《西风胡杨》教学设计杨月霞
《西风胡杨》教学设计含反思
《西风胡杨》教学设计含反思教学目标：1、读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
2、理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注之心。
3、有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
教学重点：理解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美、关注之情教学难点：作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。
教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、这节课我们继续学习《西风胡杨》，板题，读题。
2、作者眼中的胡杨有什么特点？（板书）这三个特点你在哪里找到的？（2、3、4自然段的第一句话）这种写法就是先概括后具体，先总后分。
(板书)二、品读胡杨学习2-4自然段：1、我们先来学习第2自然段，指名读，其他同学边听边思考：你从哪些词句感受到胡杨的坚韧的？交流：哪些词句读出了坚韧？突出这些词语重点读一读，再来读一读？教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨的根茎很长，生接“胡杨的根茎很长，……不怕铺天盖地的层层黄沙。
”所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。
”2、生齐读第二自然段，边读边思考：你从哪些语句感受到胡杨的无私？交流：你从哪些语句感受到胡杨的无私？齐读，读出胡杨的无私。
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。
”3、出示：胡杨，是我平生所见最悲壮的树。
……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
根据提示自学第四自然段。
交流：你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？生交流，应该怎么读？三、感悟胡杨1、为了脚下这片热土，胡杨生前战斗过，死后坚定地挺立着。
可是这样的胡杨却哭了，在5-6自然段找找，胡杨为什么哭泣？出示资料。
2、作者听到了胡杨的哭泣，想通过自己的努力去唤醒人们，女生接读：（1）女生齐读“我站在……哪怕就三天。
”（2）“祈求”是什么意思？（恳切的希望）作者希望什么？全班齐读。
（3）让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。
（4）作者始终坚信：（生接读）胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”。
五年级语文《西风胡杨》教案设计
五年级语文《西风胡杨》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《西风胡杨》。
学习并掌握一些生词和短语，如“西风”、“胡杨”、“沙漠”等。
能够用自己的话简要概括课文的主要内容。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和思考能力。
通过写作和展示，培养学生的表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生对自然环境中的生命力和适应能力产生敬佩之情。
培养学生的环境保护意识和珍惜自然资源的观念。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《西风胡杨》是一首描绘沙漠中胡杨树坚强生命力的诗歌。
诗歌通过对西风和胡杨的描绘，表达了作者对自然环境中生命力的敬佩之情。
2.2 生词和短语：西风：指秋天或冬天的干燥冷风。
胡杨：一种生长在沙漠中的树木，具有很强的适应能力。
沙漠：指干燥缺水的沙质地带，生存环境恶劣。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生观察教室窗外的树木，提问他们是否知道哪些树木能够在恶劣环境中生存。
引入课文《西风胡杨》，让学生猜测课文中的胡杨是一种怎样的树木。
3.2 阅读理解：让学生朗读课文，并回答相关问题，如课文讲述了什么，胡杨树有哪些特点等。
引导学生通过讨论和思考，理解课文中的象征意义，如胡杨树象征着坚韧不拔的精神。
3.3 表达与交流：让学生用自己的话简要概括课文的主要内容，培养他们的表达和交流能力。
邀请学生分享他们对胡杨树的印象和感受，鼓励他们发表自己的观点和看法。
第四章：作业设计4.1 朗读作业：要求学生回家后朗读课文《西风胡杨》，加强语音和语调的感知能力。
4.2 写作作业：要求学生写一篇关于胡杨树的短文，可以描述胡杨树的外貌特征、生长环境以及其象征意义等。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂中的参与情况，如朗读、回答问题、讨论等，评价他们的学习积极性。
5.2 作业完成情况评价：检查学生完成的朗读作业和写作作业的质量，评价他们的理解和表达能力。
