德育与师德教育
浅谈师德和德育的关系
浅谈师德和德育的关系师德和德育是教育工作中的两个重要概念。
师德是指教师在从事教育工作时应该遵守的道德规范，是教师履行教育职责的基本准则。
德育则是指通过教育实践，培养学生的道德认知和道德行为能力，以实现学生全面发展的过程。
两者互相依存、相辅相成，缺一不可。
首先，教师的师德对于德育工作具有重要作用。
教育是一种高尚的事业，教师是学生的表率和榜样。
教师要以身作则，言传身教，不仅要在自己的言行中体现道德修养和职业精神，更要树立正确的价值观和行为模式，为学生树立榜样。
当教师有良好的师德，他的道德品质和人格魅力会深入到学生心灵深处，启迪学生精神境界，影响学生的德育学习。
其次，德育工作有助于提高教师的师德。
教育是互动的过程，教师在帮助学生成长的同时，也在不断自我提升。
德育工作的过程是教师与学生之间的交流互动，教师通过教育实践不断的思考、反思、总结，形成自己的师德观念和良好的教育习惯。
通过与学生的交互和反馈，教师可以了解学生的需求和心理，提高自身的道德素养和教育素养，从而更好地履行教育使命。
再者，师德和德育是相互传递、相互激励的。
在德育过程中，教师可以通过课堂教学、活动组织等形式将道德情感传递给学生，帮助学生健康成长，同时也从学生身上获得精神动力和生命力的滋养，在教育过程中不断反思、调整、提高自己的师德。
从而同学生一起共同成长，建立深厚的师生关系。
最后，师德和德育促进了教育的和谐发展。
德育是学校教育的重要内容，而师德则是学校教育的重要保证。
教育的和谐发展需要有良好的德育环境和优秀的教师队伍来支撑，只有教师在教育过程中遵循良好的师德规范，才能为学生提供健康的德育环境，让学生健康成长；而实施良好的德育需要有具备道德修养和职业精神的教师队伍来提供保障。
综上所述，师德和德育是教育事业中的两个重要概念，二者相互依存、相辅相成。
教师的师德对于德育工作具有重要作用，而德育工作有助于提高教师的师德。
师德和德育是相互传递、相互激励的，促进了教育的和谐发展。
德育工作与师德关系
德育工作与师德关系”--教学叙事有这样一个真实的片断一一办公室里，教师指着学生的脑袋大声责问：“你为什么骂人?”学生怯怯地回答：“老师，您不是也经常骂人吗?”教师哑然……。
教师为什么哑然，学生又为何反唇相讥呢?追溯根源，是这位教师素质和德育教育产生了矛盾，引起学生的怀疑，这是一个非常幽默而寓意深刻的片断，它引人发笑，但笑之余让人深思一个严肃的问题：学生的德育工作应该从哪儿入手：一、良好的师德师风对德育教育起到积极作用著名教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观有效的模范，是学生最活生生的榜样。
”可见教师一言一行对学生的影响是举足轻重的，教师是学生心目中的“圣人”，教师的话就是“圣旨”，因此良好的师德师风对学生道德品质的培养，对学生德育工作能起到积极的作用。
1、教师具备良好的道德修养，是搞好德育工作的基础。
教书育人是教师的天职，一位只会教书，而不会育人的教师，不能称其为教师。
中国著名教育家陶行之先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”这点明了教和学的目的是教师不但要教学生探求趔，而且要教学生学会做真诚的人，应该具备良好的道德修养，记得有这样的比喻；“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获，你播下行为的种子，就会获得习惯的收获，你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
”学生对教师的思想、行为的模仿性、信赖性最强烈，教师的道德水平是学生道德素质的参与坐标。
教师应以自身良好的道德修养为楷模，使学生从小树立正确的人生观、价值观、道德观，以自身良好的道德修养为航标，把学生带到光明的彼岸。
2、教师带之以行，是做好德育工作的关键。
言传身教，是对教师工作的总括，但自古就有身教重于言行之说，古人云：“其身正不令而行，其身不正斗虽令不从”。
教师师德师风建设与学生德育教育的结合
教师师德师风建设与学生德育教育的结合教师师德师风建设是构建良好教育生态环境的重要一环，而学生德育教育则是培养学生全面发展的重要任务。
两者的结合，既能够提升教师职业道德修养，又能够促进学生德育的有效实施。
本文将从以下几个方面探讨教师师德师风建设与学生德育教育的结合。
