想北平导学案教师篇
《想北平》导学案
《想北平》导学案安吉职教中心马卫红【使用说明】1、认真研读课文，勾画重要字词并扎实记忆，对富有哲理的语言做好批注，以备交流展示。
2、在研读课文的基础上，完成学案，规范书写；小组合作，答疑解惑。
【学习目标】1、掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，2、反复品读，感受作者质朴的语言，初步体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。
3、学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。
【学习重点、难点】1、体会浓厚的眷恋思乡之情，初步领悟文章的人文精神。
2、学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
【自学检测】一、知识链接1.了解作者：老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予，满族。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
以长篇小说和剧作著称于世：《骆驼样子》、《四世同堂》。
老舍名字的由来：老舍先生是满族人，出生于北京市一个贫民家庭。
老舍先生原名舒庆春，由父亲所起。
因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，父母为图吉利，便取名“庆春”，是庆贺春天来到的意思。
上师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。
这个名字取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。
这两个字又有两个意义，既是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，又有奉献自己的含义。
以后他取“舍予”中的头一个字，前面加一个“老”字，成为“老舍”,他正式署名“老舍”是在1926年发表的长篇小说《老张的哲学》上。
2、写作背景这篇散文写于1936年，作者当时在青岛，不在北平（北京在1928-1949年间称北平）。
那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的（何梅协定）的签订，日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，想念家乡，写下这篇抒发自己情感的散文。
二、基础积累：1、为下列加点字注音。
廿．（）七黏．合（）什刹．．海（）（）匀调．（）翩翩．（）菜圃．（）便．宜（）辜．（）负三、预习思考：（1）标题《想北平》的“想”告诉我们什么信息呢？能不能换成“写”或“忆”？（2）作者眼中的北平有什么特点？【我的疑问】【合作探究】1、作者对北平有着怎样的感情？请从课文1—3段中找出原句并简析。
《想北平》导学案2(苏教版必修1)
《想北平》导学案2（苏教版必修1）《想北平》导学案2（苏教版必修1）学习目标：1、反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的表现手法。
B案1、老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。
原名，字。
曾因创作优秀话剧《》而被授予“人民艺术家”称号。
他的作品还有长篇小说《》、《》等描写北京市民生活的代表作。
2、加点字注音浸湿（）黏合（）什刹海（）参差（）期年（）空旷（）濒临（）道观（）3、根据注音写汉字hào ( )天zhé ( )伏隐dùn ( )zhì( ) 息jué ( )悟4、选择合适的词语填在横线上俊伟峻伟愧杀惭愧（1）真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的___________。
（1）我真爱北平分析：正面描写，直抒胸臆，表达对北平特殊的爱思考2：第4、5、6、7节分别写出了北平的什么特点？试找出文中的相关语句予以说明。
例如：第4段关键句：“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心里完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。
”北平特点：写作手法：思考3：北平是历朝古都，这里有宏伟的故宫，巍峨的长城，美丽的颐和园，温馨的四合院……能写的东西实在是太多，可老舍为什么要选择日常生活中的事物和画面来写北平呢？这样写是不是显得小气了一点？A案请仿照文章写作特色中所提到的“比喻”、“对比”、“以小见大” 写作手法写一段文字（不少于400字），表达你对家或家乡的思念之情。