五年级语文《西风胡杨》教案
五年级语文《西风胡杨》教案一、教学目标1.1 理解课文内容，体会胡杨树的坚韧精神。
1.2 提高学生的朗读和表达能力，学会通过描绘自然环境来表现主题。
1.3 培养学生的文学素养，激发对自然和生命的热爱。
二、教学重点2.1 理解胡杨树的特点及其象征意义。
2.2 学会通过描绘自然环境来表现主题。
三、教学难点3.1 领会胡杨树的坚韧精神，激发学生的爱国情怀。
3.2 运用修辞手法，提高学生的写作能力。
四、教学方法4.1 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受胡杨树的坚韧精神。
4.2 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的感受和体会。
4.3 写作指导法：教师示范写作，引导学生运用修辞手法描绘自然环境。
五、教学准备5.1 课文《西风胡杨》及相关资料。
5.2 图片、音乐等教学资源。
5.3 写作纸张、文具等。
教案内容请提供具体的教学步骤、教学内容、课堂活动等详细信息。
六、教学步骤6.1 导入新课：展示胡杨树的图片，引导学生关注胡杨树的特点。
6.2 朗读课文：学生齐读课文，感受胡杨树的坚韧精神。
6.3 理解课文：分析胡杨树的特点及其象征意义，引导学生讨论。
6.4 品悟课文：引导学生从课文中体会到胡杨树的坚韧精神，分享自己的感受。
6.5 拓展延伸：讨论胡杨树在现实生活中的应用，如防风固沙、生态环境等。
七、课堂活动7.1 图片展示：展示胡杨树的图片，让学生观察并描述其特点。
7.2 小组讨论：分组讨论胡杨树的象征意义，分享各自的观点。
7.3 写作练习：以胡杨树为题材，运用所学修辞手法，进行写作练习。
八、作业布置8.1 背诵课文：要求学生背诵课文，加深对胡杨树形象的记忆。
8.2 家庭作业：以胡杨树为主题，进行一次家庭观察，记录胡杨树在生活中的应用。
九、教学反思9.2 教学调整：根据学生的学习情况，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
十、教学评价10.1 学生自评：让学生对自己的学习情况进行评价，反思自己的学习过程。
五年级语文《西风胡杨》教案
五年级语文《西风胡杨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握一些生词和短语。
（3）能够用自己的话复述课文内容。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和表达能力。
（2）通过观察图片，激发学生的想象力和创造力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和生命的热爱和尊重。
（2）培养学生勇敢面对困难，坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握生词和短语。
（3）能够复述课文内容。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用。
（2）课文中的一些比喻和象征意义的理解。
三、教学准备1. 课文文本《西风胡杨》。
2. 多媒体教学设备。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示与课文相关的胡杨树的图片或视频资料，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）简要介绍胡杨树的特点和生长环境，激发学生对胡杨树的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）分组讨论，讨论课文中的比喻和象征意义。
3. 生词学习：（1）教师出示生词和短语，学生朗读并跟读。
（2）教师解释生词和短语的意思，学生进行理解和记忆。
（3）学生运用生词和短语进行造句练习。
4. 复述课文：（1）学生用自己的话复述课文内容。
（2）教师进行点评和指导。
五、作业布置1. 抄写并记忆生词和短语。
2. 写一篇关于胡杨树的短文，可以是自己对胡杨树的感受，或者是关于胡杨树的故事等。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和回答问题等，评价学生的积极性。
2. 生词掌握情况：通过造句练习和课堂问答，检查学生对生词和短语的理解和运用情况。
3. 课文理解能力：通过学生复述课文内容，评价学生对课文的理解程度。
西风胡杨教案第一课时
西风胡杨教案第一课时课题: 西风胡杨教学目标：1. 通过学习《西风胡杨》一文，使学生了解胡杨树对于沙漠环境的重要作用，培养学生的环境保护意识；2. 培养学生的阅读能力和理解能力，能够理解并解释文章中的重点词汇和句子；3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成任务。
教学重点：1. 能够理解并解释文章中的重点词汇和句子；2. 能够总结出胡杨树对于沙漠环境的重要作用。
教学难点：1. 能够理解并解释文章中较为复杂的句子；2. 能够运用学习到的知识，发表对胡杨树的见解。
教学准备：1. 《西风胡杨》文本；2. PPT幻灯片。
教学过程：使用图片引导学生思考：如何在沙漠中生存？学生讨论后，教师给出“胡杨树”的概念，并解释胡杨树在沙漠中生存的原因。
