六年级下册科学教案及教学反思-3.12 小行为 大环境｜冀教版
冀人版六年级科学下册《有序的生态系统 12 小行为 大环境》教案_15
《小行为大环境》教学设计一、教学设计思想：本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。
本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。
二、学情分析本课实在学生对生态系统组成及其成员之间的相互作用有了初步认识的基础上进行的，在日常生活中，破坏环境的小行为，学生经常遇到，深有体会教材精选了生活中的四个场景，贴近学生生活。
在表演情景剧的过程中学生能亲历体会到人与环境的关系，意识到人平时的一些小小的行为或决定对周围生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，是学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展的意识。
三、教学目标：（一）、知识与技能目标1、能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2、能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
3、能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
（二）、过程与方法目标1、能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2、能与同学交流自己的观点。
（三）、情感态度与价值观目标1、通过情景剧的表演及同学间的合作交流，充分体会自己的小行为对环境的影响，从而意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，培养其热爱环境，保护环境，维护生态平衡的意识。
2、关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
四、教学重点和难点1、环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
2、各种环保方案的收集和整理五、教学准备多媒体设备和与情景剧相关的道具六、教学过程：（一）导入：讲述：老师昨天看到了一个非常有意思的视频，请同学们一起来观看，看完后你有什么感想。
（二）新课教学：1、活动——环境情景剧。
课前每个小组准备情景剧，并提出要求:①每个小组从本小组调查到的哪些破坏环境的行为中选择一种作为表演主题。
【最新冀教版科学教案】冀教小学科学六下册《12小行为大环境》word教案 (1)
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十二课小行为大环境教学设计思想：本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。
本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。
教学目标：一、科学探究目标1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。
2．能与同学交流自己的观点。
三、科学知识目标能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
四、科学、技术、社会、环境目标能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。
教学重点和难点：重点是环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：与环境情景剧相关的道具。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：每天，我们都要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼等等。
也许我们没有意识到，有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。
今天我们就来看看一些小行为是怎样影响大环境的。
（二）新课教学◆活动1：环境情景剧1．提出任务：教材P58有4个情景，每个小组选择一个情景，将本组的决定或采取的行动表演出来。
学生阅读资料，探讨角色分配。
2．表演。
3．讨论：从情景剧中我们须得到哪些启示？4．交流：这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再作决定或采取行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议。
学生提建议并交流。
5．阅读科学在线。
讨论：为什么说保护生物圈就是保护我们自己？板书设计：第十二课小行为大环境行为影响环境：（1）节约用水，使水不受到污染。
冀人版六年级科学下册《有序的生态系统 12 小行为 大环境》教案_15
12、小行为大环境教学目标：1、知道人类的哪些行为会对环境造成破坏。
2、能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施3、能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。
4、能与同学交流自己的观点。
教学准备：课件教学时间：1课时教学重点：能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
教学过程：一、导入：播放课件：大家往这儿看，美不美?想不想生活在这儿？看下一幅图：漂亮不漂亮?如果让你用一个成语来形容它，怎么说？再看下一幅图：绿树成荫,人们在这里休闲娱乐。
同学们说，生活在这样的环境里好不好啊?人人都想生活在山清水秀，鸟语花香，绿树成荫的秀美的环境里。
但目前我们的生存环境却遭到了破坏。
看下面这几幅图：第一个：这是什么现象呢？（乱扔垃圾）。
这样好不好？（不好）。
再看这儿垃圾堆积如山，到了夏天苍蝇满地散发出非常难闻的气味。
第二个：这是什么现象？（浪费水源）。
这里的水龙头没有关，水白白的流掉了。
这样做对不对？再看这儿：这是一种自然灾害——（旱灾），我们国家的云南、贵州、四川等地经常发生的一种自然灾害，这里的人们连吃的水也没有。
