幼儿园主题探究活动设计和指导
幼儿园教研主题活动策划方案五篇
幼儿园教研主题活动策划方案五篇老师的争辩意识还缺乏乐观性和主动性，在争辩活动中还须加强创新和探究。
在活动的支配上，要探究分科活动与主题活动内容的相互融合。
以下是小编为大家细心整理的幼儿园教研主题活动方案五篇，供您借鉴。
幼儿园教研主题活动方案1一、指导思想：以316素养过程督导规范办园，教研活动以深化开展素养教育为中心，依据园务工作方案的要求，以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以《3-6岁儿童学习与进展指南》为引领，以提高老师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，坚固树立以人为本的教育思想，开展集体备课、定期进行课题研讨和教学阅历沟通活动，切实提高老师的教育技能。
本年度教研工作主要有以下几点：二、教研重点：(一)加强理论学习，提高老师理论水平。
老师在工作之余，要坚持学习，准时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热忱对待孩子。
为此本学期我们通过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高老师理论水平。
具体如下：1、乐观借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，同时，乐观参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授课水平。
2、进一步学习《幼儿园教育指导纲要》和《指南》，进行深化理解、乐观探究、切实落到实处。
乐观参与老师再培训教育(二)留意业务培育，提高保教质量1、本学期我们将进一步落实和促进幼儿园保教工作。
力求将关注的目光投向幼儿一日生活中的各个生活环节、集中教育活动、玩耍教育活动以及保教人员学习和日常工作常规方面。
幼儿园期望通过这种常规制度的导向引导大家留意落实一日保教规范，留意提高教育教学力量，留意幼儿的玩耍教学，使幼儿园的保教工作真正落到实处。
按方案落实保教管理。
结合保教一线的具体问题，经常深化一线，观摩活动，准时有效地实施保教管理，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议，切实为保教一线服好务。
幼儿园科学探究活动的指导策略
幼儿园科学探究活动的指导策略一、引言幼儿期是孩子认知发展的重要阶段，科学教育在幼儿园阶段尤为重要。
科学探究活动本身具有启发性、互动性和实践性，能够促进幼儿对周围世界的认知，培养其观察、探究和解决问题的能力。
本文旨在探讨幼儿园科学探究活动的指导策略，帮助老师更好地引导幼儿开展科学学习活动。
二、培养幼儿的科学探究意识1. 创设丰富多样的学习环境在幼儿园中，教师可以通过布置各类实验器材、观察玩具等，创设具有科学氛围的环境，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
2. 引导幼儿提出问题鼓励幼儿观察、思考、提出问题，促进他们对周围事物的探究，培养他们发散性思维和解决问题的能力。
三、设计科学探究活动1. 活动目标明确在设计科学探究活动时，要确立活动的目标，明确想要引导幼儿学到的知识和技能，使活动有针对性和指导性。
2. 关注幼儿的兴趣点根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择具有趣味性和启发性的科学探究主题，吸引幼儿的注意力，激发他们参与的积极性。
四、引导幼儿积极参与1. 提供互动机会在科学探究活动中，要给予幼儿充分的参与空间，鼓励他们发表观点、分享体会，建立合作关系，培养团队合作精神。
2. 注重实践体验通过让幼儿动手操作、实地观察等方式，培养幼儿的实践能力，让他们在亲身体验中学到知识，加深认识。
五、总结与展望幼儿园科学探究活动是培养幼儿科学兴趣和探究精神的有效途径。
通过以上指导策略，教师可以更好地引导幼儿参与科学探究活动，促进其综合能力的提升。
