大学生生命意识教育现状及对策
当代大学生生命教育研究
当代大学生生命教育研究随着社会的进步和青少年教育的发展，生命教育已成为当代大学生教育的重要内容。
本文将深入探讨当代大学生生命教育的现状、问题及对策，为完善当代大学生生命教育提供一些思路和建议。
一、当代大学生生命教育现状1.大学生生命意识淡薄近些年，大学生生命意识淡薄的现象比较普遍。
大学生沉迷于网络游戏、追逐潮流、追求物质享受，忽视了生命的珍贵以及生命的意义和价值。
2.生命道德观淡化社会风气和家庭教育环境对大学生生命道德的塑造不可忽视。
很多大学生对生命的珍视和保护意识淡化，稍有价值，便将其视为可有可无之物，从而忽视了生命的尊严及生命的理性思考。
3.生命科学素养低下在当今科技飞速发展的时代，了解生命科学知识对于大学生极为必要。
但是，在当代大学生中，生命科学素养普遍较低，很多大学生对于生命科学知识知之甚少。
二、当代大学生生命教育问题分析1. 缺乏科学的生命教育课程和教材目前，在大学里很少开设生命教育相关课程，少有生命教育相关的教材。
大学生的生命教育主要靠个人的自主学习。
但是，因为缺少规范的教材和课程，大学生往往无法在生命教育方面得到系统化的学习。
2. 缺少生命教育领域专业人才面对当代大学生的生命教育问题，需要专业化的生命教育人才来提供解决方案。
但是，在目前的学校体系中，缺乏专业的生命教育教师，甚至缺少生命教育领域的专业人才，难以满足教育的需要。
3. 家庭教育状况与社会风气大学生生命教育的背后，家庭教育和社会风气的影响也不容忽视。
现今社会，许多父母和家庭忽视生命教育，观念老化，很难为大学生在生命教育方面提供有力的引导和支持。
三、完善当代大学生生命教育对策针对以上问题，应从以下三个方面入手，完善当代大学生生命教育。
1. 增加生命教育课程设置学校应该增设生命教育的课程，并且规范化、科学化、系统化教授相关知识。
通过系统化课程，吸引大学生对生命教育知识的学习，提高其生命科学素养和生命教育素养。
2. 建立生命教育教师培养体系学校应该建立生命教育培养体系，提高生命教育领域的教师和研究人员的素质与水平。
新时代高校大学生生命教育的现状与对策研究
新时代高校大学生生命教育的现状与对策研究随着社会的不断进步和发展，大学生作为新时代的主力军，面临着越来越多的挑战和压力。
在这个充满变化和不确定性的时代，大学生的生命教育显得尤为重要。
本文将探讨新时代高校大学生生命教育的现状与对策，以期为提高大学生的生命素养和全面发展提供参考。
近年来，随着高校招生规模的不断扩大，大学生的生命教育面临一系列挑战和困境。
首先，大学生基础教育的缺失问题比较突出。
许多大学生在进入大学之前，由于高考制度的功利导向，缺乏对生命的全面思考和教育。
其次，大学生生活节奏加快，社交媒体的普及也使得他们面临来自各个方面的信息冲击。
再次，大学生心理健康问题日益突出，压力不断增加，导致生命态度和人生观的失衡，甚至对自己的生活产生困惑。
针对以上问题，我们应该采取一系列措施来提高大学生的生命教育。
首先，我们要重视大学生的基础教育，加强对高中生的生命教育，培养他们的生命素养，为他们进入大学打下坚实的基础。
其次，大学要加强大学生的生涯规划和职业发展指导，引导他们对生命有更加全面和深刻的认识。
大学可以开设相关的课程、讲座和工作坊，帮助大学生了解自己的兴趣和能力，制定合理的目标和规划，为未来的生活和发展做好准备。
此外，学生社团和社团活动也是提高大学生生命教育的有效途径，可以通过社团活动培养大学生的领导能力、团队合作意识和社会责任感，培养他们的创新意识和实践能力。
另外，我们还要注重大学生的心理健康教育。
因为大学生正处于发展和成长的关键时期，他们面临着诸多生活压力和心理困扰。
大学可以设立心理咨询中心，并配备专业人员，为大学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题，提高抗压能力和自我调节能力。