第三个：这是什么现象？（乱砍滥伐）。
这样就会造成什么啊？土地（沙漠化），水土（流失），在山区还会造成什么呢？（泥石流）。
像乱扔垃圾、浪费水源、乱砍滥伐等行为，都直接影响着我们的大环境。
今天我们就来学习第十二课：小行为大环境。
板书课题：12、小行为大环境。
下面同学们打开书翻到第58页，看书上的四个情景剧。
二、环境情景剧1、提出任务：同学们首先把这四个情景剧读一读，读完以后讨论一下：哪种做法正确，哪种做法不正确。
指名读第一个情景剧，并说出正确做法。
老师引导，总结：四个选项中c是正确的，应该：不再倒，并放到当地的垃圾站，以便收集起来，进行处理再利用。
因为费油这种废弃物对生态系统有致命的伤害，我们要减少废弃物并尽量回收利用。
第二个情景剧。
学生先说然后教师总结：选项b和d是正确的，应该研究在室内使用杀虫剂的危害，并告诉妈妈这种危害的严重性。
6年级科学教案小学科学六年级下册 12 小行为 大环境 省赛
根据老师的
开讨论。
行为：学生分析
（一）导 引入话题：同学们，
入：
我们学校的校园很大，
也很美。当你突然看到
讨论老师的行为 提高学生学习兴趣，更 使教室不美观整 好的进入的本课的学 洁。行为不对。 习状态之中。
校园内飘来一张纸屑，
花坛里多了一串脚印，
地上经常有一些学生乱
扔的面巾纸、果皮，甚
二、新授
至还有鸡骨头，那么，
行为影响环境： 人类对环境的破坏→给人类的生存造成危害→保护环境人人有责
☆学生学习活动评价设计
本课各环节均采用了一些活动，以环境情景剧的方式让学生在游戏中学到了 知识，并开展一系列的口头报告、活动、展示的评价与学生自评、互评相结合的 评价方式，让学生在小结后发起环境保护的小组活动，达到了学习的目的。
当然也有一些不足，例如学生对于这节环境保护课看法不够，不能亲自实施 到位，不能进行宣传等等。
上述缺点还需要在教学中进行一系列的改进，也需要学生的点滴进步。才能 达到更好的目的。
☆教学基本信息
课题
12、小行为 大环境 （河北版，六年级下册）
作者及工作单 位
山西省忻州市定襄县神山学校：武美艳 ☆指导思想与理论依据
本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的
行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系
统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。本课是对前两课所学知识
3、评价表演情况。 4、讨论 教师：学生从表演
中感悟道理，自命题进
行讨论。 5、学生观看《人类
对生态环境的破坏》
演。 ①可以采用自己 觉得更典型的案 例。 ②表演必须是身 边的小事，防止
【精品】冀教小学科学六年级下册《12小行为大环境》教案_(2)
小行为大坏境第一课时教学设计思想：本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。
本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。
教学目标：一、科学探究目标1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出。
2．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。
2．能与同学交流自己的观点。
三、科学知识目标能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
四、科学、技术、社会、环境目标能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。
教学重点和难点：重点是环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：与环境情景剧相关的道具。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：每天，我们都要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼等等。
也许我们没有意识到，有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。
今天我们就看看一些小行为是怎样影响大环境的。
（二）新课教学◆活动1：环境情景剧1．提出任务：教材P58有4个情景，每个小组选择一个情景，将本组的决定或采取的行动表演出。
学生阅读资料，探讨角色分配。
2．表演。
3．讨论：从情景剧中我们须得到哪些启示？4．交流：这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再作决定或采取行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议。
学生提建议并交流。
5．阅读科学在线。
讨论：为什么说保护生物圈就是保护我们自己？板书设计：。
【精品】冀教小学科学六年级下册《12小行为大环境》教案_(2)
小行为大坏境第一课时教学设计思想：本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。
本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。
教学目标：一、科学探究目标1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出。
2．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。
2．能与同学交流自己的观点。
三、科学知识目标能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
四、科学、技术、社会、环境目标能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。
教学重点和难点：重点是环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：与环境情景剧相关的道具。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：每天，我们都要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼等等。
