如何引导初中学生阅读英语简易读物
激活初中英语阅读教学的策略与方法
激活初中英语阅读教学的策略与方法初中英语阅读教学是培养学生语言运用能力的重要环节。
下面介绍一些激活初中英语阅读教学的策略与方法，帮助学生提高阅读水平。
第一，创设良好的阅读环境。
教师可以在教室设置阅读角落，摆放各种不同难度和题材的英文书籍。
教师可以鼓励学生积极参与学校图书馆的活动，借阅丰富多样的英文原版书籍。
第二，设置合适的阅读任务。
教师可以根据学生的英语水平，设计一系列的阅读任务，包括理解文本的主旨、提炼关键信息、推断词义等。
通过不同的任务激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读技巧。
运用多媒体资源。
教师可以利用多媒体资源，如录音、视频等，提供真实的听力材料和视觉影像，激发学生对阅读材料的兴趣。
教师还可以导入相关的图片、音乐等元素，增加学生对文本的理解和记忆。
第四，尝试分级阅读。
鉴于初中学生的英语水平不同，教师可以选用不同难度的阅读材料，按照学生的英语水平进行分级阅读。
这样可以让每个学生在适合自己水平的材料中阅读，提高他们的阅读效果。
第五，开展实际阅读活动。
教师可以组织学生参观英语国家的图书馆或者书店，让学生亲身体验英语阅读的氛围。
教师还可以组织学生参加英语阅读比赛或者剧本表演活动，提高学生的阅读能力和口语表达能力。
第六，培养学生的阅读习惯。
教师可以鼓励学生每天坚持一定的阅读时间，培养他们的阅读习惯。
教师还可以向学生推荐一些适合他们阅读的英语杂志、报纸等，让学生接触到更多的英语阅读材料。
第七，及时反馈与纠正。
在学生阅读的过程中，教师要及时给予学生反馈和纠正。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生表达自己的理解和想法，引导他们在理解文本的过程中发现自己的错误并加以纠正。
激活初中英语阅读教学的策略与方法包括创设良好的阅读环境、设置合适的阅读任务、运用多媒体资源、尝试分级阅读、开展实际阅读活动、培养学生的阅读习惯和及时反馈与纠正。
通过这些策略和方法的运用，可以有效提高学生的阅读水平和兴趣。
浅谈如何有效指导初中生进行英语课外阅读
浅谈如何有效指导初中生进行英语课外阅读英语课外阅读是以泛读为视角，是学习者在语言能力范围内接触“大量的材料”，加强对课文整体意义的理解。
通过指导学生展开英语课外阅读，有助于加强学生的英语能力，有助于开阔学生的英文视野等。
但是，以往教师多是口头引导学生展开课外阅读，并没有具体指导学生阅读或是展开阅读后的活动和给予及时反馈，因而学生的阅读积极性不高。
为了增强阅读效果，教师要结合学生英语水平以及学习特点，有效指导初中生进行英语课外阅读。
一、推荐阅读材料，引导有效阅读引导初中生展开英语课外阅读，推荐一定的阅读材料非常关键。
初中生正处于发展时期，对于阅读什么、怎么阅读都没有明确的概念。
可想而知，如果学生盲目阅读，效果也不会很高。
为此，教师可以结合学生的阅读兴趣、英语水平等，向学生推荐符合他们个性发展的阅读材料，以引导学生有效展开英语课外阅读。
例如，在学习了牛津英语8B中的Unit 4 A good read这一单元后，教师向学生推荐阅读材料，引导学生积极阅读。
本单元所学习的阅读内容是《格列佛游记》，这是一部独具特色的小说，学生对于这类书籍非常感兴趣。
因此，教师向学生推荐英国作家丹尼尔·笛福的Robinson Crusoe（鲁滨逊漂流记）和英国作家路易斯·卡罗尔的Alice in Wonderland（爱丽丝梦游仙境）。
教师可以引导学生阅读中英简化版本的书籍，以方便学生理解阅读内容。
除了推荐与单元主题相类似的书籍，教师还可以向学生推荐一些简单的童话故事类书籍，如The Frog Prince（青蛙王子），Snow White（白雪公主）等。
二、指导阅读策略，提升阅读能力有效的阅读是在掌握一定的阅读的策略基础上的，盲目的阅读最终只是走马观花，学生毫无收获，读后忘记。
因此，教师要注重阅读策略的指导与渗透，从而提升学生的整体阅读能力。
1.渗透策略，培养阅读能力英语阅读能力的提高在于日积月累，教师要渗透有效的指导策略，培养和提高学生的英语阅读能力。
如何培养中学生英语阅读能力