此外，也可以通过开设相关的心理健康课程，帮助大学生了解心理健康的重要性，掌握一些应对压力和情绪管理的方法。
同时，家庭和社会也应该参与到大学生的生命教育中来。
家长应该关注孩子的生命教育，倾听他们的需求和心声，提供必要的帮助和支持。
高校大学生生命教育的现状与对策研究
高校大学生生命教育的现状与对策研究【摘要】高校大学生生命教育是非常重要的，它可以帮助大学生树立正确的人生观、价值观和生活态度。
目前高校大学生的生命教育存在很多问题和挑战，比如师生互动不够、生命教育课程设置单一等。
为了改善这种情况，可以加强师生之间的互动交流，使生命教育更具有效性，同时应该适度增加生命教育课程的设置，让学生在课堂上接受更全面的教育。
未来，随着社会的发展，高校大学生生命教育将会越来越受到重视，并且将会不断完善和发展。
希望通过本文的研究，可以引起更多人对高校大学生生命教育的关注和重视，推动生命教育工作的健康发展。
【关键词】高校大学生、生命教育、现状分析、存在问题、挑战、改进措施、对策建议、师生互动、生命教育课程、发展趋势、总结、展望1. 引言1.1 高校大学生生命教育的重要性高校大学生生命教育的重要性在于培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，帮助他们更好地面对挑战和困境，增强生命力和适应力。
通过生命教育的引导和教育，可以使大学生树立正确的人生目标和追求方向，提升他们的自我认知和自我管理能力，培养积极向上的心态和情感稳定性，帮助他们树立正确认识生命的态度和价值观，增强自我保护意识和自我调节能力，有效预防和化解心理问题和行为问题，提高生活质量和幸福感。
生命教育还能促进学生之间的相互理解和关爱，提升团队合作和社会责任意识，增强社会适应能力和社会参与度，培养健康向上的生活方式和人生态度，促进学生成长成才、全面发展。
高校大学生生命教育的重要性不容忽视，对于学生个人的成长和社会的发展具有重要意义。
1.2 研究目的和意义高校大学生生命教育是帮助大学生树立正确的生活观念和人生态度，提高他们的生命素养和自我管理能力，培养他们的健康心理和身心素质的重要途径。
本研究旨在深入了解当前高校大学生生命教育的现状，分析其中存在的问题和挑战，提出相应的改进措施和对策建议，以期帮助高校更好地开展生命教育工作，促进大学生全面健康成长。
大学生生命意识教育现状研究
大学生生命意识教育现状研究随着社会的发展和人们观念的不断改变，大学生生命意识的重要性逐渐被人们所认识。
然而，在目前的大学生教育中，关于生命意识的教育还远远不足。
接下来，将从大学生生命意识教育的现状、不足之处和改进措施进行探讨。
一、现状大学生生命意识教育可以说是新生事物，虽然在国内的高等教育中，越来越多的高校已经开始注重生命意识教育的大力推广，但在大多数高校中，这种教育还远远不够完善。
具体表现在以下几个方面：1.缺少明确的课程设置目前在国内大多数高校中，生命意识教育的课程设置不够明确。
部分高校的课程中会有诸如《健康教育》、《人体解剖学》和《心理学》等专业课程，但是这些课程进行的时间和学生的收获并不够充足，不能满足其对于生命意识知识的全面掌握。
2.缺少全面的教育体系生命意识教育的教育内容比较广泛，包括伦理、生命教育与健康、生命观、生态伦理等多个方面。
在国内的大学生生命意识教育中，只注重其中的某一些方面的教育，比如只注重健康教育和心理健康教育，忽略了伦理和生态伦理方面的教育。
3.缺少系统性地培育大学生生命意识教育单一的弱点，使得学生很难形成全面的生命意识，只能将其看成是一段碎片化的知识，缺乏系统性。
因此，大学生所树立的生命观念太过肤浅，无法提升生命的价值，也难以带动社会对生命的关注。
二、不足之处生命意识教育不充足的主要表现是落后于现实，对于学生的现状没有准确的把握。
另一方面，未能满足学生日益提高的需求，没有完全覆盖现实中所有的问题。