附录：补充材料月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
月光饼琦君①月光饼也许是我故乡特有的一种月饼。
每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下。
苏教版语文高一《想北平》导学案人教
漂泊的旅人想北平名师导航内容感知这篇散文写于1936年6月16日。
北京是老舍的故乡，对于北京的一草一木、一景一地，他都有极深刻的印象。
老舍以痴想的方式把他所熟悉的北平写出来，这种情感如同爱母亲一样的深沉而热烈，这是对北平事事物物特殊的认识，是受了北平文化熏陶的心灵的贴近。
在文章中，作者联系自己丰富的亲身经历和感受，将北京与四大“历史的都城”相比较，从城市的整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面，历数北京的好处，表达了作者对北平的无限眷恋。
咬文嚼字1.字音廿．七(niàn) 什刹．．海(shí chà) 菜圃．(pǔ)空旷．(kuànɡ) 橘．子(jú) 辜．负(ɡū)2.多音字3.形近字⎪⎩⎪⎨⎧站立站沾光沾粘合粘⎪⎩⎪⎨⎧凋谢凋碉堡碉匀调调句段剖析一、疑难妙句1.我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。
剖析：这一句表现了作者对北平的爱是真切而又深沉的，这种爱，是颇有自己的独特个性的。
作者与北平的心灵粘合了，那北平中亦有作者的影子，作者的身心亦烙着北平的文化。
生于斯，长于斯，自然非匆匆过客所能体会，自然非他乡所能比较，因为作者与北平已经物我神交，难分难舍。
2.每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。
剖析：作者所表现的，是“我”和北京，“我”中有“你”，“你”中有“我”，融为一体，密不可分。
这已经超出了一般的客观描写。
他不仅要告诉读者北京是个什么样子，而且还要人们分享他对北京的爱，他不愿照着通常的方法去“写”北京，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北京的爱，所以，一句“说不出”，也更容易打动读者的心。
3.要落泪了。
真想念北平呀！剖析：这一句是直抒胸臆，把“想北平”的感情推向高潮，点明了主题，照应了开头“落泪才足以把内心表达出来”的说法，使文章结构更加严谨；把“想北平”的感情推向了高潮，戛然而止，耐人寻味。
《想北平》导学案5(教师版)
《想北平》导学案5（教师版）导读：专题三月是故乡明《想北平》班级姓名学号一、学习目标1、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法3、作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
二、背景资料老舍原名舒庆春，字舍予。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。
它们的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。
）很浓。
代表作，一般公认的有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》等；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》。
话剧《龙须沟》、《茶馆》。
全是写北京的。
三、预习练习1、给下列加点字注音廿七（niàn）黏合（nián）什刹海（shí）菜圃（pǔ）勾结（）勾当（）奔跑（）投奔（）编纂（）篡夺（）饿殍（）俘虏（）2、解释下列词语匀调:配合得均匀合适愧杀:形容极度惭愧四、质疑讨论①作者在文章中反复说自己爱北平就是说不出来，请列出来他说不出的理由。
答案：①北平与“我”就象母亲与儿子的关系，一个儿子爱母亲，爱母亲是什么都说不出的；②“我”爱北平不是北平的枝枝节节，而是北平的一切，“我”的心灵与她整个儿黏合在一起；③北平已在“我”的血液里，“我”的性格与脾气有许多地方都是北平给的，“我”无法不爱自己的血液，但“我”说不出。
②作者爱北平可以从很多大的地方着眼，但作者却选择了日常生活中的事物和画面。
这是为什么？答案：北平已经成为作者生命中的一部分，日常事物更能表现自己对北平的爱。
这更能说明作者与北平的关系，这些日常的事物真正融入他的生活，深入到他的血液。
③文章以“要落泪了。
真想念北平呵”收笔，这一笔好在哪里？答案：点明题意，照应开头落泪才足以将内心表达出来，使文章结构更为严谨；把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人寻味。
