初中英语课外阅读的现状分析解决方案和更多思考
初中七年级学生英语阅读现状及成因分析
初中七年级学生英语阅读现状及成因分析一、英语阅读现状当前初中七年级学生的英语阅读存在以下问题：1. 阅读兴趣不高：许多学生对英语阅读缺乏兴趣，对阅读材料的选择和阅读时间的安排都缺乏积极性，导致阅读成绩不佳。
2. 阅读理解能力薄弱：很多学生在阅读中缺乏整体把握能力，对文章的主旨、细节和语义理解程度较低，影响了对阅读材料的深入理解和吸收。
3. 词汇量不足：部分学生的词汇量较少，对文章中生词的理解能力有所欠缺，导致阅读障碍。
4. 阅读策略不清晰：很多学生缺乏良好的阅读策略，对于阅读中的重点部分、逻辑关系和文章结构认识不清，影响了对文章的理解和把握。
二、成因分析1. 学习环境不足：学校英语教学中，阅读部分的时间和资源分配不足，学生在课堂上对英语阅读的练习时间较少，缺乏针对性训练。
2. 课外阅读少：由于学习压力或个人兴趣原因，学生课外英语阅读的积极性不高，缺乏长期的英语阅读习惯和积累。
3. 学习动机不足：部分学生对英语学习缺乏积极性和目标意识，对阅读材料的选择和理解程度都会受到影响。
4. 缺乏有效的阅读方法和策略：很多学生在英语阅读中缺乏良好的阅读方法和策略，对于不同类型的阅读材料缺乏应对能力。
三、解决对策针对以上问题和成因，可以采取一些措施来提高初中七年级学生的英语阅读能力：1. 增加阅读时间：学校应该在课程中增加英语阅读的时间和机会，让学生有更多的机会接触英语阅读材料。
2. 多样化阅读材料：提供多样化的英语阅读材料，让学生有更多的选择，增加他们的兴趣和阅读积极性。
3. 引导课外阅读：学校和家长可以引导学生进行课外英语阅读，鼓励学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，养成长期的阅读习惯。
4. 提高词汇水平：学校和家长可以通过词汇教学和词汇扩展活动，帮助学生提高词汇量，增强阅读能力。
5. 强化阅读训练：学校可以针对学生的阅读障碍，进行专项的阅读训练，加强学生的阅读理解能力和技巧。
6. 提供阅读指导：老师可以向学生提供良好的阅读方法和策略指导，帮助学生掌握有效的阅读技巧。
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略随着英语教育的不断发展，阅读教学在初中英语教学中变得越来越重要。
初中英语阅读教学中存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、词汇量有限等。
本文将针对这些问题提出解决策略，希望能够为初中英语阅读教学提供一些思路。
问题一：学生阅读兴趣不高学生阅读兴趣不高是初中英语阅读教学中一个普遍存在的问题。
许多学生认为阅读枯燥乏味，不愿意主动去进行阅读。
这不仅影响了他们的英语学习兴趣，也影响了他们的阅读能力提升。
解决策略：1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过引入一些趣味性的阅读材料，如有趣的故事、有趣的漫画等，来激发学生的阅读兴趣。
也可以鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，例如小说、报纸、杂志等，这样能够让学生更有动力去进行阅读。
2. 创设愉悦的阅读氛围。
教师可以通过开展朗读比赛、朗诵比赛等活动来营造一个愉悦的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。
问题二：阅读能力不足许多初中生在阅读能力上存在一定的问题，如阅读速度慢、理解能力弱等。
这些问题不仅影响了他们对文章的理解和消化，也直接影响了他们的英语学习效果。
解决策略：1. 提高阅读速度。
教师可以通过训练学生的阅读速度，来提高他们的阅读能力。
可以通过阅读计时的方式来让学生提高阅读速度，逐渐提高他们的阅读能力。
2. 提高阅读理解能力。
教师可以通过阅读后的问题演练、讨论等方式来训练学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解文章内容。
问题三：词汇量有限许多初中生的词汇量有限，导致他们在阅读过程中经常遇到生词，从而影响了他们对文章的理解和消化。
解决策略：1. 扩大词汇量。
