初三化学第一单元课题2第2课时教案
九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案(新版)新人教版
课题2化学是一门以实验为根底的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的科学的熟悉. 这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪.对蜡烛及其燃烧的探究,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察,记录和描述水平.对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究,通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法, 着重培养学生对现象的观察和分析水平,并能明确地表述探究所得到的结论.明确课标要求归纳总结：(1)观察化学实验的基本方法(“三阶段〞)：①变化前：记录物质的名称,观察并记录物质的形态、外观等；②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象；③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等.(2)利用除味觉器官以外的所有感官尽可能从多角度对实验进行观察,尽量用准确、简洁、清楚的语言将观察到的现象表达出来.描述实验现象时,不能将实验结论描述成现象.(3)在描述现象时需注意“烟〞和“雾〞的差异：烟是固体小颗粒分散在空气中形成的,而“雾〞是小液滴分散在空气中形成的.如蜡烛熄灭后有白烟产生,白烟是石蜡的固体小颗粒.呼出的气体中也含有叵、课前自主学学备课笔记易错提醒：定量的氧气,只是含量较空气中的少.拓展延伸：古代炼丹、炼金对化学实验的奉献有：①创造了许多实验器具；②创造了一些用于合成物质的有效方法；③找到了一些别离物质的一般方法.特别提醒：蜡烛燃烧时产生的“黑烟〞是未充分燃烧的碳单质——炭黑；而熄灭后产生的“白烟〞主要是石蜡蒸气冷凝的固体,具有可燃性,故能够被点燃,点燃蜡烛熄灭后的白烟速度要快.进行［分析1可用小刀切割新课度比水小.［结论］硬度较小,不(2)点燃蜡烛“中〞.教师巡回指导,学生观①取一根火柴梗迅速②取一只干冷烧杯罩在少量澄清石灰水振荡,观察学生猜测蜡烛燃烧后的产［现象］燃着时：石蜡熔最暗,火柴梗两端逐渐变黑［分析1石蜡熔化说明熔碳化,说明外焰温度最高, 烧杯壁上出现水珠,说明燃说明还生成了二氧化碳.(3)熄灭蜡烛“后〞.教师指导学生观察发生的学生合作去点燃刚熄灭时学生交流观察到的现象及［现象］熄灭后冒白烟, ［分析］烟是固体小颗粒交流汇报探究过程及结果.确？与同学交流进行观察和【注意】①火柴梗放入蜡烛火焰中的时间不要过长,时间约为 1s 左右.②点 燃蜡烛熄灭后的白烟,应选用粗蜡烛,且点燃速度要快.③蜡烛燃烧时产生的黑 烟是不充分燃烧生成的炭黑,而熄灭后产生的白烟是石蜡蒸气冷凝的固体.知识点3二氧化碳和氧气的相关信息在探究之前让同学们查阅资料,完成课前预习,了解氧气和二氧化碳的相关 信息,为探究作好准备. 知识点4对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【讨论交流】请提出你们的猜测,并设计实验进行验证.学生讨论,提出猜测：人呼出的气体中①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空气中 的多；③水蒸气比空气中的多；④氧气比空气中的少；⑤没有氧气了.小组讨论探究方案, 全体交流：简要表达实验步骤,相互讨论方案的优缺点, 统一方法. 【指导评价】鼓励学生设计的方案,帮助他们确立最终实验方案.【指导方法】组织学生以小组为单位开始探究,强调操作步骤及考前须知.教师巡视,对学生进行适时的指导.【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体〞,取出两个空集气瓶,其中为空气,用玻璃片盖好.备课笔记(2)分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水,振荡,观察现象 并记录. (3)将燃着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中,观察现象并 记录.(4)取两块枯燥的玻璃片,对着其中的一个玻璃片呼气,观察玻璃片上水蒸 气的情况,并与另一块放在空气中的玻璃片作比照.【展示交流】观察到什么现象 ？这样的现象说明了什么 ？ 【现象结论】［注意］对呼出的气体瓶内无浑浊现象的分析： a,滴入澄清石灰水后没有盖 玻璃片就振荡,二氧化碳扩散后,瓶内量少； b,可能是没有进行深呼吸而收集的 气体.教学 课题2板书备课笔记 方法指导： 收集呼出气体的方法： 在集气瓶中装满水,用玻璃 片盖住瓶口,倒放在水中, 将导气管小心插入集气瓶 内,吹气. 误区警示：二氧化碳可使燃着的木 条熄灭,但使燃着木条熄灭 的气体不一定是二氧化碳, 如氮气、稀有气体等也能使 燃着的木条熄灭. 课外拓展：世界上第一支蜡烛可能 是一根蘸了油脂(动物油脂) 的小树枝儿.后来,人们发 现用蜂蜡可以制作蜡烛,这 种蜡烛的气味更好闻,而且 它可以燃烧尽而不滴蜡油, 所以清洁干净.19世纪60 年代初,人们从石油中提炼 出石油制作蜡烛,一直沿用 至今.2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同课堂本节课以生活中常见的一些有探究价值的问题入手,通过实验等手段对这些小结问题进行探究,并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论.