》的主要内容，不仅包括了他对历史的收集、整理和撰写，还体现在他面对困境时的坚韧和对父亲遗愿的忠诚履行。
司马迁发愤写史记短文
司马迁发愤写史记短文司马迁是中国历史上著名的史学家和文学家，他以发愤写成了中国古代第一部纪传体通史《史记》，被誉为中国古代史学的巅峰之作。
司马迁发愤写《史记》，是出于对历史的热爱和对真实记录的追求。
司马迁生于公元前145年，他出生在一个受到贵族教育的家庭，他的父亲司马谈是一位受到儒家经典教育的学者，这为司马迁的学术之路奠定了良好的基础。
司马迁从小就对历史产生了浓厚的兴趣，他经常阅读史书，研究历史事件和人物。
他深知历史对于一个国家和民族的重要性，他希望通过自己的努力，能够撰写出一部真实、客观的历史著作。
司马迁在成年后，开始全身心地投入到撰写《史记》的工作中。
他花费了二十多年的时间，广泛搜集了大量的史书、史料和史记，进行了详尽的研究和整理。
他不仅仅是一位史学家，更是一位杰出的文学家，他在写作《史记》时，运用了丰富的修辞手法和文学技巧，使得《史记》不仅仅是一部史书，更是一部文学作品。
《史记》共分为十二本，分别是本纪、表、书、世家、列传等。
司马迁在《史记》中，追溯了从上古时代到秦朝的历史，详细地记载了各个历史时期的重要事件和人物，以及他对于这些事件和人物的评价和思考。
他以客观、真实的态度记录了历史，不回避历史的黑暗与血腥，也不掩饰历史的光辉与伟大。
他的文字简练明快，语言优美流畅，给人以耳目一新之感。
《史记》的问世，对于中国古代历史研究产生了重要的影响。
它开创了史学的先河，成为后世史学家的楷模和榜样。
《史记》不仅仅是一部纪传体通史，更是一部思想启蒙的著作。
它以历史为镜，反思当时的社会政治现象，对于后世的历史研究和社会发展具有重要的参考价值。
司马迁发愤写《史记》，不仅仅是为了满足自己对历史的热爱和追求真实的渴望，更是希望通过自己的努力，为后人留下一部真实、客观的历史著作。
他把自己的一生都奉献给了历史研究和写作事业，他的精神和才华令人敬佩。
司马迁的《史记》是中国文化宝库中的一颗明珠，它为后世留下了一部珍贵的历史遗产，对于研究中国古代历史和文化具有重要的意义。
司马迁发愤写史记
正当他专心致志写作《史记》的时 候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。 原来，司马迁因为替一位将军辩护，得 罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲 愤交加，几次想血溅墙头，了此残生， 但想到《史记》还没有完成，便打消了 这个念头。他想：“人总是要死的，有 的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就 这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定 要活下去！我一定要完成这部史书！” 想到这里，他尽力克制自己，把个人的 耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光 洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整 的隶字。
司马迁悲愤交加，几次想血 溅墙头，了此残生，但想到 《史记》还没有完成，便打消 了这个念头。他想：“人总是 要死的，有的重于泰山，有的 轻于鸿毛。我如果就这样死了， 不是比鸿毛还轻吗？我一定要 活下去！我一定要完成这部史 书！”
司马迁悲愤交加，几次想血 溅墙头，了此残生，但想到 《史记》还没有完成，便打消 了这个念头。他想：“人总是 要死的，有的重于泰山，有的 轻于鸿毛。我如果就这样死了， 不是比鸿毛还轻吗？我一定要 活下去！我一定要完成这部史 书！”
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿 子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我 的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的 史书哇！”
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿 子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我 的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的 史书哇！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙 着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和 自己早年走遍全国搜集来的资料。