具体来说：1.关注度不够很多大学生，对于生命意识的关注不够，无法掌握解决生命问题的正确保健方法，成为疾病的高发人群。
2.教育形式单一大多数学校采取纸张资料或单一性宣传教育，无法使学生形成对生命的全面认知。
实际上，生命意识的教育形式应当更加多元化，包括普及性的科普讲座，生命价值的信仰教育以及生命科技的各种技术培训。
3.缺少覆盖面生命意识教育应该涵盖所有的生命领域，包括传递切实可行的解决策略、提升大学生的生命素养和生命观、全面提高社会对于生命的关注度。
大学生生命教育现状及对策思考
大学生生命教育现状及对策思考随着社会的不断发展和进步，大学生群体已经成为现代社会中的重要力量。
然而，在成长过程中，由于缺乏全面、深入的人生教育，面对种种人生困扰和挑战时，不少大学生缺乏足够的应对能力和迎接未来的勇气，其个人发展和社会贡献能力受到了不同程度的影响。
因此，如何在大学生中进行有效的生命教育，已成为当前大学教育中一个重要的探讨话题。
一、大学生生命教育现状大学生生命教育中存在较明显的问题：1.生命观念单一。
由于长期将重点放在学术知识的学习和积累上，大学生的生命观念过于单一，往往只关注自己细胞层面的需求，缺乏对全面人生价值的认识和把握。
2.情感教育缺失。
在学术学习之余，大学生对情感认知、情绪表达和处理缺少足够的关注和投入，无助于提升个人情感素质和人际关系能力。
3.生理健康忽视。
由于大学学习压力和社交压力，一些大学生在生理保健上的意识和实践常常被疏忽，导致生活习惯不健康、饮食不规律等问题。
4.意识认知不到位。
在大学生活中，许多学生没有正确的价值观和行为规范，也难以有效地认知到与生命相关的风险、危害以及自身应该做出的行动反应。
二、生命教育的对策思考有效的大学生命教育，需要相关人员逐步采取多种手段和方法，并充分发挥大学本身的资源和优势。
1.强化大学生生命教育的全面性。
将个体生命、社会生命、人生价值等方面，纳入生命教育的全面认知和理解中，让学生了解到自己的生命在这个时代的意义和价值所在。
2.统筹情感教育的实施。
从学生个体的情感认知、情绪表达、人际关系、人生态度等方面，全面掌握情感教育的核心精神和实践方法，不断提升大学生的情感素质和社会适应能力。
3.加强健康教育的宣传力度。
针对长期忽视的生理保健问题，大力宣传健康饮食、合理作息和电子设备利用等健康习惯，提高大学生的生理卫生意识和健康水平。
4.全面提升学生的意识认知。
通过案例分析、真实生活事例等方式，让学生深入认识到人生思想、行动规范、自我保护等方面的核心要素和内涵，帮助他们认清现实面临的现实问题和可能发生的风险和危害。
大学生生命意识教育现状研究
大学生生命意识教育现状研究大学生作为青年群体的一部分，正处在人生道路上的关键阶段。
他们既是国家的未来，也是家庭的希望。
随着社会的发展和竞争的加剧，大学生面临着种种生活压力和思想困惑，其生命意识教育显得尤为重要。
本文旨在通过对大学生生命意识教育现状的研究，探讨其存在的问题和改进之道。
1. 存在的问题目前，在大学生生命意识教育方面存在着多种问题。
大学生在校园中普遍缺乏生命价值观念的培养。
他们面临着来自社会、家庭、学业等多方面的压力，而这些压力可能导致他们对生命的尊重和珍惜不够。
大学生的生命观念容易受到消极影响。
在当今社会，一些不良的媒体和网络信息泛滥，对大学生的价值观念造成了一定程度的扭曲。
大学生在校园中的人际关系也对其生命意识产生影响。
一些不良的人际关系可能会使他们产生消极情绪和生活观念，甚至影响到他们的生命选择和行为。
大学生生命意识教育存在问题的原因主要有两个方面。
一方面是社会环境的影响。
当前社会的竞争压力大、信息泛滥、道德沦丧等问题严重，这些都会对大学生的生命意识教育产生负面影响。
另一方面是教育体系的不足。
当前的大学教育以考试为导向，注重知识的传授，但在生命意识教育方面缺乏系统的培养和引导，使得大学生在这方面的认识和实践相对薄弱。
