《想北平》学案
《想北平》 教学教案
《想北平》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《想北平》这篇小说的主题思想和情节结构。
（2）能够鉴赏并分析小说中的修辞手法和语言特色。
（3）能够运用文本内容进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对现代文学作品的鉴赏能力。
（2）通过分析文本，培养学生对文学作品中人物形象和情节发展的理解能力。
（3）通过创意写作，培养学生的创意思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《想北平》，使学生对现代文学作品产生浓厚的兴趣。
（2）培养学生对文学作品的审美情趣和人文素养。
（3）引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和同理心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《想北平》的主题思想和情节结构。
（2）鉴赏小说中的修辞手法和语言特色。
（3）运用文本内容进行创意写作。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征意义和深层含义。
（2）理解小说中的人物心理和情感变化。
（3）将文本内容与现实生活相结合，进行创意写作。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《想北平》的作者、背景和作品特点。
（2）引发学生对现代文学作品的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 阅读与理解：（1）学生自读《想北平》文本，理解故事情节和人物关系。
（2）教师组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟。
（3）教师引导学生深入分析文本中的象征意义和深层含义。
3. 鉴赏与分析：（1）教师引导学生关注小说中的修辞手法和语言特色。
（2）学生进行分析性的写作，表达自己对文本的欣赏和理解。
（3）教师进行点评和指导，帮助学生提升文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 学生对《想北平》的主题思想和情节结构的理解程度。
2. 学生对小说中的修辞手法和语言特色的鉴赏能力。
3. 学生的创意写作能力和表达能力。
五、教学资源1. 《想北平》文本材料。
2. 相关背景资料和参考书籍。
3. 写作纸张和文具。
4. 投影仪和投影幕布。
1. 讲授法：教师对《想北平》的背景、人物、情节等进行详细的讲解，帮助学生深入理解文本。
想北平学案(印制)
《想北平》学案【学习目标】1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。
2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
3．如何用衬托手法表现北平的妙处。
【文本分析】（一）整体把握文章，掌握行文思路1.快速浏览文章，理清思路。
2.文章是写出来的，标题为什么不写成“写北平”?（二）赏析第一部分1．本文的文眼是什么呢？问：作者怎样定义这个“爱”的？──“这个几乎是要说而说不出的爱”，即是“说不出”，作者用了怎样的类比来形容这种“爱”的？（用原文回答）2. 作者认为北平与他是一种怎样的关系？为什么？（用原文回答）（三）赏析第二部分1.写了北平的什么？怎么写的?2.为什么作者只写了一些平凡的点滴事物和平民的日常生活呢?（四）赏析第三部分1.最后一段，作者说“要落泪了”，试结合写作背景，说说作者为什么会有这样的感受。
【知识链接】1、了解作者老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予，满族。
出生于一个贫民家庭。
1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。
中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍一生写了约计800万字的作品。
以长篇小说和剧作著称于世。
优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。
他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
想北平学案
《想北平》学案一、【学习目标】1、通过作者对北平特点的描写，感悟作者对故乡北平的眷恋深情。