要学会细心观 察,大胆猜测,要准备一定的知识,不能盲目,在比拟的时候要注意可比性,探 究时遇到的问题要进行认真地思考与讨论.在实验的过程中我们学习了实验探究 的一般步骤和内容.I I 课堂析疑解难练习与应用(P16)1 .根据蜡烛及其燃烧的探究,举例说明以下问题：哪些属于物理变化？哪些 属于化学变化？哪些是关于物理性质的描述？哪些是关于化学性质的描述？解：蜡烛受热熔化变成液态是物理变化,蜡烛燃烧生成二氧化碳和水是化学 变化.蜡烛为乳白色固态,难溶于水为物理性质,蜡烛具有可燃性为化学性质. 2.结合自己的体会,你认为化学中的探究需要哪些步骤(或环节)？根据做过的探究填表.思想方法：实验法通过化学实验,利用实 验现象研究各种物质间的转 化,最后总结出规律和结论 的方法.思想方法：限制变量法在探究吸入的空气和呼 出的气体有什么不同的实验 中,要注意限制变量法的运 用,实验中除了变量外,其 他因素如所用集气瓶大小、 澄清石灰水的滴数等都要相 同.教材习题 解答3.整理本课题的探究记录,参考教科书中提供的格式 〔或自己设计报告的格写出探究报告.解：对蜡烛及其燃烧的探究.探究活动名称：对蜡烛及其燃烧的探究. 探究活动目的：蜡烛燃烧的火焰及生成物.用品：烧杯、玻璃片、火柴、蜡烛、澄清的石灰水、木条. 例1 观察蜡烛燃烧时,小明描述以下实验现象中错误的选项是〔〕B.罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠C.将烧杯内壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上方,石灰水变浑浊D.生成二氧化碳和水【解析】实验现象是通过人的感觉器官直接观察到的,如发光、放热、变色、 沉淀、气泡等都可以通过观察获得结论,故 A 、B 、C 是正确的.而生成物是经过分析、推理得到的结论,故 D 错. 【答案】D例2下表是空气中的气体成分和人体呼出的气体成分含量对照表.气体成分 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气 其他气体 空气中的气体〔% 〕 78 21 0.03 0. 07 0.9呼出的气体〔任〕 78 16 4 1」0.9某校研究性学习小组的同学设计了简单的实验方案,验证呼出的气体与吸入 的气体成分的含量有什么不同,其四个主要操作步骤如以下图〔1、2、3、4〕所示.教 材 习 题 解 答难 题 解 答实验耀作及图示实羲现象 实船结论■1■将一幅削木条如下图放入火 焰中约h 立即取出常本条中间被烧的厘.进最轻.邈同 西侧被烧的痕迹琵里,变成黑笆 外悔的温熨最高,熔 心的温变最后aP 图所示,将冷而枯燥的玻璃冲,放在火络上方j玻璃片上有水N 有水生成③如图,聘T 的蟹涂有澄清石灰水国的烧杯洌扣在火培上方］目境杯内嬖石灰水变辉湮 有一氧化磷生成1备课笔记 误区警示：实验现象和实验结论不 能混为一谈.实验现象是直 接观察到的,而实验结论是 由现象经过分析、推理得到 的.描述实验现象时,不能 用实验结论代替实验现象.【解析】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,二氧化碳含量不同,变浑浊的程 度不同,氧气含量不同,使木条燃烧的情况不同,水蒸气在温度较低时会液化. 课后达标检测课后教学反思教学反思本节课是以学生为主体自主、合作、探究的新型课.着重表达学生 的主体地位,让学生积极参与其中思考和探究,教师重点在于引导学生 进行正确的操作,学会观察和描述实验现象,分析实验结论.对蜡烛及其燃烧的探究,看似简单,其实有着比拟深刻的内涵.要 鼓励学生创造性地参与此项探究活动,敢于增加或更改某些实验观察的 内容,谁观察到的现象越多,描述越详细越准确就越好；要鼓励学生敢 于将自己的实验结果与别人进行交流,善于发现别人的长处,并改良自 己的短处.我们吸入的空气和呼出的气体有什么不问的探究活动趣味性较强, 较易引起学生参与的兴趣.但该探究活动的实验步骤较多,且收集呼出 的气体的操作有一定难度,因此可在课前要求学生预习该探究活动的内 容,并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出的气体的操作练习, 以使学生能较顺利地进行该探究活动.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结：备课笔记 方法点拨：根据燃着的木条在集气瓶中燃烧的时间长短或燃烧的剧烈程度〔快慢〕差异,比拟集 气瓶中氧气含量不同.水蒸气遇冷凝结成水珠,可以验证呼出的气体中含有较多水分.人震飙E 用 _______ 龙收集篇 布呼出的气怵,另我 集两瓶空气 丐占洋的石以水分到 滴人感有呼出气体和 空气的集气修中根据 ________ 判断— 氧化褪含量不同—根据木条港杨芍•兄的 不同.间断■■气含量 不同根娓 _______ ,判断水含量不同买耸排水,嵯套为土条发票存人畸呼 出的气体和空气的集气瓶中欧商关干流,装璃片. 对着其中区一殳呼气呼出的 气才难 溶于本石於水洋 旌理要的 不同破军与二水客正不同【答案】请依据图示将主要实验操作步骤及验证依据填入下表中留有空白处:。
1 九年级化学人教版第一单元教案
初中化学第一单元教案第一单元课题1 物质的改变与性质（二课时）一、教学目的1．学问目的：a 初步理解物理改变、化学改变的概念及本质区分；并能运用概念会推断一些易辨别的典型的物理改变与化学改变。
