[生活]生本课堂教学设计及反思《西风胡杨》.doc
《西风胡杨》教学设计含反思
《西风胡杨》教学设计含反思教学目标：1、读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
2、理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注之心。
3、有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
教学重点：理解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美、关注之情教学难点：作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。
教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、这节课我们继续学习《西风胡杨》，板题，读题。
2、作者眼中的胡杨有什么特点？（板书）这三个特点你在哪里找到的？（2、3、4自然段的第一句话）这种写法就是先概括后具体，先总后分。
(板书)二、品读胡杨学习2-4自然段：1、我们先来学习第2自然段，指名读，其他同学边听边思考：你从哪些词句感受到胡杨的坚韧的？交流：哪些词句读出了坚韧？突出这些词语重点读一读，再来读一读？教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨的根茎很长，生接“胡杨的根茎很长，……不怕铺天盖地的层层黄沙。
”所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。
”2、生齐读第二自然段，边读边思考：你从哪些语句感受到胡杨的无私？交流：你从哪些语句感受到胡杨的无私？齐读，读出胡杨的无私。
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。
”3、出示：胡杨，是我平生所见最悲壮的树。
……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
根据提示自学第四自然段。
交流：你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？生交流，应该怎么读？三、感悟胡杨1、为了脚下这片热土，胡杨生前战斗过，死后坚定地挺立着。
可是这样的胡杨却哭了，在5-6自然段找找，胡杨为什么哭泣？出示资料。
2、作者听到了胡杨的哭泣，想通过自己的努力去唤醒人们，女生接读：（1）女生齐读“我站在……哪怕就三天。
”（2）“祈求”是什么意思？（恳切的希望）作者希望什么？全班齐读。
（3）让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。
（4）作者始终坚信：（生接读）胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”。
《西风胡杨》教学反思
匆匆的胡杨教学反思今天早上早读课，我带着学生朗读课文《西风胡杨》，这篇课文不仅难懂，而且难读，所以先带他们熟悉一下，明天再上新课。
突然接到通知：教育局领导要来听我的课！突然间我有点懵了！有点不知所措，是继续上练习课呢？还是上新课？觉得如果上练习课的话，有点敷衍了事，干脆选择上新课了！这篇课文我在备课的时候是准备了两个课时，1-4自然段介绍胡杨的特点作第一节课的内容，然后将生字穿插进来，想尝试一下随文识字。
以前实习的时候，以及在这里教了的一个多月里，一直都是习惯于集中教学生字，所有的生字作为一节课来学习。
想改变一种教学方法。
其实在看到了初中的政治老师杨老师，我便倍感亲切，紧张感也减少了很多。
我知道，她们的到来，不是来看我出丑，而是给我进步的机会！这堂课的不足之处总结为三大点：一、知识的整体性不够。
初次尝试随文识字，还不能够灵活熟练的使用这种教学方法。
而是很笨拙的讲一段文章，讲这段的生字，又讲文章，再讲生字······于是给人的感觉就是知识的教授脱节了，不连贯。
本来学生的思维还是在“你感受到了怎样的胡杨？”这个问题中，但是才讲了“最美、最古老”这个特点，又跳到了讲生字，讲完生字，再回到原先那个问题，学生们很明显的就有点转不过来，以至于很明显的答案都回答不出来。
那么，随文识字应该怎样灵活处理呢？在与老师们的交流中，知道了解决这个问题的关键，明白了我这堂课随文识字的不足在哪儿，可以怎么改进。
五年级的生字不用一个一个全部详细的讲解，只需要重点讲解几个难以掌握的。