在未来的教学工作中，我们应不断探索创新，不断完善教学方法，为幼儿提供更丰富、更有趣的科学学习体验。
感谢您阅读本文，希望对幼儿科学探究活动的指导有所启发。
幼儿园科学探究活动的组织与指导ppt课件
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• 可以看出，这个班的儿童对“眼睛有大有小”的 原因是有所认识的。而且在老师不断追问的挑战 下，他们能够通过寻找证据，不断地否定自己的 已有认识，从而不断地接近科学概念。
• 在此过程中，儿童的经验得到了不断地改造或改 组。
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• 探究需要对假设进行证明，需要运用批判和 逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。
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2、最初关心的问题都和自然环境有关，是基 本的科学问题
天空为什么是蓝的？小草 为什么会是绿的？ 风是什么？为什么会下雨？ 为什么冬天冷、夏天热？ 为什么月亮会住在天上？ 太阳为什么不会掉下来？ 鸟儿为什么在天上飞？ ……
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3、通过直接经验来认识事物
➢ 心理学的研究结果证明：幼儿的年龄特点决定了 他们对物质世界的认识感性、具体形象，思维常 常需要借助动作的帮助。
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阶段二：推测与讨论—幼儿主动建构知 识的前提
确定了要探究的问题之后，教师应鼓励幼儿 对问题的答案进行推测。教师与幼儿之间、幼儿 与同伴之间，充分讨论后，得出自己或小组有依 据的预测，并尽可能用不同的方式记录下来。
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幼儿对事物可能发生的情况及其关系的猜想， 表明他们用原有的认知结构和经验解决问题，操 作的结果将强化或调整他们的原有认知结构。
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（二）幼儿探究过程的特点
• 1、强烈的好奇心和探究欲望
• 好奇心和探究欲望是与生俱来的。 “如果地面上碰巧有个小坑洞，积了一些雨
水，又出了点太阳，他就变成了孩子的乐园。倘 若成人不加以禁止，并给予积极参与的机会，乐 园又会变成节庆的场合。……”
幼儿园科学探究活动设计教案 幼儿园科学
探究活动设计教案一、活动主题：探索水的特性1. 活动目标：通过本次活动，幼儿将能够认识水的特性，了解水的形态变化，培养观察和实验的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
2. 活动内容：a. 认识水的概念：利用图片、实物等教具向幼儿介绍水的来源、用途及基本概念。
b. 水的状态变化实验：通过观察水在不同温度下的状态变化，如冰的融化、水的蒸发等实验，让幼儿亲身体验水的状态变化。
c. 水的浮沉实验：设计实验让幼儿观察各种物体在水中的浮沉情况，认识水的浮力。
d. 水的溶解实验：利用盐、糖等不同物质，在水中观察其溶解情况，让幼儿探究物质在水中的溶解规律。
3. 活动过程：a. 引入：老师引入活动主题，通过提问、讲故事等方式激发幼儿的兴趣。
b. 实验操作：老师带领幼儿进行实验操作，引导幼儿仔细观察实验现象。
c. 总结讨论：实验结束后，老师与幼儿一起总结实验结果，让幼儿共享实验中的发现和感想。
d. 拓展活动：根据幼儿的兴趣和能力，拓展相关活动，如水的循环、保护水资源等。
4. 活动评价：通过观察幼儿在活动中的表现、听取家长反馈等方式评价活动效果，为下一步活动改进提供参考。
二、活动工具和材料：1. 实验器材：如容器、温度计、冰块等。