他想：“人总是要死的， 有的重于泰山，有的轻于鸿 毛。我如果就这样死了，不 是比鸿毛还轻吗？我一定要 活下去！我一定要完成这部 史书！”
他想：“人总是要死的， 有的重于泰山，有的轻于鸿 毛。我如果就这样死了，不 是比鸿毛还轻吗？我一定要 活下去！我一定要完成这部 史书！”
司马迁发愤 写《史记》【优秀5篇】
司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】司马迁是一个我们都很熟悉的历史人物，他忍受了命运的屈辱，发奋写成《史记》。
这次为您整理了司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案篇一教材简介：《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章浅层的了解。
因此，如果不尽力填补文本的空白，增加课堂的厚度，就不会有学生们阅读时心灵的积极参与，智慧得到挑战的火花。
目标预设：在理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
激发学生对司马迁的敬仰之情。
重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。
设计理念：《语文课程标准》强调，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神让学生带着有价值的问题，走向同桌，走进文本，从而带着自己的感悟走向现实。
设计思路：抓住核心发愤，复习课文，导入新课抓住发愤，体会精神抓巨著，体会情感总结课文，了解人物拓展阅读，升华体验。
课文的核心问题是：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？从而体会人物的精神品质。
从读中感悟。
教学准备：PPT教学课时：第二课时（第一课时要求读通课文、理解字词等，引导学生在读中感悟司马迁爱史的原因。
）教学过程：一、复习课文，导入新课。
1、用自己的话说说课文的主要内容。
2、司马迁爱史的原因是什么？抓住课题回顾质疑做过渡：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？二、抓住发愤，体会精神。
司马迁发愤写史记阅读理解题
以下是关于《司马迁发愤写史记》的阅读理解题：
本文主要记叙了什么内容？
司马迁为什么要发愤写《史记》？
司马迁在受刑后是怎样想的？又是怎样做的？
你从司马迁身上学到了什么？
答案：
本文主要记叙了司马迁发愤写《史记》的原因、过程和最终完成的情况。
司马迁发愤写《史记》是因为他继承了父亲的遗志，而这个遗志也是他的毕生追求，即完成一部记载从黄帝到汉武帝时期的历史。
同时，他也是为了实现父亲的遗愿，完成《史记》的撰写。
司马迁在受刑后，想到自己的毕生追求和父亲的遗愿尚未完成，决定忍辱负重，发愤写《史记》。
他坚持每天不懈地写作，历经14年，终于完成了这部不朽的巨著。
从司马迁身上，我学到了以下几点：首先，要有远大的志向和坚定的信念，这是实现自己目标的重要前提。
其次，面对困难和挫折，要有坚强的意志和毅力，不轻易放弃。
最后，要持之以恒地努力，不断追求自己的目标，才能取得最终的成功。
司马迁发愤写史记的故事
司马迁发愤写史记的故事史记是中国古代最重要的历史著作之一，编者司马迁因其对历史的热爱和对真相的追求，发愤写下了这部具有重大影响力的巨著。
司马迁，生于公元前145年，是西汉末年著名的历史学家、政治家和文学家。
他从小受到良好的教育，深受儒家思想的影响。
在司马家族中，历代都有人在官场上有出色的表现，因此司马迁对政治有着浓厚的兴趣。
然而，司马迁在他年轻的时候，他的父亲因政治上的纠纷被判腰斩，他们的家族也被贬斥。
这样的打击对司马迁来说无疑是巨大的，但他并没有陷入绝望。
相反，这一事件激起了他内心深处对正义和真相的渴望。
司马迁开始沉浸于研究历史文献中，他努力寻找古代各国的记载，以了解过去的事件和背后的真相。
他利用自己的时间和机会，详细查阅了大量史书和古代文献，包括前人所写的历史著作和各国的史籍。
他甚至亲自前往帝都长安、洛阳等地调查研究，采访历史资料，并与当时的知名学者进行探讨。