教师可以通过积累生词、背诵单词等方式来帮助学生扩大词汇量，让他们在阅读过程中更加流畅地理解文章内容。
2. 引导学生运用词汇。
教师可以通过引导学生在阅读中主动运用所学的词汇，来加深他们对词汇的记忆和理解。
初中英语阅读教学中存在的问题较为普遍，但是通过针对性的解决策略，可以帮助学生提高阅读兴趣、提高阅读能力和扩大词汇量。
试析初中生英语课外阅读问题和解决措施
试析初中生英语课外阅读问题和解决措施
初中生英语课外阅读问题主要表现在以下方面：
1. 阅读兴趣不高。
由于教材中的阅读材料常常枯燥、难懂，导
致学生对英语阅读产生厌烦和抵触情绪，进而不愿意主动去阅读。
2. 阅读能力不足。
学生的英语阅读能力、词汇量以及语法知识
等方面都还较为薄弱，导致他们在阅读过程中经常遇到困难。
3. 缺乏指导和支持。
由于教师的阅读指导不够到位，学生在课
外阅读时也缺乏正确的引导和支持。
为了解决初中生英语课外阅读问题，可以采取以下措施：
1. 培养阅读兴趣。
引导学生针对自己的兴趣进行选择阅读材料，通过选择与自己兴趣相关的书籍，慢慢建立阅读的兴趣和习惯。
2. 强化词汇量和语法基础。
在教学中重视词汇量、语法基础等
方面的培养，提高学生的阅读能力，同时在扩大阅读范围时，通过
对生词的学习和复习，巩固词汇量和语法知识。
3. 提供有效指导和支持。
教师应该提供有效的阅读指导，并鼓
励学生多读经典文学作品，针对学生的不同阅读水平，给予个性化
指导和支持。
同时，也可以建立课外阅读俱乐部，让学生形成共读
的氛围。
总之，要解决初中生英语课外阅读问题，需要培养学生的阅读
兴趣，提高英语阅读能力，并提供有效的指导和支持，让学生在阅
读过程中取得更好的效果。
初中英语阅读教学存在的问题及应对策略（五篇范例）
初中英语阅读教学存在的问题及应对策略（五篇范例）第一篇：初中英语阅读教学存在的问题及应对策略初中英语阅读教学存在的问题及应对策略从语言本身要求和课程改革的角度来看，语法、词汇等基础知识和阅读、写作、口语等基本能力都不可偏废，并且从《义务教育阶段英语课程标准》和中考考查的重点来看，英语课程的要求已经从以基础知识为主越来越偏向以能力为重。
这就要求我们的教师要从课程改革的角度对教学理念、教学方式进行变革，从注重词汇语法知识梳理向侧重阅读、写作、口语等语言能力的培养转变。
而阅读在写作和口语能力的培养方面都具有一定的基础性作用，因此更应受到足够的重视。
一、当前英语阅读教学中存在的“三个不够”1.阅读资源来源不够广阔虽然许多教师在教学中也会向学生推荐一些英语刊物和英语书籍的课外读物，但这只是面对全班学生的普遍性的“推荐”而不是有针对性的“要求”，学生的阅读能力存在高低，因此这些推荐性的书籍并不一定适合每一个学生。
学生即使想按照教师的要求阅读英语课外读物，也很难把握课外读物是否符合自己的阅读能力水平，在阅读时遇到阅读困难也很难找到解疑释惑的办法和途径。
因此从总的情况来看，教师教学中所使用的阅读材料除了教材以外就是来自阅读类练习题，因此阅读视野和阅读广度都受到严重的限制。
2.阅读资源处置不够科学由于阅读教材的缺乏，许多教师一般都把课文中的所有阅读材料都进行“精耕细作”，在阅读教学中贯穿了大量的词汇教学、语法教学、逐句逐段分析句子结构等等讲解。
比如对于人教版Go for it八年级下册的Unit 1 Section B 3a的阅读材料，许多教师整个阅读教学中都贯穿了fall in love with、live alone、keep a pet parrot、probable等词汇和语法的新知识点的教学，而忽视了对阅读材料整体理解能力及阅读策略的教学，这就导致学生在阅读时“只见树木，不见森林”，注重中对词汇和语法的理解而忽视了对文章中心思想、段落结构等方面的理解和把握。
当前初中生英语课外阅读存在的问题及解决策略
2019年9月下在英语教学当中，培养学生的听说读写能力是我们的重要教学任务，其中，读这一项能力是必不可少的。
阅读是获取知识的基本途径，同时也是学生学习的重要方式。
注重英语的课外阅读不仅能够拓宽学生的眼界，丰富学生的词汇量，更重要的是能够培养学生的阅读能力，帮助学生逐渐提升自身的英语语感。
然而针对当前的初中生英语课外阅读现状来说，仍然存在着一些问题，有待解决在本文中，笔者将对此进行简单探究，并提出几点可行性建议，期以抛砖引玉。
一、提高重视程度,培养阅读兴趣经过对学校里的初中生的课外阅读情况进行调查，我们可以了解到，其中几乎有2/3的学生并未参与英语的课外阅读。