2、学习体味老舍简练、俗白、纯净的语言特点。
3、通过学习，掌握细节描写这种写作方式。
二、【学习重点难点】重点：对文章以“情感”为线索的把握。
难点：从北平特点的描写中，体味出作者浓重的思乡之情。
三、【学习导航】（一）散文知识储备1、单元总序：在文学作品中，散文是与（）（）（）并列的一种重要的体裁。
它可以（）可以（）也可以（）；小品、随笔、游记、短评、杂感、序跋、书信、日记、回忆录等等都属于散文这个范畴。
比之于其他体裁，散文的写作更为灵活、自由，更能凸显作者的个性。
2、何为散文？散文，是作者运用生动形象的（）描摹社会生活中的( )、( )、( )、( )，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
3、散文的特点是（）而（）。
其中（）既指取材自由：写人，记事，绘景，状物都可以；又指表现手法灵活多样：借景抒情、以小见大、烘托、比喻手法等；也指表达方式不拘一格：往往把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
而（）则指（）集中而鲜明。
4、散文的分类：叙事抒情散文、抒情叙事散文、议论（哲理）散文。
5、散文是有线索的。
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，散文可以以（）为线，以事为线；可以以（）为线，以情为线；也可以以（）为线，以地点为线。
找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
6、散文的主题：散文的主题归根结底就是作者对（）（）（）的感悟。
把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
7、散文的语言特点：（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永（4）诙谐幽默（辛辣讽刺）8、散文常见的艺术表现手法：借景抒情、寓情于景、托物言志、借古讽今、、欲扬先抑、咏物寄情寓理于事融情于事、以小见大、烘托、对比、虚实相生、象征手法以及各种修辞手法等（二）《想北平》知识准备（1）、给下列加粗字注音辜负（gu ）菜圃（pu ）粘贴（zhan ）粘合（nian ）鲜嫩（xian ）廿七（nian ）匀调（tiao ）什刹海（shi ）愧杀（kui ）悠然（you ）（2）、文学常识填表空老舍（1899～1966）现代作家。
《想北平》学案
想北平学案一、导言《想北平》是一篇饱含着文化情怀和历史回忆的散文作品。
作者以朴实、生动的语言描述了他对北平的怀念之情，通过对旧时北平的描绘，展现了对故乡的深深眷恋之情。
本学案将帮助读者更好地理解《想北平》这篇散文，深入思考作者的感受和观点，并利用Markdown格式记录学习笔记。
二、阅读与理解1.第一段中，作者用了一系列的排比句，如“北平年份清朝末年，大光明奸佞之时，扁担又唱又跳，老哥一记背疼。
小时候的北平如此。
”请问这些排比句的作用是什么？它们给我们什么样的感受？（回答请写在下方）–答案：这些排比句通过并列的方式，将北平的历史时期、社会状况和人们的生活描绘得栩栩如生。
它们让我们感受到北平曾经的荣光和繁华，以及岁月的变迁。
2.在散文中，作者大量使用了描写技巧，如逼真的细节描写、夸张的修辞手法等。
请自行找出至少三个例子，分析它们的作用并写下你的感受。
（回答请写在下方）–答案：例1：作者提到北平的冷热水澡堂是“可以把全世界的苦冷汇集在里面”的，这种夸张的修辞手法突出了冷热水澡堂的寒冷。
–答案：例2：作者描述了长寿街上一家餐馆的“脆皮烧鸭外埠捧回袋里，扭东烧卖走水道”。
通过细节描写，使读者能够想象出熙熙攘攘的场景，感受到街上的热闹气氛。
–答案：例3：作者描绘了曾经的城墙：“那明代的好汉寨，郭沫若的《歌唱祖国》的旋律传遍亿万人心的好墙。
”这句话融入了历史与文化的丰富内涵，让我们感受到城墙的厚重与美好。
3.《想北平》这篇散文的中心思想是什么？你是否同意作者对北平的看法？为什么？（回答请写在下方）–答案：《想北平》这篇散文表达了对北平的深深眷恋之情。
作者通过回忆和描述，表达了对曾经熟悉的家乡的热爱和思念。
我同意作者对北平的看法，因为散文中所述的北平历史和人文景观具备独特的魅力，让人感受到深厚的文化底蕴和历史沉淀。
三、思考与拓展1.本文中涉及到的北平历史和文化有哪些？请自行补充。
（回答请写在下方）–答案：本文中涉及到的北平历史和文化有清朝末年、胡同、旧城墙、冷热水澡堂、长寿街等。
《想北平》导学案-教师版
想北平（一）班级小组学号姓名教师评价【学习目标】1、知识与能力目标：掌握基础知识，提高领悟散文情感的能力。
2、过程与方法目标：自主合作学习作者从平凡事物入手、用对比衬托表现事物的方法。