一、树立榜样，引导学生德行作为教师，要时刻以自身为榜样，树立正确的人生价值观和行为准则。
只有以身作则，才能够对学生起到积极的示范作用，引导他们树立正确的德行观念和道德意识。
通过教师的言传身教，学生能够受到更加直接和深刻的影响，从而在德育教育中更加积极主动地投入。
二、培养学生自律自省的习惯教师在师德师风建设中，要提倡自律自省的精神，要求教师本人严格遵守职业道德规范，不断反思自我，提升自身的教育教学能力。
同时，教师应该在德育教育中也注重培养学生自律自省的习惯，引导他们在日常生活中自觉约束自己的行为，时刻保持良好的行为习惯和道德品质。
三、促进学生参与社会实践教师师德师风建设与学生德育教育的结合还可以通过促进学生参与社会实践活动来实现。
通过组织学生参与志愿服务、社区活动等实践项目，让学生亲身体验社会需要和社会责任，增强他们的社会意识和社会责任感。
同时，教师要积极在实践活动中担当引导者的角色，引导学生在实践中充分发挥自身的实践能力和创新思维。
四、开展德育教育的专题活动教师师德师风建设与学生德育教育的结合还可以通过开展德育教育的专题活动来实现。
可以在校园中组织开展讲座、座谈会、文艺演出等形式的活动，让学生通过多样化的方式接受道德教育。
同时，教师要在活动中注重引导学生思考，激发他们的创新能力和思辨思维，培养学生全面发展的素养。
五、建立有效的督导机制教师师德师风建设与学生德育教育的结合还需要有一个有效的督导机制。
学校可以建立定期的师德师风考核机制，对教师的职业道德进行评估，并通过督导和辅导的方式帮助教师提升师德修养。
同时，学校也要加强对学生德育教育的监督和评估，确保德育教育工作的有效进行。
德育、师德教育与班主任工作常识
（8）活动和交往是思想品德形成的（ ）
A.关键
C.途径
B.基础
D.手段
（9）促进个体品德发展的动力是（ ） A.能动性 C.已有品德状况 B.活动和交往 D.思想内部矛盾
（10）个体的现有品德状况一经形成又具有相对的独立性， 这种独立性集中表现为它具有 （ ）
A.能动性
B.交往性
C.矛盾性
（1）我国初中德育的内容包含了道德教育、心理健康教育、
国情教育和法制教育，这是受到（）决定的。 A.教育目的 B. 德育目标 C．德育形式 D．德育目的
（2）初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念，这是 属于哪一阶段的德育目标（）。 A.小学 B. 初中 C．高中 D．大学
（3）培养学生具有自我教育的能力， 这是属于哪一阶段的
（2）在我国德育中，处于核心地位的是（）。
A.爱国主义教育 C．社会主义教育 B. 集体主义教育 D．科学发展观教育
（3）培养学生理性爱国是爱国主义教育的重要内容，以下不 属于理性爱国内涵的是 （ ）
A.理性爱国需具有大局观
B.理性爱国需反对民族主义
C.理性爱国需爱自己的国民同胞
D.理性爱国需体现文明性
（5）品德发展既可以从知到行，也可以从行到知，或者从情
开始兼之以知和行。这说明品德发展具有（
A．全面性 B．特殊性 C. 多开端性
）
D．针对性 ）
（6）对个体品德发展起决定作用的是（ A．先天因素 B.活动 C.环境
D．教育
（7）个体思想品德形成的基础是（ ）
A.遗传素质
C.已有品德状况
B.活动和交往
案例：我班还有一个姓邓的孩子，脾气很怪，平时沉默不语，
《德育和师德教育》测试题
《德育和师德教育》测试题一、单项选择题：1、德育是 D ）的总称。
A．思想教育、政治教育和道德教育B．思想教育、政治教育和法纪教育C．政治教育、道德教育和宗教教育D．政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育2．德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾？( C )A．教育者与德育内容B．教育者与德育方法C．教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平D．受教育者与教育者3．颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
