《圆明园的毁灭》教学设计(第一课时)
《圆明园的毁灭》教学设计
民安路小学苗芳
教材分析：
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学目标：
1、认识本课的生字新词并联系上下文或查字典、词典理解词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。
学情分析：
五年级的学生有了一定的语文学习能力，能自主学习生字词把握课文内容，但对圆明园的昔日的辉煌没有感性认识，不够了解，教师可让学生提前收集相关的资料，制成课件，帮助学生理解课文，并鼓励学生根据自己的阅读理解提出问题。
【设计理念】
2011年版《语文课程标准》强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教师应加强对学生的阅读指导引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。
因此，本课教学我充分尊重学生的主体地位，以读为主，将阅读、感悟、想象有机融合，努力构建书声琅琅、言语对接、情思飞扬的课堂。
教学目标：
1、认识本课的生字新词并联系上下文或查字典、词典理解词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。
教学重难点：
通过读文、感悟、想象，领略圆明园辉煌的景观，激发爱国情感。
教学过程：
一、导入：
同学们，当雄壮的国歌在耳畔响起，当鲜艳的五星红旗冉冉升起，我们不会忘记，我们也不应忘记，一百多年前,那段中华民族受尽屈辱的历史。
播放《火烧圆明园》视频。
同学们，你们有什么想说的?今天，让我们一起走进圆明园，板书课题《圆明园的毁灭》
二、预习检测课前预习吗?我来考考大家
我会读词语
举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透
亭台楼阁田园风光平湖秋月诗情画意
蓬莱瑶台天南海北风景名胜奇珍异宝
不可估量损失侵入瑰宝灰烬
（对子交流，组内交流）
1、这几组词语有什么特点，是描写什么的？在课文的哪些段落？
2、谁来读这一段?可见,2一4自然段是文章的重点内容.我们要好好读一读。
请同学自由读课文并思考：
三、自主学习，感知文本。
l、课文主要讲了什么。
2、找出三个高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子。
四、合作探究，领略圆明园昔日的辉煌。
为什么人们给圆明园这么高的评价？请同学们默读课文2-4段，抓住重点句子或词语，仔细品味，展开想象，写批注，进行有效交流。
预设一：学习第二段联系实际，体会布局独特，规模宏大。
1.如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗？说说看。
2.出示课件，“众星拱月”怎么理解？它占地5200余亩，民小占地33亩，多少倍？可见，圆明园的规模是多么宏大。
3.感情读文。
众星拱月般的布局，是多么壮丽的景观！带着欣赏、
自豪之情，我们一起美读第二自然段。
预设二：学习第三段风格各异的建筑品读、感悟
1.圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（板书“有……也有……”）出示图片。
重点体会金碧辉煌，见过吗？（高大宏伟）你还看到了什么？玲珑剔透，（小巧玲珑、精致奇妙）你能用读表现出来吗？男女生分角色读。
还有那些美景？板书还有-不仅有—还有--- 对蓬莱瑶台，武陵春色，西洋楼，有知道的吗？课前有没有搜集到这方面的资料？交流一下。
2.美读。
一边读一边在脑海中想象画面，你就会读进去，读得更好。
自己先练一练，待会我们比一比。
3.品读。
脑海中想象画面，你仿佛看到了什么，把最感兴趣的景观想象具体，再说一说。
如：我仿佛来到了风光秀丽的山乡村野，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香
4.拓展：法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？
学生读课前发的雨果致巴特勒上尉的一封信，指名读（2名）“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
”请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的
天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园
6.引读。
是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内—“有如漫步在天南海北，仿佛置身在幻想的境界里。
”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”
8.引背。
让学生试着背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有……也有……；有……也有……；园中许多景物都是……
预设三、学习第四自然段
圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
（1）怎么理解这句话？(过渡句)
（2）从先秦到清朝大约多长？猜一猜（2300多年）
（3）这些文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？请用自己能想到的词语来形容。
（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）
（4）出示图片。
有没有搜集到这方面资料的？在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
由此你觉得圆明园的文物还可以怎么形容？（价值连城，珍贵）
（5）知道了这些，作为一个中国孩子，你心里有怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。
五、拓展延伸
是啊，多么恢弘的圆明园，如今却成了断壁残垣（出示残垣断壁图）。