Step 2: 预读与问题 (10分钟)提供《西风胡杨》文本的部分内容，请学生进行默读，然后回答以下问题：1. 胡杨树在沙漠中的作用是什么？2. 为什么胡杨树能在恶劣环境中生存？Step 3: 阅读理解 (15分钟)学生阅读完整篇《西风胡杨》文本，然后回答以下问题：1. 通过文章内容，你认为胡杨树对生态环境有哪些积极影响？2. 从文章中，你认为胡杨树如何适应恶劣环境的？Step 4: 合作学习与分享 (10分钟)将学生分成小组，让每个小组选择一个问题进行讨论，并总结自己小组的想法，最后进行各组间的分享和交流。
Step 5: 小结与展示 (5分钟)教师对整个课堂进行小结，总结学生讨论的主要观点，并对胡杨树在沙漠中的重要作用进行强调。
布置课后作业：要求学生以“胡杨树的价值和保护”为主题，写一篇短文，表达对胡杨树的认识和价值的理解。
教学反思：本堂课通过阅读《西风胡杨》这篇文章，引导学生了解沙漠环境中胡杨树的作用，培养了学生对环境保护的意识。
通过小组讨论和分享，学生不仅在团队协作能力上有所提高，也让学生对胡杨树的作用有了更深入的理解。
然而，课堂时间较为紧凑，后续课程可适当加长，使学生有更多时间展开讨论和自主思考。
五年级语文《西风胡杨》教案设计
五年级语文《西风胡杨》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解胡杨树的特点及其所在的环境。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解胡杨树的生活环境。
（2）学会通过描绘事物的特点来表现作者的情感。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）感受胡杨树的坚韧精神，培养学生的毅力。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：通过描绘事物的特点来表现作者的情感。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 胡杨树的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示胡杨树的图片或视频资料，引导学生关注胡杨树的特点及其生活环境。
（2）邀请学生分享他们对胡杨树的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）讨论胡杨树的特点及其所在的环境，引导学生关注课文细节。
5. 情感体验：（1）学生分享他们对胡杨树坚韧精神的感悟。
（2）教师引导students to appreciate the spirit of persisting in adversity demonstrated the poplar trees and share their own experiences or observations related to persistence.五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 描绘一幅胡杨树的画，并附上简短的文字说明。
3. 写一篇关于胡杨树的小作文，表达自己对胡杨树的感悟。
五年级语文《西风胡杨》教案设计
五年级语文《西风胡杨》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文《西风胡杨》。
学生能够理解课文中的关键词语和句子，并运用到实际情景中。
学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的写作能力。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和小组合作的方式，深入理解课文内容，培养阅读理解能力。
学生通过模仿和创作，运用课文中的表达方式，提高写作技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习课文《西风胡杨》，感受大自然的壮丽和生命的顽强，培养对自然的敬畏之情。
学生能够理解胡杨树的精神，即不畏艰难、坚持不懈的精神，并将其运用到自己的学习和生活中。
第二章：教学内容2.1 课文《西风胡杨》的内容简介：课文《西风胡杨》是一首描绘胡杨树的诗歌，通过描绘胡杨树在风沙中的坚韧和不屈，表达了作者对胡杨树的敬仰之情。
2.2 教学重点和难点：教学重点：学生能够正确地朗读和背诵课文《西风胡杨》，理解课文中的关键词语和句子，分析课文中的修辞手法和表达方式。
教学难点：学生能够理解胡杨树的精神，并将其运用到自己的学习和生活中。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过展示胡杨树的图片，引导学生关注胡杨树的特点和生长环境，激发学生对胡杨树的兴趣。
3.2 朗读和背诵：教师指导学生正确地朗读课文《西风胡杨》，注意语气和节奏的把握，进行背诵练习。
3.3 词语解析：教师引导学生理解课文中的关键词语和句子，通过上下文推测词语的含义，并进行例句展示和运用。
3.4 修辞手法分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解修辞手法的表达效果，并进行模仿练习。
