哲学生活试卷分析
政治哲学生活主观题分析
一、哲学史上的两个对子——唯物致意和唯心主义、辩证法和形而上学。
[真题]1：乔治•贝克莱指出：“公园中的树木，客厅中的椅子，如果没有人在那里感知它们，它们就是不在那里的。
”他主张“存在就是被感知”，离开心灵，事物就不存在。
辨析：物质是依赖于人的意志为转移的客观实在。
[答案]：（1）贝克莱的观点是典型的主观唯心主义的观点。
（2）主观唯心主义把人的主观精神如人的意志、感觉、经验、心灵等视为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界依赖于人的主观精神而存在。
（3）马克思主义哲学的物质观认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识，物质是不以人的意志为转移的，并能为人的意识所反映的客观实在。
客观世界的万事万物不会因为人的意识是否感知而忽生忽灭。
（4）马克思主义哲学的意识观认为，意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能，是客观世界的主观映象。
意识依赖于物质，而不是贝克莱所认为的物质依赖于意识。
[解析]：此题思维方式比较单一，只要正确指出辨题的错误即可。
解答辨析类题目，必须正确运用有关知识，逻辑性要强，说理要深刻。
（新高考虽然废除辨析题，但可改为简答题）[真题]2：简述辩证法和形而上学的分歧。
[答案]：辩证法和形而上学的分岐主要表现在下述观点的对立上：联系的观点与孤立的观点，发展的观点与静止的观点；全面的观点与片面的观点。
其对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。
二、辩证唯物主义[真题]3：“世界给我16天，我给世界5000年”——2008年奥运会的熊熊圣火要在北京燃烧16天，北京将向世界展现中华民族5000年的灿烂文化，为历史悠久的奥林匹克精神增添丰富多彩的中华文化内涵。
运用辩证唯物论，说明如何通过北京奥运会充分展现中华文化。
[答案]：①物质决定意识，一切从实际出发。
要立足国情，了解奥运、了解文化、了解历史。
②意识具有能动作用。
意识能够正确反映客观事物，意识能够反作用于客观事物。
生活与哲学月考试卷讲评
❖ 如12（18人） ❖ 13①正确的认识是推动实践发展的动力（31人） ❖ ②获得直接经验比学习间接经验更重要（18人） ❖ 16D想象力具有直接现实性。（10) ❖ 18
• 3．2013年10月7日凌晨1时15分左右台风“菲 特”在浙闽交界处沙南岸沙埕镇登陆。科学家 现在可以准确预测台风的登陆地点、经过路线， 把灾害的影响降到了最低程度。从哲学的基本 问题看，这主要体现了 （ ）
19
13.8 要求:在自主纠错的基
60.3 础上，小组互助合作。
79.3
结合所给数据分析错
67.2
误原因。重点讨论本
22.4
41.4 组错得多的题以及正
19.0
得率低的题。
10
77.6
20
82.8
看具体
题号 答案 正答率 a b
c
1
C
75.9 10
44
2
D
58.6 11 3
10
3
D 41.4 16 6
d 互助纠错 分析错 3因
1 要求:（1）小组互助 8 纠错。
14 （2）结合所给数据 3 分析错误原因。 10 （重点讨论正得率 4 低的题以及错选人 8 数较多的选项）。
12
2 （3）给出正确的解 题思路。
错因分析
❖ 常见错因及对策: ❖ 一是综合运用知识的能力不强。对此,讲评时重点应该放在
讲解试试题的思路、方法、技巧,加强思维训练和方法指导 ❖ 二是出现知识漏洞。讲评时就应该及时补充、完善。教学
.