b初步理解物理性质与化学性质。
2．实力目的：培育学生视察、描绘试验的实力，启发学生学习化学的爱好，激发学生学习化学的知觉性与主动性。
3．德育目的：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永久运动的，是不行歼灭的，只能在肯定条件下互相转化，对学生进展辩证唯物主义教化，应用科学改造自然，造福人类的教化。
4．美育浸透点：以化学试验为载体，向学生展示化学试验中的仪器美，化学试验现象美，从而激发学生对化学科学的宠爱之情。
二、教学重点、难点、疑点重点：物理改变、化学改变的概念（区分）及其应用。
难点：如何推断一个改变是物理改变还是化学改变。
疑点：物质改变与物质性质的区分。
解决方法：（1）通过视察演示试验，列表记录试验现象，由学生探讨而得出物理改变与化学改变的概念及本质区分。
（2）通过学生探讨而归纳出物质的性质与物质的改变的区分。
三、试验及教具打算：试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。
四、学法引导1.学会概念区分，留意概念间的区分与联络。
如，化学改变与物理改变就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区分；从改变发生过程中两者的互相关系找寻它们的联络。
2．学会视察化学试验。
首先要视察改变前物质的颜色、状态；再留意视察改变中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反响停顿后，生成物的颜色、状态、气味等。
学会视察试验，将有助于我们思索改变的缘由，推想改变的原理，总结改变的规律。
五、课时支配：2课时六、教学过程：第一课时新课引入：化学是一门以试验为根底的科学，很多化学概念、化学根底学问都是通过试验形成的，因此必需学会视察试验的方法。
人教课标版初中化学九年级上册第一单元课题2第二课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究(共19张PPT)
17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。202 1/8/11 2021/8/ 112021 /8/112 021/8/1 1
2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
⑵呼出的气体使燃着的木条熄灭，燃着的木条在空 气中能够燃烧，证明空气比呼出的气体中 氧气 的含 量高。
人教版九年级化学上册第一单元课题二第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究一、教材的地位和作用本节内容位于刚开始学习化学的第一单元，其目的在于激发学生对学习化学的兴趣。
在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学习了对实验现象观察和描述之后，紧接着提出对人体吸入的空气和呼出的气体的探究这一课题，通过对比实验，有助于加强学生对实验现象的观察以及对实验方法的了解，有助于提高学生的总结归纳能力和观察能力。
同时，学习好本节内容，也有助于学生学习后面章节中空气的学习。
二、学情分析通过蜡烛燃烧实验的探究，学生已经初步了解了实验探究的基本步骤，知道了一些实验探究的相关方法；学生已经对生活中有关化学的现象开始有了较大的兴趣。
但是对于运用实验手段解决生活中的一些实际问题的能力以及对知识结构的建构能力还不是很强。
三、教学目标1知识与技能：通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，知道气体成分有何异同；2过程与方法：通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，培养学生的合作交流能力，实验分析能力；能进行初步的探究活动；3情感态度与价值观：通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，激发学生学习化学的兴趣；体验发现的乐趣；理解科学探究的本质；四、教学重难点教学重点：应用控制变量法设计对照实验教学难点：设计实验五、教学方法实验探究法、讨论法、提问法、总结归纳法六、教学过程（一）、导入讲授：人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
提问：请深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？学生：讨论并回答。
老师：接下来我们对人体吸入的空气和呼出的气体进行实验探究，看看到底一样还是不一样。
（二）、新课讲授环节一：实验设计提问：人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？老师提示：气体主要是指氧气、二氧化碳、水蒸气。
学生：猜想吸入与呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量等可能不同，也有可能相同。
思考：如何比较两种气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量的多少？资料查询：可用燃着的木条判断氧气含量的多少；可用澄清石灰水判断二氧化碳含量的多少；可借助玻璃片判断水水蒸气含量的多少；老师：请同学们思考怎样判断气体成分是否一样并设计实验验证你们的猜想。