然而，“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”为了向世人传达真实的历史，司马迁需要克服许多艰难困苦。
他历经囚禁、流亡、辗转流离，受尽磨难，但他从未放弃对撰写史书的渴望。
最终，司马迁于公元前91年发表了《史记》。
这部史书不仅详细记载了中国历史，还对周边国家的历史进行了研究，展示了司马迁卓越的学识和才华。
《史记》以其严肃的态度和全面的内容，成为中国历史学发展的重要里程碑，对后世研究历史产生了深远的影响。
司马迁发愤写史记的故事，不仅是一个人对真理的追求，更是中国古代历史文化传承的见证。
他的坚持与奉献，为我们提供了珍贵的历史资料，为后人的学术研究提供了宝贵的财富。
我们应该向司马迁学习，用自己的努力和热情追寻历史的真相，并将其传承下去，让历史成为我们理解过去、把握现在的启迪之光。
司马迁发愤写《史记》
司马迁发愤写《史记》司马迁发愤写《史记》1司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。
受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自身的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自身早年走遍全国搜集来的资料。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自身，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。
这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
司马迁发愤写《史记》2一.说教材：《司马迁发愤写<史记>》是苏教版第十一册的一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗13年时间编成巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。
本文条理清晰，重点突出，“发愤”二字，既是全篇的文眼所在，也是对司马迁忍辱负重、终成巨著的高尚人格的真实写照。
文本语言精练，凸现了人物品性，是对学生进行“读中悟，悟中读”的语文基本功能力训练的好教材。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教 师 活 动
学生活动
一、揭示课题，引导探究。
二、检查预习，引读课文。
三、品读语句，读
第一课时
1、揭题：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文。
板书：司马迁发愤写《史记》
（教师点评：要求简洁、把握重要信息）
2、交流：从课题中你已经知道了什么？你还想知道些什么呢？引导学生自主探究。
1、谁来说一说这篇课文主要写了什么。
内容
教 师 活 动
学生活动
三、解读“发愤”，探寻生命价值。
1、请同学们仔细默读课文，想一想，都有哪些原因，试着用一两句话来概括。
2、现在我们开始全班交流。谁先来说？
（1）黄河的养育、英雄的影响
黄河水养育了他，给了他熏陶，英雄的故事启迪了他，使他深深地爱上了历史，使他能够忍辱负重，从逆境中站起来，写完《史记》
“酷刑”是什么意思？指名说。
请同学们读一读这段资料。（出示“李陵之祸”相关材料。）
读了这些，你的心情怎样?为什么？把你的心情通过朗读表现出来。
3、入狱受酷刑后的司马迁是怎么做的呢？
指名读第三自然段。
此刻，你的心情怎样？指名说。
是啊，司马迁这样的精神，让我们敬佩。我们一起来读一读第三自然段。
过渡：是的，司马迁就是这样发愤写《史记》的。是什么力量让司马迁在遭受到飞来横祸后还能振作起来，发愤写《史记》呢？
6、从开始的悲愤交加，到后来发愤（手指课题）著书，司马迁的内心为什么会发生如此大的变化？是什么原因、什么力量让他忍辱负重地活下去，并坚持写完52万字的辉煌巨著《史记》的呢？
齐读课题。
再读，读出态度的坚决、意志的坚定。
评读：读出司马迁内心的痛苦、绝望；我感受到他的悲伤与愤怒
读出态度坚决，决心之大
教 和 学 的 过 程
读——
（2） 受父亲的影响
司马迁受父亲的影响，已深深地喜欢上了历史，历史已成为他生命中的一部分。于是，他——
（3）牢记嘱托
父亲临终时是怎样嘱托司马迁的呢？你能从父亲的神态、动作和语言中感受到些什么吗？指名读。