考查知识点
题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
考查知识点 物质和意识的辨证关系
2020年高考政治试题分类解析(生活与哲学部分)
2012年高考政治试题分类解析四、生活与哲学部分（一）新课标全国卷19.“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”《贞观政要》中这句富含哲理的名言给我们的启迪是：①善于听取他人意见，是促进认识发展的重要途径②避免重蹈他人覆辙，才能使自己在生活中不犯错误③人们历史活动的思想动机决定人类社会历史发展④自觉总结历史经验教训，有利于把握社会发展规律A.①③B.①④C.②③ D.②④【答案】：B【试题立意】：本题涉及考点：探索世界与追求真理--—意识的能动作用--—意识能动性的表现。
以《贞观政要》中的一句富含哲理的名言为背景材料，要求考生运用意识的相关理论对“以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”在当代怎样形成正确的认识进行“论证和探究”【解析】：“以人为镜，可以明得失”告诉我国要善于听取他人的意见，才能形成自己的正确认识①，但不会不犯错误②；“以古为镜，可以知兴替”告诉我国要自觉总结历史经验教训，才能形成对社会的正确认识④，人们历史活动的思想动机决定人类社会历史发展的观点是历史唯心主义观点③。
【难度】：本题难度一般。
20.汉代的匡衡少年时没钱买蜡烛，就凿壁偷光，勤奋苦读。
有一户人家有很多书，匡衡在这户人家当雇工却不要报酬，只是请求主人把所有的书都让自己读一遍。
主人深受感动，就把书借给他。
后来，匡衡成了大学问家。
这表明：①社会和他人提供的条件是实现人生价值的基础②发挥人的主观能动性是实现人生价值的决定性因素③人生价值能否实现取决于能否用正确的价值观来引导④人生价值总是在个人与社会的统一中实现的A.①③B.②③C.①④D.②④【答案】：C【试题立意】：本题涉及考点：认识社会与价值选择--—价值的创造与实现--—个人价值与社会价值的统一。
以汉代的匡衡的“凿壁偷光”的故事为背景材料，要求考生运用价值的创造与实现的相关理论对匡衡成了大学问家的事实进行“描述和阐释”【解析】：匡衡成了大学问家的故事告诉我们要实现人生价值，需要社会和他人提供的条件①，也离不开自己的主观努力，要实现个人与社会的统一④。
高中政治 哲学生活主观题常见题型及其解法
④正确发挥主观能动性。该地区领导认为脱贫不能仅靠政府救 济，更要靠自力更生，并抓住时机009年，新中国成立60周年!在共和国的60年风 雨历程中，中国共产党领导广大人民群众经过 “以俄为师、以苏为鉴、走自己的路”的艰苦探 索，自强不息，与时俱进，形成了中国特色社会 主义理论体系，开辟了中国特色社会主义经济、 政治、文化发展道路，创造了一个又一个人间奇 迹。
[例题5]：
范仲淹在《岳阳楼记》中感叹道：“余观夫巴陵 胜状，在洞庭一湖，衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横 无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”历史上，洞庭湖的 面积曾广达6000多平方公里。但多年来，由于片面 强调粮食生产，洞庭湖区大规模围湖造田，加上大量 泥沙淤积，造成洞庭湖面积不断缩小。近些年，该地 区逐步退耕还湖，尤其是1998年以来，政府投资 70亿元，进行综合治理，洞庭湖面积扩大了解1/5， 湖区生态环境得到改善，除传统种植业外，还发展了 养殖业，加工业等，湖区居民收入明显提高。
和“为什么”，而是考查“怎么做”，因此答
题时要注意：
（1）不需要回答“是什么”和“为什么”， 必须回答“怎么做”；
（2）回答时必须把观点和材料相结合，切忌 观点和材料成了两张皮；
（3）答题时注意多角度思考，把唯物论、辩 证法和认识论结合起来。
[例题6]：
某贫困地区领导认为，脱贫不能仅靠政府救 济，更要靠自力更生。他们根据其他地区“无工 不富”的经验，建起了一些小型机械厂，但由于 原材料和资金缺乏，结果收效甚微。经过认真分 析，他们认识到该地区山场面积大，适宜发展林 果业和养殖业，于是因地制宜种起了果树、中药 材，饲养起牛、羊、家兔等，经济情况很快有了 改观。在此基础上，他们又办起果品和肉类加工 厂，几年就摆脱贫困，走上了致富之路。
哲学生活学业水平测试知识整理
哲学生活学业水平测试知识整理
一、确定哲学生活的实践范畴
1、个人角度：指个人反思、保持自我、宽恕他人、以及朝着中和道德方向发展的实践；
2、家庭角度：指家庭和谐之间的真诚交流，以及彼此包容、宽恕以及充满爱心的实践；
3、社会角度：指关注社会公正以及唤起正义意识，并着眼全球发展趋势维护民主法制以及多样文化等实践。
二、学业水平测试
1、哲学学习是对社会现实的客观把握，在生活实践中需要不断提升哲学知识的学习。