”反映了德育的( B ) A．长善救失原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育影响的一致性原则4、提出儿童道德行为是通过社会学习而获得的教育家是（C ）A．杜德海姆B．杜威C．班杜拉D．课尔伯格5、衡量个体品德形成发展水平最客观的标志是（ D ）A．品德认识B．品德情感C．品德意志D．品德行为6、根据教育目的、德育目标和德育规律提出的指导德育工作的基本要求，通常称作为（ B ）A．德育形式B．德育原则C．德育内容D．德育途径7、德育对象千差万别，德育目标、任务、职责多种多样，这突出体现出德育工作者劳动的（ C ）A．示范性特点B．主体性特点C．复杂性特点D．连续性特性8、当前，我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和（ D ）。
A、人生观教育B、价值观教育C、素质教育D、心理健康教育9、德育目标是德育工作的（ C ）A．基础B．途径C．出发点D．重要环节10、德育体谅模式非常注重培养学生的（ B ）A．道德意志B．道德情感C．道德认识D．道德行为11、品德构成的基础是（ A ）A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为12、品德构成的关键是（ D ）A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为13、下列说法，错误的是（ C ）A．教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德B．自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化C．学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面D．德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能14、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（ A ）上。
浅谈师德和德育的关系
浅谈师德和德育的关系师德和德育是教育工作中至关重要的两个方面，两者之间有着紧密的联系。
本文将从以下几个方面来阐述师德和德育的关系。
一、师德是德育的核心德育是教育的重要组成部分，教育的目的就是通过德育来培养学生的社会责任感、道德素质、情感认知能力等方面的能力。
而在德育的过程中，师德是至关重要的。
一个教师的师德高尚，可以为学生树立一个道德楷模，并且能够潜移默化地影响学生。
一个教师身上的师德不佳，可能会给学生带来负面的影响。
一个教师的师德高尚，往往可以通过教育过程中所表现出的德育来体现出来。
一个有爱心、责任感、正义感的教师，在教育过程中细心呵护学生，关心学生，对学生进行正确的引导，可以很好地体现出其高尚的师德。
因此，在德育的过程中，教师的师德是必不可少的。
三、师德能够为德育提供支撑德育工作需要教师具备一定的职业素养和能力，而一个教师高尚的师德可以为其提供一个极好的支撑。
例如，一个教师如果具备高尚的师德，那么就会充满爱心和耐心，能够用真诚的态度去面对每一个学生。
在这个过程中，德育工作的难度和风险都会降低，教育目标也能够更好地达到。
一个高尚的师德是时刻需要不断地维护和加强的。
而德育工作可以为教师提供一个成长的空间，帮助教师不断地精进自己的师德。
在德育过程中，教师可以不断地反思自己的行为和言辞，从而改正自己的不足之处，增强自己的道德力量，提升师德水准。
总之，师德和德育是密不可分的，对于教育工作来说，二者是必不可少的。
教师要注重自己的师德修养，不断地提升自己的德育理论水平和实践能力，以更好地服务于学生，为他们的成长和发展做出应有的贡献。
同时，教育部门也应该加强对教师师德和德育方面的培训和指导，积极营造一个正向的教育环境，为学生提供更好的教育服务。
做好德育工作的核心是师德——师德是教师的灵魂
做好德育工作的核心是师德——师德是教师的灵魂讲师德是谁的需要？讲师德，首先是教师自身的需要，是自身事业发展和生命快乐的需要，然后才是他人的需要，才是职业使命的需要，才是学生成长的需要。
这样理解和认识师德，我们就会变被动为主动，变让我做为我要做，变他人的需要为我自身的需要。
老师也就会自觉地规范自己的教育行为。
家长把孩子交给学校，或者说把孩子交给老师，就等于把希望交给了学校，把孩子的未来和家庭的未来都寄托在了学校和老师的身上。
家长的希望和社会的希望，要靠老师来完成，良好的师德是我们完成这一任务的主要支撑点。