如何培养中学生英语阅读能力在培养中学生英语阅读能力方面，可以采用以下方法：1.培养兴趣：首先，要培养学生对英语阅读的兴趣。
可以通过引入有趣的故事、报纸、杂志等来吸引学生阅读。
同时，也可以鼓励学生选择自己喜欢的主题进行阅读，以增加他们的积极性和主动性。
2.阅读材料选择：选择与学生年龄、英语水平相适应的阅读材料。
可以从简单的故事书开始，逐渐增加阅读难度，使学生能够逐步提高阅读能力。
此外，还可以选择一些与学生日常生活和兴趣相关的内容，以增加他们的参与度。
3.阅读策略教学：教授学生一些有效的阅读策略，帮助他们更好地理解和处理阅读材料。
例如，可以教授学生如何使用上下文推测词义，如何寻找关键信息以及如何进行图文的参照等。
这些策略可以提高学生的理解能力和速度，并增强他们对阅读材料的掌握能力。
4.词汇积累：词汇是阅读的基础，因此要培养学生的词汇积累能力。
可以通过背单词、词义理解、词根词缀等方式来帮助学生记忆和掌握词汇。
同时，还可以鼓励学生在阅读过程中积累生词，并通过词汇练习巩固他们的记忆。
5.阅读速度练习：提高阅读速度可以帮助学生更快地理解和处理阅读材料。
可以通过定时阅读练习来培养学生的阅读速度。
例如，给学生一篇阅读材料，规定一定的时间限制，要求学生在规定时间内读完并回答问题。
通过反复练习，可以帮助学生提高阅读速度和准确度。
6.阅读理解训练：进行阅读理解训练，帮助学生提高对阅读材料的理解能力。
可以提供一系列与阅读材料相关的问题，要求学生通过阅读来寻找答案。
在训练过程中，可以逐渐增加问题的难度，以提高学生的思维能力和分析能力。
8.阅读的质与量：除了培养学生的阅读习惯，还要注重阅读的质与量。
鼓励学生多读好书，保持一定的阅读时间，并给予他们适量的阅读任务。
同时，要注重阅读的质量，鼓励学生进行深入思考和分析，并提供相关的讨论和写作任务。
总之，培养中学生英语阅读能力需要综合使用上述方法。
通过培养兴趣、选择合适的阅读材料、教授阅读策略、词汇积累、阅读速度练习、阅读理解训练、多种形式的阅读以及注重阅读质与量等方面的综合训练，可以帮助学生提高英语阅读能力。
初中生英语阅读能力的培养技巧
初中生英语阅读能力的培养技巧英语阅读能力是培养学生英语综合能力的重要一环，同时也是提高学生成绩的关键。
下面将介绍几种培养初中生英语阅读能力的技巧。
1. 多读英语文章多读英语文章是培养阅读能力的基础。
学生可以从简单的英语故事书和小说开始阅读，逐渐扩大阅读范围。
鼓励学生多读英语报纸、杂志和网站上的英语文章，以提高阅读速度和理解力。
2. 利用词典在阅读过程中，遇到不认识的单词时，鼓励学生使用英语词典查阅。
学生可以通过查词典扩大词汇量，加深对单词的理解。
3. 关注语境学生在阅读时要注重理解文章的语境。
有些单词和句子的意思可能在文章中有一定的暗示，通过理解上下文可以更好地把握文章的整体意思。
4. 划定主题句学生在阅读文章时，可以尝试找出每个段落的主题句，从而理解段落的主旨。
通过掌握主题句，可以更好地理解文章的结构和内容。
5. 练习做题学生可以通过做一些阅读理解练习题，提高阅读能力。
可以从较简单的题目开始，逐渐提高难度。
做题过程中要认真分析问题，仔细阅读选项，选择正确的答案。
6. 注重语法和语言表达学生在阅读英语文章时要注重理解文章中的语法和语言表达方式。
了解常见的句型和短语，可以更好地理解和运用英语。
7. 鼓励学生朗读朗读英语文章可以提高学生的阅读和口语表达能力。
鼓励学生选择一些自己喜欢的文章，进行朗读练习，同时还可以提高学生对语音和语调的敏感度。
8. 丰富阅读材料学生可以选择自己感兴趣的英语文章进行阅读，比如科普、历史、文学等方面的文章。
丰富的阅读材料能够提高学生的阅读兴趣，激发学习英语的热情。
9. 培养阅读习惯鼓励学生每天保持一定时间的英语阅读，培养良好的阅读习惯。
可以设立阅读目标，比如每天读一篇英语短文，每周读一本英语书籍等，通过持续的阅读训练，提高阅读能力。
10. 培养阅读理解能力英语阅读不仅要求学生阅读文章，还要求学生理解文章的意思。
通过做一些阅读理解题目，培养学生的阅读理解能力。
可以通过阅读后回答问题、写一个总结或做一个简短的发言，提高学生对文章的理解和应用能力。
初中英语阅读训练的六种方法
初中英语阅读训练的六种方法一、建立英语阅读的兴趣兴趣是学习的最好动力，对于初中生来说，建立英语阅读的兴趣非常重要。