2、注重定量的认知，加强对概念的理解，重视实践思维能力的培养，深化对问题的探索，提升论证能力，提高综合素质等。
3、加强参与意识，培养独立思考态度，结合文学技术创新方法，创设有效学习空间，引导学生积极参加学术会议、论文比赛、论坛等活动。
近五年哲学生活高考主观题对比分析精选
• (3)面对激烈的国际竞争，提升我国文化产业竞争力的 意义何在?请对制定文化强省(市)战略提出方法论的建 议。(6分)
• （1）文化产业的发展需要相应的条件。经 济不景气时，经济结构调整的压力和人们 对精神文化的需求，为文化产业发展提供 了契机。美日韩的例子也说明了该推断有 一定合理性。
的认识，结合材料，运用认识论知识，说明“争论有利于认识的 发展”。（12分） • （3）真理面前人人平等。假如你是争论的一方，在争论中应该 怎么样坚持这一原则？（4分）
• （2）不同主体对同一对象会产生不同的认识，由 此产生争论是正常现象。真理与谬误往往相伴而 行。受主客观条件的限制，人的认识难免存在一 定局限性甚至错误。人们对事物的认识是一个不 断发展的过程。通过讨论，不同看法得以交流和 碰撞，有利于人们取长补短，克服认识的片面性， 促进认识的发展。
• 【考点定位】文化的载体、中华文化的特点，认识论的知 识，辩证唯物主义的方法论原则等。
• 2014 39．(26分)阅读材料，完成下列要求。 • 被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人
生受益于中学教育他常常深情地回忆自己的中学生活： • 化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验
• （2）社会存在决定社会意识，社会意识随着社 会存在的变化而变化发展，但具有相对独立性。 （4分） 妈祖文化随着社会变化而发展，同时 又在世代相传中保留着基本特征，具有相对稳 定性。（4分）
• 社会意识对社会发展具有重要影响。妈祖文化 在社会生活中发挥着积极作用。（4分）
• 2013 39.(26分)阅读材料，完成下列要求。 • 2012年6月，商务印书馆出版了《现代汉语词典》（第6版），
政治学业水平测试《哲学生活》
2012年学业水平测试哲学复习纲要第一单元生活智慧与时代精神1、哲学是系统化、理论化的世界观 A P7①哲学的含义：哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。
②注意：哲学是世界观，但世界观不一定是哲学。
世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观不等于哲学。
哲学也并非只是哲学家的事。
哲学不都是科学的世界观。
马克思主义哲学是科学的世界观。
③附注：世界观的含义：人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
价值观的含义是人们对事物价值的总的看法和根本观点。
2、哲学是世界观和方法论的统一 A P8（1）区别：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
方法论是人们以一定的世界观为指导去认识世界和改造世界的根本方法和根本原则。
（2）联系：世界观和方法论是同一问题的两个方面。
世界观决定方法论，方法论体现世界观。
哲学是世界观和方法论的统一。
3、哲学与具体科学的关系 A P8~91．区别：具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘；哲学是对个别规律和特性进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。
2．联系：（1）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。
（2）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
注意：哲学不是具体科学的总和。
哲学不是“科学之科学”。
哲学不可以取代具体科学。
4、哲学的基本问题是思维和存在的关系问题 A P10~121．基本问题：思维和存在的关系问题（也就是物质和意识的关系问题）。
2．两个方面内容：（1）思维和存在何者为本原的问题。
对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准．．．．。
（2）思维和存在是否有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
对这个问题的不同回答，是划分可知论和不可知论的标准。
3．为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？它是生活与实践中无法回避的基本问题，也是一切哲学不能回避，必须回答的问题。
