全员德育的基本理念
全员育人“德育导师”制度
全员育人“德育导师”制度为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员参与”的学校德育工作体系，经学校研究决定在我校全面实施“德育导师制”，特制订如下方案。
一、指导思想坚持德育首位，倡导全员育人。
以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，以“德育导师制”为主要载体，动员全体教职工特别是党员干部参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索学校德育工作管理新模式，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面。
二、“德育导师制”的内涵“德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称。
它是依据师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方意愿，确定导师与受导学生，导师对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育的过程，促进学生的全面成长。
“德育导师制”是导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导的一种班级管理模式。
三、“德育导师制”的实施时间、范围2011年11月开始，在全校各班级全面实施。
四、“德育导师制”的实施步骤（一）选配导师德育导师要求全体教职工参与，以党员干部为主，根据教职工的特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格等进行全面的摸底调查，在此基础上，选配好导师。
（二）明确导师工作职责按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：1.帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。
2.关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。
3.关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。
4.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
全员育人的理念与实践
起源与发展
起源
全员育人理念起源于中国传统的教育 思想，强调家庭、学校、社会等多方 共同参与教育，注重德、智、体、美 等多方面的发展。
发展
随着社会的发展和教育改革的深入， 全员育人理念逐渐得到广泛认同和实 践，成为现代教育的核心理念之一。
教育质量的持续提高
未来的全员育人将更加注重教育质量的持续提高，加强教育教学改革和 创新，提高教师的专业素养和教育教学的效果，培养更多具有创新精神 和实践能力的高素质人才。
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THANKS
家长与学校之间的沟通 不畅，双方在德育方面
的合作不够紧密。
对策
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强化教师德育意识
通过培训和研讨，使所有教师 认识到育人的重要性，明确自 身在德育中的角色和责任。
完善德育评价机制
建立多维度的德育评价体系， 将德育效果纳入教师工作考核
。
创新德育方法
鼓励教师探索适合自己学科的 德育实践方法，将德育与学科
志愿服务 企业鼓励员工参与志愿服务活动 ，如社区服务、环保活动等，培 养员工的社会责任感和奉献精神 。
员工培训 企业定期开展员工培训，包括技 能培训、职业素养培训等，提高 员工的业务能力和职业素养。
企业文化建设 企业注重培育积极向上的企业文 化，通过举办文化活动、团队建 设等方式，增强员工的归属感和 凝聚力。
家校合作
学科渗透
学校积极与家长合作，通过家长会、家访 等形式，共同参与学生的教育过程，形成 教育合力。
中小学教师在学科教学中渗透德育内容， 将思想教育融入日常教学中，潜移默化地 影响学生的思想观念和行为习惯。
落实“三全育人”理念,促进学生全面发展