1、生活观——阳光的看待生活我们需要注意什么？神圣的使命感和对美好生活的向往，张扬着我们对与丑恶尖锐的批判和无情的抨击。
但是，必须注意方式，用辨证的眼光客观看待社会发展。
承认我们的国家、我们的社会在发生着巨大的进步，我们不能为不切实际的希望而愤怒。
要知道，在我们的身边有学生，我们的身后有孩子。
以阳光的心情，欣赏的眼光，开放的胸襟看社会生活，看各行各业的闪光点，并且为我所用。
为什么强调教师要多看积极面我们自身需要好心情。
我们的教育对象需要好心情。
需要我们微笑。
需要我们愉快。
生气是拿别人做错的事来惩罚自己。
2、职业观——不懈的成长自己教师的定理是：今天您一旦停止成长，明天就应该停止教学。
教师应该是一本深刻厚重的大书——这本大书是写给学生的，他的质量是平庸、浅陋，还是丰富、深刻，学生看得明明白白，清清楚楚。
学会学习，学会反思——学习可以使人变得更有教养；反思可以使人变得更加高尚。
用心读书，是为了避免成为不中用的人。
——（尼日利亚）伊芒《非洲夜话》4页。
几乎在每一个人的命运中，书上的语言都起过无可比拟的作用，谁要是没有被一本好书俘虏过，那将是最大的遗憾。
——（苏）尤里·帮达列夫《瞬间》271页。
1、向书本和专家学习2、向家长和学生学习（好教师是学生“培养”出来的，李镇西老师）3、向领导和同事学习（正面的经验，反面的教训）4、向社会和自然学习（从无字处学习——向动物学习、向植物学习）举例：猎人与藏羚羊、狼、山东省枣庄青檀寺千年银杏树我的确时时解剖别人，然而更多地是更无情地解剖我自己。
弘扬德育精神,提高师德修养
弘扬德育精神，提高师德修养1. 引言师德修养是教师职业道德建设的核心，也是培养德才兼备的优秀人才的重要保证。
提高师德修养，是一项长期而系统的工作，需要教育界、社会各界以及个体教师的共同努力。
本文将探讨如何弘扬德育精神，并提供一些提高师德修养的建议和方法。
2. 弘扬德育精神的重要性弘扬德育精神，即传承和发扬高尚的道德品质和价值观，对于社会的和谐稳定和个体的全面发展都具有重要意义。
在教育领域中，弘扬德育精神有以下几个方面的重要性：2.1 培养良好的行为习惯师德修养的核心是培养良好的行为习惯，包括教师对学生和同事的尊重、关心和关爱。
通过弘扬德育精神，可以塑造出善良、正直、乐于助人的教师形象，为学生树立榜样，并促进学生的全面发展。
2.2 培育学生正确的价值观德育教育的目的是培养学生正确的道德价值观，塑造学生积极向上、独立自主的人格。
教师作为学生的引路人，担负着培养学生正确价值观的重要责任。
通过弘扬德育精神，教师能够为学生树立正确的道德榜样，引导学生正确判断和对待各种价值观。
2.3 促进教育质量的提高教育质量的提高离不开教师的专业素养和师德修养。
只有教师具备了良好的道德品质和道德追求，才能够激发学生的学习兴趣和学习动力，推动教育质量的不断提升。
因此，弘扬德育精神对于提高教育质量具有积极的意义。
3. 提高师德修养的建议和方法3.1 加强师德教育培训教育部门应该加强对教师的师德教育培训，为教师提供更多的学习机会和交流平台。
通过开展专题讲座、研讨会等形式，将良好的道德观念传递给教师，帮助他们提高自身的师德修养。
3.2 建立健全的评价机制建立健全的师德评价机制，可以激励教师提高自身的师德修养。
这个评价机制应该综合考量教师的教育教学水平、道德品质以及教育效果等方面的因素，以客观公正的方式评价教师的师德水平。
3.3 加强师德宣传教育通过各种渠道，加强对师德修养的宣传教育，引导教师们自觉践行师德，使师德修养逐渐成为广大教师的自觉行为。
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本小节重点：对道德教育、政治教育与思想教育的辨别 道德教育：塑造学生的良好道德品质的教育
同情、无私、正义、诚实、宽容、尊重、关爱、公道
思想教育：通过某一类思想去武装和占领学生的头脑
两大类型的思想
“马列毛邓三发”
历史（辩证）唯物主义
人生观、世界观和理想
政治教育：通过教育认识和认同某种政治机构和政党理念
经常为一点小事与同学打架。于是，我找他谈心，我问： ‚你在家经常发脾气吗？‛他点点头。我再问：‚妈妈疼你
吗？‛听到这儿，他流下了眼泪。我觉得事情并非像我想象
得那么简单，便把他领到一个僻静的地方，这时他流着眼泪 说，妈妈早就去世了，后妈待他不好，经常骂她，在外面还
经常受欺负。经过家访，我发现他的后妈并不像他说得那么