假如此时，你就站在圆明园的废墟旁，在瑟瑟寒风中，望着那残留的柱，你的心情怎样？你最想说些什么？请写下来。
六．完成达标检测
七．结课
这节课，我们领略了圆明园的辉煌景观。
下节课，让我们继续走进圆明园，了解它惨遭毁灭的经过，同时学习作者独具匠心的写作特点。
板书设计：
21园明园的毁灭
布局独特众星拱月
有也有
有也有
昔日的辉煌﹛建筑各异还有
不仅有还有
文物珍贵上自下至。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时
圆明园的毁灭教学设计第一课时一、教学目标1.了解圆明园的历史背景和建筑特点。
2.掌握圆明园的毁灭过程和影响。
3.培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学内容1.圆明园的历史背景和建筑特点。
2.圆明园的毁灭过程和影响。
3.文化遗产保护意识的培养。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）•老师出示圆明园的图片，引起学生的兴趣。
•老师向学生提问：你们对圆明园了解多少？2. 学习与讨论（15分钟）•学生通过阅读课前布置的阅读材料，了解圆明园的历史背景和建筑特点。
•学生分组讨论，分享自己的了解和观点。
3. 比较分析（15分钟）•学生分组就圆明园的毁灭过程和影响展开讨论。
•每组选择一位代表汇报讨论结果。
4. 教师讲解（15分钟）•老师向学生讲解圆明园的毁灭过程和影响。
•老师通过图片、视频等多媒体手段辅助讲解。
5. 小组活动（20分钟）•学生分组，进行小组活动。
•每组选择一位组长，制定保护文化遗产的口号和宣传标语，呼吁大家共同保护文化遗产。
6. 总结与展示（10分钟）•学生展示小组活动成果。
•老师总结今天的教学内容，强调文化遗产保护的重要性。
•学生进行思考：作为一位中学生，你有什么行动可以保护文化遗产？四、教学评价1.通过学生的小组讨论和活动，考察他们对圆明园的了解和对文化遗产保护意识的理解。
2.评价学生的口号和宣传标语是否能够有力地呼吁保护文化遗产。
3.观察学生对课堂内容的参与情况，评价他们的学习态度和合作精神。
五、教学资源1.圆明园的图片和视频资料。
2.阅读材料：《圆明园的历史与文化》。
六、教学延伸1.学生可以自行拓展了解其他历史文化遗产。
2.学生可以进行实地考察，了解更多关于圆明园的信息。
参考文献•《圆明园的历史与文化》•张三等人，《保护我国文化遗产的有效途径研究》，中华出版社，2008。
《圆明园的毁灭》教学设计5篇
《圆明园的毁灭》教学设计5篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
圆明园的毁灭教学设计第一课时
圆明园的毁灭教学设计第一课时这是一篇由网络搜集整理的关于圆明园的毁灭教学设计第一课时的文档，希望对你能有帮助。
圆明园的毁灭教学设计第一课时(篇一)教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
33、自学重点词语，用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。
2、有感情朗读。
教学时间：两课时教学准备：课件教学过程：一、导入1、师简介圆明园昔日辉煌的历史2、欣赏课件：圆明园今天有是什么模样?3、质疑：眼前惨景，使你想了解什么?4、板书课题，读题二、初读1、默读全文，想想课文主要写什么?2、指名回答。
板书(辉煌、毁灭)3、质疑：联系课题，你发现什么问题?4、指名回答。
用课文里的一句话概括。
5、齐读第一段。
过渡：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?三、自学“辉煌”(2——4段)1、小组学习：请你从2——4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。
比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?2、小组代表汇报学习情况。
教师随机指导。
⑴结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局⑵结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑶结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!四、学习“毁灭”(5段)1、演示课件(火烧圆明园)2、谈感受。
3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。
体会哪些句子突出表达了你的愤怒?4、指名读。
师生评议。
你认为他读得怎样?为什么?五、总结1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。
它不会说话，却年复一年地仰天长叹。
圆明园的毁灭第一课时教学设计(精选5篇)
圆明园的毁灭第一课时教学设计（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
诗情画意 天南海北 奇珍异宝 多给学生一些思考和想象的空间，把独立
（2）指导难写的字。
自学水平的培养作为课堂教学的终极目
3、理清文章脉络：课文主要写了哪 标。】
几方面的内容？
（圆明园昔日辉煌的景观和惨遭
侵略者肆意践踏而毁灭的景象）
板书：昔日辉煌
化为灰烬
导学三：小组合作、探究，走进 1.小组根据“小组学习要求”展开合作探
教学设计模板
课题
圆明园的毁灭
计划课时
2 课时
目标
1.理解６个生字，会写 14 个生字，能准确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、
灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句感受圆明园昔日的辉煌,激发
学生热爱祖国文化的自豪感。。
背诵第 3、4 自然段。
悟作者痛惜、愤怒之情。
巩固学生刚刚学到的好词好句及表达方
3、结束语。
法等，又能训练学生的写作速度。这样，
（提出下一课时的学习任务。） 在养成积累的习惯的同时，也培养了学生
综合使用语言的实综践水平。这有利于中
