《反思教育习惯》读书笔记
《反思教育》心得体会3篇
《反思教育》心得体会《反思教育》心得体会3篇《反思教育》心得体会篇1一、收获之处：1、加强理论学习，不断丰富自己的知识结构苏霍姆林斯基以前说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。
”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的知识结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作潜力不断提高。
2、对学生能倾注全心的爱在教育教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的眼光看待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，因此学生也喜欢学习数学。
3、落实课堂常规，关心学困生的成长根据学生的实际状况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。
在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进行辅导，使这些学生的生的成绩都有不同程度的进步。
我在抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。
4、更新教育观念，活化课堂教学教学是教师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。
学生喜欢民主、平等型的课堂，期盼得到老师的赞扬和鼓励。
新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者。
因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。
同样，教师也就真实地走进了新课程。
我为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习资料相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。
课堂上注重发展学生的个性，所以课堂气氛活跃，学生也较喜欢上语文课。
5、增强科研意识，提高自身素质我深知，作为一名教师，务必要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建充满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有个性的学习，让每个学生都得到充分的发展。
读《反思教育习惯》一书有感
读《反思教育习惯》一书有感第一篇：读《反思教育习惯》一书有感读《反思教育习惯》一书有感告别学生时代已经有些日子了，说实在的，自己还没有好好静下心来看一本书。
趁这次十一长假，好好地读了一本书，感触真是颇多啊，于是提笔赶紧记下来。
以下是我解度此书的一些感受：实，着眼于实实在在的事情。
引导老师对身边的经常发生的习以为常的小事或现象进行思考。
真，以一个真实的人的身份说真话。
强调“我是怎样想”、“怎样做”。
少说“必须”“应该”不空发议论。
“必须”有指令性，“应该”是局外话，空发议论自觉不自觉地把自己当作了训导者真情实感的流露才有利于促进平等交流。
新，新的视觉。
习惯是强大的，我们经常自觉不自觉地又回到了原来的轨道，所谓“穿新鞋，走老路”。
突破习惯是很困难的，因此反思习惯不是正确的成功经验的总结，而是对自己一直以为正确的认识和行为反过来想一想。
改变原来的思维模式，换一个角度来思考。
深，在我们的工作中，我们习惯于定目标，有了目标接下来就是实施步骤，安排活动，然后就是收到了什么效果。
往往忽略的是“为什么做”、“怎样做”以及“为什么这样做”。
反思习惯则对于经常发生的事情提出“为什么”，分析现象背后的原因，提出“怎样做”，而“怎样做”又是建立在“为什么这样做”的基础上，在对问题的探究中，把反思引向深入。
提，就是提炼。
在对许多事情或现象反思的过程中，把握事物内在的联系，提炼出规律性的做法比如“师生相互问好”、“请学生坐下来谈话”等。
一个题目，一条操作方法。
我们有太多的习惯需要反思！这些习惯，显然阻碍创造性人格的形成和发展。
习惯是一种稳定的行为、思维模式。
人们对自己的选择不是凭空进行的，而是基于一种性情倾向这就是习惯。
习惯会自发地引导我们的感觉、观念与行动实施“尊重”教育教师是关键。
教师有什么样的理念将决定他在教育的过程中采取什么样的行动。
反思习惯，就是从教师的角度，用“尊重”的理念反思教育教学行为。
坚持反思，从另一个视角来理解事情，就能逐渐形成有利于培养现代人格的教育方法。