第四章：作业设计4.1 家庭作业：学生回家后进行课文《西风胡杨》的朗读和背诵练习，巩固所学内容。
学生选择一个词语或句子进行书写练习，展示自己对课文内容的理解和运用。
4.2 课堂作业：学生通过小组合作，讨论课文中的修辞手法和表达方式，进行小组分享和讨论。
学生根据课文内容，创作一篇小作文，展示自己对胡杨树精神的理解和运用。
五年级语文《西风胡杨》教案
第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《西风胡杨》。
学习并掌握生字词的正确书写和运用。
分析并欣赏胡杨树的特点和象征意义。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
学会通过描绘和描述，表达自己的感受和想象。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境和生态的关注和保护意识。
培养学生对文学作品的欣赏和热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：课文《西风胡杨》的阅读与理解。
生字词的正确书写和运用。
胡杨树的特点和象征意义的分析。
2.2 教学难点：胡杨树生长环境和生存状态的理解。
对课文中所使用的修辞手法的分析和欣赏。
第三章：教学准备3.1 教具准备：生字词卡片。
与胡杨树相关的图片或视频资料。
3.2 教学环境：安静舒适的学习环境。
适当的座位安排，便于学生阅读和讨论。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示胡杨树的图片或视频，引起学生对胡杨树的兴趣和好奇心。
引导学生思考胡杨树的特点和生长环境。
4.2 朗读与理解：学生朗读课文《西风胡杨》。
教师引导学生理解课文内容，回答相关问题。
4.3 生字词学习：学生自学生字词。
教师通过卡片或板书，检查学生对生字词的掌握情况。
4.4 描述与表达：学生通过绘画或写作，表达自己对胡杨树的形象和情感的理解。
教师给予鼓励和指导。
第五章：作业布置5.1 家庭作业：学生回家后，复习课文《西风胡杨》。
完成相关的生字词练习题。
5.2 课堂作业：学生继续完成自己的绘画或写作作品。
准备下一节课的讨论和分享。
第六章：教学评价6.1 学生评价：通过课堂表现、作业完成情况和课堂参与度，对学生的学习情况进行评价。
对学生的阅读理解能力、写作能力和表达能力进行评估。
6.2 自我评价：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思自己的优点和不足。
教师给予学生反馈和建议，帮助学生提高。
第七章：教学反思7.1 教师反思：对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标。
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《西风胡杨》教学设计
第九课《西风胡杨》
执教：利通区第十一小学杨月霞
一、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵
2、
3、4自然段中的一段；
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；
3 、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注；
4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语；
5、帮助学生学会质疑。
二、教学重难点：
重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
三、课前准备：
1、阅读课后“指南针”，在“指南针”指导下进行质疑；
2、阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。
四、教学时间：3课时
五、教学过程：
第二课时
（一）导入
1、同学们，老师看了一篇震撼人心的散文，是写一种生长在沙漠中的生命。
请大
家观看胡杨的图片，以及相关的资料，（屏幕，出示胡杨图片1）生下来一千年不死，
死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。
师生板书课题，齐读课题《西风胡杨》。
2、了解作者。
（课件2）
3、出示教学目标：
（1）指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段；
（2）引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；
（3）理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注。
（二）初读课文，整体感知
认真听课文朗诵，看你从课文中了解到什么？（课件3）（或：学生默读全文，然后谈对胡杨的印象。
）
（三）细读课文，理解感悟
1 、全班一起朗读第一段。
你从第一段中知道了什么？（课件4）（胡杨是秋天最美的树，胡杨生长在沙漠，是古老的树种，全世界的胡杨树绝大部分在中国塔里木，很珍贵。
）
2、出示句子
在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