3、情感态度与价值观目标：反复研读文本，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。
【知识导引】1.了解作者：老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，满族，一位京味很浓的现代作家。
老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。
以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》是他的代表性作品。
解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。
他的作品被翻译成20多种文字，以独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之成为了世界性的大家。
2.了解背景：这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。
1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，说明华北危急，北京危急。
作者忧心如焚，想念家乡。
正是在这种情况下，老舍应上海《宇宙风》杂志的征文写下了这篇散文。
【课前预习】1.自读课文，初步理解文章含义。
2.给下列加点字注音。
廿．七（）菜圃．（）空旷．（）辜．负（）黏．合（）匀调．（）省．亲（）粘．贴（）扁．舟（）调．遣（）古刹．（）泥．古（）什．刹海（）瓦窑堡．（）便．宜行事（）【整体把握】1．快速浏览课文并回答：文中哪几段直接写到了北平的特点？作者写出了北平的哪些特点呢？4~7段。
“我的北平”的特点：复杂而又有边际、动中有静——生活感受：安然闲适。
人为之中显自然、处处有空——建筑布局：布局匀调、使人自由。
花多菜多果子多——物质生活：舒适满足。
精神享受：接近自然。
2．作者主要运用了什么手法来表现这些特点？请结合文章分析。
主要运用了对比衬托的手法。
具体为：巴黎热闹——北平动中有静；巴黎的布置——比起北平来还差点儿；美国的橘子包着纸——北平的玉李带着霜；伦敦的工业污染——北平的接近自然。
课文《想北平》教案设计
课文《想北平》教案设计第一章：课程导入一、教学目标1. 了解老舍的生平和创作背景，对《想北平》这首诗有初步的认识。
2. 感受老舍对故乡的热爱和思念之情，培养学生的情感态度和价值观。
二、教学内容1. 老舍的生平介绍2. 《想北平》诗歌的主题和情感三、教学方法1. 讲述法：教师讲述老舍的生平和对北平的情感。
2. 讨论法：学生分享对故乡的情感，讨论对《想北平》的理解。
四、教学步骤1. 引入老舍的生平介绍，引导学生了解老舍与北平的关系。
2. 朗读《想北平》诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 分组讨论：学生分组讨论对诗歌主题和情感的理解。
第二章：诗歌解析一、教学目标1. 理解《想北平》诗歌的意义和象征手法。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
二、教学内容1. 诗歌的意义和主题2. 诗歌中的象征手法三、教学方法1. 解析法：教师解析诗歌的意义和象征手法。
2. 讨论法：学生分享对诗歌的理解和感悟。
四、教学步骤1. 引导学生关注诗歌的主题和意义。
2. 解析诗歌中的象征手法，如“北平”的象征意义。
3. 分组讨论：学生分组讨论对诗歌的理解和感悟。
第三章：情感体验一、教学目标1. 深入理解老舍对故乡的热爱和思念之情。
2. 培养学生的情感态度和价值观。
二、教学内容1. 老舍对故乡的情感表达2. 学生自身的情感体验三、教学方法1. 情境教学法：创设情境，引导学生体验情感。
2. 讨论法：学生分享对故乡的情感体验。
四、教学步骤1. 创设情境，引导学生想象自己离开故乡的情景。
2. 学生分享对故乡的情感体验，讨论对老舍情感的理解。
第四章：创意表达一、教学目标1. 培养学生对文学创作的兴趣和能力。
2. 引导学生运用诗歌的形式表达自己的情感。
二、教学内容1. 诗歌创作的基本技巧2. 学生自己的诗歌创作三、教学方法1. 创作指导法：教师指导学生进行诗歌创作。
2. 展示法：学生展示自己的创作成果。
四、教学步骤1. 引导学生学习诗歌创作的基本技巧，如韵律、意象等。
语文版七年级语文上册学案：《想北平》
语文版七年级语文上册学案：《想北平》内容预览：《想北平》学案【课题课前热身温故知新】关于作者和写作背景老舍，原名（），字（），（）人，其代表作有长篇小说（），（）等。
