八年级课外文言文复习公开课学习反思
文言文教学反思（精选8篇）
文言文教学反思（精选8篇）文言文篇1样承担培养学生的语文能力的作用。
首先是解决文言的障碍，教师要讲解古汉语词汇和语法方面的问题，做古今的对比，使学生读懂文意。
理解文章意思，进而分析文章的写作方法，篇章结构，语言修辞；分析文章的主题思想，社会意义。
还要让学生对文言文进行口译或笔译，做其他练习。
这是较传统的做法。
古代强调的篇篇诵读、背诵，目前已做不到，只是作为对部分篇目的要求文言文教学反思篇21、教师角色的变化：教师在课堂中充当了一个参与者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。
在课堂中，教师的角色和作用根据学生不同的回答随时发生改变。
教师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担心他们会有什么怪想法，放手让学生大胆去说、去做、去思考，让他们体验到成功的喜悦。
2、突破传统教学模式，构建研究性学习策略，注重培养学生搜集、处理信息的能力：教师教学观念新颖，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作交流，自己构建知识。
课前让学生搜集有关孔子的'资料，课堂教学即将结束时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，教师首先创设问题情境，引导学生确定研究主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手实验……给予学生充分的时间进行研究，学生对学习的情感，态度发生了变化，他们也更乐意去探究，去发现，去体验，去创造。
最后举行小专题研究成果交流会。
这个过程，有力地突破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的创造活动。
小专题研究性学习的展开，使学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力得到锻炼乃至提升。
文言文教学反思篇3常言道“授人以鱼，不如授人以渔。
”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的，文言文教学亦然。
针对班级中文言文基础较薄弱以及班级语文课上工具性稍嫌不足的特点，我在课堂中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，常常分析文言文中规律，强加练习巩固成效。
初中语文文言文复习课听评课反思
初中语文文言文复习课听评课反思一、课前准备和听课过程本节课是一节初中语文文言文复习课，主要内容是考察学生对文言文的理解和阅读能力。
在听课前，老师详细准备了课件，并为学生提供了相关的复习资料，确保学生对文言文的基本知识有所掌握。
在课堂上，老师采用了互动式教学，通过提问和讨论的方式激发学生的学习兴趣。
在课堂上，我认真听讲，做好记录，并与其他同学积极参与讨论。
老师通过讲解文言文的基本知识和技巧，帮助我们更好地理解和阅读文言文。
同时，老师还通过给出一些实例让我们进行分析和解答，提高我们的分析和推理能力。
二、教学效果和问题分析本节课的教学效果较好，学生们在课堂上表现积极，对文言文的理解和阅读能力有所提高。
通过讨论和互动的方式，学生们不仅增加了对文言文的兴趣，还掌握了一些基本的解题技巧和方法。
然而，还存在一些问题需要改进。
首先，在课堂上，一些同学的参与度不够高，可能是因为他们对文言文的兴趣不大，或者对文言文的理解还不够深入。
其次，在解答问题时，一些同学的表达能力还较弱，需要更多练习和指导。
因此，接下来的教学工作中，我们需要加强学生对文言文的兴趣培养，同时提高学生的语言表达能力。
三、教学方法总结通过本节课的听评课反思，我对初中语文文言文复习课的教学方法进行了总结，并提出了一些建议和改进方案。
首先，我们可以增加一些趣味性的教学内容，例如通过游戏、小组竞赛等方法来激发学生的学习兴趣。
这样不仅可以增加学生的参与度，还能够提高学生的学习效果。
其次，我们可以加强课堂互动，让学生积极参与到讨论中。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，让学生发表自己的观点和见解，培养他们的思考和表达能力。
另外，我们还可以通过举例和实际应用来引导学生进行分析和推理。
例如，可以给学生一些实际生活中的问题，让他们用文言文的知识和方法进行分析和解答，这样不仅能够增加学生的实际运用能力，还能够提高他们对文言文的理解和记忆。
最后，我们还应该给学生提供更多的练习机会和反馈。
文言文翻译复习课后反思
夫学，贵在思。
吾等习文言文，既积学以厚德，亦练心以增智。