询问其原因，主要是对英语课外阅读缺乏兴趣，觉得自己读不懂课外读物，也无法从中获得乐趣，因此便放弃了这一项活动。
学生们的阅读兴趣不够高，再加上在教学过程当中，我们对于课外阅读的重视程度也不够，就直接导致我们的英语课外阅读活动无法正常的开展，学生也很难养成英语阅读的习惯。
针对这种情况，教师们首先应当提高自身的重视程度，把培养学生的课外阅读当成自己的一项教学任务来做。
其次应当重视培养学生的阅读兴趣，只有引导学生带着兴趣去阅读，才能够真正的形成良性的循环。
最后还可以通过一些有趣的课外活动来吸引学生的注意力，提高学生的课外阅读积极性。
为了能够提高大家对于课外阅读的重视程度，激发学生的课外阅读兴趣，我特意在学期刚开始的时候，就在班级里建立了一个课外阅读的图书角。
为了能够引导大家自发的阅读与分享图书，我先往这个图书角里放了几个我觉得比较适合中学生阅读的课外英语读物。
比如说《苏格兰玛丽女王》《一个国王的爱情故事》《神秘故事幻想集》等等。
为了能够让学生们顺利地开始课外阅读，我特意准备了中英双语的读本，这样即便是英语基础不太好的学生，也能够根据中文去阅读英文。
除了设置图书角之外，我还在行动方面提高了对课外阅读的重视。
我在每周都固定设计了一节课为课外阅读课。
在这节课里，我们不讲解课内的课本知识内容，也不去做卷子做习题，而是大家都拿出自己喜欢的课外读本进行自由阅读。
初中英语阅读教学现状及对策
初中英语阅读教学现状及对策
初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一环。
但是，目前
初中英语阅读教学仍存在一些问题，如阅读量不足、生硬机械、单
调无味、无意识的阅读等。
以下是对策：
1. 增加阅读量：阅读是积累的过程，阅读量越多，越能了解语
言和单词的使用。
学校和教师可以通过给学生推荐阅读书籍、经常
组织阅读活动等方式，鼓励学生多读好书。
2. 引导主动思考：学校和教师应该引导学生通过阅读来思考问题，灵活运用所学的语言知识，培养读写思维能力，提高英语阅读
能力。
3. 提高阅读质量：教师应该注重选取有针对性的题材来训练学
生的阅读技能，并通过讨论、分析等方式来提高学生的阅读质量。
4. 综合应用: 教师应该积极推行英语听说读写能力的综合应用，提高学生的语言综合应用能力，这样才能让学生在阅读中更为灵活
自如，并且更能够理解文章中的信息。
总之，初中英语阅读教学是一个系统工程，需要学校和教师的
共同努力，才能提高学生的英语阅读能力。
阅读素养视角下的初中英语课外阅读教学现状及改进策略
阅读素养视角下的初中英语课外阅读教学现状及改进策略初中英语课外阅读教学在培养学生阅读素养方面起着至关重要的作用，然而当前的教学现状存在着许多问题，需要我们认真思考并提出改进策略。
本文将从阅读素养的角度出发，探讨初中英语课外阅读教学的现状及改进策略。
一、现状分析1. 学生阅读兴趣不高：当前，许多初中生对于英语课外阅读缺乏兴趣，他们更倾向于选择其他娱乐方式来消遣自己的课余时间，这导致了他们对英语阅读的兴趣不高，阅读动力不足。
2. 阅读能力不足：很多学生在阅读理解上存在着较大的困难，他们往往无法有效地理解文章的意思，识别重要信息，并进行准确的归纳和推理。
4. 缺乏多样化的阅读素材：在当前的课外阅读教学中，学生大多接触的都是一些单一类型的阅读材料，缺乏多样性和趣味性，无法满足学生的个性化需求。
二、改进策略1. 激发学生阅读兴趣：教师可以通过丰富多彩的故事、文学作品或是与学生生活相关的话题来吸引学生的兴趣。
可以通过榜样的力量，让学生在阅读中找到身边人的榜样，从而愿意主动去阅读。
2. 提升学生阅读能力：老师应该注重培养学生的阅读技巧，如提取信息、归纳推理、分析判断等能力。
在课堂上，老师可以设计一些针对性的阅读训练，提高学生的阅读能力。
3. 提供有效的阅读指导：教师在布置课外阅读任务时，需明确指出学生需要注意的重点和难点，提供相应的指导和建议。
可以开展一些小组互助活动，让学生们在阅读过程中相互帮助和交流。
4. 提供丰富多样的阅读素材：学校和教师应该提供更多种类、更有趣味性的阅读素材，如故事书、杂志、报纸、网络文章等，满足学生的个性化需求，激发学生对阅读的兴趣。
三、结语阅读素养是学生综合素质中至关重要的一环，初中英语课外阅读教学在培养学生的阅读素养上起着不可替代的作用。
