《西风胡杨》教学反思
《西风胡杨》教学设计含反思
《西风胡杨》教学设计含反思教学目标：1、读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
2、理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注之心。
3、有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
教学重点：理解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美、关注之情教学难点：作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。
教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、这节课我们继续学习《西风胡杨》，板题，读题。
2、作者眼中的胡杨有什么特点？（板书）这三个特点你在哪里找到的？（2、3、4自然段的第一句话）这种写法就是先概括后具体，先总后分。
(板书)二、品读胡杨学习2-4自然段：1、我们先来学习第2自然段，指名读，其他同学边听边思考：你从哪些词句感受到胡杨的坚韧的？交流：哪些词句读出了坚韧？突出这些词语重点读一读，再来读一读？教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨的根茎很长，生接“胡杨的根茎很长，……不怕铺天盖地的层层黄沙。
”所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。
”2、生齐读第二自然段，边读边思考：你从哪些语句感受到胡杨的无私？交流：你从哪些语句感受到胡杨的无私？齐读，读出胡杨的无私。
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。
”3、出示：胡杨，是我平生所见最悲壮的树。
……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
根据提示自学第四自然段。
交流：你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？生交流，应该怎么读？三、感悟胡杨1、为了脚下这片热土，胡杨生前战斗过，死后坚定地挺立着。
可是这样的胡杨却哭了，在5-6自然段找找，胡杨为什么哭泣？出示资料。
2、作者听到了胡杨的哭泣，想通过自己的努力去唤醒人们，女生接读：（1）女生齐读“我站在……哪怕就三天。
”（2）“祈求”是什么意思？（恳切的希望）作者希望什么？全班齐读。
（3）让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。
（4）作者始终坚信：（生接读）胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”。
语文S版五年级上册《西风胡杨》教案+教学反思
西风胡杨【教学目标】1.学习课文中的生字和新词。
2.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
3.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
4.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注【教学重点】引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
【教学难点】理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
【教具学具】教具：有关沙漠、胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料，多媒体课件2.《课课测评》学生用书【授课类型】精读课文【教学方法】诵读法、引领法【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学习课文中的生字和新词。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
【教学过程】一、板书课题，导入新课PPT出示沙漠的图片1.师：同学们看到了什么？（生：沙漠）通过大家课外的了解，对沙漠你有什么认识或看法？说说与沙漠有关的词。
2.生谈看法。
（干旱、荒无人烟、难以生存……）3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）4.引入课题。
师：仙人掌不仅沙漠中有，在你的周围见过吗？而胡杨呢？这是为什么？让我们从课文中找答案。
今天，我们一起来学习《西风胡杨》。
（板书课题:西风胡杨）二、初读课文，解决生字词1.自由朗读课文，小组内交流课前对生字词的掌握情况。
2.指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
3. 学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。
三、精读课文，深入了解课文内容1.学习课文第一自然段。
（1）生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？（2）师：文中的哪句话告诉了我们原因？PPT出示课件（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。
从这段话中你还知道了什么？(3)引导学生了解①胡杨最美、最古老；②胡杨的生长地、数量。
《西风胡杨》教学反思(S版五年级教学反思)
《西风胡杨》教学反思(S版五年级教学反思)
当然初次尝试“洋思”的我，在教学过程中更存在不少缺点：
1.初次使用洋思教学模式，由于对其先进理念领悟不深，因而还处在摸索阶段。
给学生自学的时间太充足，导致第一课时的学习目标2没能完成，不得不延续到第二课时，造成“前松后紧”的局面。
2.虽然花了很大的精力自己制作课件，但在使用过程中出现过遗忘播放现象。
究其原因是教学思路清晰，但对课件的使用梳理还很不够。
3.第7、8自然段虽然能抓住“祈求”和“坚信”帮助学生体会作者的感情，但没有讲透。
这一点我们几位老师都感到特别困难，没有找到解决的办法。
4.学生在汇报第3、4段胡杨“无私”和“悲壮”的品质时，如果能全部板书上就能更好地为学生背诵其中的一段理清思路。
但是由于我写粉笔字的速度较慢，只能板书中心词.从而导致学生的背诵没能更好地完成.