课间复习，有所得，亦有所感，故作此反思以记之。
昨日，师传文言文翻译之法，余心向往之。
课后，余细思所学，颇有感悟。
首论其法，师云：“译文言文，当以意译为主，字字对译为辅。
”此言诚哉！吾尝见诸生译文言文，往往拘泥于字面，不知其意，致使文意失真。
是以意译为先，乃能把握全文大意，使译文流畅自然。
其次，师教吾等留意文法，如句式、语序等。
文言文之句式多变，语序亦异于今文。
若不明其法，则难以准确翻译。
余尝译一篇文章，因不明其句式，竟将一句拆为两句，致使文意不畅。
此后，余常以此法自省，力求在翻译时遵循文法，使译文更贴近原文。
再者，师强调修辞之重要。
文言文修辞手法繁多，如比兴、夸张、排比等。
译者在翻译时，应适当运用修辞，以增强译文的表现力。
余尝译一篇文章，因忽视修辞，致使译文平淡无奇。
此后，余学习修辞之用，力求在翻译时运用得当，使译文生动有趣。
然而，学无止境，余在复习过程中仍有所不足。
如翻译时，有时过于追求字字对译，而忽略了文意之连贯。
又有时，对某些生僻字词理解不透，导致译文不准确。
余当以此自警，勤于查阅字典，以求准确理解原文。
此外，余在复习过程中，亦发现自身对文言文兴趣不足。
文言文虽为古人之言，但其内涵丰富，意境深远。
余当培养对文言文的兴趣，深入阅读，以拓宽视野，增长知识。
反思至此，余有几点体会：一、文言文翻译，需注重文意，以意译为主，字字对译为辅。
二、文法、修辞在翻译中占有重要地位，译者应熟练掌握。
三、勤于查阅字典，力求准确理解原文。
四、培养对文言文的兴趣，深入阅读，拓宽视野。
五、课后复习，当以自觉为主，不断总结经验，提高翻译水平。
夫学海无涯，余将以此为鉴，继续努力，以期在文言文翻译上有所成就。
初中语文文言文复习课听评课反思
初中语文文言文复习课听评课反思
初中语文文言文复习课听评课反思
周三在七（4）听了徐老师的.一节文言文复习课，发觉徐老师的课改理念转变非常快，整堂课体现了孙祖中学的课堂教学模式，在如此短的时间内，实在不易。
自主阶段：全班同学唱班歌，朗诵班级誓言，学生声音洪亮，激情饱满。
然后老师导入新课，用大屏幕展示学习目标，让学生齐读，最后，学生依据学习目标，带着课前板书在黑板上的学习任务积极主动地进入自主预习。
互助阶段：自主预习结束，每个小组都活动起来，你说他说大家说，整个班级呈现一片繁忙的景象。
在这一环节，徐老师能时刻关注学生，参与到学生中间，非常好。
交流阶段：徐老师直接将任务分给六个小组，然后各小组精心准备，进行组内分工、演练，然后展示。
展示时，大部分学生都能走到小黑板前，参与面比较广。
徐老师能抓住时机适当点拨，并且能及时对小组作出评价，这点非常值得学习。
美中不足的是：
1、时间没把握好，提升阶段没能在课堂上体现。
2、学生预习不够充分。
文言语段已板书在黑板上，如能不带任何上黑板展示，课堂效果会更好。
文言文复习 教学反思
文言文复习教学反思教学永远是一门遗憾的艺术！教学的预设与生成永远都不可能完全一致！就说我这次的文言文复习课吧。
我的预设是这样的：纵观初中六本语文书，文言文一共有45篇，我们没有更多的时间全面复习，所以我就以《邹忌讽齐王纳谏》为例，梳理文言文复习的要点，且总结出文言文复习的方法。
依据中考考点，文言文主要的考点是一文言实词、文言虚词、句子翻译、文章内容理解（包括主题、人物形象、写法及局部细微变化）四个大方面，考虑学生对语法不熟悉，所以没提实词虚词，改为字词，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用。
又考虑到是复习，之前对这课已经进行了多次的作业练习及考试，学生对本课的字词句子应该掌握得很好了，所以，我准备了八道各地关于这课的的中考题。
我的流程是这样的：引入——中考考点分值及内容介绍——依次按字词、句子、内容复习，在复习过程中教给方法，有自主复习，有课堂检测，有小组交流——总结——试卷练习订正——小结结束。
可是天有不测风云啊！电脑出错，准备的PPT用不上了！准备的许多字词句的材料没有了！毕竟大脑没有电脑展现的好啊！硬着头皮上吧！还是这样的流程，可第一个环节就超时：字词的复习对学生真的是难！通假字没问题——本课只有一个——孰，记住了，古今异义没问题，只是跟学生强调一定是解释文本中的意义，一词多义——抽了一句“臣之客欲有求于臣”“求”卡住了，记得PPT是有答案的，可是没法显示，怎么办？事前我没有预设——我以为学生是懂的，我让学生翻书——按理说生成马上有了，可我一看时间已经耽误了许多，所以没有深入下去，马上一跳而过，火花给破灭了！其实此时更多的原因在我——我记不起另一句有“求”字的例句了！所以让听着（内行感觉出大大的破绽）。
我再一次抽学生“吾妻之美我者”“美”的用法，没有强调形容词的意动用法，还有就是句子翻译时方法的处理上，只是自己指定句子让学生翻，没有让学生自己选择的机会，主要是时间不足了，而且方式也单调了些，学生没有真正的思维碰撞，落实就显得“虚”了。