所以可以生字这一块放到早读当中，然后在讲课文的时候，在某些情境中再重点讲解一些生字词，这样才能显得更合理，衔接自然。
在以后的教学中，我会慢慢改进这种随文识字的方法的。
二、文本解读不够，重点不突出。
我在备课的时候，就一直将感受胡杨的特点作为了重点，直到今天赵老师提醒，才知道，这四段中其实是要教给学生一种写作方法的，这四段成并列式，并且每一段的第一句都是中心句，整段都是围绕着中心句来写的。
《西风胡杨》教学设计(含教学反思)
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段；
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注；
教学重点难点以及措施
重点：了解胡杨的特点以及作者对胡杨的深深的爱。
难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
北京大学“国培计划（2017）”—河南省中小学和幼儿园教师网络研修项目·教学设计表（含教学反思）
课名
小学五年级上册西风胡杨教学
省份
河南
市
周口
区/县
沈丘
单位全称
小学
教师姓名
学科
语文
学科（版本）
语文
章节
<<西风胡杨>>
学时二年级五级学习者分析学生对胡杨的知识了解不多，并且对文中蕴涵的内容（环保关注）需教师补充讲解。
体会胡杨的精神，及作者对胡杨的热爱和赞美之情。
播放课文朗读，出示胡杨坚韧、无私、悲壮的不同图片配合课文重点语句，完成赏读。
总结全文
认识到胡杨不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格
出示与课文内容有关的练习题
引导对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情
出示与课文内容有关的练习题
课后教学反思及改进思路
本文是一种典型的总分构段方式。除了让学生读，抓住重点词句来深入理解胡杨的品格以外，还学习了作者的表达方式，但由于时间不足，学生对文章结构的认识有些浮浅。
总的说来，我觉得这节课的教学还是不满意的，只是完成了任务，但实际教学效果不如人意。我想如果能摒弃平时上课的随意性，精心设计过渡语，让每个环节都能环环相扣的话，教学效果一定会更好。
《西风胡杨》教学设计
在线学习平台
利用在线学习平台，提供丰富 的学习资源和学习工具，方便 学生自主学习和拓展学习。
04 教学过程设计
导入环节
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示胡杨的图片和视频，引导学生观察胡杨的特点和生存环境， 激发学生对胡杨的兴趣和好奇心，为后续的学习做好铺垫。
讲授新课
总结词：知识传授
详细描述：通过讲解课文内容，引导学生了解胡杨的生长环境、特点、价值和意义等方面的知识，让学生对胡杨有更深入的 了解和认识。
《西风胡杨》教学设 计
汇报人： 2024-01-02
目录
• 教学目标 • 教学内容分析 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学反思
01
境 和特点。
理解《西风胡杨》一 文中描绘的胡杨形象 和象征意义。
了解胡杨在生态环境 中的作用和价值。
能力目标
01
培养学生的阅读理解能力，能够通过阅读文本理解胡杨 的形象和象征意义。
教学方法反思
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法是否有助于学 生理解和掌握《西风胡杨》的精髓， 是否能够激发学生的学习兴趣和主动 性。
教学方法的创新性
教学方法的适应性
评估教学方法是否适应不同学生的学 习需求和特点，是否能够满足不同层 次学生的需求。
反思教学方法是否具有创新性，能否 为今后的教学提供新的思路和启示。
反馈与调整
根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略 和方法，确保教学效果。
D
教学手段
01
02
03
04
多媒体资源
利用图片、视频、音频等多媒 体资源，生动形象地展示胡杨
在西风中的生存状态。
实地考察
组织学生实地考察胡杨林，亲 身体验胡杨在西风中的坚韧与
西风胡杨教学设计,说课稿,教学反思
西风胡杨教学设计,说课稿,教学反思《西风胡杨》教学设计教材简析：《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
设计理念：充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