反思教育习惯读后感
反思教育习惯读后感
内容预览：
我是一个教龄三年的新老师，从开始工作的那一天起我就注重培养自己的教育习惯，但是我一直很迷茫什么样的教育习惯是适合学生的呢？很多教师认为继承以前的教育习惯就行了，认为教育习惯会被继承下来就说明这个教育习惯是对的，但是我一直质疑“从来就有的，就一定对吗”？直到最近我读了孙云晓老师主编的《反思教育习惯》后，覆盖在我心头的迷雾终于散开了。
传统教育习惯有多少是我们应该继承，哪些是我们应批判改进的，这本书中的实例给了我很多的启示，更让我重新反思自己的习惯教育，再三思之而动。
这里我更愿意让自己的读书收获与大家一起分享，一起探讨：一、用尊重对待尊重尊重是人的基本欲望，尊重是一种基本价值，尊重的前提是平等，平等的教育是互动。
一旦教师尊重的理念发生变化，过去所习惯的许多做法就会动摇。
教师从对待学生的基本态度到管理学生的细枝末节都发生质的改变。
比如，不让学生当“义工”，给老师自己安排卫生区，并和学生一起快乐的大扫除；比如，请迟到的学生轻轻走进教室，改喊“报告”为敲门；比如，老师找学生谈话，请学生坐下来说，而不……
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《反思教育习惯》摘_上善若水
《反思教育习惯》摘_上善若水.txt10有了执著，生命旅程上的寂寞可以铺成一片蓝天；有了执著，孤单可以演绎成一排鸿雁；有了执著，欢乐可以绽放成满圆的鲜花。
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)百度空间 | 百度首页上善若水口出良言，心存善念，身行好事；慎独. 大度主页博客相册|个人档案 |好友查看文章《反思教育习惯》摘2009-06-06 21:33今天在书店扫了一下，看到这本书，翻到一页，觉得很有道理，记下来。
平时给学生批改作业，对的打钩，错的常常是打X。
或者重重地划掉。
然后又经常在下一次收作业时，发现学生没有改，很是不高兴。
文中说到，学生看到XX太多，则会感到不好意思怕别人看到，于是常常是发下来便藏起来，根本不会去看，也才不会去想你老师改得多辛苦。
所以，作者推荐的一个方法是打个“？”这样子，便可以引发学生去思考更改。
思：教学处处有学问，用心方能炼成金---------书名：反思教育习惯--- 我们究竟应该怎样教育孩子出版信息：同心出版社，2005年1月第1版，第1次印刷。
定价：25.00元闫玉双李弈主编简介：本书是北京“尊重教育”课题组的成果。
针对社会上、学校中不尊重人、不尊重教育规律等问题，课题组提出明确的行为目标，即尊重的五个维度，并且在每个维度中都找到了落脚点：尊重自己（自立）、尊重他人（平等）、尊重社会（规则）、尊重自然（和谐）、尊重知识（独立思考）。
同时，课题组对尊重教育的方法和途径也进行了深入的研究，提出了：创设情境，促进发展；情感为先，强调体验；师生互动，共同提高；不用固定模式评价学生，引导学生在原有基础上不断进步。
《反思教育习惯》读后感
反思教育习惯读后感前言《反思教育习惯》是一本引人深思的书籍，作者从多个角度深入探讨了教育习惯的重要性，并提出了一系列改善和优化现有教育习惯的方法。
阅读这本书让我受益匪浅，不仅对教育习惯有了更深入的理解，也对自身的学习方法和态度进行了反思。
本文将分享我对这本书的读后感和个人的思考。
教育习惯的重要性教育习惯是指学生在学习过程中形成的一种固定的行为方式和思维方式。
这些习惯可以是主动的学习态度、高效的学习方法、良好的时间管理等等。
良好的教育习惯对于学生的学习成绩和个人发展起到至关重要的作用。
然而，在现实中，许多学生的教育习惯并不理想，他们可能缺乏主动学习的态度，不注重学习方法，也没有合理的时间规划。
这不仅会影响他们的学业成绩，还可能对未来的发展造成困扰。
书中的启示《反思教育习惯》通过深入的分析和案例研究，提出了许多有益的建议，让我对教育习惯有了更全面的认识。
首先，书中强调了主动学习的重要性。
作者指出，学生如果能够主动参与学习、思考问题，并且主动寻找解决问题的方法，就能够更好地掌握知识。
对于我个人来说，这意味着要积极主动地参与课堂讨论和学习活动，主动提问和思考，而不是被动地接受知识。
其次，书中提到了学习方法的重要性。
作者指出，学习方法的选择是非常关键的，不同的人适合不同的学习方法。
在我以往的学习中，我经常采用死记硬背的方法来记忆知识，但这种方法只是暂时的，忘记得很快。
在阅读这本书后，我开始尝试采用更有效的学习方法，如主动理解和应用知识，进行思维导图和总结，这样才能真正将知识内化为自己的东西。
此外，时间管理也是书中强调的一个重要议题。
作者指出，良好的时间管理可以帮助我们提高学习效率，并且更好地平衡学习和娱乐等其他活动。
这对于我这样一个容易被拖延的人来说，尤其有益。