5.在“总结写法，指导写法”这一环节，草草了事，后来又利用中午时间进行补救。
以上几点不足都说明我驾驭课堂的能力还很有限，基本功不扎实，时间分配不合理，在处理教材等问题上与老教师还存在很大差距，。
在今后的工作中，我会不断学习、探究新课程标准，深刻领悟其理念。
学习先进的教学方法，扎实训练教师基本功，提高自身教学水平，提高课堂教学效率。
《西风胡杨》教学反思
《西风胡杨》教学反思《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
以新课标以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前我确定了本课的教学理念：1、以读为主，读中想象，读中感悟。
文章语言优美，充满激情，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生共鸣。
2、抓住“两个板块”，体会两种情感。
一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。
围绕这两个环节我进行了本节课的教学。
从学生的课堂学习情况来看，学生对第一个环节的学习效果还不错，能够有感情的读课文，读的过程中也有体会，能抓住重点词句来概括胡杨是最美丽、最坚韧、最无私、最悲壮的树。
同时在读的过程中也能读出对胡杨的赞美之情。
比预期效果要好，很是欣慰。
在第二环节的学习中，因为胡杨是生长在沙漠里的一种树。
学生并不熟悉，课文中有两幅插图，但是并不清晰。
于是，我在网上搜集了一些图片，让学生更了解胡杨。
只是，在图片的播放上我是把图片先放映了，如果能让图片和文段内容结合着播放，这样学生的理解会更深刻一些。
课下和老师们交流时，听课的梁老师给我提出了这个设计方法，这样让文章和图片相结合的教学方法，效果会更好。
这种设计方法也值得我们学习和借鉴。
“胡杨之悲”部分是课文的难点，课下预习时，我让孩子们通过班班通查阅了有关西域文明、罗布泊、龟兹等相关资料，学生有了一定的资料搜集，对这部分的内容也能较为深刻的理解。
回顾本节课的教学，我感觉一节课容量有点大，如果分成两节课去学习的话，学生可以在第一节课只完成“胡杨之最”这一部分，让小组合作，熟读成诵。
把“胡杨之悲”这一部分再放一节课去讲，这样可以降低学习难度，也可以让学生在学的过程中轻松一些。
以后在教学设计上一定要下功夫的。
同时，通过语文课的教学，我也深刻的认识到要教好语文，首先自己要加强学习，丰富语言。
《西风胡杨》教学设计及反思.doc
S版五年级语文上册《西风胡杨》教学设计9《西风胡杨》教学冃标1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段；2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注；4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语；5、帮助学生学会质疑。
教学重难点：重点;了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
课文重点；课文第2、3、4自然段。
感情朗读训练点：课文第2、3、4自然段。
读说结合点：假如你是上游的人们，面对胡杨的艰难命运，你想对人们说些什么或做些什么？课前准备：1、阅读课后“指南针”，在“指南针”指导下进行质疑；2、阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。
教学时间：3课时教学过程：第二课时（一）导入1、同学们，老师看了一篇震撼人心的散文，是写一种生长在沙漠中的生命。
请大家观看胡杨的图片，以及相关的资料，（屏幕，出示胡杨图片1）生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。
师生板书课题，齐读课题《西风胡杨》。
2、了解作者。
（课件2）（二）初读课文，整体感知认真听课文朗诵，看你从课文中了解到什么？（课件3）（或：学生默读全文，然后谈对胡杨的印象。
）（三）细读课文，理解感悟1、全班一起朗读第一段。
你从第一段中知道了什么？（课件4）（胡杨是秋天最美的树, 胡杨生长在沙漠，是古老的树种，全世界的胡杨树绝大部分在中国塔里木，很珍贵。
）2、出示句子在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是卅界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
⑴指名朗读这句话。