（2）针对大多数心理健康学生来说，心理教育的任务是（ ） A.排除心理障碍 C.促进心理机能发展与完善 B. 实施心理咨询与治疗 D. 预防心理疾病发生
（3）针对有心理障碍的学生来说，心理教育的任务是（ ）
A.进行心理治疗
C.促进心理机能发展与完善 2.小学德育的重点
基础性品格
B. 实施心理咨询
D. 预防心理疾病发生
针对大多数心理健康的学生：促进学生心理机能和人格的发 展与完善
针对有心理障碍的学生：排除学生的心理障碍，预防心理疾 病的发生，提高其心理健康水平 针对有心理疾病的学生：实施心理咨询与治疗 心理教育的内容：学习辅导、生活辅导和择业指导
（1）针对有心理疾病的学生来说，心理教育的任务是（ ） A.排除心理障碍 C.促进心理机能发展与完善 B. 实施心理咨询与治疗 D. 预防心理疾病发生
（ ）
D. 矛盾运动过程
2.对于德育过程与品德形成过程的关系，以下说法正确的有 A.德育过程是品德形成过程的简称 B.德育过程强调的是发展过程，而品德形成过程是教育过程
C.德育过程强调的是教育过程，而品德形成过程是发展过程
D.德育过程是品德形成过程的途径
（二）德育过程的结构
校领导 教育者
学校德育 的教育者 学科老师 班主任 其他人员
在德育的具体实施中，应该要（ ） A.以‚知‛作为德育的开端 C.以‚行‛作为德育的开端 B.以‚情‛作为德育的开端 D.视情况而定 ）
（4）个体接受外在道德要求的起点是（ A．主观能动性 C．活动 B.现有品德状况 D．最近发展区
（5）品德发展既可以从知到行，也可以从行到知，或者从情
开始兼之以知和行。这说明品德发展具有（
选择题
（1）在品德结构中处于关键作用，并且是衡量一个人道德水
平高低的主要标志的是（ ） A.道德认识 B. 道德情感 C.道德意志 D. 道德行为
2、德育过程的基本矛盾是（ ） A.外在道德要求与已有品德水平的矛盾
B.教育者与受教育者的矛盾
C.受教育者与德育内容的矛盾
D.教育者与德育方法的矛盾
（3）德育过程是知、情、意、行诸要素统一发展的过程，而
《教育综合基础知识》
德育与师德教育
第一章 德育概念、目标与内容
一、德育概念
德育是培养和发展学生品质的教育
（一）西方国家的理解：品质只是道德品质
小德育 （包含范围小）
（二）中国的理解：品质是指政治品质、思想品质、道德品 质、心理品质和法制品质
政治教育 思想教育 德育 大德育 道德教育 心理教育 法制教育 （包含范围大）
案例：我班有这样一位女生，上初一时父母离异了。作为监 护人的母亲因忙于赚钱养家，对她不闻不问，于是她开始无 心学习，把心思放在穿着打扮上，成绩滑坡。母亲的多次打 骂，教师苦口婆心的教育，都被她当作耳旁风，一时间弄得 我束手无策。正在这时，学校组织艺术节活动。她的舞蹈在 小学时获过奖，于是我找她，让她代表班级参加演出，而且 告诉她，老师相信她能为班级拿来一个好的奖项。接受任务 以后，她似乎变了一个人，全身心地投入到编舞工作中去。 果然，艺术节中她不负众望，一举夺得舞蹈一等奖，同学们 以热烈的掌声祝贺她获奖。捧着来之不易的奖状，望着全班 同学的笑脸，她流泪了。从此，她和同学的关系融洽了，成 绩也慢慢提高了。请问：这位教师在教育学生时运用了什么 德育原则？
小学德育应该要以培养学生的何种品格为主要目标（ ） A.心理品格 B. 道德品格 C.思想品格 D. 法制品格
（二）德育目标
（一）区分出小学、初中和高中阶段的德育目标
小学：培养‚五爱‛品质
初中：初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念
高中：具有一定的道德评价能力、自我教育能力
（二）掌握我国中小学德育目标的特征
案例：我曾接任一个年级班主任，班上有一学生特别调皮、 贪玩、任性，不求上进。老师、家长对他都没有办法，也只 好放任自流。怎么办？经过一段时间的接触，我发现这学生 尽管有这样那样的缺点，但劳动很积极，也乐于帮助人，对 某些事物具有较高的兴趣，而且脑子特别灵活。于是我决定 任命他为劳动委员，他工作特别认真，而且能够身身先士卒。 对于他的表现我及时给予肯定，逐步教育他。慢慢地这学生 从中发现了自己的许多优点，变得越来越自信了，学习也有 了进步。由于享受到了学习中的趣味，学习兴趣骤然增加， 学习由被动转为主动。不到一个学期,他不那么贪玩儿了,并 特别喜欢课外读物，学习成绩一跃而居全班前列。
D．大学
（3）“小学讲共产主义，中学讲社会主义，大学讲做人的教 育‛，这种德育主要违背了德育目标的（ ） A.全面性 B. 层次性 C.基础性 D. 稳定性