2. 实验物质：如盐、糖、玩具等不同材质的物体。
3. 图片、教具等辅助材料。
三、活动注意事项：1. 安全第一：活动中涉及到实验器材和物质，确保幼儿在老师指导下正确使用，避免意外发生。
2. 灵活引导：活动中老师应根据幼儿的表现和反应灵活调整引导方式，让每位幼儿都能够参与并受益。
3. 知识延伸：活动结束后，老师可以在家长帮助下延伸相关知识，加深幼儿对水的理解。
四、活动效果及反思：1. 活动效果：通过此次活动，幼儿对水的特性有了更直观的认识，探究意识和观察能力得到提升，对科学产生了浓厚兴趣。
2. 反思建议：对活动中发现的问题和不足进行总结和反思，为日后类似活动的开展提供改进建议。
通过以上设计的幼儿园科学探究活动教案，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中探究科学知识，培养一些观察和实验的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
幼儿园科学探究实践活动教案 幼儿园科学探究
一、概述幼儿园是儿童最初接触学习的地方，科学探究活动是幼儿园课程中不可或缺的一部分。
通过科学探究活动，幼儿可以培养观察、思考、实验、总结等能力，促进他们对世界的好奇心和探索欲望。
制定一份具有科学探究性质的幼儿园实践活动教案是至关重要的。
二、教案目标1.培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
2.提高幼儿的观察、实验和思考能力。
3.促进幼儿主动参与科学活动，锻炼他们的合作精神和团队意识。
三、教案内容1.主题：探索变化中的世界2.目标：通过观察和实验，让幼儿认识到物质的变化是普遍存在的现象，培养他们对自然界的好奇心和探索欲望。
3.活动安排：(1)观察：让幼儿观察周围的物质，并帮助他们发现其中的变化规律。
(2)实验：设计简单的变化实验，让幼儿通过操作和观察，体验物质的变化过程。
(3)讨论：引导幼儿在实验后进行讨论，总结实验结果，促进他们对科学知识的理解和掌握。
四、教学方法1.启发式教学：通过提出问题和情境，引发幼儿的思考和探索欲望。
2.操作性教学：让幼儿亲自动手进行观察和实验，培养他们的实践能力和动手能力。
五、教学过程1.活动导入：向幼儿提出问题，比如“水是什么样的？如果加热会发生什么变化？”引发他们对活动主题的思考和探索欲望。
2.观察和实验：让幼儿观察水的状态和特点，设计简单的加热实验，观察水的变化过程。
3.讨论和总结：引导幼儿围绕活动主题展开讨论，总结观察和实验的结果，培养他们的思维能力和科学素养。
六、教学评估1.通过观察和记录幼儿在活动中的表现，评估他们对科学活动的参与情况和学习效果。
2.根据幼儿的表现，及时调整教学方法和内容，促进他们的科学探究能力的提高。
七、教学反思通过开展科学探究活动，发现了一些问题和不足，比如幼儿的观察和实验能力还有待提高，教师在活动引导和讨论过程中应更加灵活和深入。
下一步需要针对这些问题进行改进和提高。
八、教学小结通过这次科学探究实践活动，幼儿对物质的变化有了更深入的了解，对科学充满了好奇和想要探索的欲望。
幼儿园探究性学习活动设计方案 幼儿园学习活动
幼儿园探究性学习活动设计方案一、概述幼儿园是孩子们初入学校的地方，也是他们对世界认知的重要阶段。
在幼儿园的学习活动中，探究性学习活动起着至关重要的作用。
通过探究性学习活动，幼儿不仅能够积极参与，主动探索，还能够培养解决问题的能力，激发创造力。
设计一套科学有效的探究性学习活动方案，对于幼儿园教育来说至关重要。
二、活动目标1. 帮助幼儿建立对世界的好奇心和探索欲望。
2. 培养幼儿的解决问题能力和创造力。
3. 提升幼儿的观察、分析和交流能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识和能力。
三、活动内容1. 自然科学探究活动在这个活动中，可以选择一些常见的自然现象或生物进行探究，比如秋天的落叶、昆虫的生长变化等。
通过观察、实践和讨论，让幼儿们亲身体验自然界的奥秘，激发他们对自然科学的兴趣和好奇心。