可以鼓励学生阅读自己感兴趣的英语文章，比如儿童故事、科普知识、体育新闻等。
另外，可以组织学生参加英语阅读俱乐部或者开展英语阅读的比赛，通过竞争激发学生的阅读兴趣。
二、扩大阅读量英语阅读的能力很大程度上取决于积累的词汇量和阅读量。
可以鼓励学生多读英语原版的书籍、报纸、杂志等，帮助他们扩大英语阅读的范围。
同时，要指导学生选择适合自己水平的读物，从浅入深，循序渐进。
三、培养阅读技巧学生在进行英语阅读时，可以采用一些阅读技巧来提高阅读效果。
比如，学会略读和扫读，快速获取文章的主题和关键信息；学会猜测词义，通过上下文来推测词语的意思；学会归纳总结，将文章的主要内容归纳到一个框架中等。
通过培养这些阅读技巧，可以帮助学生更好地理解和把握文章的内容。
四、注重阅读理解阅读理解是英语阅读训练中的重中之重。
可以针对不同类型的题目，进行有针对性的练习。
比如，对于选择题，可以教学生学会找出文章中的关键信息；对于配对题，可以通过画线标记的方式帮助学生更好地找到对应关系；对于细节题，可以要求学生在文章中找到具体的细节信息等。
通过针对性的练习，可以帮助学生提高阅读理解的能力。
五、提升阅读速度英语阅读的速度也是很重要的，需要培养学生的阅读速度。
可以通过计时的方式进行训练，要求学生在规定时间内读完一篇文章，并理解其中的内容。
还可以采用朗读的方式进行训练，通过大声朗读可以提高学生的阅读速度和流畅度。
六、多维度评估阅读能力针对学生的英语阅读能力，可以进行多维度的评估。
除了传统的阅读题目，还可以开展口语表达、写作等练习，综合评估学生的英语能力。
通过多维度评估，可以更全面地了解学生的阅读能力，及时发现问题并进行针对性的提高。
通过以上六种方法的综合训练，可以有效提高初中生的英语阅读能力。
同时，还要给学生提供良好的阅读环境和积极的反馈，鼓励他们多读、多练，不断提升自己的英语阅读水平。
初中英语教学中提高学生阅读能力的有效策略
初中英语教学中提高学生阅读能力的有效策略提高学生阅读能力是初中英语教学中的重要任务之一。
下面是几个有效的策略，可以帮助学生提高阅读能力。
1. 培养阅读习惯：教师可以鼓励学生多读英语读物，如故事书、小说、杂志等。
可以组织阅读角、读书分享会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读兴趣和习惯。
2. 多样化的阅读材料：教师可以提供多样化的阅读材料，包括不同主题、不同难度的文章。
从简单的图文结合的文章开始，逐渐引导学生阅读长篇文章和专业性的文本。
3. 利用母语帮助阅读：对于初学者，教师可以允许学生在阅读过程中使用母语来理解和理解文章。
然后逐渐减少母语的使用，让学生更多地使用英语进行阅读。
4. 练习整体理解：学生在阅读时应该从整体上把握文章的主旨和大意，而不是陷入文中的细节。
可以通过提问、摘要等方式，培养学生整体理解的能力。
5. 发展阅读速度：教师可以组织阅读竞赛，或者设置阅读时间限制，帮助学生提高阅读速度。
可以教授阅读技巧，如扫读和略读，以帮助学生更快地获取信息。
6. 增强词汇量：词汇是阅读的基础，学生需要掌握足够的词汇量才能顺利阅读。
教师可以通过课堂教学、词汇练习等方式帮助学生扩大词汇量。
可以鼓励学生使用词汇卡片和词汇本进行复习和记忆。
7. 阅读技巧指导：教师可以教授一些阅读技巧，如查字典、猜词义、划重点等，以帮助学生更好地理解和掌握文章。
可以通过教师示范和学生模仿的方式进行指导。
9. 阅读训练活动：教师可以组织一些阅读训练活动，如阅读理解、填词、翻译等，帮助学生巩固和应用所学的阅读技巧和策略。
10. 及时反馈和评价：教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现和改正阅读中的错误和不足。
可以通过批改作业、讨论等方式进行评价，并给予积极的鼓励和指导。
通过以上策略的有效运用，可以帮助学生提高阅读能力，培养正确的阅读习惯和方法，提高学生的阅读理解能力和英语综合应用能力。
如何有效地引导中学生进行英语阅读
如何有效地引导中学生进行英语阅读【摘要】阐述如何有效地引导中学生英语阅读的理论依据、方法和途径。
首先应弄懂：①阅读和阅读能力的概念。
②阅读的重要性和必要性。
③阅读教学的理论依据。