学习目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
学习重点、难点1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
课前准备：1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
3、课件或挂图学习时间：2课时学习过程一、板书课题，导入新课。
让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。
二、读课文，解决生字词。
1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度大的多读几遍。
2、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
三、初读课文，整体感知课文内容。
学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。
四、精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。
1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。
引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
五年级语文《西风胡杨》教案设计
五年级语文《西风胡杨》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文《西风胡杨》。
学生能够理解课文中的关键词语和句子，并运用到实际情景中。
学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的写作能力。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和小组合作的方式，深入理解课文内容，培养阅读理解能力。
学生通过模仿和创作，运用课文中的表达方式，提高写作技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习课文《西风胡杨》，感受大自然的壮丽和生命的顽强，培养对自然的敬畏之情。
学生能够理解胡杨树的精神，即不畏艰难、坚持不懈的精神，并将其运用到自己的学习和生活中。
第二章：教学内容2.1 课文《西风胡杨》的内容简介：课文《西风胡杨》是一首描绘胡杨树的诗歌，通过描绘胡杨树在风沙中的坚韧和不屈，表达了作者对胡杨树的敬仰之情。
2.2 教学重点和难点：教学重点：学生能够正确地朗读和背诵课文《西风胡杨》，理解课文中的关键词语和句子，分析课文中的修辞手法和表达方式。
教学难点：学生能够理解胡杨树的精神，并将其运用到自己的学习和生活中。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过展示胡杨树的图片，引导学生关注胡杨树的特点和生长环境，激发学生对胡杨树的兴趣。
3.2 朗读和背诵：教师指导学生正确地朗读课文《西风胡杨》，注意语气和节奏的把握，进行背诵练习。
3.3 词语解析：教师引导学生理解课文中的关键词语和句子，通过上下文推测词语的含义，并进行例句展示和运用。
3.4 修辞手法分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解修辞手法的表达效果，并进行模仿练习。
第四章：作业设计4.1 家庭作业：学生回家后进行课文《西风胡杨》的朗读和背诵练习，巩固所学内容。
学生选择一个词语或句子进行书写练习，展示自己对课文内容的理解和运用。
4.2 课堂作业：学生通过小组合作，讨论课文中的修辞手法和表达方式，进行小组分享和讨论。
学生根据课文内容，创作一篇小作文，展示自己对胡杨树精神的理解和运用。
《西风胡杨》教学反思(精选3篇)
Happiness is a kind of perfume that cannot be poured on others, but oneself does not touch some.整合汇编简单易用（页眉可删）《西风胡杨》教学反思（精选3篇）《西风胡杨》教学反思1今天有节公开课，上的是初三的《西风胡杨》。
上完课，便听评课。
评完课，听取了许多老师的意见，我对我的教学作出如下的教学反思：1、没能在规定的课堂时间内完成教学任务；2、没能很好地引导学生质疑；3、重难点不突出。
所以，针对这三点，我必须解决三个问题：1、增强时间意识；2、寻找引导学生质疑的方法；3、如何突出重难点，很好地解决问题。