我开始使用时间规划表，合理分配时间，提前预习和复习，这样不仅能够更好地掌握知识，也能够更好地应对考试和其他任务。
反思与改进阅读《反思教育习惯》后，我开始对自己的学习方法和态度进行了深入的反思。
读《反思教育习惯》一书有感
读《反思教育习惯》一书有感
《反思教育习惯》一书对我来说是一个极具启发性的书籍，它不仅给了我诸多关于教育习惯的理解，而且让我重新审视自己在文化观念和学习方面的思考。
它指出，教育不但要引领学生知道什么是正确的，也要让学生在解决遇到的问题时有足够的能力。
本书的作者蒂姆·莫里斯指出，要培养学生具有反思性
的教育习惯，就必须让学生学会去理解问题，勇敢地提出新的想法、新的解决办法，鼓励他们进行尝试和失败。
通过这样的思考，孩子们才能正确地理解、应对世界上种种问题。
本书还认为，归根结底，教育就是一种伙伴关系，它不仅仅是一种传授知识的过程，更重要的是帮助学生发展健康的个性，使他们能够以正确的角度去看待和解决问题。
本书的作者建议，在中小学教育中，应尽可能多地与学生进行互动，激发学生学习的热情，鼓励学生提出问题，使他们主动思考，培养学生独立学习的能力，帮助他们建立一种正确观念和判断。
《反思教育习惯》一书给我带来了深刻的启发，它告诉我们要在教育中把重点放在培养反思性习惯上，使学生有能力更好地理解和应对世界上问题。
在以后的教育实践中，我会努力将这本书的思想融入到实践中，用反思性的教育习惯来指导孩子们正确看待和解决问题，帮助他们建立起一种健康的个性。
最新整理20xx年读《反思教育习惯》有感.docx
最新整理20xx年读《反思教育习惯》有感魏书生的《反思教育习惯》一书，用大量的案例来说明一个个教育的细微的操作中所应该蕴含的理念，启示我们教师一同进行反思。
最使人有兴趣的是，说的这些事让人感觉那么熟悉，似乎就在我们自己身上或身边发生过、发生着。
作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义，会在不经意间直接或间接给学生带来种种影响或伤害；常常，有一些事情，我们做着、做过，却没有仔细去想“该不该”和“怎么样”。
然而对于教育者，这些事情因为联系着一个个活生生的生命，所以值得去思索与拷问。
尊重教育要教会学生“尊重”的价值，当然也要教会他们思考、表达这一基础价值的行为习惯。
所以老师们已经开始的对于教育习惯的反思是一个非常好的事情。
但反思决不意味着只破不立、一时痛快，反思应是一种活动。
在学校里、在家庭中、在社会上，太需要“尊重”了。
我这里说的是教师对儿童、对学生的尊重。
尊重的前提是平等，平等的教育是互动然而，以往我们把这种不平等扩大化了，比如老师对学生经常表现出“居高临下”。
有的老师的“口头禅”就是“你给我如何如何……”，像“你给我坐好了，别跟一摊烂泥似的”、“你给我每个字抄八遍”、“你给我回家把作业写好了”等等，等等。
都是上级对下级的命令，毫无平等可言。
鲁迅先生说的“长者需是指导者、协商者，却不是命令者”，就不可能了。
没有平等，当然会造成尊重的缺失。
因此，在孩子成长的校园里、家庭中，挫伤孩子自尊心的事情、由于成年人一味蛮做而大碍于孩子发展的事情经常发生。
在“以人为本”的理念下，人人都是平等的。
平等的教育应该是互动而非“一边倒”的，是“教学相长”的。
习惯的力量是强大的，老师们围绕着如何对待自己，如何对待学生，如何进行课堂教学等，针对现实中的问题思考：我该怎样办或怎样做更好，在反思中实现自我提升。
读《反思教育习惯》心得体会
读《反思教育习惯》心得体会篇一：班主任学习心得体会班主任学习心得体会石岩镇平安学校张庆鑫20XX年10月14日-------11月29日，我有幸成为全国万名班主任网络培训的一员，参加了学习活动。
在近50天的学习生活中，我就象一块晒干的海绵贪婪的吸取知识的水分。
每一天，我都发现自己存在的不足；每一天，我都快乐的收获。
心中感慨万千：感谢------感谢全国教师教育协会为我们组建了一个学习的平台，为我们提供了进步的机会；感谢教育专家耐心细致的讲解，感谢那些优秀的班主任给我们提供的实际工作经验；感动------为一个个活生生的案例感动；为学员们认真的学习感动；为自己的进步与成长感动。
现在学习即将结束了，为了今后工作的顺利开展，个人能力的进一步提高，现将学习的收获总结如下，以共勉。
一，提高认识随着新世纪的来临，教育事业的飞速发展，全民族素质的整体提高，国际、国内的新形势和现代教育改革，全面推进素质教育的新任务对班主任工作提出了更高的更具体的要求。
作为新时期的教师我们只有转变教育思想和观念，不断更新知识，提高管理能力和育人水平，具备良好的道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能做学生的良师益友。
班主任职业道德素质的高低，管理能力的强弱，直接关系到国家基础教育的顺利实施；直接关系到亿万青少年的健康成长；直接关系到国家和民族的命运。