其次，要让学生懂得“读厚”与“读薄”的关系，让学生重视语篇，重在对学生对阅读技能、阅读习惯与方法指导，并掌握有效地教中学英语阅读的七个方法和途径。
其三，新的课程教育观念要求我们在英语阅读教学中，要转变观念，以人为本。
其四，提倡学生多读课外读物，鼓励学生订阅有关英语阅读材料，内容尽量涉及多方面的内容知识，力求丰富多彩，以引起学生的阅读兴趣，并扩大其知识面，加大发展阅读的深度和拓展阅读广度。
通过大量的课外阅读使学生习得语言。
【关键词】中学；英语；阅读我国教育部颁布的普通高级中学《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
这种语言运用能力的形成，是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
由此可见，中学英语教学任务不仅是教会学生理解所学的英语课文材料，更为重要的是通过有效的阅读教学活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样运用恰当的学习策略开展阅读学习活动，从而逐步培养学生语言学习的能力。
那么,如何有效地引导中学生英语阅读，充分调动学生英语阅读学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 以达到培养学生英语阅读能力、提高学生素质的目的呢?首先应弄懂以下三个方面：1阅读和阅读能力的概念阅读是英语教学的重头戏，也是学生英语运用的重要方面。
“阅读就是大脑接受外界视觉符号（文字、图表、公式、数字等）信息并对其进行加工，获取知识的一种智力技能，阅读是间接交流的重要途径，有不受时间和空间限制的优势。
阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的积极、能动的认识过程。
”（赵代玲2001年第5期）这一过程有识别和释义两个阶段：识别是寻找并确定字符的词义、句法结构和语句之间的关系；释义是运用有关主题、文章的语境等非语言知识对上述信息进行处理，复原文本的意义。
初中英语课外阅读指导策略
初中英语课外阅读指导策略
初中英语课外阅读是提高英语水平的重要途径，但很多同学不知道如何有效阅读。
以下是一些指导策略：
1.选择适合自己水平的书籍。
可以通过阅读前几页来判断是否太难或太简单，同时也可以看看书的推荐年龄段和难度等级。
2.利用词典。
对于不懂的生词或短语，可以用词典查找并记录下来，在阅读时反复查看。
3.注意理解上下文。
有时候一个单词或短语的意思并不能从字面上理解，需要结合上下文来推断其含义。
4.重点标记。
可以用笔或荧光笔标记重点内容或难点，方便复习和回忆。
5.多读多练。
通过频繁地阅读和练习，可以提高阅读速度和理解能力。
6.分享感受。
可以和同学、老师或家长分享读后感受，交流学习心得。
总之，课外阅读是提高英语水平的重要途径，需要有计划地进行，不断地积累和提高。
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如何引导初中学生阅读英语简易读物
一、问题的提出
阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动，是从书面语言中获得意义的心理过程。
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。
……几乎每一本书都似乎在我的面前打开了新的、不知道的世界的窗口。
”据统计，我们所得到的知识有50%来自阅读。
阅读历来是语言教学的重点。
新颁布的英语课程标准对初中学生的阅读能力和阅读量提出了很高的要求，不仅要求学生具有一定的语篇领悟能力和语言解码能力，还规定除教材外，学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。
新课程标准要求学生大量阅读英语简易读物，这对打好英语基础、提高英语素养至关重要。
二、简易读物的特点
美国语言学家克拉申的输入假说认为，学生吸收外语有一个前提，即语言材料只能稍稍高于他们的语言理解水平，如果提供的语言材料难度大大超过学生的水平，就会劳而无功。
若要阅读有成效，必须严格控制阅读材料的难易度。