也许我们没有意识到，有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。
今天我们就看看一些小行为是怎样影响大环境的。
（二）新课教学◆活动1：环境情景剧1．提出任务：教材P58有4个情景，每个小组选择一个情景，将本组的决定或采取的行动表演出。
学生阅读资料，探讨角色分配。
2．表演。
3．讨论：从情景剧中我们须得到哪些启示？4．交流：这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再作决定或采取行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议。
学生提建议并交流。
5．阅读科学在线。
讨论：为什么说保护生物圈就是保护我们自己？板书设计：。
冀教版小学六年级(下)《小行为 大环境》 教案
河北版科学六年级(下) 小行为大环境教案第三单元有序的生态系统1２．小行为大环境一、教学目标1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链和食物网。
3．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
4．学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。
5．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
6．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
6．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。
7．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
二、教学重点和难点1．生态系统的组成。
2．认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
3．理解生态系统的自动调节能力是有限的。
4．理解生产者这一概念。
5．理解生态系统的自动调节是有限的。
三、教学形式.启发式教学法。
四、课时2节第1．2课五、教学准备（一）学生课前准备1．课前预习2．课前学生记下自己当天所吃的食谱，写出每一种食物分别来自哪一种动物或植物。
另找一张纸列出这些生物名称以及这些生物还能吃哪些生物或被哪些生物所吃。
用箭头连成一个食物网，别忘了写上自己的名字。
3．搜集和分析有关生态系统被破坏的实例（可从报纸上剪取或查阅资料）。
（二）教师课前准备1．搜集有关生态系统被破坏的资料及图片。
2．制作简单的课件（含抢答题）。
3．多媒体教学准备。
六、教学过程上课师生问好。
引言启动课件，投影幻灯片1 复习前面的内容。
引出课题。
找出“生志系统”的概念投影幻灯片2、3 学生朗读第22页两段，锻炼学生的语言表达能力。
由学生自己找出“生态系统的概念”，在朗读过程中注意知识的要点。
教师小结，列举不同的生态系统。
投影幻灯片4 掌握生态系统的组成；理解生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系学生认真观察第23页资料，然后分析，同学互相提问，可以提教材上的问题，也可以围绕生态系统的组成提其他问题。
冀教版六年级科学下册 12 小行为 大环境
冀教版六年级科学下册12 小行为大环境忻州市兴原实验小学常勇霞一教学设计思想本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的，哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。
本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用与生活，应用与实践。
二教学目标1 知识与技能目标①能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
②能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
③能提出3个以上具体保护周围生态平衡的措施。
2 过程与方法目标①能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
②能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。
③能与同学交流自己的观点。
3 情感态度与价值观目标通过情景剧的表演及同学间的交流合作，充分体会自己的小行为对环境的大影响，从而培养其热爱环境，保护环境，维护生态平衡的意识，使其在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展意识。
三教学重点和难点重点是环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
四教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
五教学过程（一）情境导入讲述：亲爱的同学，前面我们了解了生态系统，以及如何维护生态系统的平衡。
今天，我们就从一些看似不起眼的“小”行为，“小”决定探讨它们是怎样影响大环境的。
下面看图片，以小组为单位谈谈生活中的小行为对周围环境的影响。
（组内交流，小组长汇总汇报）引出课题：看来这些看似平常的小行为，也会影响大环境。
（板书课题）（二）新课教学：活动——环境情景剧表演通过上面的交流，同学们都意识到自己的一些小行为，同样会影响大环境。
下面请同学们从58-59页情景剧或你知道的破坏环境的行为中选择一个主题表演出来。
1 提出要求：①每组选择一个主题，一个情景。
（必须是身边的小事，防止限于大而空。
）②表演的情景人物中要有受到破坏的环境和受到伤害的动物、植物等角色，重点以环境、动物、植物遭到破坏后的感受表演出人类破坏给环境带来的严重后果，并以环境、动植物的口吻对人类提出要求。
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《小行为大环境》
指导思想与理论依据：小学生求知欲强，有好奇探究的欲望。
他们有很强的表现欲，能积极创造性的表现情境。