小学的衔接。】
课
后
达 必做题：有感情地朗读并背诵三、四自然段。
标 选做题：搜集文字或图片资料，理解旧中国以前蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
书），去欣赏那里的美景、那里的建 句子。
筑风格、那里的珍贵收藏。
（课件出示：边听音乐边欣赏图片） 2.同学们欣赏完后，你认为这是怎样 的皇家园林呀？
圆明园在北京西北郊，是一座 举世闻名的皇家园林。
（让学生各抒己见。） 3.课件出示文中句子：
阅读资料：这是一座建筑宏伟壮
园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精 华。
基础教育精品课2《圆明园的毁灭》(第一课时)教学设计
（3）根据段意梳理课文结构。
第一部分（第1自然段）：说明圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。
第二部分（第2—4自然段）：介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现昔日辉煌。
第三部分（第5自然段）：讲述圆明园被毁灭的经过。
三、再读课文，初悟情感
（1）认真书写本课生字词，熟读课文。
（2）继续搜集资料，体会课文表达的思想感情。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学内容
教学重点：
学习本课生字词；正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
默读课文，借助关键词句初步体会课文表达的感情基调；尝试读出作者情感的变化。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学过程
一、回顾主题，引入课文
1.导入：回顾本单元已学内容，再次明确单元学习主题：爱国情怀。
2.引入课题：圆明园的毁灭。相机学习生字“毁”。
3.交流：交流课前搜集的资料，说一说：你对圆明园有哪些了解？
第5自然段：语速稍慢，声调稍高，读出痛惜、愤怒之情。
四、课堂总结，布置作业
1.思考交流：课文学到这里，你有什么想说的吗？
2.总结课堂：本节课，学习了生字词，读通了课文，理解了课文内容，并借助关键词句，初步体会了课文的思想感情。下节课，将继续走进圆明园，结合相关资料，了解昔日辉煌，感受屈辱和血泪。
3.布置作业：
教学设计
课程基本信息
学科
小学语文
年级
五年级
学期
秋季
课题
圆明园的毁灭（第一课时）
教科书
书 名：教育部审定2019义务教育教科书语文五年级上册
14圆明园的毁灭第一课时(教学设计)统编版语文五年级上册
教学设计：圆明园的毁灭第一课时一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生了解圆明园的历史地位，掌握课文中的关键词语和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀。
二、教学内容本课主要内容是让学生通过学习课文《圆明园的毁灭》，了解圆明园的历史地位、建筑风格和珍贵文物，感受圆明园的美丽与毁灭，从而激发学生的爱国情怀。
三、教学重点与难点重点：让学生掌握课文内容，了解圆明园的历史地位和建筑风格。
难点：引导学生理解课文中的反衬手法，感受圆明园的毁灭给祖国文化造成的巨大损失。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习册、文具五、教学过程1. 导入新课（1）展示圆明园的图片，引导学生说出圆明园的历史地位。
（2）简介圆明园的建筑风格和珍贵文物，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解圆明园的毁灭过程。
（2）学生分享学习成果，教师点评并引导深入思考。
3. 合作探讨（1）分组讨论：为什么说圆明园是园林建筑的瑰宝？4. 情感教育（1）让学生说说自己对本课内容的理解和感受。
（2）教师引导学生关注圆明园的毁灭给祖国文化造成的损失，激发学生的爱国情怀。
5. 课堂小结本节课我们了解了圆明园的历史地位、建筑风格和珍贵文物，感受了圆明园的美丽与毁灭。
通过学习，我们应该更加珍惜祖国的文化遗产，激发爱国之情。
六、板书设计圆明园的毁灭1. 历史地位2. 建筑风格3. 珍贵文物4. 毁灭过程5. 祖国文化的损失七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习册上的相关题目。
2. 课后调查：了解身边的文化遗产，谈谈自己的感受。
八、课后反思本节课通过学习课文《圆明园的毁灭》，让学生了解了圆明园的历史地位、建筑风格和珍贵文物，感受到了圆明园的美丽与毁灭。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
部编教材五年级上册《圆明园的毁灭》第一课时教学设计教学目标：1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇”等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。
2. 了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。
3. 有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。
4. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
教学重难点:1.根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。
2.学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
教学用具:课件及相关资料教学用时:两课时教学过程:一、激情导入1.同学们，知道圆明园吗? 生交流，如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
”但受到如此赞誉的圆明园却被英法联军毁灭了，（补充课题：毁灭）看了课题，你有什么问题？生答：我想知道圆明园是什么样的？为什么会被毁灭？2.今天我们就来学习《圆明园的毁灭》，来了解圆明园的昨天与今天。