英语简易读物中生词较少，不用费很大精力查词典，注意力可以集中在内容和文字的表达方法上，因此可以读得快、读得多。
这样一些基本语法和词汇现象可以反复接触，有助于学生打好基础，培养英语语感。
简易读物大部分是由文学名著改写而成，尽管情节和人物都大为简化，但仍然保留了文学名著的部分精华，大量阅读这些读物对于拓宽学生的视野，提高学生的人文素养大有帮助。
笔者通过多年的教学实践感到，要学生养成并保持简易读物阅读兴趣及习惯，应从教师的要求与引导做起。
三、英语简易读物阅读兴趣及习惯的培养
1.培养阅读兴趣，享受阅读快乐
“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息。
”因此，笔者给学生选择了《企鹅英语简易读物精选》，这套分级的系列英语阅读读物有三大特色。
其一，选材广泛。
包括名人、名著、电影、戏剧等多种体裁，并分为时尚流行、经典名著、精彩原创三大种类，内容丰富多彩，语言妙趣横生。
其二，分级明确。
单词量由少到多，内容由浅入深，而且根据不同年龄阶段的读者兴趣逐步升级。
其三，配有练习。
每册书后附有针对性的练习题，它不仅有助于读者理解文章内容，而且也可促进读者有序地提高英语阅读水平。
为了培养学生的阅读兴趣，笔者在教学中从以下几个方面入手。
（1）悬念调动法。
教师选择要求学生阅读的读物中特别能引起学生兴趣的读物参与其中，利用课前几分钟，给学生讲解精彩部分，但缺少结尾，留下悬念，让学生自己去探询。
（2）故事梗概法。
大部分初中学生非常喜欢故事，因此，笔者将英语简易读物中的一些精彩片段制成幻灯片，在播放的时候绘声绘色地给学生讲，讲到精彩处教师就停下，让兴趣和好奇心促使学生进行进一步的阅读。
（3）演讲激励法。
安排程度较好的学生事先阅读一些读物，并让他们以讲故事的方式与同学们分享，起带头作用，在学生中树立榜样，激发其他学生积极主动地进行阅读。
（4）读书推荐法。
要求每位学生每星期提供至少一篇读书推荐，贴在教室的宣传栏里，并在该文章上标明材料提供者的名字，其他同学阅读过该读物的就在上面签名，看谁提供的读物最受欢迎，并定期评出选材高手。
其实学生选材的过程本身就是一个提高的过程，而且有些学生会积极地向同学们推荐自己的读物，锻炼了他们与人交往的能力。
2.培养阅读习惯，强化阅读意识
（1）自选英语简易读物阅读。
教师通过指导，让学生选择自己喜欢的英语简易读物，并以自己喜欢的方式阅读，阅读后对故事的内容进行复述。
根据学生的不同阅读阶段，设计不同的复述模版。
以下是英语简易读物阅读第一阶段的复述模版，供学生使用。
Template for a RETELL （Level 1）
复述模版（水平1）
Name Date
This book/story is called . The story is about （how many）characters.
（the main character）is/was （describing word）.
（another character）is/was （describing word）.
The story takes/took place （setting）.
At the beginning （event ）.
Next （character ）（action）.
Then （character）（action）.
Finally （character）（action）.
This story made me feel because .
（2）互惠阅读。
让学生选择自己的听众，把读物介绍给听众。
听众可以就所听到的内容或读物的情节、人物或精彩片段提问，让介绍者回答问题。
（3）建立阅读档案。
建立阅读档案是推动学生课外阅读，促使其形成良好阅读习惯的好办法。
笔者用如下表格记录学生阅读英语简易读物的情况，要求学生自己对阅读量进行统计，并予以公布。
同学之间相互比较，共同进步。
四、结束语
阅读习惯的养成和阅读能力的提高是一个长期的、综合的学习过程。
初中英语教师应根据教学内容和学生的阅读认知规律，指导学生大量阅读英语简易读物，使学生的视野和思想不再禁锢于教材和教室。
阅读英语简易读物与课堂教学同步进行，循序渐进，并持之以恒，提高学生阅读的效能，真正实现“悦”读，使学生真正保持对课外阅读的持久兴趣。