二、改进的建议针对大学生生命意识教育现状存在的问题，有必要采取相应的措施和改进方法，以提高大学生的生命意识水平和素养。
1. 强化教育培养作为大学生的教育者，应当注重生命意识教育的培养。
可以通过课程设置、讲座、主题教育活动等方式，引导大学生形成正确的生命观念和生活态度。
学校还可以建立相应的生命意识教育平台，提供更多的资源和支持，帮助学生在这方面得到更好的培养和引导。
2. 加强心理健康教育心理健康教育与生命意识教育有着密切的联系，可以通过开展心理咨询、心理辅导等工作，帮助大学生解决生活中的困惑和矛盾，增强其生活抵抗力和应对能力。
在心理健康教育中也可以加入生命意识方面的内容，使大学生更加全面地认识自己和生命的意义。
大学生生命意识教育现状研究
大学生生命意识教育现状研究随着社会的不断发展和进步，大学生生命意识教育逐渐成为社会关注的焦点。
大学生是国家的未来和希望，他们的生命意识教育对于国家和社会的发展具有重要意义。
当前大学生生命意识教育存在着一些问题，需要进行深入的研究和探讨，以期提出有效的教育对策。
本文将从现状分析、存在问题和对策建议三个方面对大学生生命意识教育进行研究。
一、现状分析1.教育内容单一当前大学生生命意识教育存在着教育内容的单一性。
大学生只关注自身的学业和成长，对于生命的意义和生命的价值认识不够深刻，缺乏对生命的尊重和珍惜。
2.教育资源匮乏大学生生命意识教育的资源匮乏，学校缺乏专门的教育机构和师资力量，难以为学生提供专业的生命意识教育培训和指导。
3.社会环境影响社会环境对大学生生命意识的影响也不容忽视。
当今社会，物质追求导致了社会对生命的轻视和漠视，大学生受到了社会环境的消极影响，缺乏正确的生命观念和态度。
二、存在问题1.缺乏生命观念和态度大学生对于生命的理解仍停留在物质层面，对于生命的尊重和珍惜认识不够，缺乏正确的生命观念和态度。
2.缺乏生命规划和意义追寻大学生缺乏对于生命的规划和意义追寻，对于自己的生命目标和人生价值缺乏清晰的认识和定位。
3.社会环境影响社会环境的负面影响导致大学生的生命认识出现偏差，对于生命的价值和意义认识不够清晰，缺乏正确的生命观念和态度。
当前大学生生命意识教育存在一些问题，需要通过加强教育内容、建立教育机构和加强社会正能量的输出等对策建议，引导大学生树立正确的生命观念和态度，使其在面对未来社会和工作生活时，能够有着更清晰的生命目标和意义追寻，为社会和国家的发展贡献自己的力量。
大学生生命教育问题分析
大学生生命教育问题分析【摘要】大学生生命教育问题在当前社会备受关注。
本文通过分析大学生生命观念淡化、自我保护意识薄弱、生活习惯不健康、心理素质欠缺以及对生命的认知不足等问题，揭示了现阶段大学生生命教育的现状。
在结论部分进行综合分析后，提出了相关建议和对策。
为了提升大学生的生命素养和健康发展，有必要加强校园生命教育的力度，从多方面入手，引导大学生树立正确的生命观念和价值观，培养健康的生活习惯和心理素质，增强对生命的敬畏和珍惜。
这样才能有效地提升大学生的生命素养和保护意识，促进他们全面成长和发展。
【关键词】大学生、生命教育、生命观念、自我保护意识、生活习惯、心理素质、生命认知、问题分析、综合分析、建议和对策1. 引言1.1 大学生生命教育问题分析大学生生命教育问题一直备受关注，随着社会的发展和进步，大学生的生命教育问题也变得日益突出和重要。
大学生正处于青春年华，是祖国的希望和未来，他们的生命教育问题不仅关乎他们自己的未来发展，也关系到整个社会的稳定和发展。
大学生生命教育问题主要体现在以下几个方面：大学生生命观念淡化问题、大学生自我保护意识薄弱问题、大学生生活习惯不健康问题、大学生心理素质欠缺问题、大学生对生命的认知不足问题。
这些问题一旦得不到及时有效的解决和引导，将对大学生们的身心健康和未来发展造成不良影响。