曾因创作话剧（）而被授予“ 人民艺术家”的称号，但他话剧创作的最高成就还是《》。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
【学习目标】1、理解感受作者对北平的眷恋深情。
2、赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
3、体味和学习老舍简练、俗白、纯净的语言。
重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
难点：作者对北平的感情的开掘。
【指点迷津授之以渔】反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验。
【涉及考点形成网络】爱北平宁静安适想北平绘北平（对比）布置匀调刻骨铭心的爱物产丰富接近自然念北平【教学流程】一．未雨绸缪1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；3）体会感情。
2.参考复习资料：网上查询了解作者情况或全解类资料3.预习检测，给加点的字注音。
辜负（）菜圃（）粘贴（）粘合（）鲜嫩（）廿七（）匀调（）什刹海（）愧杀（）悠然（）二．课堂探究1.自主学习1）第2自然段中，作者说“每一小的事件中有个我；我的每一思念中有个北平”，这句话的含义是什么？（请用文中的话答）2）在课文第4自然段中，“像小儿安睡在摇篮里”的“摇篮”是比喻的说法，具体指什么？所指内容在特征方面与“摇篮”有何相似之处？3）作者写北平，文中为什么写到伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡等城市？4）在课文第5自然段中，作者说“北平在人为之中显出自然”，结合本段内容，概括说明“人为之中显出自然”具体体现在哪些地方？5）第⑷－⑺段，作者笔下的北平具有多方面的特点，请写出其中两个主要特点。
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《想北平》是我国著名作家老舍的一篇散文，通过描绘北平的自然景色、人文景观和市井生活，展现了作者对故乡的深深眷恋。
本节课我们将学习这篇课文，感受老舍先生的家国情怀。
1.2 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对北平的眷恋之情。
2. 学习课文中的描写手法，提高写作技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和家国情怀。
1.3 教学重点1. 理解课文内容，体会作者的眷恋之情。
2. 分析课文中的描写手法。
1.4 教学难点1. 理解作者深沉的家国情怀。
2. 学会运用课文中的描写手法进行写作。
第二章：课文解析2.1 课文概述《想北平》是老舍先生在1949年离开北平后，对故乡的思念之作。
文章以时间为线索，回忆了作者在北平的生活点滴，表达了作者对故乡的眷恋之情。
2.2 课文内容解析2.2.1 第一段作者从自己的出生地北京说起，描述了儿时的生活环境，展示了北平的自然景色。
2.2.2 第二段作者回忆了在北平的成长历程，通过描写北平的人文景观，表达了作者对故乡的怀念。
2.2.3 第三段作者描述了北平的市井生活，展现了北平人民的朴实风貌。
2.2.4 第四段作者表达对故乡的深深眷恋，以及对家国命运的关切。
2.3 教学活动2.3.1 学生自读课文，感受作者的眷恋之情。
2.3.2 教师引导学生分析课文中的描写手法。
2.3.3 学生讨论课文中的家国情怀。
第三章：写作技巧分析3.1 描写手法3.1.1 景物描写课文通过丰富的景物描写，展现了北平的自然美景。
如：“春花秋月，夏日冬雪，昼夜循环，各有各的景色。
”3.1.2 人物描写课文通过细腻的人物描写，展现了北平人民的性格特点。
如：“孩子们在街上嬉戏，老年人坐在墙根下晒太阳，妇女们在井边洗衣服。
”3.1.3 对比描写课文运用对比手法，突显了作者对故乡的眷恋。
如：“离开了北平，才体会到它的美好。
”3.2 情感表达课文通过直接抒情和间接抒情的方式，表达了作者对故乡的深深眷恋。
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《想北平》学案
．
给下列加点字注音（5分）
辜负（gu）菜圃（pu）粘贴（zhan）粘合（nian）鲜嫩（xian）廿七（nian）
匀调（tiao）什刹海（shi）
愧杀（kui）悠然（you）
2.文学常识填表空（6分）
老舍（1899～1966）现代作家。
原名__舒庆春______，字___舍予_______,___满__族，北京人。
老舍一生写了约计800万字的作品，主要代表作品有长篇小说《__骆驼祥子______》、《