我们需要积极思考并采取有效的策略，提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，同时提供有效的阅读指导和丰富多样的阅读素材。
只有这样，才能更好地促进学生英语阅读素养的全面发展。
试析初中生英语课外阅读问题和解决措施
试析初中生英语课外阅读问题和解决措施阅读是学习英语的关键，也是最重要的一环。
对于初中生而言，英语课外阅读可以帮助他们提高英语水平，扩大知识面，增加词汇量，锻炼语感和阅读能力。
然而，许多初中生面临着课外阅读问题，如何解决这些问题，让他们更好的学习英语呢？以下是我对初中生英语课外阅读问题和解决措施的一些看法。
问题缺乏阅读兴趣阅读本质上是一项需要兴趣支撑的活动。
如果初中生缺乏阅读兴趣，那么他们不可能主动去阅读英文书籍，这也是英语课外阅读的最大问题之一。
初中生大多数时间都被安排在课堂上，课后也需要完成各种作业，对于他们而言，找到课外阅读的时间可能较为困难，更何况课外阅读对于初学者而言，阅读的难度也很大。
缺乏阅读兴趣是初中生英语课外阅读最大的障碍之一。
词汇量不足初中生学习英语的时间还不足，词汇量还没有完全积累起来。
对于课外阅读而言，需要认识的单词就更多了。
当初中生发现自己无法阅读，可能是因为缺乏基本词汇和语法知识，这也会影响到阅读兴趣。
当其面临了新的单词或句子结构时，就会感到困惑，并逐渐放弃阅读。
阅读速度慢阅读速度也是初中生英语课外阅读的一个问题。
多数初中生并没有形成快速阅读的习惯，他们没有抓住核心，仔细阅读每个单词，从而造成了不必要的时间浪费。
如果不能具备快速阅读能力，不仅会降低阅读效率，还会降低阅读兴趣，甚至会让初中生感到绝望，进而影响学习积极性。
解决措施积极培养阅读兴趣提高阅读兴趣是解决问题的第一步。
可以从琐事做起，引导初中生先读一些感兴趣的小故事，或者是一些轻松的英文读物，如卡通书和漫画。
让初中生感到读起来并不枯燥无味，这样就可以慢慢培养他们对英文的阅读兴趣。
此外，学校和家庭也可以共同搭建一个阅读时间和阅读环境，为初中生提供更多的阅读资源和空间，鼓励他们积极参加校园阅读活动，从而促进英语阅读能力的提高。
多读多背单词和常用表达在阅读过程中，词汇量和语法是至关重要的。
初中生可以通过多读，不断积累单词和语法知识。
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初中英语课外阅读的现状分析、解决方案和更多思考Analysis, solutions and more thinking on junior high school extra-curricular reading摘要：本文从初中英语教学实践出发，根据初中英语阅读教学的特点以及新课标要求初中生英语课外阅读能力所应达到的水平，对初中生课外阅读现状进行了分析，并针对现有问题就指导初中生英语课外阅读方案进行了实践探索，提出了相应的解决方案,并提出更多问题来引起关注和思考以提高学生英语综合技能。
Abstract: Based on the teaching practice for junior high school, according to the teaching principles for English reading and the new curriculum standards for junior high school students, this paper analyzes the present problems on extra-curricular reading among the junior high schools, presents related practice and solutions to the problems and arouses more thinking in order to call for teachers to pay more attention to extra-curricular reading in junior high schools to improve students in their comprehensive abilities.关键词：初中英语阅读教学课外阅读现状问题分析解决方案更多思考Keywords: teaching principles for English reading junior high school extra-curricular reading problems solutions more thinking初中英语课外阅读的意义、要求及现状阅读是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技能和技巧的培养，不断提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。