本文将结合以上几个方面，对大学生生命教育问题进行深入分析，通过对问题的剖析和解读，为大学生的健康成长和全面发展提供有益建议和启示。
希望能引起社会各界的高度重视，共同关注大学生的生命教育问题，共同努力为大学生创造更加健康、积极的成长环境。
2. 正文2.1 大学生生命观念淡化问题分析1. 对生命的珍惜意识不强。
许多大学生对于自己的生命和健康并没有足够的重视，常常过度熬夜、暴饮暴食、缺乏运动等不良习惯，导致健康状况下滑。
2. 对生命的规划和目标意识不足。
部分大学生缺乏对未来的规划和目标，导致生活没有方向性和目标性，浑浑噩噩地过日子，容易产生消极情绪和行为。
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大学生生命意识教育现状及对策 大学生生命意识教育现状及对策 程燕 湘潭大学心理教育与咨询中心，411105 摘要生命意识是个体对生命存在及其价值的一种自觉感悟和态度，是 生命教育的高级层面。
大学生生命意识教育在我国的发展尚在蹒跚行进期，需要加大政策扶 持力度，强化教师生命教育意识，构建系统化生命意识教育体系，在体验 中帮助学生正确看待生命，学会生存技能，利用多途径打造全方位生命意 识教育空间，以切实推动高校生命意识教育地开展。
关键词大学生；生命意识教育；现状；对策 中图分类号 641 文献标识码文章编号 1674-5884201312-0023-03 我国高等教育在学生知识增长方面抓得很有成效，但在关注学生生命 成长方面却存在缺陷郑晓江，2011。
资料显示，自杀成为 15 岁至 34 岁人群的首位死因，占自杀死亡人数 的 19 肖水源，2007；每年至少有 100 名大学生轻生，自杀未遂者为自杀 死亡人数的 10-20 倍，潜藏着自杀意念的人更是数不胜数费立鹏，2007； 大学生自杀事件已成为我国高校突出的社会问题和公共卫生问题。
生命作为教育的逻辑起点，更是教育的最高目的，大力加强高校生命 教育力量，切实提升大学生生命意识水平，迫在眉睫。
一概念界定 目前，国内对生命教育、生命意识教育的概念及内涵并无统一界定， 呈多样与模糊状态。
一生命教育 《上海市中小学生生命教育指导纲要》试行，指出生命教育是旨在帮 助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升 生命质量的一种教育活动。
郑晓江则认为， 生命教育即是关于生存、 生活、 生命以及生死的教育， 包括有关生命的九大议题认知生命、体验生命、敬畏生命、珍惜生命、悦 纳生命、尊重生命、热爱生命、发展生命、不朽生命。
刘济良提出，生命教育是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的 基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整 个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意 义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉 煌。
无论从何种角度出发，生命教育都有着丰富的内涵，是一个多纬度、 多层次的内容体系。
生命教育涵盖了一切为了生命的教育，关涉一切有生之命，为了生命 的一切，是教育的一种价值追求，也是教育的一种内在形式，其宗旨就在 于捍卫生命的尊严，激发生命潜质，提升生命品质，实现生命价值。
生命教育就是一种‘生活’课程。
无论是媒体每天所报道的社会事件或是学生在家庭及学校中所实际 遇到的生命课题，都会是生命教育课程规划的内容。
肖川，2009。
二生命意识教育 何谓生命意识？如何看待生命意识教育与生命教育的关系？其实是 一个颇为复杂的问题。
连淑芳认为，生命意识就是让个体意识到自己及他人生命的存在，意 识到生命间错综复杂的联系和关系。