五、迁移创新（完成时间：20分钟完成日期2010—10—19）1、下列词语中加点字注音全对的一项是（C）A.黏（nián）合膝（xī）盖吮(shǔn)吸赝(yǎ)品B.僻(pì)静蜷(quán)曲赡(zhàn)养什（shí）刹海C.韭（jiǔ）菜海棠(táng)菜圃（pǔ）摇曳(yè)D.茉(mò)莉惴惴(zuì)破绽(zhàn)咖啡(fēi)2、下列各句中加点的成语，使用不正确的一项是（C）A.每个人都有自己的家，都有自己的家园。
3.1想北平教案（精选4篇）
3.1想北平教案（精选4篇）3.1想北平篇13.1想北平课文精解如果让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。
但要让我把北平一一道来，我没办法。
北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，虽然我生在那里，一直到廿七岁才离开。
以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，（a）而我的北平大概等于牛的一毛。
（b）层解：交代自己对北平了解甚少，却有着浓厚的感情。
教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！" type="#_x0000_t13">爱北平知道甚少可是，我真爱北平。
（c）这个爱几乎是要说而说不出的。
我爱我的母亲。
怎样爱？我说不出。
在我想作一件讨她老人家喜欢的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。
（d）我之爱北平也近乎这个。
夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，（e）多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，（f）这只有说不出而已。
真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
（a）啊！我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
（b）这不但辜负了北平，也对不住我自己，因为我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。
我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。
（c）可是我说不出来！（d）层解：第2、3 段正面描写作者对北平特殊的爱。
教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！" type="#_x0000_t87" adj=",10454">心灵黏合爱母亲爱北平融入血液段解：以上为第一部分，写自己对北平有说不出的热爱和思念。
《想北平》导学案-教师版
想北平（一）班级小组学号姓名教师评价【学习目标】1、知识与能力目标：掌握基础知识，提高领悟散文情感的能力。
2、过程与方法目标：自主合作学习作者从平凡事物入手、用对比衬托表现事物的方法。
3、情感态度与价值观目标：反复研读文本，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。
【知识导引】1.了解作者：老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，满族，一位京味很浓的现代作家。
老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。
以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》是他的代表性作品。
解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。
他的作品被翻译成20多种文字，以独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之成为了世界性的大家。
2.了解背景：这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。
1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，说明华北危急，北京危急。
作者忧心如焚，想念家乡。
正是在这种情况下，老舍应上海《宇宙风》杂志的征文写下了这篇散文。
【课前预习】1.自读课文，初步理解文章含义。
2.给下列加点字注音。
廿．七（）菜圃．（）空旷．（）辜．负（）黏．合（）匀调．（）省．亲（）粘．贴（）扁．舟（）调．遣（）古刹．（）泥．古（）什．刹海（）瓦窑堡．（）便．宜行事（）【整体把握】1．快速浏览课文并回答：文中哪几段直接写到了北平的特点？作者写出了北平的哪些特点呢？4~7段。
“我的北平”的特点：复杂而又有边际、动中有静——生活感受：安然闲适。
人为之中显自然、处处有空——建筑布局：布局匀调、使人自由。