九年级化学上册：第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究教学目标教学过程 情景导入大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
合作探究探究点一 化学实验与科学探究提出问题 化学是一门以实验为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的步骤是怎样的呢？交流讨论 学生结合生活经验或实例讨论。
归纳总结 科学探究的一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流。
知识拓展 科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究 内容 选择其中几个环节进行。
探究点二 观察描述实验现象提出问题 在实验时，我们在实验前观察什么？实验的过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到的这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？交流讨论 讨论相关的原因。
归纳总结 验后沉淀和放出气体等1. 学习化学实验的特点（1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）；（2）关注物质的变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等）；（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。
探究点三 .对蜡烛及其燃烧的探究中，点燃烧火焰三蜡烛燃烧用燃着的火柴课堂讨论1. 蜡烛燃烧时状态有没有什么改变？2. 火柴迅速平放在火焰中约1s-2s后取出，放置的时间长了，会有什么现象？3. 蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？归纳总结1.石蜡燃烧的文字表达式表示为：点燃石蜡+氧气二氧化碳+水此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。
初中化学鲁教版九年级上册第一单元第2课体验化学探究教学设计
初中化学鲁教版九年级上册第一单元第2课体验化学探究教学设计【名师授课教案】1教学目标1.知识与技能①学会如何提出问题,并通过科学探究解决问题,进行活动反思。
②知道科学探究的步骤,会写探究活动报告并对探究活动进行反思。
2.过程与方法通过探究活动帮助学生养成自主探索、主动研究的学习习惯;培养学生观察、猜想、设计实验的能力,学习化学实验探究的方法。
3.情感、态度与价值观通过探究蜡烛燃烧的奥秘,体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦,培养学生爱好化学的情感。
2学情分析本课题选自鲁教2011课标版初三化学第一章第二节。
本节内容主要解决了“怎样学习化学”的问题,强调了科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
本节内容以学生最熟悉的蜡烛燃烧为探究素材,引导学生从平淡中探究出新奇,由新奇体验到探究的乐趣。
学生是在已经明确了学习化学的重要性,知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。
因此怎样学好化学是学生热切关注的,此时的求知欲也是非常强烈的。
但对于怎样发现与化学有关的问题,又怎样明确地提出问题,准确地表述出问题并不明确,往往感到无从下手,所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。
教师要因势利导地帮助、引导学生尝试科学探究是非常必要的,学生的积极性应该是非常高涨的。
3重点难点步入化学殿堂后,第一节我们解决了:为什么要学习化学?化学研究什么?本节课主要解决怎样学习化学?科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段的化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
把化学学习定位为一种问题解决活动而不是接受知识的活动是本教材所确立的新的化学学习观,这种学习观符合学生的学习心理。
本节教学。
课题2 化学实验与科学探究(第2课时)(教学设计)九年级化学上册(人教版2024)
第一单元《走进化学世界》教学设计课题2 化学实验与科学探究第二课时实验室化学试剂取用规则及操作方法【过渡】了解了实验室化学试剂取用规则，我们知道了在取用化学试剂时需要注意的事项，那具体我们怎么操作呢？我们先一起来看看怎么取用固体的试剂吧！【板书】2.固体试剂的取用【问题1】回忆图中容器的名称及用途，思考大理石应该存放在哪个容器中？【学生1】集气瓶，装气体试剂的；广口瓶，装固体试剂的；细口瓶，装液体试剂的。
【学生2】大理石是固体，应该放在广口瓶中。
【问题2】下列是常用的固体试剂，观察其外形，你有什么发现？【学生3】不同的固体试剂有不同的形态，有粉末状、块状、颗粒状、晶体状的。
【总结】大家都观察得非常仔细，不同形态的试剂我们要对应选择不同的仪器取用，这样可以提高我们取用的效率，像块状和较大颗粒状的试剂我们用镊子取用，而粉末状或小颗粒试剂我们则用药匙或纸槽（纸折叠而成）来取用。