文言文复习教学反思
文言文复习教学反思教学反思是帮助老师积累教学经验、提高教学质量、实施高效课堂教学的有效办法，它能使教师在以后的教学中扬长避短，常教常新，不断进步，不断提高。
下面小编给大家带来文言文复习教学反思，欢迎大家阅读。
篇1：文言文复习教学反思连续四周我们都在复习文言文，文言文复习课如何开展，一直是我反思的要点，文言文知识的理解与掌握历来就是语文教学中的一个重点和难点，怎样的复习才算是切实可行的呢？中考文言文和古诗共50篇首，内容多，我们在复习备考中要以课本为范例，以具体文言文中涉及到的诸如准确把握文言文朗读的节奏、语气、语调;理解、识记常用的实词和了解常用的虚词用法;理解文言句尤其是一些重点句的大意;背诵默写课文及课标中明确要求背诵默写的文言篇段;把握文言文的结构及内容;把握文言文所蕴含的思想感情;了解文言文的写作特点等知识点为中心来展开。
可是我们的学生在掌握常用的虚词用法、把握文言文的内容、写作特点时，就模糊了，学过的东西忘了，复习一遍还是不记得、也没有兴趣。
这是造成学生丢分的主要原因。
如何有效地组织文言文的复习？一、要强化阅读训练;二、要强化归纳和总结;三、文言文阅读复习的内容和答题技巧。
四、要了解清楚本地近年来中考文言文知识的考查形式等。
篇2：文言文复习教学反思初中语文中文言文教材共选编文言文40篇，古诗61首，约占教材的三分之一。
因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。
一篇文章要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。
在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕;学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。
从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。
八年级语文《湖心亭看雪》教学反思
八年级语文《湖心亭看雪》教学反思八年级语文《湖心亭看雪》教学反思《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解节本内容。
学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，手搔高雅情操与趣味的熏陶。
”另外，俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短”，这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致。
鉴于这些，我将本文的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇，培养月的文言文的能力；2.感悟作者的情感，反复诵读，并背诵；3.感受作品的景物描写，掌握并运用白描手法。
针对目标，我设置了如下教学环节：1.导语；2.展示教学目标；3.学生介绍作者及创作背景；4.朗读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意（这里包括教师范读、学生自读、教师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论，质疑、学生教师答疑、检查自学）；5.合作探究，理解作者的精神世界（这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论，教师总结形成板书）；6.反复诵读，完成背诵（这里包括背诵指导、学生联系、检查背诵）；7.师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法（这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法对人物描写的范例、小练笔----用白描手法描写自己的同学，让大家才一下写的是水、作业布置：课下请同学们用白描手法描写自己的父母）；8.总结语。
说实在的，在没上之前我还颇为得意，为准备这堂课我专门有学习了调节教学的相关内容，首先这个设计体现了四有：有目标，有自学，有讨论，有读写；其次，三语（岛屿、过度语、结语）在备课的时候在考虑到了；同时整个环节基本符合：自学释疑、整体赶制；训练操作、合作探究；反馈矫正，读写巩固；延伸迁移，联系实际。
以上这些在上课时都体现到了，而且，在合作探究质疑环节，由于学生质疑的题目有一定的难度，我又适当加入了一个讨论，可是上完课后发现者皆可还有很大的漏洞，特别是各位老师的平可使我的认识更深刻，收获也很多。