花多菜多果子多——物质生活：舒适满足。
精神享受：接近自然。
2．作者主要运用了什么手法来表现这些特点？请结合文章分析。
主要运用了对比衬托的手法。
具体为：巴黎热闹——北平动中有静；巴黎的布置——比起北平来还差点儿；美国的橘子包着纸——北平的玉李带着霜；伦敦的工业污染——北平的接近自然。
高中语文 第三专题 想北平导学案苏教版必修1
想北平班级：学号：姓名：一、明确目标，自主学习【学习目标】1 在把握文章思想内容的基础上，解读一些内涵深刻的重点语句，进一步了解天涯游子深切的乡思。
2 了解本文所采用的对比衬托手法，学习作者从平凡事物入手，抒写自己主观感情的写法。
【知识准备】预习案一、人物档案简介老舍（1899-1966），现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名鸿来、非我等。
满族，北京人。
出生于一个贫民家庭，1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1934年与胡絜清女士结婚。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被北京市人民政府于1951年12月授予“人民艺术家”的称号。
“文化大革命”初期，1966年8月24日因被迫害而弃世。
作品长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完）等，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》、《贫血集》等，剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》、《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。
评价中国现代小说家、戏剧家、著名作家。
老舍以讽刺幽默和诙谐轻松的风格，赢得了人民的喜爱，被授予“人民艺术家”称号。
二、相关背景1936年，日本帝国主义已经加紧了以中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急、北京危急。
老舍先生当时正在山东，作为一个热爱北京的爱国知识分子，面对当时的形势，他忧心如焚，思念家乡之情较平日更为强烈。
作者抒写了对这座古城的深情眷恋，一处景便渗出刻骨铭心的一缕情，他想“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”。
作者描写一景一的都想着读者，尽力把自己的情感与读者沟通，作者在文章中没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，就使那种眷恋故土的热情感染着读者，激起共鸣。
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《想北平》是我国著名作家老舍的一篇散文，通过描绘北平的自然景色、人文景观和市井生活，展现了作者对故乡的深深眷恋。
本节课我们将学习这篇课文，感受老舍先生的家国情怀。
1.2 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对北平的眷恋之情。
2. 学习课文中的描写手法，提高写作技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和家国情怀。
1.3 教学重点1. 理解课文内容，体会作者的眷恋之情。
2. 分析课文中的描写手法。
1.4 教学难点1. 理解作者深沉的家国情怀。
2. 学会运用课文中的描写手法进行写作。
第二章：课文解析2.1 课文概述《想北平》是老舍先生在1949年离开北平后，对故乡的思念之作。
文章以时间为线索，回忆了作者在北平的生活点滴，表达了作者对故乡的眷恋之情。
2.2 课文内容解析2.2.1 第一段作者从自己的出生地北京说起，描述了儿时的生活环境，展示了北平的自然景色。
2.2.2 第二段作者回忆了在北平的成长历程，通过描写北平的人文景观，表达了作者对故乡的怀念。
2.2.3 第三段作者描述了北平的市井生活，展现了北平人民的朴实风貌。
2.2.4 第四段作者表达对故乡的深深眷恋，以及对家国命运的关切。
2.3 教学活动2.3.1 学生自读课文，感受作者的眷恋之情。
2.3.2 教师引导学生分析课文中的描写手法。
2.3.3 学生讨论课文中的家国情怀。
第三章：写作技巧分析3.1 描写手法3.1.1 景物描写课文通过丰富的景物描写，展现了北平的自然美景。
如：“春花秋月，夏日冬雪，昼夜循环，各有各的景色。
”3.1.2 人物描写课文通过细腻的人物描写，展现了北平人民的性格特点。
如：“孩子们在街上嬉戏，老年人坐在墙根下晒太阳，妇女们在井边洗衣服。
”3.1.3 对比描写课文运用对比手法，突显了作者对故乡的眷恋。
如：“离开了北平，才体会到它的美好。