司马迁深知这份嘱托饱含着父亲的血泪，也饱含着对儿子殷切的希望。他怎能辜负父亲临终时的这份特殊的嘱托呢？。所以司马迁想——
2、老师来检查一下大家对课文中的词语的掌握情况。（出示词语）
入狱酷刑泰山耻辱
摊开隶字耗尽记载飞来横祸
①要正确地读这些词语，需要注意些什么呢？你能给同学们作示范吗？（“载、横”是多音字；“刑”是后鼻音。）
②同学们，通过读课文，你理解“飞来横祸”这个词吗？指名说。
谁能找出文中指“飞来横祸”的那句话呢？
出示：“原来……入狱受了酷刑。”
4、理解“悲愤交加”：他悲的是什么？愤的是什么？
你能理解司马迁此时的感受吗？用你的心去读，你能读出司马迁此时的想法。
5、过渡：背负着痛苦与耻辱的重压，面临着生与死的抉择，后来的司马迁是这样想的——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
A、（指名读）你读出了什么？从哪里感受到的？
B、让我们一起坚定地读读这句话。
内容
教 师 活 动
学生活动
一、抓住“发愤”，谈话导入。
二、感受“悲愤”，走进人物内心。
第二课时
1、同学们，今天，我们继续学习第11课（出示课题）
2、“发愤”？（振作起来，努力去做。）
3、司马迁为什么要“发愤”写史记？又是怎样“发愤”写史记的？他究竟经受了一场怎样的灾难？请大家打开课本快速默读课文第三自然段，思考这个问题。
就这样……（引读第四自然段。）
1、出示生字：刑、廷、迁、啸、狱、泰
2、交流：你觉得哪个字比较难写，需要讨论？
3、教师范写，交流评议。
1、完成补充习题1、2；
2、完成课后描红。
3号学生读、齐读。通过潜心会文和表情朗读课文，感悟、体验司马谈临终时“泪流满面”的遗嘱
交流写法。
学生临写，
教 和 学 的 过 程
“受父亲的影响……积累了大量的历史资料。”
读了这段话，你有怎样的感受？
（4）指名读一二小节。
3、师：是的，看着波涛滚滚的黄河，听着英雄的故事，受着父亲的影响，司马迁积累了大量的资料，这为他后来写《史记》打下了坚实的基础。所以，当受到父亲的临终嘱托后，司马迁就下定决心写《史记》，即使受到酷刑，他也发愤努力着。
教案
年月日
课题
11、司马迁发愤写史记
课型
教
学
目
标
1、能正确、流利地朗读课文，并适当进行有感情地朗读。
2、学会本课6个生字。认识两个多音字，结合语境理解由生字组成的词语。
3、凭借语言材料，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神，体会司马迁发愤著书的原因。
备注：上线：通过学习，能体会司马迁发愤著书的原因。
（2）相机出示：“司马谈临终之时……史书哇！”(板书：牢记嘱托)
同学们自由地读一读这段话，你感受到了什么？指名说。
父亲临终时“泪流满面”的嘱托，语重心长。谁来读一读父亲的临终之托？
（3）司马迁发愤写《史记》还有怎样的原因？你从哪里感受到的？
“他从小看着……心里十分激动。”
是啊，生在源远流长的黄河边，听着无数英雄的故事，心里的敬佩之情油然而生。你能把他心里的激动表达出来吗？
下线：结合语境理解由生字组成的词语。有感情地朗读课文。
教学准备（含资料辑录或图表绘制）
教学重点、难点及其ຫໍສະໝຸດ 学的策略教学重点：凭借具体的语言材料，体会司马迁发愤著书的原因。
教学难点：
指导学生结合历史环境，体会司马迁发愤著书的原因。
板
书
设
计
司马迁发愤写《史记》
积累资料
牢记嘱托
忍辱负重
辉煌巨著
教
后
记
教 和 学 的 过 程
1、司马迁到底经受了一场怎样的灾难？用书上的一个词说就是“飞来横祸”。理解。
2、教师介绍：司马迁挺身而出，仗义执言，犯颜极谏，引得汉武帝勃然大怒，因而遭受了——酷刑——“酷刑”？
3、据史书记载，司马迁受的可是当时最惨无人道、最灭绝人性的腐刑，从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖太监为伍了，它带给受刑者的，不仅是肉体上的巨大伤害，更使其心灵蒙受了永远的耻辱，使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着！所以，司马迁——悲愤交加，几次想——血溅墙头，了此残生。
1、交流：
齐读课题读准“迁”。交流收集来的相关资料。
（相机理解“发愤”。）
先请3号学生说说，1、2号补充
开火车读词语，及时正音。
齐读词语。
理解词语的意思
自己试试，个别读，齐读
边读边揣摩，边读边感受，边读边设身处地地去想。
教 和 学 的 过 程
内容
教 师 活 动
学生活动
顺课文：
四、指导写字
五、作业。
（1）指名说。