（4）我国高中德育目标中提出了发展‚一定的道德评价能力‛ 的要求，这反映了新时期德育目标 （）。 A.强调基础性 C．强调全面性 B. 强调道德思维力培养 D．强调层次性
受教育者
客体 主体
选择题： （1）在德育过程中，受教育者处于何种地位（ ） A.主体 C.既是主体，也是客体 B. 客体 D. 主导
（2）德育过程中的学校教育者有（ ）
A.品德课老师 C.校长 B.数学（物理）课老师 D.班主任
（三）德育过程的矛盾
教育者与受教育者之间的矛盾 教育者与德育内容之间的矛盾 教育者与德育方法之间的矛盾 次要矛盾
（5）德育强调要‚灭私‛，这违背了德育目标的（ ） A.全面性 B. 层次性 C.基础性 D. 稳定性
三、德育内容 选择什么样的德育内容，其依据主要有三个方面：一是德育 目标，它决定德育内容；二是学生的身心发展特征，它决定 了德育内容的深度与广度；三是德育所面对的时代特征和学 生思想实际，它决定了德育工作的针对性和有效性。 1、决定了德育内容的深度与广度的是（ ）
A.道德教育
B. 思想教育
C.政治教育
D. 法制教育
（3）对学生进行爱国主义（阶级、社会主义制度、党的基本
路线、国情）教育是属于德育中的（ ）
A.道德教育 B. 思想教育 C.政治教育 D. 法制教育
2.题干直接问选项中哪一个属于（不属于）某品质教育
（1）以下属于德育中的道德教育范畴的是（ ）
A.诚实教育 B. 理想教育 C.世界观教育 D. 阶级教育
（2）以下属于德育中的思想教育范畴的是（ ） A.理想教育 C.阶级教育 B. 国际关系教育 D. 爱国主义教育
（3）以下属于德育中的政治教育范畴的是（ ） A.“三个代表‛教育 B. 邓小平理论教育
C.马克思主义常识教育
D. 民主制度教育
本小节还有可能考到的知识点 1.心理教育的任务与内容 心理教育的任务：
A．教育目标
C.时代特征
B.学生的身心发展特征
D.学生思想实际
爱国主义教育
爱国主义教育要把爱祖国与爱国家相对区分开来 爱国主义教育要把民族自豪感与危机感结合起来
把爱国主义教育与国际主义教育联系起来
爱国主义教育要培养学生理性爱国 爱国主义教育要体现层次性
练习题 （1）在我国德育中，处于核心地位的是（）。
第三章 德育原则、途径与方法 一、德育原则 （一）疏导性原则
堵 （以力服人）
疏 （以理服人）
疏导性原则 像大禹治水一样重 在疏导，使得问题 学生明白事理。
判断案例是否运用了疏导性原则的三个标准
1、案例中含有对学生“晓之以理”（说服、谈心）的因素， 即可判定教师运用了疏导性原则
案例：我班还有一个姓邓的孩子，脾气很怪，平时沉默不语，
阶级、政党、国家、政权、 社会制度、国际关系
设置考试题目的两种方式 1.题干中直接呈现某种品质，而后问是属于哪一种教育 （1）对学生进行诚实（同情、公正、尊重、关爱）教育是 属于德育中的（ ） A.道德教育 B. 思想教育 C.政治教育 D. 心理教育
（2）对学生进行科学发展观（三个代表、辩证唯物主义、人 生观、世界观）教育是属于德育中的（ ）
A.爱国主义教育 C．社会主义教育 B. 集体主义教育 D．科学发展观教育
（2）对于爱国主义教育，以下论述错误的是（ ）。 A、爱国主义教育就是要教育学生无条件热爱自己的祖国
B、教育学生揭露国家的黑暗面也是爱国主义教育的内容
C、教育学生热爱国家的文化与制度也是属于爱国主义教育 D、爱国主义教育也即民族主义教育
受教育者与德育内容之间的矛盾
受教育者与德育方法之间的矛盾
外在道德要求与学生
已有品德水平之间的矛盾
基本矛盾
决定德育德育过程 本质的特殊矛盾
二、德育过程的规律
（一）德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发
展的过程
1、知、情、意、行是构成品德的四个基本要素 2、知、情、意、行之间的关系 （1）道德认识是道德情感与道德行为的基础 （2）道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂
基础性 道德思维力 德育目标 的特征 层次性 全面性 稳定性与变革性
练习题 （1）初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念，这是
属于哪一阶段的德育目标（）。 A.小学 B. 初中 C．高中 D．大学