【过渡】用不同的仪器取用不同状态的试剂时怎么操作呢？【板书】1.密度较大的块状或较大颗粒状试剂的取用【教师演示实验】学生观察思考：如何操作以免试管破裂？步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状试剂或较大颗粒状试剂放在容器口，再把容器慢慢地竖立起来，使块状试剂或较大颗粒状试剂缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。
【板书】步骤要点：一横二放三慢竖【学生练习】学生练习，同组互助，教师指导。
【板书】2.粉末状或小颗粒试剂的取用【教师讲解并演示】学生观察思考：怎样操作以免试剂沾附在试管壁上？所用仪器：药匙或纸槽。
步骤：先把试管斜放，用药匙（或纸槽）把试剂小心送至试管底部，然后使试管直立起来，让试剂全部落入底部，以免试剂沾在管口或试管上。
（注：使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。
）【板书】步骤要点：一斜二送三竖立【学生练习】学生练习，同组互助，教师指导。
【教师演示或实验视频】实验1-3（1）取少量块状大理石放入试管中，并将试管放在试管架上备用。
人教版九年级化学上册教案 第一单元 课题2 化学是一门
第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案【教学目标】1.知识与技能（1）认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
（2）能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
（3）能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
2.过程与方法（1）重点培养学生观察和描述的能力。
（2）引导学生通过小结感受化学学习中关注物质性质、变化以及变化过程和现象的特点。
（3）体验科学探究的过程方法。
3.情感态度和价值观（1）从生活中最常见的物质入手，让学生体会到自主探究学习的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，培养严谨的科学态度。
（2）通过合作实验增进学生之间的交流。
【教学重点】（1）对蜡烛及其燃烧的探究。
（2）探究人体吸入的空气和呼出的气体【教学难点】（1）学习如何有序全面地观察物质，描述现象。
（2）培养学生学生求实的探索精神。
培养学生的团队合作精神。
【课前准备】试管、烧杯、蜡烛、玻璃导管、澄清的石灰水、玻璃片、水槽、火柴等【课时安排】1课时【教学过程】导入新课导入新课讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
我们通过视频来了解术士炼丹，从而体会化学的发展。
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
新课学习化学实验室变迁史同学们读书了解化学实验室的变迁从中国古代的炼丹设备到17世纪化学实验室再到今天的实验室我们看了哪些变化？（设备由简单到复杂、由粗略到精密等。
）一、对蜡烛及其燃烧的探究既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究实验来体验一下化学的奥秘。
我们先来看视频，了解此探究的大体过程。
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。
2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。
【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。
【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。
教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
【教学难点】学会正确描述实验现象。
教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。
大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。
所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。
[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。
[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。
1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。
2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。
3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。
[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。
2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。
人教版九年级化学上册 化学是一门以实验为基础的科学 走进化学世界(第2课时)
5.现有三瓶气体，分别为空气、二氧化碳和氧气，用简单的方 法来鉴别。
答案：用燃着的木条分别放到瓶中，燃烧更旺的是氧气，熄灭的是二 氧化碳，无明显现象发生的是空气。
6.方便面拆封后放置一段时间会变软,这是为什么?