2. 艺术创作探究活动让幼儿们通过画画、手工制作等方式，展现自己内心的感受和想象力，培养他们的审美观和创造力。
可以选取一些著名的绘画作品或手工制作案例，引导幼儿们进行模仿和创作，让他们在活动中感受到艺术的魅力。
3. 社会科学探究活动选择一些日常生活中的社会现象或事件，让幼儿们参与其中，了解并思考其中的道理和原因。
可以引导幼儿观察社区中的交通规则，或者通过角色扮演等形式，让幼儿们体验不同角色在社会中的作用和责任。
四、活动流程1. 活动前期准备在活动开始之前，教师需要做好充分的准备工作，包括活动内容的选择、教学材料的准备、活动场地的布置等。
要对活动进行全面规划，确保活动的顺利进行。
2. 活动导入在活动开始之前，可以通过故事、游戏、视瓶等方式，向幼儿们介绍本次探究性学习活动的主题和内容，引发他们的兴趣和好奇心。
3. 活动实施根据活动内容，教师可以根据情况选择一些有趣的探究性学习活动，比如实地考察、实验观察、小组讨论、艺术创作等，让幼儿们在参与中学习，体验和成长。
4. 活动总结在活动结束之后，教师可以组织幼儿们进行简短的总结，让他们回顾活动过程中的收获和体会，并对活动内容进行适当的延伸和拓展。
幼儿园科学探究活动设计方案 幼儿园科学探究
活动作为幼儿园教育教学活动的一部分，在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
科学探究活动可以帮助幼儿建立良好的科学素养，培养他们的观察、探究和实验能力，激发幼儿学习科学的兴趣，促进他们的综合素质的全面发展。
制定一份科学探究活动的设计方案对于幼儿园的教学工作是非常有益的。
下面将针对幼儿园科学探究活动的设计方案进行探讨。
一、活动目的科学探究活动的目的是促进幼儿在探究中对事物的认识，培养他们的科学思维和动手能力，激发其学习科学知识的兴趣。
设计科学探究活动时，首先要明确活动的目的，使活动能够有效地达到预期的效果。
二、活动内容1. 科学探究活动应以幼儿喜闻乐见的事物或现象为载体，如水、风、火等。
通过这些事物或现象，引导幼儿产生探究的兴趣，培养他们的探究精神。
2. 活动内容应符合幼儿的认知水平和兴趣特点，注重活动的趣味性和实践性。
可以通过观察、实验、讨论等方式，引导幼儿主动参与，提高他们的实际操作能力。
3. 活动内容还应融入生活化的元素，让幼儿在探究中感受生活的奥秘，培养其对生活的热爱和对科学的浓厚兴趣。
三、活动形式1. 科学探究活动可以以小组活动的形式进行，每个小组由3-5名幼儿组成。
小组活动有利于幼儿之间的合作与交流，培养他们的团队意识和合作精神。
2. 活动形式可以多样化，包括课堂讲解、实地探究、绘画制作等。
通过这些不同形式的活动，可以满足幼儿的多样化学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、活动过程1. 活动前期，应充分调动幼儿的积极性，让他们从日常生活中感知科学，引起对科学的好奇心。
2. 活动中期，应通过教师引导和帮助，让幼儿亲自动手，实际操作，体验科学的魅力。
在实践中，寻找问题、提出假设、进行观察、实验验证。
3. 活动后期，通过讨论、总结，形成科学知识，提高幼儿的科学思维能力，培养他们的实验精神和创新能力。
五、活动评估1. 活动评估是科学探究活动的重要组成部分。
只有通过评估，才能及时发现活动的不足之处，为教学改进提供建议。
幼儿园主题探究活动设计及指导
（一）过程
幼儿园教育活动设计
阶段
1.经验与设问
教师的行为
引发经验 发现问题 提供经验 观察记录 提升经验 鼓励表现
幼儿的行为
讨论、绘画 角色扮演 收集资料 交流发现 展示报告 分享交流
2.深入研究
3.成果展示
幼儿园教育活动设计
（二）特点 1、整合性
2、开放性 3、协同性
幼儿园教育活动设计
三、主题探究活动设计的策略 （一）联想式扩展 即由事物的相关性来发展主题活动的方法。
第二节 幼儿园主题探究 活动的设计与指导
幼儿园教育活动设计 一、主题探究活动概述
（一）概念 根据主题自然地展开的 研究性学习活动，是以幼儿 的主动学习为中心，幼儿通 过与教师及其他人合作来探 索世界、表现自我的过程。