”3.2 情感表达课文通过直接抒情和间接抒情的方式，表达了作者对故乡的深深眷恋。
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《想北平》导学案教学目标：1、了解类比手法，体会细节描写，学习从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法；2、以文章为切入点，了解北京的市民文化，体会作者浓烈的思乡情，爱国情；一、导入同学们，你觉得一个人在什么时候最能想起自己的故乡？（失意时，《故乡的云》；得意时，衣锦还乡;年老的时候，落叶归根，身处异国他乡的时候……）人民艺术家老舍先生有一篇脍炙人口，关于怀念故土的美文——《想北平》！谁能告诉我这篇散文是在一个背景下写下的，是什么勾起了作者的故园情？（检查上节内容）这篇散文写于1936年，作者当时在青岛，不在北平（北京在1928-1949年间称北平）。
那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，想念家乡，写下这篇抒发自己情感的散文。
其实，爱故乡就是爱国的一种具体体现，一个热爱故乡的人也一定深爱着他的祖国，他的人民。
今天就让一起走进这篇《想北平》！去体会那一份浓浓的故土情、爱国情。
二、合作探究1、作者对北平有着怎样的感情？请从课文1—3段中找出原句并简析。
文中有一句表达感情的句子反复出现，请找出来，说说这样写有什么作用？（“我真爱北平。
”?“这个爱几乎是想说而说不出的。
”）这“说不出”在二、三两段中4次出现，有何作用？（情到深处反无声——“说不出”正是爱到极点的表现。
反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”。
有时候，人们对于自己熟悉的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓烈感情也常常不能轻易道出。
）2、作者为了让读者能够更真切体会他对北平的那种爱，提到了他的母亲，文中是怎么说的？这里运用了什么手法？并说说运用这种手法在表达方面的好处。
类比。
类比其实就是“比较类推”，类比修辞是基于两种不同事物间的类似,借助喻体的特征,通过联想来对本体加以修饰描摩的一种文学修辞手法。
作用：类比的作用是借助类似的事物的特征刻画突出本体事物特征，更浅显形象地加深本体事物理解，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。
“我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。
……言语是不够变现我的心情的，只有肚子微笑或落泪才足以把内心表达出来。
我爱北平也近乎这个。
”3、老舍有一篇关于母亲的文章也选入了我们的中职教材，哪个组可以给我们简单地谈一谈？这篇文章的末尾写到：“生命是母亲给我的。
我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。
我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。
我的性格、习惯，是母亲传给的。
”你能在《想北平》中找到与之相似的一句话吗？《我的母亲》，“因为我最初的知识与印象都得自北平，它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。
”4、老舍如此爱着北平，他到底爱北平的什么？体现了北平怎样的特点？（从课文4-7段选择其中的一段小组讨论、发言。
）段落4 北平的特点：复杂也有边际动中有静段落5 北平的特点：布置匀调段落6、7 北平的特点：接近自然5、作者在写北平的特点时，采用了对比手法，请你把它们找出来，并结合文本谈一谈这种手法的作用和效果。
对比法,是把性质特点不同的,相反的事物放在一起加以比较,进而讲清道理,阐明事物的本质.类比法,是把性质,特点相同或相近的事物放在一起加以比较来证明论点的方法.如孟子的《寡人之于国也》.类比法使文章生动活泼.五十步笑百步巴黎VS北平：巴黎热闹，北平安静，北平布局匀调，巴黎还差点伦敦VS北平：伦敦成天冒烟的工厂，北平接近自然美国VS北平：美国纸包的橘子，北平带霜的玉李作用效果：通过对比，突出了北平宁静的特征，鲜明地表现了老舍对北平的喜爱与眷恋，表现了北平人特有的自豪感。
6、除了类比、对比，老舍也很注重细节的描写，细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
它是最生动、最有表现力的手法。
请大家在文章中找到关于细节描写的例子并加以分析。
例子：“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。