四世同堂__________》，中篇小说《____月牙儿______》，短篇小说《___赶集________》，剧本《___龙须沟______》、《茶馆_________》等，老舍写___长篇小说_____和_剧本______著称于世。
他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。
他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。
优秀长篇小说《___骆驼祥子_______》、《__四世同堂_______》便是描写北京市民生活的代表作。
曾因创作优秀话剧《__茶馆_______》而被授予“人民艺术家”称号，“文化大革命”
初期因被迫害而弃世。
3．第2自然段中，作者说“每一小的事件中有个我；我的每一思念中有个北平”，这句话的含义是什么？（请用文中的话答）
答：我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史。
4．在课文第4自然段中，“像小儿安睡在摇篮里”的“摇篮”是比喻的说法，具体指什么？所指内容在特征方面与“摇篮”有何相似之处？（7分）
答：具体指“城墙和积水潭之间的一块石头”。
坐在面向积水潭背后有城墙的石头上看水中的小蝌蚪叶上嫩蜻蜓，像小儿安睡在摇篮里一样：安适。
5.作者写北平，文中为什么写到伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡等城市？（5分）
答：通过比较，历数北平的好处，突出北平虽是大都市却保住了乡野的幽静，让人和大自然保持着亲近的特点。
6.在课文第5自然段中，作者说“北平在人为之中显出自然”，结合本段内容，概括说明“人为之中显出自然”具体体现在哪些地方？（7分）
答：①最小的胡同里的房子也有院子与树。
②最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。
③处处有空儿，处处是美景，可以使人自由地喘气。
④在街上可以看见北山和西山。
7．第⑷－⑺段，作者笔下的北平具有多方面的特点，请写出其中两个主要特点。
⑴动中有静
⑵处处有空，接近自然。
8．说说下列句子所表达的感情。
好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！
这句话抒写了自己复杂的感情。
这篇散文写于1936所，作者当时不在北平。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急。
作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，扣人心弦。
9．你喜欢作者笔下的北平吗？为什么？
读选文，回答问题。
⑴论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事儿。
北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。
这种分配法可以算——在我的经验中——天下第一了。
北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，
使它们成为美景。
每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。
况且在街上还可以看见北山与西山呢！
⑵好学的，爱古物的，人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。
我不好学，也没钱买古物。
对于物质上，我却喜爱北平的花多菜多果子多。
花草是种费钱的玩艺，可是此地的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是到底可爱呀。
墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。
雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。
青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。
果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！
0．摘出选文第一段的中心句。
北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静。
1．第一段中的两个破折号的用法是（ B ）
A、表转折
B、表插说c、表意思的递进D、表连接
2．选文第二段介绍了北平的两个特点：⑴书多古物多
⑵花多菜多果子多