学生的环保意识在情境中得到激发，并在行为中得到强化。
教材分析：
课标要求是:
1、将人类对生态系统的影响的行为惟妙惟肖的表演出来。
2、能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能说明理由。
3、能提出三条以上具体保护生态平衡的措施。
4、能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，保护环境要从身边的小事做起。
5、能举出三个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
6、能举出三个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的理由。
本课知识主要包括情景剧表演和科学在线（《生物圈二号》），是这一单元最后一课，它是前两科的提高和升华，同时，前两课是他
的基础。
学情分析：六年级学生在知识层面已知护环境的重要性，但不能很深触动内心；求知欲强，好奇起心墙，乐于探究;乐于表现；学生的环保意识在一定氛围中形成，在行动中强化。
教学目标：
一、知识与技能目标
1．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
2. 能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
二、过程与方法目标
1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2．能与同学交流自己的观点。
三、情感态度与价值观目标
1.通过情景剧的表演及同学间的合作交流，充分体会自己的小行为对环境的影响，从而意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，培养其热爱环境，保护环境，维护生态平衡的意识。
2.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点和难点：
环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
材料准备：
与环境情景剧相关的道具。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、情境导入
1.质疑提问：
1906年，美国做出了保护黑尾鹿的决策，结果严重的破坏了生态系统的平衡。
而我们每天也要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么、乘什么交通工具等等。
这些看似平常的决定，会不会影响我们的大环境？比如，我发现咱们班有的同学打完水，不将水龙头拧紧。
同学们能说说这种行为对环境的影响吗?（学生站起来谈看法）2.小组交流：以小组为单位谈谈你生活中的小行为对周围环境的影响。
（组内交流，小组汇总汇报）
3．引题：看来这些看似平常的小行为，也会影响大环境。
（板书课题）
二、新授
（一）活动一环境情景剧表演。
通过上面的交流，同学们都意识到自己的一些小行为同样会影响到大环境，下面请同学们从课本58-59 页情景剧或你知道的破坏环境的行为中选择一个主题表演出来。
1.出示要求：
（1）每组选择一个主题、一个情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破坏的环境和受到伤害的动、植物等角色。
重点以动植物、环境遭到破坏的感受及人类破坏给环境带来的严重后果表现出来。
并以动植物、环境的口吻对人类提出要求。
（3）每组上台表演的时间不得超过3分钟。
2.流程建议：（1）阅读资料选题（2）选情景预演（共议角色内容）（3）组员间分配角色（4）自编表演（5）总结改进
3.分组展示（学生偏离主题或活动目标时，教师要适时引导）
4. 受到的启示：请同学们将自己在情景剧中得到的启示与同学们交流。
共同分析这些行为对生态系统的平衡造成什么影响。
今后我们再采取行动时应考虑哪些问题？为保护我们的生态系统，你能向大家提出哪些建议？
5.生自由发言，各抒己见。
6.做出小结。
（二）保护生态系统的重要性
1.有人说“保护生物圈就是保护我们自己。
”，？你知道原因吗？请同学们带着这个问题阅读P60科学在线。
并谈谈它给你的启示。
2.学生阅读。
3.学生汇报阅读带来的启示
小结：地球是我们的家园，地球生态系统的破坏会直接或间接威胁人类的生存。
地球的生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园，因此，保护生物圈，保护地球，就是保护人类自己。
三、课堂小结:
通过这节课的学习，你收获了什么？
（师主要对学生环境意识是否提高做出评价）
四、作业（2项任选一个完成）
1.请同学们以“为了保护我们的环境，保护我们周围的生态系统，我们应该如何做？”为主题，写一份倡议书或制作一期宣传画报。
2.与家长一起设计一个合理的环境保护计划。
板书设计：
第十二课小行为大环境
行为影响环境：
（1）节约用水，使水不受到污染。
（2）废弃物对生态环境有致命危害。
（3）农药和汽车尾气污染大气。
教学反思：
本课题兼有自然科学和社会人文科学的范畴，既普及了科学知识，又对学生进行了良好的思想品德的教育，在教过这一课后感觉这一课的切入点非常的好，通过创设情景，再现生活中的切身感受，使这种教育不仅仅停留在字面上，学生的参与热情很高，表演很积极，说明同学们在这方面有生活经验的基础，但是，有些学生的准备不是很充分，针对六年级的年龄特点，这是可以理解的，这就需要教师在学前进行必要的充分的指导，并且在发言、汇报总结等环节学生的归纳能力和语言表达能力不是很强，需要教师进行必要的干预指导，针对课上的积极参与程度，许多学生还没有展露才华，显得意犹未尽，所以我考虑一节课的课时是否太少，可以再深化一课时，或对学生的作业完成情况进行有效的追踪反馈。
评价：
让同学们在情景剧中得到的启示与同学们交流。
共同分析这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响。
培养了学生的环保意识，同时也提高了学生的学习兴趣。
在日常生活中，破坏环境的小行为，学生经常遇到，深有体会，教材精选了生活中的四个常见场景，贴近学生生活，并通过“环境情景剧”的形式使生活再现，让学生在设计和表演的过程中深切体会和理解小行为对大环境的影响，从而提出保护我们周围的生态系统的建。