杜立新认为，生命意识就是指个体对生命存在的一种自觉的意识，是 个体对自身存在的一种深刻感觉，是对人的生命存在终极价值的审视。
路晓军认为，生命意识是一种对于生存和生存价值的体认与感悟，包 括浅层次的生存意识和深层次的生命价值意识。
许海元认为， 生命意识是个体主动认识和理解生命、 热爱和珍惜生命、 尊重和敬畏生命的意识，是创造和升华生命价值的意识，是追求生命的社 会价值和社会意义的意识。
可以说，生命意识就是个体对生命存在及其价值的一种自觉感悟和态 度，人只有有了自觉的生命意识，主动热爱生命、珍惜生命，才能善待自 己和他人的生命，才能努力去实现生命的价值。
可以认为，生命意识教育属于生命教育的高级层面，生命教育必须唤 醒人的生命意识，培养更健康、正确的生命意识是生命教育能否取得成效 的基础和关键。
二研究背景及现状 一国内教育大环境 素质教育的口号在中国教育界唱响已有若干年，但应试教育在我国的 教育阵营中有不容小觑的力量和践行规模。
知识本位的教育、整齐划一的教育、何以为生的生存教育，占领了国 内教育的大片江山。
生命化的教育理念仍在蹒跚前行。
知识本位的教育。
在教育目的上，重成才，轻成人；在教育过程上，重结果，轻过程； 在教育途径上，教学成了唯一途径。
教育只为考试，教书和学习都是为了分数。
考什么就教什么，怎么考就怎么教；考什么就学什么，怎么考就怎么 学。
一切教育的开展及力度，以升学为轴心。
整齐划一的教育。
应试教育对当前课堂教学的影响，显而易见的是以统一的教学标准要 求学生，无视学生的个性差异，学生的整个精神生活被定格在既定的学科 教学上，最终导致我们的课堂变得机械和无生机。
重要的是答案对或错，而非与个体生命体验的联结。
何以为生的生存教育。
越来越大的扩招率，越来越多的毕业人群，何以为生彰显其重要性。
然而，现实教育过于强调了生存的能力而忽略了生存的理由，于是，教育陷入了功利主义，有实利才有价值，很多做学问的人都成了知识和技 术的奴隶。
二生命意识教育在我国的发展 生命意识教育的出现，根源于生命教育的出现。
自 1968 年，美国学者杰· 唐纳· 华特士首次提出生命教育的思想，到 21 世纪生命教育已在全球迅速开展。
国外生命教育的开展甚至已经涵盖了幼稚园、小学和大学，生命教育 的内容丰富，已经成为一个较为完善的教育体系。
而生命教育在我国的兴起，要追溯于 1996 年前后，我国台湾地区将 死亡教育引入，并在学校教育中逐步推广。
2001 年被命名为台湾地区的生命教育年， 颁布了推动生命教育中程计 划，蓬勃发展。
随后，香港地区也开始关注。
大陆生命教育的开展， 以介绍港台经验为基础， 经由部分学者的诠释、 呼吁、 实践， 以及政府部门的支持和发动， 大致经历了四个阶段熊敏秀等， 2011 11993 年-1999 年的教育忧思与本土追寻， 以叶澜教授的让课堂焕发出 生命的活力为代表； 22000 年-2003 年的学术诠释与学科互动， 在郑晓江教 授 2000 年发表的《国外死亡教育简介》和《台湾中小学的生命教育课》 文章后陆续涌现；32004 年-2010 年理论热兴与实践探求，在 2004 年上海 率先颁布《上海市中小学生命教育指导纲要》后，湖南、辽宁、黑龙江、 上海、湖北、山东等省市的中小学生命教育陆续展开，2008 年云南省教育厅首次制定并下发了实施三生教育的决定和实施意见，要求在全省各级各 类学校中推行，取得良好成效；4 战略发展，面向未来，2010 年 7 月 29 日，重视生命教育正式载入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，成 为了国家教育发展的战略决策，具有深远的历史意义。
我国大陆很长时间没有把生命教育作为一个体系重视起来，只在部分 课程教育中有所显现，比如小学的自然常识、安全知识教育、中学和高校 的心理健康教育等，生命教育作为一个教育体系一直没能在学校中得到充 分发展。