3．说说下列句子包括作者怎样的感情。
⑴青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。
这些青菜是直接从城外担来，新鲜、天然，所以很喜欢。
⑵美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！
通过比较，自豪感油然而生。
月光饼
琦君①
月光饼也许是我故乡特有的一种月饼。
每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下。
廊前摆上糖果，点起香烛，和天空的一轮明月，相映成趣。
月光饼做得很薄，当中央上一层稀少的红糖，面上撒着密密的芝麻。
供过月亮以后，拿下来在平底锅里一烤，掰开来吃，真是又香又脆。
月光饼面积虽大，分量并不多，所以一个人可以吃一个，我总是首先抢到大半个，坐在门槛上慢慢儿的掰开嚼。
家里亲友们送来的月光饼很多，每个上面都有一张五彩画纸，印的是“嫦娥奔月”、“刘备招亲”、“西施拜月”等等的图画，旁边还印有说明。
我把这些五彩画纸抽下来，要大人们给我讲上面的故事。
几年的收藏积蓄，我有了一大叠。
长大以后，我还舍不得丢掉，时常拿出来看看，还把它钉成一本，留作纪念。
我有一个比我只大两岁的表姑，她时常在我家度过中秋
节，她喜欢吃月光饼。
有一次，她拿了三张五彩画纸要跟我换一个饼，我要她五张，她不肯，两个人就吵起来。
她的脸很大很扁，面颊上还长了不少斑。
我指着她的脸说：“你还吃月光饼！再吃，脸长得更大更扁，斑就跟饼上的芝麻那么多了。
”这句话真伤了她的心，就掩面哭泣起来，把一叠画纸撕成片片地扔掉，我也把月光饼扔在地上，用脚一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一声哭起来。
母亲走来狠狠地训我一顿，又捧了个刚烤好的月光饼给表姑，表姑抹去眼泪，看看饼，抬眼望着母亲问道：“表嫂，你说我脸上的斑长大以后会好吗？”母亲抚着她的肩说：“你放心吧！女大十八变，变张观音面②。
你越长大，斑就越隐下去了。
”母亲又说又笑：“你多拜拜月亮菩萨，保佑你长得美丽。
月光饼供过月亮，吃了也会使你长漂亮的。
”表姑半信半疑地摸着月光饼上的芝麻，和我两个人呆愣愣地对望了好一会儿，她忽然掰下半个饼递给我说：“我们分吧！我跟你要好。
”我看看地上撕碎了的画纸与踩烂的饼屑，感激万分地接过饼，跟表姑手牵手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我们都希望自己长大了都有一张观音面。
表姑长大以后，脸上的斑不但没有隐去，反而更多了。
可是婚后夫妻极为恩爱，她生的两个女儿，都出落得玫瑰花儿似的，我们见面时谈起幼年抢吃月光饼和拜月亮的事情，她笑笑说：“月亮菩萨还是听我的祷告的。
我自己脸上的斑
虽然是越来越多，而她却保佑我有一对美丽的女孩子。
”
台湾是产糖的地方，各种馅儿的月饼，做的比大陆上更腻口③，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢！
中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢?
注释：①琦君：本名潘希珍，现代散文作家，1917年生于浙江省永嘉县，1949年去台湾。
作品风格温柔敦厚、清新自然。
著有《烟愁》、《三更有梦书当枕》、《橘子红了》等。
②观音面：在这里指端庄美丽的容貌。
③腻口：因太甜或油腻不想多吃。
2、选文开头以细腻的笔触描写了月光饼的外形、用料、滋味等方面内容，事隔多年作者为什么还能记忆犹新？
月光饼寄托了作者对故乡的深深眷恋或思念之情；是童年美好生活的回忆。
3、贯穿全文的线索是什么？的最后一段有什么作用？
月光饼。
在结构上：与开头相呼应；内容上；深化中心（结合句意亦可）
4、结合上下文，分析划线句子中“又心疼又后悔”的原因。
画纸被撕碎；月光饼被踩碎；说了伤害表姑的话。
5、作者在台湾生活多年，可她仍感觉台湾的各种月饼
“做的比大陆更腻口，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢”从全文看这是什么写法？有什么作用？
对比（或衬托）；突出了作者对故乡（大陆）的思念之情。
6、文中记叙了中秋节作者与表姑争吵、和好的经历，这让你在为人处事方面明白了什么道理？请结合生活实际，用简洁的语言表述出来。
能围绕“宽容”、“理解”、“谦让”、“说话得体”等某一方面谈即可。
7．琦君写吃月光饼、喝春酒，为我们展示了浙江的风土人情；汪曾祺写端午吃鸭蛋，使我们对江南的端午习俗有所了解。
在中国这块历史悠久、文化丰富的沃土上，还有很多民俗，请你举出一例并写出这种民俗所蕴含的意义。
例：端午节吃粽子；为了纪念屈原，表达爱国情感。
”。