落实“三全育人”理念,促进学生全面发展落实“三全育人”理念，促进学生全面发展《中小学德育工作指南》要求我们在工作中始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为惯为重点，以落实《中小学生守则（2015年修订）》为抓手，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合，不断完善中小学德育工作长效机制，全面提高中小学德育工作水平，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。
几年来，XXX以“九化”德育体系为依托，“九化”德育是指专题教育课程化、活动教育系列化、社团活动常规化、惯养成教育模式化、特长培养规模化、小组联动式管理基础化、心理健康教育正规化、德育主体工作全员化、多元化、职业生涯教育早期化。
通过德育活动引领、课程设置渗透、文化环境熏陶、社会实践强化、管理制度规范、社会资源融合等途径落实“三全育人”理念，促进学生全面发展。
一、确定培养目标，落实“三全”育人针对不同年级学生特点和所在校区情况，根据我校德育目标体系，制定各年级培养目标，力求从实处做起、从小处着眼落实三全育人理念。
德育工作总思路以人为本，人人发展；六段重点，三项要求；九年一贯，一以贯之。
德育工作目标（1）总目标培养有修养、负责任、会研究、善求真、身心健康、全面发展的学生。
（2）具体目标以真善美为中心，以培养自理、自控、自律、自治、自觉、自强的风致为重点，使学生在不同阶段，感知、践行、评判身旁的、校园的、社会的真善美。
（3）分段实验目标一、二年段：德——感知并践行身边的真善美（重在知对错）；学——有兴趣，乐观察，爱好广（重在兴趣）；能——能自理，玩中学，发现特长。
三、四年段：德——感知并践行校园的真善美（重在辨荣辱）；学——好惯，细观察，积累多（重在惯）；能——能自控，会做事，培养特长。
五、六年段：德——感知并践行社会中的真善美（重在明是非）；学——懂方法，会研究，了解透（重在学法）；能——能自律，有悟性，发展特长。
德育素质具体实施方案
德育素质具体实施方案一、德育目标的明确。
德育是学校教育的重要组成部分，其目标是培养学生的思想道德品质，促进学生全面发展。
具体来说，德育工作应当以培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观为根本目标，注重培养学生的道德情感、道德意识、道德品质和道德行为。
二、德育实施的基本原则。
1.全员参与原则，全校师生都应参与到德育工作中来，共同营造良好的德育氛围。
2.因材施教原则，根据学生的年龄、性别、兴趣、特长等个体差异，因材施教，培养学生的德育素质。
3.示范引领原则，学校师生要做德育工作的模范，以身作则，引领学生积极参与德育活动。
4.德育与学科相结合原则，将德育教育与学科教育相结合，使学生在学习过程中不断增强道德修养。
5.注重实效原则，德育工作要注重实效，通过具体的活动和实践，使学生的道德素质得到提高。
三、德育实施的具体措施。
1.开展主题教育活动，组织学生参加爱国主义教育、法制教育、安全教育等主题教育活动，引导学生树立正确的价值观。
2.开展德育讲座和心理健康教育，邀请专家学者来学校开展德育讲座，引导学生正确处理人际关系，增强心理健康。
3.开展德育实践活动，组织学生参加社会实践、志愿活动等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
4.加强德育课程建设，结合学生的实际情况，设计德育课程，引导学生学习和实践社会主义核心价值观。
5.建立德育评价机制，建立健全的德育评价机制，通过多种方式对学生的德育素质进行评价，及时发现问题并进行引导和教育。
四、德育实施的保障措施。
1.加强师资队伍建设，加强对教师的德育培训，提高教师的德育教育水平和专业素养。
2.完善德育管理制度，建立健全德育管理制度，明确各项工作的责任和任务，确保德育工作的顺利开展。
3.加强家校合作，学校与家庭要加强沟通，共同关注学生的德育教育，形成良好的家校合作氛围。
4.营造浓厚的德育氛围，学校要营造浓厚的德育氛围，通过校园文化建设、德育活动等方式，使学生在积极向上的氛围中成长。
三全育人工作理念
三全育人工作理念一、引言在我国新时代教育发展中，三全育人工作理念日益受到重视。
这一理念旨在构建家庭、学校、社会协同育人机制，全面提高教育质量，促进教育公平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
二、三全育人工作理念的含义1.全面发展全面发展强调培养学生德智体美劳全面发展，关注学生个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.全员育人全员育人要求家庭、学校、社会共同参与育人过程，形成教育合力，共同为学生的成长创造良好环境。