我国绝大部分地区，尚未将生命教育列入教育教学体系，很多地区的 生命教育也仅偏重自杀防治等主题陈丹萍等，2009，且对青少年、中小学 生的研究为多，较少针对大学生。
目前，国内学术界关于大学生生命意识教育的相关研究，主要集中在 1 大学生生命意识教育的内容 关于大学生生命意识教育的内容，各学者提出了如生存意识、死亡意 识、挫折教育、生命责任等多元层面，所有学者的理论几乎都包含强调生 命的本体价值，倡导人们珍爱生命、尊重生命；强调生命的终极意义，探 索生命的归依；强调在生活中体现生命的意义张福珍等，2009。
因此， 可将生命意识教育分为三个层次生存意识教育； 生存能力教育； 生命价值升华教育。
2 大学生生命意识的特点及成因 大学生的生命意识现状，以漠视自己的生命、践踏他人的生命、质疑 自身的存在价值，对生命本体认识的模糊，对生命价值追求的丧失，游戏生命等为特点。
为何而生的价值关心已让位于如何而生的生存关心，应对挫折和危机 的能力弱，消极的生命体验加剧了心理危机梅萍，2007，自杀成为生活无 意义导致的生命无价值的极端表现冯娟娟，2007，自杀态度与自杀倾向呈 显著负相关杨玲等，2009，加强生命教育，是降低大学生心理危机及自杀 发生的有效方法葛小锚等，2005。
来自多元文化、社会压力、学校和家庭的教育缺失，以及个体自我认 知、责任意识、生命信仰等均影响生命意识水平姚月红，2008，但学校教 育对此仍大有可为。
3 生命意识培养的实施途径 现有研究一致认同生命教育的实施是一个系统工程， 需要学校、 家庭、 社会等共同参与，学校在实施生命教育的过程中，可以通过课程教学如哲 学教育、 安全教育、 心理教育、 社会生活教育、 伦理道德教育肖杏烟， 2009、 专题讲座、学科渗透、活动体验等方式实施，但涉及具体的课程教学内容 及活动形式， 尚过多停留于理论层面， 缺乏实际的操作性体验陈月萍， 2009。
2011 年，首届大学生生命教育高峰论坛的经验交流显示，目前，国内 关于生命教育的实践尝试多为单一的课程教育探索，十余所高校正开展生 命教育课程方面的尝试。
3 现有研究不足 现有研究大多停留在奔走、 呼吁层面， 理论倡导有力， 实际尝试有限， 而且以开设专题课程居多，多渠道融合促进的模式尚未出现；缺乏现状把 握及实效性检验，缺乏系统指导和科学规划、可操作性与普及性。
综上所述，生命意识水平作为生命教育取得成效的关键因素，既是生 命教育开展的基础， 又是结果， 直接影响到个体如何看待生命、 对待生命。
但如何有效应其薄弱的现状，应该做什么、如何做，尚未形成较好的 理论体系和完善的运行途径，是一个亟待深入探究的问题。
三大学生生命意识教育对策建议 1 加大政策扶持力度，强化教师生命教育意识是基础 依照中国教育实情，政府与教育主管部门越重视，越支持，越容易有 突破和发展。
目前，高校考核面临就业率的挑战，以致高校教育容易重文化知识学 习而忽略生命教育。
为此，要真正推动生命意识教育在高校的开展，需要各级教育部门给 予生命教育政策性支持，首先从领导层面强化生命教育意识。
2010 年 7 月２9 日正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划 纲要》提出，重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育，落 实生命教育成为国家教育发展的一项战略决策。
教师作为学校生命教育的具体实施者，直接关系到生命教育的质量。
因此，培养大学生的生命意识和情怀，提高大学生的生存技能和生命 质量，首先需要全体高校教育者的重视，并主动承担此义不容辞的责任。
2 科学安排，构建系统化生命意识教育体系是关键 目前，国内生命教育以几次讲座或团体活动为主、系统性缺乏、学生 知晓度及普及度并不高，大多高校并没有将生命教育纳入学校整体教育中。