反观第一点不足，有两点原因造成：1、复习引入部分过长；2、学生质疑时间过长。
可以在这两方面改进。
另外，有个老师给了我有趣的提议：不断看手表。
在质疑的过程，有个问题也很急切地摆在面前：给多少自由度学生？教师在让学生对课文的理解进行质疑的过程中，应统多少？放多少？纵观我自己刚上完的这节课看来，让学生质疑的部分明显缺乏指导，效果欠佳。
所以，我对上述问题的态度是：在理解《西》的时候，学生质疑部分教师导的要多一点。
对像《西》这样的__，比较深，比较难，一般都适宜采取这样的办法。
解决重难点的关键词眼是：围绕重难点反复。
扣住重难点设计教学环节。
教研员给我的好建议：1、让学生用书本里的语言回答问题，把课本的语言内化为自己的语言。
例如我有个问题是：面对这样的胡杨，你想对它们说什么？学生一般答得笼统，这个时候如果引导他们用课本的语言回答会很好：“胡杨，你是秋天最美的树”、“胡杨，你是最坚韧的树”、“胡杨，你是最无私的树”、“胡杨，你是最悲壮的树”、“胡杨，你生而千年不死，死而千年不倒，倒下千年不朽”……2、引导学生质疑，引导学生提有价值的问题。
这次教学大大有别与以往：1、以往上课，借鉴名家的多。
例如07年上《清平乐村居》，获市优秀课例一等奖，借鉴窦扣梅。
小学数学教学课例《西风胡杨》教学设计及总结反思
构上的相似之处，学习先总后分的写法。4、指导有感 情地朗读 2－4 自然段。5、写一句赞美胡杨品格的话。 1、作者在这一段写了什么？怎么写的？2、阅读第 2－ 4 自然段，在关键的文字上圈圈画画，写上自己的感受。 同学说说自己的理解和感受。3、结合课文说说，作者 为什么要赞美胡杨？4、有感情地朗读 2－4 自然段 5、 学生写一句赞美胡杨的话，并有感情地读培养学生自主 学习能力，放手让学生理解字词句子，理解段落的结构 特点。并能有感而发，写出自己的感受，练练笔。
1、用真实的图片激发学生的兴趣。上课伊始，我
先给学生展示一组胡杨的图杨留给自己的印象是美，
有的学生说胡杨已经伤痕累累，太可怜了！还有的说胡
课例研究综 杨在沙漠中很孤独！……进而出示有关于作者潘岳的简
述
介和“帮你了解”两个补充内容为学生后面理解作者
的情感做铺垫。
差，对于一篇课文的字、词、句、篇的认识、理解都建
教材分析 立在老师的引导下，综合阅读能力差。而且对于课文很
少开动脑筋提出什么问题。读书有唱读的坏习惯，改不
过来，指导朗读是每篇课文的重要教学环节。课堂气氛
不够活跃，学生不敢回答问题也是一个难题。相对于这
篇课文来说，学生对于胡杨和关于课文中提到的塔里
木、罗布泊、楼兰、西域等都是陌生的。学生理解作者
3、还有我发现文章的第二、三、四自然段结构相 同，内容相似，就有了我先详细讲解第二自然段内容， 三、四自然段可以放手让学生自学的想法。在讲解第二 自然段时，从抓中心词和重点句入手，帮助他们深刻理 解胡杨的品质。在此过程中，我特别注意让学生关注学 法，讲完之后让学生自己总结本段的学法，回答问题的 学生都能说出其中的三、四个步骤，我又用 PPT 完整地 展示学法，在明确学法后采取小组自主、合作、探究的
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《西风胡杨》教学设计及反思（第二课时）
执教者：温燕玲
教学目标：
1、读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点, 领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
2、通过小组交流、讨论、展示、质疑，汇报，引导学生学会合作学习。
教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子。
教学准备：多媒体课件、学生做好前置性作业（课前小研究）。
教学过程:
一、导入
师：同学们，通过上节课的学习，我们对《西风胡杨》这篇课文
的主要内容有了一定的了解，现在请同学们说一说。
（点名回答
课文主要内容）
这节课让我们继续深入走近其貌不扬却感天动地的胡杨，让我们深切地感受胡杨不朽的生命，感受胡杨永存的精神。
二、对话
1、引导学生根据“课前小研究"分小组交流讨论。
（每个问题三分钟）
2、指定三个小组逐一汇报以下三个问题：
%1课文第二部分作者介绍了胡杨的哪几个特点？你是从哪些词语、句子中体会到的？请写在下面的横线上，并与同学们一起有感情地朗读、背诵并交流。
%1课文第三、四部分你读懂了什么？写出最让你感动的句子读一读，并谈谈体会。
%1拓展延伸：如果你是文中提到的“上游的人们”，你会怎样做？你还找到哪些与胡杨相关的知识。