”“果子不少是从西山与北山运来……进了城还带着一层白霜儿”7、提到北京，哪些景观给你留下了深刻的印象，大家在文中找到这些景观了吗？为什么？文章给了我们怎样的思考？你心中的北京印象：天安门、八达岭长城、颐和园、故宫、圆明园、北海公园老舍笔下的北京印象：什刹海的蜻蜓，玉泉山的塔影，老城墙、积水潭，小蝌蚪和嫩蜻蜓，温和的香茶片，处处有空的街景，种满花的院落，由城外担来的蔬菜，西山、北山来的果子我们的思考：作者花费了大量笔墨去写北京的物产，写北京平民的日常生活。
一枝一叶总关情，正是这样的叙述与描写表明了作者与北京的亲密关系，他真正地融入了它的生活，深入到了它的血肉肌肤之中，传达出自己与北平我中有你你中有我的情感，这超出了一般的客观描写，他不仅要告诉读者北平是个什么样子，而且还要人们分享他对北平的爱。
（如果老舍是个观光客，即使再喜欢北京，也不可能有如此细致入微的体验，当然更不可能写出这样的文字。
）8、文章结尾写到“好，不再说了吧，要落泪了。
真想念北平呀！”这句话有什么作用？结构上的作用：点明题意，照应了开头“落泪才足以把内心表达出来”的说法，使文章结构更加严谨。
抒情方式上的作用：直接抒情，把“想北平”的感情推向了高潮，却又戛然而止，耐人寻味。
结合背景分析深层含义：由文章的背景可知，作者作为一个热爱北平的爱国知识分子，此时忧心如焚，思念家乡之情较平日更为强烈。
这一声呼唤，充满了民族忧患意识，动人心弦，引起人们心灵上的共鸣。
三、拓展延伸1、艾青在《我爱这土地》中这样写到：“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，综观老舍先生的作品，先生的一生，对家乡，对祖国、对民族的赤子深情又何曾不是这一只为祖国，为人民战斗、呐喊、哀嚎的飞鸟。
开放性话题：老舍之死与十年“文革”老舍先生是1966年8月24日在北京投太平湖自尽的，后来太平湖被填平，今天寻得到旧处，却没有湖面了。
发现先生尸体的当天据太平湖公园看门人说，头一天（8月24日）这位老人在公园一个人坐了一整天，由上午到晚上，整整一天，几乎没动过。
估计，悲剧的终了是发生在午夜。
老舍的儿子舒乙在其文章《爸爸最后的两天》（原载《收获》1985年第4期）中说：“太平湖悲剧发生12年后，有一次，我偶然打开一张解放前的北京老地图，竟一下子找到了父亲去太平湖的答案。
太平湖正好位于北京旧城墙外的西北角，和城内的西直门大街西北角的观音庵胡同很近很近，两者几乎是隔着一道城墙、一条护城河而遥遥相对，从地图上看，两者简直就是近在咫尺。
观音庵是我祖母晚年的住地，她在这里住了近十年，房子是父亲为她买的。
我恍然大悟：父亲去找自己可爱的老母了。
”舒乙的这点感觉应该是正确的，可以作为老舍为何选择在太平湖自尽的最终答案，但是老舍先生为何要自尽呢？关于这一问题多少年来莫衷一是。
而今，当初的众说纷纭大体归结为三种说法：抗争说、绝望说、无法承受说。
持抗争说观点的人认为老舍性情刚烈，正直品行使他对林彪、康生毁灭文化的所作所为深恶痛绝，最终以死表明自己。
持绝望说的人认为当时老舍的处境其实非常尴尬。
一是因为写不出自己满意的作品，再有就是因为当时我党对老舍这样知名的无党派人士采取两种策略，给官和安排，没有实际权力，但又在场面上忙得没有自己业余时间的名誉性职位。
到1966年“红色八月”，红卫兵冲进北京文联对他进行当众侮辱和毒打，在孔庙进行“焚书坑儒”，老舍的绝望才达到顶点。
认为老舍是因为太脆弱，承受不了打击而自杀的人都是被历次政治运动折腾苦了的人。
毕竟在当时的社会环境中，的确有让人无法承受得起的问题和事情。
以上三种说法各有道理，只是老舍先生自尽的原因依旧没有准确的说法。
舒乙在《爸爸的最后两天》中对老舍先生的自尽原因也有交待。
中国老舍研究会理事傅光明在其文章《老舍之死和舒乙的人生选择》（原载《纵横》1988年第1期）中支持了舒乙的看法：第一，老舍作品中好人自杀的多，而方式多是投水。
第二，1941年日本人围逼重庆时，老舍就意欲投嘉陵江，有他写给王冶秋的信为证。
第三，老舍在写于1943年的散文《诗人》里，透露出自己的生死观。
老舍形容诗人平常狂放不羁，不修边幅，嘻嘻哈哈，但一遇到大悲痛、大祸患时，他会“投水、殉难、身谏”这无疑是给老舍之死的最好注解。
舒乙由此推论，那是父亲在为自己寻找自杀之所了。
第五，8月23日前几日，父亲对舒乙说，欧洲历史上的“文化革命”实际上是对文化和文物的大破坏。
他预感到又要死人啦，特别是烈性的人和清白的人，并提到两位在前几次运动中不堪侮辱一头扎进什刹海的人的例子。
2、传统的北京市民文化：永远玩不够的花鸟虫鱼；永远都会为讲明白一个道理说上一箩筐的话；永远的对本土文化的认同感；认死理儿，安于现状……例子：汪曾祺的《胡同文化》，老舍的《茶馆》松二爷（对王利发）看着点我们的鸟笼子松二爷和常四爷都提着鸟笼进来，王利发向他们打招呼。
他们先把鸟笼子挂好，找地方坐下。
松二爷文绉绉的，提着小黄鸟笼；常四爷雄赳赳的，提着大而高的画眉笼。
茶房李三赶紧过来，沏上盖碗茶。
他们自带茶叶。
茶沏好，松二爷、常四爷向临近的茶座让了让。
3、你所看到的“新”北京。
雾霾天气、堵车、房价墓价高、汽车限购限行。