5、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准 A P10~121．对思维和存在何者为本原的问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准．．．．。
专题四 《哲学与生活》主干结构图+主观题答题技巧+常见问答
高考政治二轮复习资料（新课改版）目 录四． 1.《哲学与生活》主干结构图.................................。
(39)2.哲学十种主观题常见题型及分析.....................。
.....................。
. (42)3.《生活与哲学》原理判断关键词识别........................。
(48)《哲学与生活》主干结构图一、辩证唯物论哲学 基本问题 思维和存在的关系问题有无同一性 可知论 不可知论 何为第一性（本原问题） 唯心主义 唯物主义 客观唯心 主观唯心古代唯物 机械唯物 马克思哲学 辩证唯物主义 历史唯物主义 唯物论 辩证法 认识论 唯物史观 人生价值观 一般到个别整体与部分 自然界是客观的 人类社会是客观的 意识是客观事物在人脑中的反映 世界的统一性在于物质性物质是运动的 物质运动是有规律的 规律是客观的 不依赖人的意志 不能被创造的消灭 不可违抗 辩证关系 物质决定意识 反映 认识世界 认识规律 尊重客观规律（基础） 辩证关系二、唯物辩证法三、辩证唯物主义认识论意识的能动作用 反作用 改造世界 利用规律发挥主观能动性（要求） 一切从实际出发 实事求是精神 实质既要使主观符合客观，又要发挥主观能动性 含义 来源、动力、唯一标准、 目的（归宿） 基础（决定作用） 谬误真理与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理 辩证法 总特征 联系 发展 世界的状态怎么样 特点：多样性、普遍性、客观性、条件性 整体与部分的关系掌握系统优化的方法实质 新事物的产生和旧事物的灭亡 状态 量变与质变的统一 趋势 前途是光明的，道路是曲折的 构 成 核心 矛盾 含义：对立统一 特点 普遍性 特殊性 坚持一分为二 关系 坚持共性与个性具体的历史统一 具体问题具体分析 具 体 主次矛盾、矛盾主次 方面辩证关系原理 坚持两点论与重点论相结合 根本要求：创新、立足实践、解放思想、实事求是、与时俱进 必要性 哲学依据：辩证否定观、辩证法的革命批判精神创新的作用：3点 形而上学 根本对立的世界观 观 点 孤立静止片面看问题 用联系、发展、全面的观点看问题 是否承认矛盾、是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力 根本分歧四、唯物史观五、人生价值观实践认识 反作用 性质 客观性 具体性 条件性 特 征客观物质性主观能动性社会历史性特 点 反复性、无限性、上升性 要 求 投身实践，同时坚持正确认识、科学理论的指导作用 社会生活社会存在 社会意识 决定 反作用 是思维与存在关系问题在社会历史领域具体表现 是划分历史唯物主义和历史唯心主义的根本分歧 社会发展基本动力生产关系 生产力（根本动力） 反作用 决定 经济基础 总和 上层建筑 决定 反作用 基本规律 生产关系一定要适应生产力状况（根本规律） 上层建筑一定要适应经济基础状况 总体趋势 前进的、上升的，发展的过程是曲折的 实现途径 阶级社会：阶级斗争（直接动力） 社会主义社会：改革（自我发展、自我完善） 社会主体推动人民群众是社会实践的主体 是历史的创造者 坚持群众观点和路线社会生活在本质上是实践的 价值观 (社会意识) 反作用 驱动制约和导向作用 社会存在 人们的行为 认识和改造世界的活动 人生道路的选择 进行正确的价值判断和价值选择 要 求社会历史性 主体性 自觉遵循社会发展客观规律哲学十种主观题常见题型及分析 题型一：上述材料体现了哪些（什么）哲学道理（或蕴含着什么哲学道理）？ 此题型要求同学们根据设问中的指导语和背景材料选定答题时所用的基础知识和答题的方向、范围。
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2013—2014学年定边四中第二学期2015届高二年级期中考试
政治试卷分析
高二政治备课组
2013---2014学年定边四中第二学期2015届高二年级期中考试政治试卷分析
一、总体分析
(一)对试题结构的分析
本次考试范围：政治必修4《哲学生活》的第一单元至第四单元。
分值为100分，考试时间为90分钟。
题量：共2大题，其中单项选择26题，非选择题4题，共40分。
（二）试卷整体特点：
整套试卷考虑到知识的覆盖面，每一单元的题量相当，分为26个单项选择题，5道材料分析题。