3、每个小组成员汇报完后，马上与其它小组成员交流、质疑、探讨。
4、待小组汇报完毕，其他要补充的同学可以自由发挥，畅所欲言。
5、师随机板书。
三、小结师：同学们，这节课通过小组汇报，讨论与交流，我们更加深入地了解了最坚韧、最无私、最悲壮的胡杨所表现的不朽的精神，让我们铭记胡杨的精神，用胡杨的精神鞭策自己，做一棵顶天立地的胡杨。
板书设计:
9、西风胡杨
最坚韧
勇士
战士最无私
最悲壮热爱、赞美
壮士同情、关注
教学反思：
《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情、关注和赞美之情。
按以往的教学经验，我一般会以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前确定教学设计理念：1、以读为主，读中想象，读中感悟。
本文语言优美，充满激情，散文之魂“情"动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣是不错的方法。
2、抓住“两个版块”，体会两种情感。
一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。
在本课的教学中，我还运用了前些天到广州学习的生本理念，取得了较好的效果。
生本课堂，是老师给学生搭台，把讲台当做学生的舞台，教学中做到先学后议，展示反馈，点拨拓展。
叩让学生先完成老师布置的课前小研究，课上以小组形式进行讨论、交流，然后进行展示反馈，并对所学知识进行拓展，教师进行适时点拨。
上《西风胡杨》这一课，本校全体语文老师前来观摩，第一次上对外生本尝试课，说实在的，
我心里没底。
但是上完了课，我心里的石头落地了，孩子们表现得比我想象中好多了。
教学中预设成分少了，却生成不少精彩的瞬间。
一、所有学生自信、大胆了。
从十月十五号起，我便尝试着上生本课，刚开始那儿天有七八个同学上台时总是扭扭捏捏的，不敢开口，当时我只能叫组长帮助他（她）。
但在这节课上，同学们都卯足了劲，每一个同学都敢于在全班同学和十儿个老师面前发表自己的看法，他们都自信大胆了，口头表达能力增强了。
二、交流气氛浓了，评价能力强了。
课上小组交流讨论，小组成员汇报顺畅了，学生判断能力强了，口头表达能力提高了。
如利立伟同学出示了几张环境被污染的图片，他问：“谁与我交流” O班里的“小捣蛋”邓智星评价说“图片很好, 说到了要保护环境。
"那一瞬间我蒙了，湖里满是死鱼，臭气熏天的图片，工业加工厂的大型烟管排出大量的黑色的废气，把半个天空都染黑了的图片。
一个下水通道堆积满了各种各样的垃圾的图片。
这几种图片看后让人触目惊心而且会觉得恶心。
可学生却评价说很好。
这时利荟红同学马上解释说：“我明白他的意思。
他是想表达利立伟为我们展示了环境遭到破坏的图片，能够提醒我们要关注环保事业，能够爱护环境，所以说很好。
”她的回答让我们情不自禁为她喝彩，掌声热烈极了。
利雅然同学上台汇报时，她出示了一张图片，图片展现的是一棵
已经枯死但却很粗壮的胡杨高高挺立的情景。
图片刚在投影仪里放出来，班里的学困生就迫不及待地说好美的图片。
此时大部分同学都在笑了，这个笑包含了嘲笑。
此时第三组的组长利慧娴马上解释说，我也觉得这个图片很美，因为它很好地诠释了课文的“它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着”这句话。
请同学们跟我一起读这句话。
学生们独立思考的能力提高了，他们演绎着一个个精彩的瞬间，真好！
三、学生预习、自学能力强了。
学生的预习热情非常高，不仅自己完成了“课前小研究”，组长还帮助学习比较困难的组员做好了前置性作业。
家里有电脑的同学还上网找了与胡杨有关的资料，还在照相馆打印了精美的彩色图片。
还有不少学生在辅导书上找到了与胡杨有关的古诗，与环境保护有关的广告词，还找到了另外的美文《生死胡杨》等等。
四、不仅抓重点，还抓写作手法。
在课上学生能根据老师的引导抓住课文的重点词句体会胡杨的特点和胡杨的精神内涵，还领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。
存在的不足：
在教学中，学生在汇报交流时热情比较高涨，我不忍心打断他们的发言，因此时间掌握不够好，导致第三个问题交流的时间不足。
上完这一课，我深深感受到学生的潜力是无限的，因此要相信学
生，依靠学生，让学生在“生本课堂”里绽放更美丽的生命之花。
2013年10月26日
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