3.全过程育人全过程育人强调教育过程中，要从课程、活动、实践等多个方面，关注学生成长的全过程，确保学生在各个阶段都能得到良好的教育。
4.全方位育人全方位育人是指在教育过程中，要关注学生的身心健康、人际关系、学术成就等多方面的发展，形成全面、协调、和谐的教育格局。
三、三全育人工作的重要性1.培养全面发展的人才三全育人工作有利于提高学生的综合素质，培养具备创新精神和实践能力的人才，为国家和社会发展贡献力量。
2.提高教育质量通过全面发展、全员育人、全过程育人、全方位育人，有助于提高教育教学质量，使学生在各个领域都能得到更好的发展。
3.促进教育公平三全育人工作关注学生个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高，有利于缩小城乡、校际教育差距，促进教育公平。
四、如何实施三全育人工作1.家庭、学校、社会协同育人实施三全育人工作，首先要构建家庭、学校、社会协同育人机制，共同为学生的成长创造良好环境。
2.学科教育与德育相结合在教育教学过程中，要将学科教育与德育相结合，关注学生全面发展，培养具备良好道德品质的人才。
3.关注学生个体差异教师要关注学生个体差异，采取因材施教的方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.创新教育评价体系建立多元化、全过程的教育评价体系，关注学生全面发展，激发学生的学习兴趣和动力。
五、实例分析在本市某中学，通过实施三全育人工作，学校教育教学质量得到显著提高，学生在德智体美劳各方面全面发展，取得了优异的业绩。
全员育人 和谐育人
全员育人和谐育人多年来，学校根据职业中学学生身心发展的特点，始终坚持“育人为本，德育为先”的教育理念，把德育工作放在学校工作的首要位置。
新形势、新背景下，学校在继承传统德育工作的同时，锐意进取，加强思想政治工作和师德建设，坚持德育创新、拓展德育途径和充实德育内容，求真务实，把德育渗透到教学、管理、服务等各个领域，努力构建全员育人、和谐育人的新局面。
为此，学校提出一个“抓手”，两个“完善”，四个“突出”的工作思路，形成了以德育为核心的具有中专特色的德育模式。
一、以“知行量化考核”为抓手，形成全员育人、和谐育人的德育新格局评价职业中学的学生，我们不仅要看他的成绩、技能，更重要的是看他的品行，因此，学校将德育考核作为对学生综合评价的一个重要组成部分。
围绕这一目标，学校思想政治工作部门推出了“知行量化考核细则”，其中“知”的考核包括法律法规、校纪班规、安全知识的学习情况与考试成绩，“行”的考核全员育人卡的数据、班级学生量化考核的数据、学生管理部门检查的数据等。
另外，如班级获得集体荣誉，学生可以加分。
这一考核细则的实施，其主要目的就是将学生的日常行为规范落实到具体的行动上，培养他们良好的行为习惯，做一个文明学生。
同时，在教师中实行“首遇负责制”，教师对遇到的不文明现象、行为要及时制止，加以教育和引导，并记入全员育人卡，使得校园里每一个角落都成为德育的场所，每一位教师都是战斗在一线的德育工作者，每一位学生都是我们关注的对象，从而形成全员育人、和谐育人的良好氛围。
二、以两个“完善”为保障，全面提升教师德育水平1、完善管理制度，加强组织领导。
学校领导高度重视德育工作，以科学发展观为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》精神，成立了由校长室、政教处、安保科、团委、班主任、学生会六个部门组成的德育领导机构，形成双线并行的教育管理网络。
德育原则归纳范文
德育原则归纳范文德育是指人的道德品质和行为习惯的培养和教育，是培养学生全面发展、健康成长的重要任务之一、德育原则是指在开展德育工作中应当遵循的一些基本原则和指导方针。
下面将对德育原则进行归纳，以帮助大家更好地理解和运用这些原则。
1.以人为本：德育工作的核心是培养学生的健康人格和良好行为习惯，因此要将学生个体的发展和需求置于首位，关注每一位学生的成长和进步。
2.全员参与：德育工作需要全校师生的共同努力，教师需要发挥引领作用，而学生则需要积极参与其中，形成全校共同关注、共同治理的有力合力。
3.教育和自我教育相结合：德育不仅仅是学校的责任，也是学生自身的责任。
学校需要通过教育和引导的形式，帮助学生树立正确的价值观和人生观，同时也需要学生自觉地进行自我教育和自我约束。
4.直观教育和隐喻教育相结合：直观教育是指通过讲解、实例、案例等方式直接给学生传递道德知识和行为准则；而隐喻教育则是通过言传身教，身体力行的示范和榜样效应，为学生树立正确的行为规范。
5.意识教育和潜移默化相结合：意识教育是指通过教育和引导培养学生的自我意识、责任意识和荣誉感；而潜移默化是指通过日常生活中的点滴引导和影响，潜移默化地培养学生良好的价值观和品质。