对学生进行阅读训练不仅是帮助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。
成都市近几年来的中考题中阅读能力测试题达到近50%，加上与阅读有关的其他能力测试题比例就更高,达三分之二以上。
《英语课程标准》对中学生的阅读能力和阅读量提出了明确的要求：初中毕业生应“能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。
新课标对课外阅读提出了如此明确的要求，但是目前初中生的英语课外阅读情况如何呢？有关调查结果显示：90%的学生认为没有时间阅读，85%的学生感到没有兴趣阅读，88%的学生认为读不懂课外阅读材料，80%的学生认为找不到合适的课外读物。
而以上数据背后，还有一个不争的现实就是：大量教师们也在明确忽视新课标的课外阅读要求，几乎没有对学生进行课外阅读指导。
当然，形成这种现象的原因是多方面的，应试教育体系的未根本改变是一个因素；部分教师观念陈旧、只想利用有限的时间狠抓（他们认为）试卷上将会出现的内容、而不惜忽视（他们认为）难于直接见成效的课外阅读是另外一个原因；学生自身的自主阅读学习困难是第三方面原因。
初中英语课外阅读推广困难的原因分析本文不对宏观因素进行分析，仅立足于初中英语教学实践。
针对目前初中英语教学中课外阅读推广困难的问题,笔者进行了长期、细致的分析和调查，认为主要有以下四方面的因素导致初中英语教学中课外阅读难以进行或难见成效：首先，阅读时间不能保证。
根据新课程标准的要求，初一学生每天课外至少要阅读100—150词，初三学生每天课外至少要阅读400—500词。
然而，由于平时作业多，学生忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。
其次，自身知识面狭隘以及对英语国家文化背景知识贫乏是造成阅读障碍的另一原因。
初中学生正值身心发育的人生重要阶段，本该是大量吸收周遭信息、丰富个人知识的关键时期，但由于面对升学压力和来自社会、家庭的较高的学业期望，不少学生学习负担繁重、几乎没有时间和渠道了解和吸取功课以外的信息，除了书本知识和校园生活对周遭事物极少关心、知识面比较狭隘；而英语阅读文章大多涉及社会生活的方方面面，不少学生因为对生活现象或历史知识缺乏了解而对阅读有畏难感。
另一方面，语言是文化的载体，是文化的表现形式，学习一门外语的过程，也是了解和掌握该语言国家文化背景知识的过程。
不少同学对英语国家的文化背景知识知之甚少，对于西方语言在不同题材上的表达方式的不同也常常困惑，难免形成阅读障碍并由此延伸出阅读的惰性。
第三，英语课堂教学方法陈旧则是由课堂内延伸出来的课外阅读障碍之一。
有些教师为了节约时间，将整节阅读课上成语言知识、语法讲解课，导致学生对文章无法整体把握、主旨大意弄不透彻，影响了对整体和细节的理解，也容易使课堂气氛沉闷而失去学生的注意力，最终导致学生对阅读课不感兴趣，更谈不上主动寻求课外英语知识的阅读。
第四，阅读习惯不好也是导致学生逐渐失去阅读兴趣的原因之一。
在阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严重影响了阅读理解，更谈不上达到新课标要求的通过阅读策略来提升学生阅读能力。
指导学生英语课外阅读的教学实践和解决方案针对以上问题，笔者在教学中认真探索，对所教初中三年级两个班从进入初三起就进行了持续半年以上的英语课外阅读实践，尝试引导初中生进行合理有效的课外阅读。
以下对教师怎么引导初中生进行课外阅读提出个人的四点看法：（一）、精选阅读材料，激发阅读兴趣，使学生“乐读”。
“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”。
学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。