3.齐读课题，请同学们伸出手，和老师一起来写课题。
（指导“毁”的书写）师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，圆明园就再也不存在了。
心情怎样?(沉痛、悲伤) 同学们带着这种感觉，再读课题。
过渡：人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的呢？它又是怎样被毁灭的?请同学们打开课本，自由朗读课文，让我们走进圆明园，了解圆明园。
二、初读课文，师检查预习情况1.出示生词，指名认读、男女生读、开火车读2.下面，我们请五位同学来读一读课文。
谁愿意来？（请五位学生起立）好，其他同学边听边想，课文写了些什么？3.指名读课文，每读完一段，师伺机正音并及时给予评价。
4.师：大家读得非常好！那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？5.交流（1）看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的请同学们齐读第一自然段。
14《圆明园的毁灭》第一课时(教案)部编版语文五年级上册1
一、教材分析课文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
本文结构清晰,可分三个部分。
第一部分(第1自然段)开篇点题，阐明圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。
第二部分(第2—4自然段)具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物,再现了圆明园当年的宏伟壮丽。
第三部分(第5自然段)讲述了圆明园被毁灭的经过。
课文结构严谨,构思颇具匠心。
题目为《圆明园的毁灭》，却用了大量的篇幅写辉煌的过去，把美的东西毁灭了，更能触动读者的痛心。
第1自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失，与课文的最后一句“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬”相呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。
第2—4自然段详细介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物。
最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园被毁灭的经过，课文内容前后紧密联系，一扬一抑，一美一毁，富有张力。
课文语言简洁，准确，富有变化。
第1自然段用两个“不可估量”写出了作者对圆明园毁灭的痛惜之情，奠定了本文的基调。
第2自然段短短三句话，就介绍清楚了圆明园的位置和组成，让读者从宏观上了解了圆明园。
第3自然段作者连用7个“有”介绍圆明园中各式各样的建筑,使圆明园丰富的建筑和景观展现在读者面前。
第4自然段用一个过渡句“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”，进一步写了圆明园的历史地位和文化价值，照应了文章开头作者痛心疾首的评价：圆明园的毁灭是“不可估量”的损失。
第5自然段“侵入、闯进、凡是、统统、掠走”等词语，准确地写出了英法联军的野蛮与暴力，呈现了圆明园被毁灭的命运。
结尾句“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”中的“就这样”三个字带有作者强烈的情感,表现了作者的痛心，愤怒和不可置信。
21《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
圆明园的毁灭一、创设情境，导入新课1．曾经有一把火深深的把耻辱烙在每一个中国人的脸上，曾经有一把火深深的把苦难烙在每一个中国人的心里，随着这把火的腾空燃烧，历史定格在了那一刻，他们只能握着空拳，眼睁睁地看着这座“万园之园”化为灰烬，让我们走进课文，了解一下它是怎样变成废墟的？它原来是什么样的？（板书并齐读课题：《圆明园的毁灭》）背景资料：圆明园位于北京西北郊，原为清代的皇家御苑。
始建于1709年，到1744年基本建成。
此后的嘉庆、道光、咸丰三代皇帝屡有修缮扩建，历时150多年。
全园占地5200余亩，约合350公顷，方圆20多华里，总建筑面积超过故宫。
它被誉为“万园之园”，艺术价值极高。
1860年10月英法联军劫掠园中珍宝11天，并纵火焚毁三天三夜。
1983年北京市人民政府集资修整，万春园、福海、万花阵等逐步恢复，定名为“圆明园遗址公园”。
二、初读课文，了解大意。
1．想更多的了解圆明园的知识吗？让我们一起走进圆明园吧。
快速浏览课文。
（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）2．读完课文，同学们了解了什么，知道了什么？（同学们只读了一遍就读懂这么多，真了不起！）3．以“不可估量”为切入点，引领下文刚才同学读课文不但读得通顺流利，而且有的同学还读得很有感情。
老师相信你们同样能有感情地读好下面的词语。
自已先练习读读，边读边想象画面。
１、老师检查词语的朗读：（开火车读）不可估量举世闻名皇家园林众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁山乡村野田园风光平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台西洋景观风景名胜天南海北青铜礼器名人书画奇珍异宝２、这些词语里，老师有一个词语想请教大家，“不可估量”是什么意思？文中指什么不可估量呢？出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！３、作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，有不可估量的损失，就一定有不可估量的价值，昔日的圆明园究竟有些什么使我们说它有不可估量的价值？请同学们默读课文2～5自然段。