作为一名班主任，我们一定要提高认识，并以次来指导自己日常生活中具体的行动。
二、勤于思考善于反思勤动脑、善思考是教师，尤其是班主任自我提高的潜动力。
班主任工作是常做常新的，时代在发展，社会在变革，而教育本身又是最具创造性的精神活动，所以作一个成功的班主任必须养成思考的习惯和能力。
既思考自己的工作状态，一言一行，寻找不足和差距；也思考别人的教育实践和职业品质，学习先进的管理方法和教育经验，学习做人的准则。
陶西平先生曾这样说过：“教师通过审视自己的教育习惯，寻找改革的切入点；又通过对自己教育习惯的理性思考，促进自身教育观念的转变，再在这一基础上建立新的习惯，实现教育的创新。
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读《反思教育习惯》心得体会
“从来就有的，便对吗？”魏书生老师的话像警钟一样震撼着我，很多在我们看来无可厚非的甚至像规范一样的行为习惯，在《反思教育习惯》这本书中几乎都成了阻碍学生人格发展的桎梏。
而对于任何老师来说，最伟大的成就不是培养了高才生，而是培养出了学生的健康人格和良好习惯。
因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。
由于少年时期是行为习惯养成的关键时期，培养好习惯自然成为少年儿童教育的根本使命。
著名作家毕淑敏少年时曾是学校合唱队成员。
有一次，指导教师训斥她：你唱歌不好听！她受到了打击，开始怀疑自己真的唱歌不好听。
后来在表演中，指导教师命令她“只能张嘴不能出声”，这一命令使毕淑敏深感自卑和恐惧，从此在她的一生中都不敢放声歌唱。
我常常思考，为什么很多的老师总是“习惯性”地批评和训斥孩子，让孩子陷入恐惧与自卑当中，要知道，这样的习惯是多么可怕呀！
可能仅仅是习惯性的一句话，习惯性的一个表情，习惯性的一个眼神，就会改变孩子的一生！不知那位老师是否想象到，毕淑敏直到现在也不敢开口大声唱歌。
可见，教师的教育习惯对学生的影响是多么巨大呀！而我们的许多老师却并没有意识到这一点。
对着学生，“这么简单都不会啊！”“你给我抄20 遍”“你给我如何如何”等等这般居高临下的说着……常常，我们不以为然。
然而作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义，会在不经意
间直接或间接给学生带来种种影响或伤害；常常，有一些事情，我们做着、做过，却没有仔细去想“该不该”和“怎么样”。
我不由得想起著名教育家叶圣陶先生提出的那句珍贵的话：教育就是培养习惯。
正是知道习惯的重要性，我们才需要不断地教育孩子要养成好习惯，改正坏习惯。
可是反观我们自身，我们的习惯养成如何呢？我们身上是不是也有很多需要改正的习惯？我们身上是不是已经存在了一些需要改变而又很容易忽略的习惯？
作为教师，反思教育习惯应该是一项重要的工作。
因为教师的教育习惯直接影响了学生行为习惯的形成，对于孩子的成长是担负着一定责任的。
可以说，教育习惯是教育观念乃至教师综合素质最持久最顽强的表现，好的教育习惯决定了教师必然走向成功，坏的教育习惯决定了教师必然走向失败。
毫无疑问，教育习惯是值得反思的，只有反思才能觉醒，只有觉醒才有行动。
但是，仅仅反思是不够的，仅仅觉醒甚至一般的行动也是不够的，必须养成良好的教育习惯。
也许可以说，只有广大教师养成了良好的教育习惯，发现孩子和解放孩子才有了希望，孩子的健康成长才让人放心。
而现实中的许多状况并不好，许多老师和
家长总是认为自己是成人，比起孩子，养成的习惯肯定都是好的。
这样的“自信”肯定会使许多人盲目自大，自以为是地教育孩子、要求孩子，在没有考虑孩子感受的情况下却自认为很了解孩子，很懂孩子。
他们不清楚，爱孩子并不意味着一定理解孩子。
书中举了很多例子，比如《走出“恨铁不成钢”的误区》，我看了觉得真的就在说自己一样。
我想很多老师或者家长都会有一种恨铁不成钢的心态，尤其是在我们批评教育学生的时候。
当我们对学生恨铁不成钢地进行一阵暴风骤雨的批评之后，他们会垂头丧气而去，而我们则面红耳赤，怒气未消。
既而打电话告诉家长表达对其恨铁不成钢的愤怒，但这难道就是对学生的爱吗？几乎所有的人都认为“铁”没有“钢”好，所以把“铁”变成“钢”，成了千万个家长和教师的心愿。
可是有很多例子证明了当初教师眼中的所谓的“钢”的学生同样也给我们留下了惨痛的教训。
他们当初是教师和家长眼中的好学生，可是他们却连普通人的生活都没有，这难道是我们一味追求的“钢”的结果吗？作者就反思教育是先要教学生学会“做人”，而不是把“钢”作为唯一的目标。
钢铁各有所长，各有其用，何为恨铁不成钢呢？只有扬长补短才能走向成功。
积硅步以至千里，我觉得教师只有在反思中才能成长，在转变教育观念中，才能成长的更快！。