6.环境教育和亲子教育相结合：学生成长的环境对于德育的影响至关重要，学校应创造良好的德育环境，同时也需要与家长进行亲密合作，共同关注学生的德育成长。
7.以德育为主线：德育是学校教育的重要内容，应当贯穿于教学的全过程，贯穿于学校的各个方面，成为学校教育的主线。
8.鼓励与规范相结合：德育工作既需要给予学生充分的鼓励和肯定，激励他们积极向上，又需要对不良行为进行规范和纠正，促使学生改正错误，找到正确的行为准则。
9.知识教育和道德教育相结合：德育不只关注学生的道德品质，也要关注他们的知识水平，教育应当既注重知识的传授和学习，又注重道德和品质的培养。
10.个性发展和集体荣誉相结合：学校的德育工作既要尊重学生的个性差异，关注每个学生的个体发展，也要注重培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
全员育人的理念与实践
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做幸福班主任教师
教育幸福来自于学生的成长与自身的发展， 来自于教育智慧所取得的成功
教育幸福取决于自己的心态与自身的能力
谢谢大家！ 恳请批评指正！
做专业的班主任
谢 谦 云
专业班主任的必要性
自我Βιβλιοθήκη 展的需要学校发展的需要
学生成长的需要
专业的班主任
全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等 工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者， 也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调 者。——班主任 专业是指人类社会科学技术进步、生活生产实践中 用来描述职业生涯某一阶段、某一人群，用来谋生 长时期从事的具体业务作业规范。——专业
专业的班主任
专业班主任可以理解为班主任通过学习、培 训、实践、反思以不断达到班主任专业水平 。
专业班主任必须思考的问题
班主任做什么？（工作内容） 班主任是什么？（角色定位） 班主任有什么？（教育力量） 班主任怎么做？（建设集体，组织活动，教育 学生，自身成长）
班主任工作的主要内容
管理（常规管理内容及形式：制度的建立与执 行；文化管理的内涵及途径：班会，活动， 积极氛围的营造； 危机管理的一般程序：突 发事件的处理与应变能力） 教育（个性张扬，习惯散漫，网络依赖与网络 道德 学习指导 青春期男女生交往） 沟通（协调家校关系，师生关系）
关于沟通
沟通从心开始（有一颗什么样的心？） 沟通需要技术（反复追问问不出所以然来， 为什么？时间，地点，地位，两者的经验差 异，语词符号的编码与译码不够通畅，事实 与价值的混淆等）
班主任的角色定位
社会角色需求——传道者 道的目的在于对公民的教化，班主任是社会 需求和民族文化的传递者。社会公德和个人 私德。 家长角色需求——授业者 “业”的目的在于谋生，获得生存和发展的 手段。
班主任的角色定位
学生角色需求——解惑者 生活之惑（生存之技：吃、穿、住、行） 生存之惑（人际交往与集体适应） 生命之惑（生命的来源，成长，情感，价值 观等） 职业角色需求——引（行）路者 学生是班级存在的前提——配角 学生的未完成性——先知 学生的发展性——标向
一个好的班主任
境界：包括做人的境界与做事的境界 智慧：指正确的目标（前提性反思）以及达 成目标所采取的尽可能多的方法（技术性反 思） 态度：对于能够改变的事情努力去改变它， 叫做勇，对于不能改变的事情接受它，叫做 仁，能够正确地区分这两者，叫做智（摘自 圣经）
班主任自我发展
在实践中学习和研究 想法——思考——研究（研究是一种专业的 工作方式） 从总结中反思提升（做了什么？怎么做的？ 为什么？成功和失败的原因是什么？如何避 免？） 读书（受益，争议，拓展，建构）
全员德育的基本理念
教职员工都是德育工作者； 班主任工作与教学工作一样都是教师的主业； 课堂是德育的主渠道之一，谁教课谁负责； 德育对学校发展、学生成长起导向、动力、保 证的作用； 德育与智育是一个整体，德育为先，相辅相成； 德育必须从实际出发，体现核心价值观； 德育的内容、形式必须符合学生发展需要，学 生喜闻乐见。
美国心理学家 吉诺特：
“在经历了若干年的教师工作之后， 我得到了一个令人惶恐的结论：教育的 成功与失败，我是决定性的因素。我个 人采用的方法和每天的情绪，是造成学 习气氛和情境的主因。身为教师，我具 有极大的力量，能够让孩子们活得愉快 或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也 可能是启发灵感的媒介。”