引导孩子对一个主题或多个 论题作深入探究的学习过程。 （许卓娅，2006）
注：在学前教育领域， 主题探究活动的概
幼儿园教育活动设计
3、生态式教育 关注幼儿的整体发展、协调发展及可持续性 发展。 生态式教育要求幼儿教育课程必须是整合的、 前瞻性的，涵盖儿童各方面发展并对儿童毕 生发展有积极影响，特别是关注儿童目前的 身心愉快及生活幸福。
幼儿园教育活动设计 二、主题探究活动的过程与特点 大班主题探究活动：灯
（三）活动支架
为了解决幼儿的问题，幼儿可以做些什、体验、自我表达） 为了支持与帮助幼儿的探究与表现，教师可 以做些什么？（如带领幼儿去参观、与幼儿 一起探究、组织并鼓励幼儿以多种方式表现 等） 开展上述的活动需要哪些材料？需要家长、 社区提供哪些帮助？以什么方式向他们寻求 帮助？
法国：4岁孩子做科研课题
老师把一群孩子带到滕鼠笼边，事先准备好奶酪、 糖果、生菜，然后问大家：“滕鼠喜欢吃什么？”众说 纷纭。有的孩子根据自己的喜好，说滕鼠喜欢吃巧克力。 于是，老师把巧克力和其他三样东西一并放入笼子。答 案立即得出：滕鼠爱吃生菜！（这个答案不是老师灌输 的，而是孩子自己发现的）老师又问：“滕鼠是怎么发 现生菜的？听到的，看到的，还是嗅到的？”又是众说 纷纭。老师让几个孩子把生菜嚼得嘎吱嘎吱地响，滕鼠 充耳不闻。于是，“听见的”被排除。老师又把用绿纸 做的生菜与真的生菜放在一起，滕鼠还是直奔真的生菜。 于是，“看见的”也被排除。结论是：嗅到的。然后， 孩子们画滕鼠，作为研究报告，并把奶酪、糖果、生菜、 巧克力、纸生菜等贴在了“报告”上。
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3、主题网的性质 知识性与经验性 科学性与人文性 综合性
4、主题网的产生方式 （1）预成式
包含 关联 （2）生成 预成与生成相结合的方式。
例“螃蟹”的主题网
海龟 海星 海螺 海瓜子
养殖场所 养殖方法 产地
产卵地
沙地
蟹洞
雌雄区别 气味 眼
养殖 生长过程
生活环境
形态
壳
外形
螃蟹
生活特征
呼吸器官 呼吸行为
幼儿园教育活动设计
3、生态式教育 关注幼儿的整体发展、协调发展及可持续性
发展。 生态式教育要求幼儿教育课程必须是整合的、
前瞻性的，涵盖儿童各方面发展并对儿童毕 生发展有积极影响，特别是关注儿童目前的 身心愉快及生活幸福。
幼儿园教育活动设计 二、主题探究活动的过程与特点
大班主题探究活动：灯
（一）过程
塑料
动物
油
关联： 白天与黑夜
白天 黑夜
太阳 上班 幼儿园 睡觉
怪物
影子
梦 床 恐惧
水的主题网（知识性）
人工降雨
雪冰
自来水
雨
井水
液态
水的来源
溪 江
固态 形态
水
水环境
河
气态
湖泊
水的特征
水的作用
海洋
无色
无味
发电 航行 灌溉 洗刷
透明
水电站
水车 洗澡
水的主题网（经验性）
水循环
云
气候 龙头
废弃物
天气
雨
下水道
幼儿园教育活动设计
（三）理论基础 1、知识观
新旧知识观的比较 新的知识观的体现： 主题探究活动侧重活动过程化、情境化、经
验化 侧重幼儿的个人知识的建构并通过幼儿与环
境的相互作用来实现这一建构过程。
幼儿园教育活动设计
2、学习观
狭义的学习： 一种学业学习，包括阅读、识字、学计算、
学画画、学唱歌等。 广义的学习：
鱼的主题网（人文性）
水是什么
鱼
会生气（生气时是 怎样的？ 喜欢什么？不喜欢什么？）
鱼有朋友吗？ 鱼的一家人
假如我是一条鱼
（我喜欢……）
表一：新旧知识观的比较
陈述性知识
程序性知识
“说”出来的知识（可 行动性的知识
言说）
（缄默知识）
知 以语言和各种抽象符号 存在于行动当中
足 爬行 姿势
自卫方式
相似动物
自切 伪装
蝎子 蜘蛛
海参 壁虎
鱼类
消化器官 各种各样的蟹
寄居蟹
鱼腮 河蟹 海蟹
教师预成
预成没有开展
儿童生成
教师生成
朱家雄：《处理好教师设定和儿童生成的学习任务之间的关系》，《幼儿教育》2001.11
5、主题网的产生步骤 脑力激荡 归类 命名 交流 连网