⑴指名朗读这句话。
⑵你从这句话中体会到什么？（胡杨的生存环境是十分恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的）
⑶全班一起朗读这句话。
3 、阅读第2、3、4自然段
（1）身处茫茫大漠的胡杨，你知道作者是从哪几个方面赞颂它的？（坚忍、无私、悲壮）（课件5）文中是怎样具体地写出了胡杨的这些性格特点？请同学们找出最打动你的句子读一读。
如：
（胡杨，是最无私的树。
胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生。
可它们不在乎。
它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。
）（胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。
）
（胡杨，是最坚韧的树。
胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。
它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层黄沙。
）（2）结合课文说说，作者为什么这样赞颂胡杨？（胡杨既耐炎热又耐严寒，不怕盐
碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。
）
（3）对于这样的一种树，你有着什么样的感受？（喜爱、尊敬、……）你能有感情地朗读2—4自然段吗？为什么要这样读？试着背一背。
5、引导学生理解写法。
6、小组合作：阅读5、6自然段
出示学习提示：
（1）说说你从这部分内容中知道了什么？（胡杨的过去、现在和作者的担心）
（2）根据课文内容说说作者为什么而担心？（“我”担心“河水骤减”使胡杨失去了生存的条件；“我”担心那些“上游的人们”忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈做
出的贡献；“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。
）
（3）我们也定会十分关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”你会怎样做呢？
小组合作学习。
交流、汇报。
（1）说说你从这部分内容中知道了什么？（胡杨的过去、现在和作者的担心）
（2）根据课文内容说说作者为什么而担心？（“我”担心“河水骤减”使胡杨失去了生存的条件；“我”担心那些“上游的人们”忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈做出的贡献；“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。
）我们也定会十分关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”你会怎样做呢？同桌相互说说，大家再发言。
指导朗读（担心、悲伤）。
7、自由读第7、8自然段
看到这一大片枯杨（出示图片），我除了感动、悲伤之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。
“我站在这孑然……，我是胡杨。
”（最后一句：“我是胡杨”引导学生齐读）
（1）理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕三天。
”。
说说“祈求”是什么意思？作者恳切希望的是什么？（“我”恳切地希望天公为胡杨带来雨水。
“我”恳切地希望胡杨能在这恶劣环境中顽强地生存，“再坚持一会儿”意思是胡杨已经在这大漠中生存了一亿三千年了，希望他们仍然顽强地坚持下去，“哪怕几十年”意思是希望胡杨給人们一些改变这里的环境、改善胡杨的生存现状的时间。
“我”还恳切地希望那些衣食无忧的人们来看看沙漠的环境，增强忧患意识，一起来关注大自然的命运。
）这几句话表达了作者怎样的思想感情？（这里饱含这作者关注环境保护的强烈责任感。
）（2）齐读“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”这句话，自由发言，说说你是怎样理解这句话的？（这里用了五个排比句，表达了作者坚定的信念: 坚信胡杨生命力的顽强；坚信胡杨能感动上苍（包括人类）；坚信人类会关注胡杨的命运，关注环境保护事业。
）（写出了“我”的信心，“我”坚信：胡杨不倒，胡杨的精神永存。
）
（3）齐读第8自然段，
（4）有感情地朗读7、8自然段。
（四）赏读课文
要求有感情、加入自己对课文的理解来使用不同的语气。
自设朗读：下面请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。
（深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、。
（五）总结全文
读了这篇课文，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一
种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格
板书设计：
坚韧、
最美、最珍贵无私保护环境、悲壮。