⑵你从这句话中体会到什么？（胡杨的生存环境是十分恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的）⑶全班一起朗读这句话。
《西风胡杨》教学反思(精选3篇)
Happiness is a kind of perfume that cannot be poured on others, but oneself does not touch some.整合汇编简单易用（页眉可删）《西风胡杨》教学反思（精选3篇）《西风胡杨》教学反思1今天有节公开课，上的是初三的《西风胡杨》。
上完课，便听评课。
评完课，听取了许多老师的意见，我对我的教学作出如下的教学反思：1、没能在规定的课堂时间内完成教学任务；2、没能很好地引导学生质疑；3、重难点不突出。
所以，针对这三点，我必须解决三个问题：1、增强时间意识；2、寻找引导学生质疑的方法；3、如何突出重难点，很好地解决问题。
反观第一点不足，有两点原因造成：1、复习引入部分过长；2、学生质疑时间过长。
可以在这两方面改进。
另外，有个老师给了我有趣的提议：不断看手表。
在质疑的过程，有个问题也很急切地摆在面前：给多少自由度学生？教师在让学生对课文的理解进行质疑的过程中，应统多少？放多少？纵观我自己刚上完的这节课看来，让学生质疑的部分明显缺乏指导，效果欠佳。
所以，我对上述问题的态度是：在理解《西》的时候，学生质疑部分教师导的要多一点。
对像《西》这样的__，比较深，比较难，一般都适宜采取这样的办法。
解决重难点的关键词眼是：围绕重难点反复。
扣住重难点设计教学环节。
教研员给我的好建议：1、让学生用书本里的语言回答问题，把课本的语言内化为自己的语言。
例如我有个问题是：面对这样的胡杨，你想对它们说什么？学生一般答得笼统，这个时候如果引导他们用课本的语言回答会很好：“胡杨，你是秋天最美的树”、“胡杨，你是最坚韧的树”、“胡杨，你是最无私的树”、“胡杨，你是最悲壮的树”、“胡杨，你生而千年不死，死而千年不倒，倒下千年不朽”……2、引导学生质疑，引导学生提有价值的问题。
这次教学大大有别与以往：1、以往上课，借鉴名家的多。
例如07年上《清平乐村居》，获市优秀课例一等奖，借鉴窦扣梅。
小学数学教学课例《西风胡杨》教学设计及总结反思
构上的相似之处，学习先总后分的写法。4、指导有感 情地朗读 2－4 自然段。5、写一句赞美胡杨品格的话。 1、作者在这一段写了什么？怎么写的？2、阅读第 2－ 4 自然段，在关键的文字上圈圈画画，写上自己的感受。 同学说说自己的理解和感受。3、结合课文说说，作者 为什么要赞美胡杨？4、有感情地朗读 2－4 自然段 5、 学生写一句赞美胡杨的话，并有感情地读培养学生自主 学习能力，放手让学生理解字词句子，理解段落的结构 特点。并能有感而发，写出自己的感受，练练笔。
1、用真实的图片激发学生的兴趣。上课伊始，我
先给学生展示一组胡杨的图杨留给自己的印象是美，
有的学生说胡杨已经伤痕累累，太可怜了！还有的说胡
课例研究综 杨在沙漠中很孤独！……进而出示有关于作者潘岳的简
述
介和“帮你了解”两个补充内容为学生后面理解作者
的情感做铺垫。
差，对于一篇课文的字、词、句、篇的认识、理解都建
教材分析 立在老师的引导下，综合阅读能力差。而且对于课文很
少开动脑筋提出什么问题。读书有唱读的坏习惯，改不
过来，指导朗读是每篇课文的重要教学环节。课堂气氛
不够活跃，学生不敢回答问题也是一个难题。相对于这
篇课文来说，学生对于胡杨和关于课文中提到的塔里
木、罗布泊、楼兰、西域等都是陌生的。学生理解作者
3、还有我发现文章的第二、三、四自然段结构相 同，内容相似，就有了我先详细讲解第二自然段内容， 三、四自然段可以放手让学生自学的想法。在讲解第二 自然段时，从抓中心词和重点句入手，帮助他们深刻理 解胡杨的品质。在此过程中，我特别注意让学生关注学 法，讲完之后让学生自己总结本段的学法，回答问题的 学生都能说出其中的三、四个步骤，我又用 PPT 完整地 展示学法，在明确学法后采取小组自主、合作、探究的
以新课程标准以读促讲
《西风胡杨》教学反思《西风胡杨》是五年级上册第二单元的第三篇精读课文，这篇课文是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
由于这不是一篇单纯状物的文章。
作者借胡杨的天然素质和品格，表达自己对人类崇高理想和可贵品格的追怀，从而引发读者对环境保护事业的关注。
对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。
所以我首先定为让教师少讲，学生多读，让他们在读中体会，读中感悟；读出准确，读出感情，读出感动。
第一课时，简单谈话引入，介绍作者以及他创作的背景资料。