初中古诗文复习课反思
《短文两篇》复习展示课反思冯国英这是我执教的第五单元古诗文复习展示课公开课。
对此，《语文课程标准》要求“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟、和运用，提高自己的欣赏品味。
”因为第五单元五篇课文除《核舟记》只要求背三段之外，其他篇目都全文要求背诵,文言知识点又比较集中。
短短一节课如果面面俱到，只能蜻蜓点水，不可能达到使学生温故知新，牢固掌握的程度。
所以我想出来把本单元篇章进行相似整合的办法，以点带面，以篇带章节，使学生掌握古诗文有效复习的方法，牢固掌握相关知识点。
我把主题思想一脉相承的《桃花源记》和《大道之行也》（都表达对理想社会追求）用一课时复习；本节课，把都反映作者高洁傲岸节操的《短文两篇》进行整合复习。
现把本节课操作过程中的得失加以总结：1、引课的语言精练艺术，紧扣课标文言学习目的要求，有效激发了学生诵读文言的兴趣，赢得听课者一致好评。
我设计的导语如下：“孩子们，听着你们琅琅的颂读，如沐春风，不知不觉的，优秀的传统文化已从你们的唇齿之间浸润到我们的灵魂。
这节课，我们继续从《短文两篇》中含英咀华，温故知新，收获传承。
”2、学生对文言复习方法驾轻就熟。
学生掌握了按文言知识点分类归纳写复习笔记的方法，准备充分，且有时间把知识点从容跨课整合，避免了课上走马观花，接收的信息如过眼云烟的弊端。
3、小组合作学习，互相交流复习成果，取长补短。
然后以组为单位汇报复习成果。
有效激发了学生复习积极性。
4、重视板书的作用，把学生汇报的成果按文言知识点类别一一板书展示。
板书过程，既强化了学生的印象，又是一种对学生劳动成果的认可，起到很大的激励作用。
5、多媒体课件使用恰到好处。
尤其是《爱莲说》的课件一瓣瓣逐一展示的莲花瓣，每一瓣都是应理解记诵的名句，给学生强烈的视觉冲击，有效强化了记忆。
（我对过分依赖多媒体一直持保留看法，总觉得多媒体展示的信息量虽大，但容易致使走马观花，信息成过眼云烟。
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八年级课外文言文复习教学反思这一次课外文言文的复习公开课，让我获益良多。
在准备的过程中，虽然很辛苦，一切都没有现成的东西，都要自己一点点摸索，但也让我学到了很多。
因为在这之前，我对课外文言文的复习并没有这么系统化过，总是在评讲练习的时候碰到一个问题就解决一个问题，所以说这次活动让我有了一次总结提高的机会。
就这一节课而言，它的优点是：1、学法指导意识强，注重给学生传授方法，授之以渔，使学生从无从下手到有路可寻。
2、紧扣考纲，围绕考点进行复习。
3、注重文言文字词的理解，注重学生的自主探究，注重阅读教学。
4、课堂语气得体，有鼓励，让学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦。
当然这一节课还有很多的不足，主要的问题是：
（1）4个考点的复习在一节课上完成，在时间上比较仓促，导致学生练习的机会太少。
（2）没有充分运用了自主、合作、探究的学习方式，让学生真正参与到学习中来。
大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。
而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。
”让我们给学生多一些参与机会，多一点参与的空间，更多一次实现需要的满足！
我认为本节课没有充分运用了自主、合作、探究的学习方式，让学生真正参与到学习中来。
而且在我看来，教学的出发点首先是活生生的学生，其次是教材，教师只是中间的搭桥者。
重要的不是教师对考点方法的传授，而是学生对这些方法的运用。
本节课没有真正体现学生是学习的主体，老师只是课堂的组织者这一模式。
我想，在今后的语文复习课上，我一定会多给学生练习的机会，多给学生发挥的空间，让学生真正成为复习课的主人。
2008-12-26
散文复习课教学反思
本课时针对初一的散文复习而设计。
以“品美食”导入，激发学生的兴趣，穿插回忆讲过的阅读技巧，接着分三步进行散文复习，第一是回忆经典，结合初一上册学过的散文篇目，加强学生对散文文体的印象；第二是授之以渔，讲授散文的考点，品味散文语言的角度及答题的表述方式等内容，并用九个字总结：抓角度、扣内容、析作用，简洁明了地加深印象；第三是临渊垂钓，以《西风胡杨》为材料，结合视频，做相关练习，巩固知识。
整个教学设计以新课程改革的理念为指导，力求营造宽松、愉悦的氛围。
对学生的方法指导较多，比较细致、系统，练习的针对性也比较强，对学生的散文阅读复习起到较好的引导效果。
不足的是：课堂容量太大，讲课速度较快，学生自主、合作、探究的学习时间较少，不能很好引导学生与文本深层次对话。
2008年12月29日。