既有客观性试题，也有主观性试题，这样的命题方式从一定意义上避免学生猜题押宝现象的发生，促使学生全面掌握书本知识，夯实基础。
试卷命题依据教材、贴近教学内容，紧密结合书本主干知识，考查学生的哲学生活的基础知识、能力与方法，还适当考查了多层次多角度分析问题解决问题的能力。
1、突显学科主干知识考察。
整份试卷的知识覆盖面符合期中考试命题要求，有一定的区分度，又有一定的考试信度，体现试卷的测试功能。
2、注重考查学科基础。
结合我校考生情况，考试命题以基础知识为主，注重对考生能力和综合素质的考查。
对能力考核渗透到试题的审读、分析、判断、评价及论述的全部过程中，较好地体现了本学科基本的素质要求。
目的是强调基础，引导学生守纲固本。
3、围绕重点，重难交织。
在试卷的命制过程中充分运用组合选择形式对重难点的考查
二、对学生答题情况分析
通过对高一年级政治试卷的认真审阅，分析试题、对照参考答案，找出学生答题中的差距，以下便是分题对其进行评析，针对学生的答题情况找出其原因以及探讨如何解决问题
的办法。
第一大题为单项选择题，共26小题，52分。
该大题以哲学生活作为背景材料的有7小题，这样的命题趋向基本符合中学政治学科的特点，符合理论联系实际的教学原则，这就要求学生，能够运用所学的书本理论知识灵活解决现实生活中的具体问题。
选择题的总体难度较适中，但由于本届高一学生在初中阶段，政治学科实行开卷考试，学生对书本中的基本概念、基本原理缺乏必要的记忆和理解，造成学生的错误集中在第7、8、13、22、26小题上，另外，对书本知识的理解不透也是出现错误的重要原因。
本大题抽样平均得分23分，难度系数0.6左右。
第二大题为非选择题，共5题，以下就每小题的答题情况作具体分析：
第31题为基础题，绝大部分学生回答尚可，说明了学生对教材这部分内容记忆较为清晰。
答题形式较为合理，绝大部分同学能做到回答有针对性，层次较为清楚，条理较为清晰，能按要点答题，且有适当的展开。
该题总分10分，学生试卷得分在3至6分范围内，得分率一般，有一部分学生在回答本题时存在错别字现象比较严重，体现出基础知识薄弱。
第32题为材料分析题，主要考查学生运用所学知识进行分析问题、解决问题的能力。
本题总分10分，在答卷情况看，回答该问题时大多数学生能够较好地回答整体与部分的辩证关系。
对于第二要点如何理性网购回答的不够理想，本题的平均得分在3至5分左右，得分相对较低，体现出学生对课本的熟悉掌握较差。
第33题满分10分，考察公司经营成功的因素，一部分学生在回答问题时不能明确表述，出现条理不清晰，逻辑性不强，语言表达随意性较大，不能很好地运用政治学科的一些专业术语回答问题等现象，只有20%以下的学生语言表述较准确，思路清晰。
因此，这里可以看出，对于学生思辨能力的培养尤为必要，从得分情况看，该题大多数学生得分在2－4分左右，无法灵活应用知识。
第34题满分10分，考查唯物辩证法的原理，大多数在4至6分左右，，学生只要能够较好地掌握书本基础知识，就能较好地回答问题，由此可见，打好基础尤为必要。
三，存在的问题
1、对基础知识掌握不够。
如选择题第16题反映出学生概念混乱，这些教材的基本知
识点学生仍不能顺利理清。
2、获取和解读信息能力差。
如选择题第7题学生不能分析唯物论包含的知识。
3、不会答题，答题规范欠缺，随意性强。
有学生答题想到哪里写到哪里，缺乏层次，
语言逻辑性差，不分段，没有序号；不懂政治术语的运用，口语化严重，错别字多。
或只有
理论没有材料，或只有材料没有理论，不能做到理论与材料一一对应。
4、不会审题，忽视题眼
5、不会对所学内容进行综合，思维定向单一，多角度思考问题能力欠缺。
6、探究分析问题的能力不强。
这在第31题探究题的回答上表现尤为明显。
学生答案观点不清，要点不明，思辩性差。
四、教学过程中改进措施
1．学生对有关知识的“是什么”、“为什么”、“怎么样”这三个问题的具体内容、要求与层次掌握较差，这是今后高中教学过程中应当注意的问题，也是平时基本功训练中侧重解决的问题。
2．学生不能正确运用经济常识的有关术语答题，出现了较多不当的表述。
对此，在今后的教学过程中，应当让学生扎实掌握基础知识和基本原理，对必要的基础知识记忆是应当具备的，尤其要提醒学生注意，初中阶段与高中阶段的政治课要求不一样，高中阶段要求在识记的基础上，注重于增强分析理解应用能力。
3．学生的抽象思维能力达不到此次考试的要求，不能从已给的材料中抽象出有关的经济学道理；学生从个别到一般的归纳能力以及从此个别到彼个别的迁移能力较差。
这些也警示我们在今后的教学中要注意对学生这方面能力的培养。
4．部分学生答题中出现较多的错别字、不当表述和不当提法。
这些都启示我们：在今后的教学中，要注意加强对学生能力素质的培养，要引导学生关注社会热点问题，并能就有关问题进行研究探讨，培养学生综合分析能力、处理信息的能力、知识运用能力，也启示我们在命题中，既不回避现实问题，又要注意正面引导，从而体现政治学科的自身特点。