（三）活动支架
为了解决幼儿的问题，幼儿可以做些什么？ （如参观、调查、访问、搜集资料、讨论和 交流感受、体验、自我表达）
为了支持与帮助幼儿的探究与表现，教师可 以做些什么？（如带领幼儿去参观、与幼儿 一起探究、组织并鼓励幼儿以多种方式表现 等）
开展上述的活动需要哪些材料？需要家长、 社区提供哪些帮助？以什么方式向他们寻求 帮助？
即由事物的相关性来发展主题活动的方法。
联想式扩展1：经验的延伸
幼儿有 玩沙、 玩水的 经验
湿沙能挖洞， 干沙则不能
把沙放进水里， 水会变得浑浊
黄河
最后沙子 会沉下来
沙滩 挖沙船
联想式扩展2：活动的自然延伸
观察大街上的汽车
把看到的记下来 （分组画汽车）
都画了些什么 （统计、分类）
我们也来开开车 （交通游戏）
念被广泛应用。
Google搜索结果 Sogou搜索结果
幼儿园教育活动设计
（二）依据 1、 国外幼儿研究性学习的成功范例 法国4岁幼儿开始做科研课题 瑞吉欧与项目活动 2、探究是幼儿活动的基本方式和心理需要 人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、 探索者。 ———苏霍姆林斯基
幼儿园教育活动设计
（二）循环式扩展 就是设计——实施——再设计的过程。 （三）再生式扩展
四、主题探究活动设计的步骤 （一）主题的产生及构思 （1）主题产生的方式 （2）主题构思 （3）主题容量
（二）主题网的构建
1、主题网（topic web)的概念： 概念网或经验网：与主题有关的知识经
验或概念 归纳、整理、关系与联系 2、主题网的功能 辅助教师的活动设计 支持幼儿的学习
（四）调整与延伸
1、活动的自然发展 2、新问题的产生
（五）记录
1、记录的形式 2、记录的内容 3、记录的展示 “我们的工作”栏 主题墙 主题树
以上同区域中的主题材料一起成为 主题探究活动环境创设的基本内容。
主题树
花的颜色
花
思考与练习：
请以“房子”为主题设计一个主题网络。
包含：
化学制品
水污染
主体与环境相互作用而发生的，并能引起相 对稳定的变化的活动
这种变化既包括内部的，也包括外部的， 不仅包括学业学习，还包括那些看来不是 学业的游戏、探究、交往等（因为在这些活动中 都能引起人的身心与行为的变化，都能获得经验）
幼儿园教育活动设计
幼儿与成人、同伴之间的共同生活、 交往、探索、游戏等，是其社会学习的 重要途径。
塑料
水管
厨房 水槽
污染
家用 浴室 沐浴
化学制品
厕所
淋浴
鸟
油
水
太平洋
鱼
水处理
过滤器
大西洋 大洋
海洋
蓄水池
印度洋
油
河、溪
化学制品
等
行船
湖泊
本地的河
休闲活动
著名河流 建筑
鱼
野营
水补给
岸滩
运动
划船
尼罗河
船 动物
钓鱼
Байду номын сангаас
亚马逊河 桥
长江
鱼的主题网（科学性）
水
食物
生活环境
与人的关系 养殖
鳞 鳃
鳍 鳔
鱼
特殊结构
捕捞 外形
——国家教育部发《幼儿园教育指导纲要》 （2001）
幼儿园教育活动设计
新的学习观的体现： 主题探究活动将幼儿的探究、发现、自我表
现都视为学习，于是，主题活动中的参观、 调查、访问、观察、讨论等都是学习，伴随 着强烈的体验 儿童不仅建构着自己的知识，还发展着自己 的思维能力，形成自己的态度与价值观。
阶段
幼儿园教育活动设计 教师的行为 幼儿的行为
1.经验与设问
引发经验 发现问题
讨论、绘画 角色扮演
2.深入研究
提供经验 观察记录
收集资料 交流发现
3.成果展示
提升经验 鼓励表现
展示报告 分享交流
幼儿园教育活动设计
（二）特点 1、整合性 2、开放性 3、协同性
幼儿园教育活动设计
三、主题探究活动设计的策略 （一）联想式扩展
第二节 幼儿园主题探究 活动的设计与指导
幼儿园教育活动设计
一、主题探究活动概述
（一）概念 根据主题自然地展开的
研究性学习活动，是以幼儿 的主动学习为中心，幼儿通 过与教师及其他人合作来探 索世界、表现自我的过程。
引导孩子对一个主题或多个 论题作深入探究的学习过程。 （许卓娅，2006）
注：在学前教育领域， 主题探究活动的概