兴趣就是动力，在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。
这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。
笔者根据初三学生的兴趣、爱好和知识期望，选择了一本“周计划”的课外阅读书籍，要求学生每天阅读两篇文章，每周末欣赏一篇中英文双语的“心灵鸡汤”类美文，每篇的阅读量和难度略高于中考试题篇章。
全书语言材料丰富，从有趣短文、科普常识、文化大观、到广告、信件、趣图妙语等各种语言类型都有，涉及题材广泛且妙趣横生，贴近学生感兴趣的话题又可拓展学生视野，如第一篇文章就是对Harry Potter系列作品和女作家Rowling个人生活的介绍，学生甚至无需字典就可以精确翻译出对应中文系列书目的名称，尽管该篇文章还生词较多。
学生在容易理解、也急于获取更多感兴趣的信息情况下，慢慢地对阅读产生兴趣并自觉坚持下来。
除了指定阅读材料，我还在鼓励学生在假期寻找自己比较感兴趣的文章来交流阅读，并在收假后进行班级阅读交流，讨论自己的阅读进程和阅读心得。
不少同学假期坚持阅读了自己感兴趣的国外杂志如Time（《时代》周刊），NBA球星和球队介绍杂志，Crazy English(《疯狂英语》)等，并进行了细致的笔记和归纳。
阅读心得讨论在同学中起到了交流、互动及感染作用，不但培养了学生主动阅读的兴趣与习惯，无形中促使他们更积极主动地进行英语课外阅读。
除了书面课外阅读，我还鼓励学生多看英文电影，尤其是购买国外电影DVD，可以转换中英文字幕，便于学生自主学习。
美国大选结果出来之后，我将Obama（奥巴马）的总统竞选获胜演讲视屏（付中英文双字幕的版本）给学生播放，并向学生提供中英文原稿。
对一些水平比较高的孩子，我还给他们播放了OBAMA四年前在民主党全国电视大会上激动人心的经典演讲《无畏的希望》（The Audacity Of Hope）。
后来好几个学生在自己的值日生报告中慷慨激昂地模仿OBAMA进行了不同段落的长篇演讲，获得同学们轰动性的掌声，既加强了个人的信心和热情，也鼓舞和感染了其他更多的同学学习英文的热情。
（二）、向学生介绍中西方文化背景的差异，拓宽他们对生活及历史文化的了解，消除课外阅读障碍，也提升学生个人知识面。
新课标对教师提出了更高的要求，不但要“传道、授业、解惑”，更要从生命的高度来培养“情、智、身、心”均健康的下一代。
英语老师尤其要面对这样的挑战，无论是初中老师还是更高级的教师，都应该在英语教学活动中成为素质教育的执行者，以学贯中西的丰富的个人才识来打造和培养未来世界舞台的国际性人才。
因此，在实际阅读教学中教师应不断介绍英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默、禁忌等文化背景及与中国文化背景之间的差异。
这样能帮助学生准确把握文章大意，在一定程度上减少其阅读时的理解障碍，进而有效地提高学生的阅读兴趣。
与此同时，阅读教学也不能忽视对学生人生观的引导，西方文化中推崇的一些非常优秀的个人品格如自信、目标明确、积极向上、坚忍不拔和进取精神，都是教师应注意对学生进行正面引导的。
有一次，在一篇阅读材料中涉及到一个选词填空的答案，谈到一个中学生在母亲身患重病后心里充满恐惧和担忧而不愿意去上学，母亲对他说他应该去上学、她可以自己照顾好自己。
很多学生很不理解为什么母亲是“轻轻地”说，要用lightly，而不可以是“粗暴地”说（rudely）,他们说如果是自己的母亲就会愤怒地咆哮直到孩子肯去上学。
我就跟学生解释：中国父母爱孩子一般爱在心里，表达方式常常很严厉，而西方父母则把对孩子的爱充分表达出来，给他们尽可能多的拥抱，这样的文化差异决定了文章中母亲是不会咆哮的。
另外，在阅读材料中多次见到positive attitude, move on,“Ｉknow who I am.”之类的文辞，学生不免感到迷惑,我会向学生介绍这是西方社会非常重要的人生理念，同时我也（当然有时显得偏激）将我国传统文学作品中的“怀才不遇”、“嗟叹身世或艳情”、不少古代文人怨天尤人却不知作为只是傻等伯乐出现的文学现象加以对比，并联系到非裔美国总统奥巴马成功实现他的美国梦正是基于这种积极的人生态度、体现独立人格和个性、目标明确、且将梦想付诸行动的人生理念。