3.实验室配制的一瓶澄清石灰水，敞口放置一段时间后，发 现表面有一层白色物质生成，说明空气中含有什么气体？
答案：澄清的石灰水遇二氧化碳会变浑浊，利用这一性质可以鉴别 二氧化碳气体。澄清石灰水久置空气中生成白色物质，说明空气中 含有二氧化碳。
4.从冰箱中取出的杯子，放在空气中，外壁有水珠形成， 为什么？
【讨论】 通过探究活动，你认为化学实验中应注意哪几点？
1.关注物质的性质：如颜色、状态、气味、熔点、沸点等。如 蜡烛能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。 2.关注物质的变化。 3.关注物质的变化过程及其现象。（包括变化前、变化时.变化 后等）
【课堂练习】
1．在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请回答下列问题： (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，说明石蜡质____软____；将蜡烛放入水中， 蜡烛会浮在水面，说明蜡烛___难_____溶于水，密度比水___小___。 (2)检验石蜡燃烧有水生成的操作方法是： _将___一__只__干__冷___的__烧__杯__罩__在___蜡__烛__火__焰___的__上__方__，__观___察__烧__杯__内__壁___是__否__有__水___雾__生__成____。 (3)将一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，此实验的目的是 __探__究__石___蜡__燃__烧__是___否__有__二__氧__化___碳__生__成_______。
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通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。
情感态度与价值观
通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生主动
与他人合作精神。
教学重点
1.对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究
2.明确表述探究所得的结论
教学难点
培养学生对现象的观察记录和描述能力
课型
新授课
教具
集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气、饮料管
如何来验证这些结论的是否正确？
鼓励学生设计实验方案
【指导评价】学生设计的方案，帮助他们确立最终实验方案。
实施实验方案：
【讲解】操作步骤及注意事项
组织学生以小组为单位开始探究以下问题:
1.如何收集呼出的气体和空气
【演示实验】收集一瓶呼出的气体
巡视，对学生进行适时的指导
交流实验现象
【提问】观察到什么现象?这样的现象说明了什么?
二氧化碳＜二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)
氧气＞氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)
水蒸气＜水蒸气
二.实验探究的一般过程
1.提出问题
2.设计实验方案
3.实施方案
4.评价结果,得出结论
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第二周第一课时（学期第4课时）
课题
第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学（2）
教学目标
知识与技能
1.知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观
察和描述的方法；
2.初步学会进行人体吸入、呼出气体实验的有关实验操作；
3.通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
提出问题，情景激疑：
1.说出你知道的空气中的成分
2.放置在空气中的松脆的饼干过一段时间会变软，夏天的早上草叶上有露水，这说明空气中含有什么物质？
3.结合呼吸过程的知识储备，你认为人呼出的气体与空气有什么不同？
【投影展示】(课本14页)可参考的三条信息。
设计实验方案
得出实验结论
结合上述实验，提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？
课堂小结
引导学生归纳实验探究的一过程
1.提出问题（猜想、假设）
2.设计实验方案
3.实施方案
4.评价结果,得出结论
板
书
设
计
课题2对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
一.探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同
吸入的空气
呼出的气体