结合一组组真实的图片，老师充满感情的读。
也许是受了老师激情昂扬的朗读的影响，学生第一遍也读得有滋有味；然后再让学生读自己印象最深的句子和让自己最感动的句子，并说说感动的理由。
学生兴趣盎然，时间转瞬即过。
第二课时，让学生理解胡杨的品格。
在这节课的教学中，我紧紧抓住了“坚韧、无私、悲壮”这三个拨动心弦的词语，利用一张张震撼人心的图片，适时引导，把学生的认知愿望和情感完全激活了。
这部分是一种典型的总分构段方式，除了让学生读，抓住重点词句来深入理解胡杨的品格以外，还学习了作者的表达方式，进入相关形式的语段练习。
我主要是想让学生多读多讲，而老师主要起一个引导的作用，不过实际操作起来差强人意，学生的反应跟我预想的有点差距，不敢大胆地谈自己的看法。
不过在朗读方面，学生还是很有兴趣也很乐意去读，而且读的方面来说，学生都能读出感情，读出课文的韵味。
这一点做得是比较好的。
整节课下来，很多细节的地方处理得不够好，不够到位。
比如说分析胡杨的特点时，就遗漏了让学生自己归纳学习方法。
对于一关键的字词学生没有提到的，我也忘了讲。
时间安排得太紧，很多学生写了赞美胡杨的话却都没有机会说。
读的方式比较少，都是全班齐读的多，应该还分男女生读可能会更好。
在今后的语文教学中，我会进一步加强学生们在朗读方面的修养，通过指导学生默读、朗读、齐读、精读、重点读等各种形式的读，来品味文章的“美”，在读中陶冶学生的性情，是学生既领会了文章的主旨。
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匆匆的胡杨
教学反思
今天早上早读课，我带着学生朗读课文《西风胡杨》，这篇课文不仅难懂，而且难读，所以先带他们熟悉一下，明天再上新课。
突然接到通知：教育局领导要来听我的课！突然间我有点懵了！有点不知所措，是继续上练习课呢？还是上新课？觉得如果上练习课的话，有点敷衍了事，干脆选择上新课了！
这篇课文我在备课的时候是准备了两个课时，1-4自然段介绍胡杨的特点作第一节课的内容，然后将生字穿插进来，想尝试一下随文识字。
以前实习的时候，以及在这里教了的一个多月里，一直都是习惯于集中教学生字，所有的生字作为一节课来学习。
想改变一种教学方法。
其实在看到了初中的政治老师杨老师，我便倍感亲切，紧张感也减少了很多。
我知道，她们的到来，不是来看我出丑，而是给我进步的机会！
这堂课的不足之处总结为三大点：
一、知识的整体性不够。
初次尝试随文识字，还不能够灵活熟练的使用这种教学方法。
而是很笨拙的讲一段文章，讲这段的生字，又讲文章，再讲生字······于是给人的感觉就是知识的教授脱节了，不连贯。
本来学生的思维还是在“你感受到了怎样的胡杨？”这个问题中，但是才讲了“最美、最古老”这个特点，又跳到了讲生字，讲完生字，再回到原先那个问题，学生们很明显的就有点转不过来，以至于很明显的答案都回答不出来。
那么，随文识字应该怎样灵活处理呢？
在与老师们的交流中，知道了解决这个问题的关键，明白了我这堂课随文识字的不足在哪儿，可以怎么改进。
五年级的生字不用一个一个全部详细的讲解，只需要重点讲解几个难以掌握的。
所以可以生字这一块放到早读当中，然后在讲课文的时候，在某些情境中再重点讲解一些生字词，这样才能显得更合理，衔接自然。
在以后的教学中，我会慢慢改进这种随文识字的方法的。
二、文本解读不够，重点不突出。
我在备课的时候，就一直将感受胡杨的特点作为了重点，直到今天赵老师提醒，才知道，这四段中其实是要教给学生一种写作方法的，这四段成并列式，并且每一段的第一句都是中心句，整段都是围绕着中心句来写的。
可是我备课的时候，是真的完全忽视了这个问题，也就是说我根本没有意识到要教会学生一种写作的方法。
这也就说明，我对着教材的分析和理解根本不到位！
这是一个很关键性的问题所在，我在自己都不了解的情况下去教授这篇课文，那么学生学习的效果也就可想而知。
我明白，这是我迫切需要改进、提高的一个地方。
三、情感指导不够到位
说实话，对于胡杨这种植物，我们都不怎么了解。
就凭书上的课文、两幅插图、老师的口头描述，要让学生能够了解、有印象、有体会那是很难很难的。
要让学生有感情的朗读，但是体会不够，就没法读出那种感情。
我的口头表述也没有那么生动形象，所以在让学生读出胡杨的悲壮的时候，学生读的感觉确实软绵绵的。
其实在语文朗读中，讲其中的重点语句抓住，就可以读出感情，但是我在分析文本中的重点词句时，并没有到位。
所以导致学生没有体会到情感，以至于课堂的气氛显得有点沉闷。
在评课的时候，老师们都是以鼓励为主，提了很多有建设性的建议，让我并没有感觉的沮丧，反而更多的是信心！其实我也知道还有很多不足的地方，需要改进！我也会在以后的教学中，积累每一点进步，让自己尽快成长起来！。