儿童行为观察分析
《学前儿童行为观察与分析》课程简介
《学前儿童行为观察与分析》课程简介一、课程背景学前儿童教育是儿童教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展具有重要意义。
学前儿童行为观察与分析是学前儿童教育中的一项基本技能，通过观察儿童的行为，可以更好地了解儿童的发展状况，为教育提供科学依据。
本课程旨在帮助学习者掌握学前儿童行为观察与分析的基本知识和技能，为未来的教育教学工作奠定基础。
二、课程目标1. 掌握学前儿童行为观察的方法和技巧，能够正确、有效地观察儿童的行为。
2. 能够运用观察结果进行初步的分析，了解儿童的发展水平和需求。
3. 能够根据观察结果调整教育策略，促进儿童的发展。
4. 培养学习者良好的观察习惯和敏锐的观察力，提高教育教学质量。
三、课程内容本课程分为理论学习和实践操作两个部分。
理论学习主要包括：学前儿童行为观察的意义和方法、儿童发展心理学的基本知识、教育策略的制定和应用等。
通过理论学习，学习者可以了解学前儿童行为观察的基本原理和方法，为实践操作奠定基础。
实践操作主要包括：实际观察儿童的行为、记录观察结果、进行分析和调整等。
通过实践操作，学习者可以更好地掌握学前儿童行为观察与分析的技能和方法，提高教育教学质量。
四、课程特点1. 实用性强：本课程注重理论与实践相结合，强调实用性，能够帮助学习者解决实际教育教学中的问题。
2. 案例丰富：本课程通过丰富的案例分析，帮助学习者更好地理解和掌握学前儿童行为观察与分析的技能和方法。
3. 互动性强：本课程注重师生互动和生生互动，学习者可以互相交流、分享经验和技巧，共同进步。
五、学习成果通过本课程的学习，学习者将掌握学前儿童行为观察与分析的基本知识和技能，能够正确、有效地观察儿童的行为，并进行初步的分析和调整。
同时，学习者还将培养良好的观察习惯和敏锐的观察力，提高教育教学质量。
这些知识和技能将为学习者未来的教育教学工作奠定坚实的基础。
六、课程评价本课程将采用多种评价方式，包括作业、测验、实践操作和期末考试等。
幼儿园中班儿童行为观察与分析
幼儿园中班儿童行为观察与分析在幼儿园中班时期（3-4岁），儿童的行为发展非常快速，他们逐渐建立了自我意识和社会意识，并开始展示各种不同的行为特征。
以下是针对幼儿园中班儿童的行为观察与分析：1.自我意识和独立性的发展：在中班时期，儿童开始逐渐意识到自己是一个独立的个体，并且会尝试自己完成一些简单的日常活动，例如穿脱衣物、整理自己的书包等。
儿童对自己的身体、名字和性别有了更深的认识，并且能够表达自己的基本需求。
2.社交技能和团队合作：在中班时期，儿童对周围的同伴产生兴趣，并开始主动与他们交往。
他们倾向于参与团队活动，例如合作游戏和集体活动。
儿童逐渐学会了与他人分享玩具和食物，并能够遵守简单的规则和指令。
然而，有时他们可能会表现出自私、争夺和攻击行为，这是因为他们还在学习如何控制自己的情绪和行为。
3.情绪和行为控制：在中班时期，儿童的情绪表达更加丰富和准确，他们能够通过言语和肢体语言来表达自己的情感。
然而，他们可能会经历情绪起伏较大的时期，例如情绪暴躁、易怒或情绪低落。
儿童在这个阶段还在学习如何控制自己的情绪和行为，老师应该通过积极的引导和示范来帮助他们学会适当处理情绪。
4.认知和语言发展：在中班时期，儿童的认知能力和语言发展迅速。
他们能够理解和使用更复杂的语言结构，能够用简单的句子描述自己的经历和感受。
此外，儿童开始发展一些基本的数学和逻辑概念，例如颜色、形状、数量和顺序等。
他们对周围的环境和物体表现出更多的好奇心和探索欲。
总的来说，幼儿园中班儿童的行为观察与分析表明他们正处于快速发展和成长的阶段。
他们开始发展自我意识和独立性，并逐渐学会社交技能和团队合作。
然而，他们在情绪和行为控制方面仍需指导和支持。
幼儿园老师应该关注每一个孩子的行为特征，积极引导他们发展积极的行为习惯和良好的社交技能，以促进他们的全面发展。
儿童行为观察与分析
观察儿童行为的意义？
一、儿童行为观察概述
我们能看到什么？
通过观察儿童，我们能了解什么？
通过观察儿童，我们怎样帮助他们？ 轮胎视频
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虞永平: 一是观察能力。 二是作品分析能力。 三是谈话能力。 四是课程设计能力。 五是活动组织能力。 六是评价能力。
（三）观察儿童行为的意义？
1、看懂幼儿行为是教师专业素养的重要体现 观察幼儿行为，分析行为背后的发展 判断发展水平，提出支持发展的策略 2、教师的专业自觉性体现为两个意识 发展意识—— 课程意识——
社会冲突（纠纷）
认知冲突（困难）
行为诊断、发展可能性、 课程的问题与调整
操作技能 各种结构材料所需的结构技能分别有哪些？ ：铺平、延长、对称、加宽、加长、加高、间隔、围封、盖顶、搭台阶 ：接插（一字插、十字插、环形插、方形插等）、镶嵌、连接
积木
积塑
文件资料 《3-6岁儿童学习与发展指南》 上海市学前教育课程指南 High Scope的关键经验 幼儿发展检核表 婴幼儿行为观察卡
对儿童发展状态的敏感性
对捕捉教育契机的能动性
“观察” 不等于 “看”
专业目的
非专业目的
引导发展
分析与评价发展
“看到的” 和“观察到的”是不一样的
我看到孩子在踩水坑。
我发现孩子在探索倒影与水的动态的关系；
我看见孩子的鞋湿了。
我发现孩子在比较和体验湿鞋比干鞋重；
分析（评价）与建议（支持策略）
观察对象：不完整
观察时间：不具体，持续时间
游戏环境、背景的必要描述
描述是否详实 、客观、准确
分析是否准确、点到核心
理论的使用：评价依据
调整（建议）是否具有针对性
幼儿园学前儿童行为观察与分析含记录表
学前儿童行为观察与分析（一）案例名称：《他为什么总是欺负人》观察班级：小班记录方式：观察法、游戏法、谈话法、轶事记录法等一、案例主题小年龄幼儿间出现攻击性行为比较常见，但像辉辉小朋友一样经常无理由攻击别人，还屡改屡犯实为罕见。
教师一方面运用积极鼓励的方式引导他认识攻击行为的危害性；一方面与家长紧密联合，用讲道理，物质奖励等方式使他改正攻击行为；再一方面用同伴间的友好关系转移他攻击别人的注意。
一个半月下来，他的攻击性行为明显减少。
二、背景新生幼儿入园，老师最担心最头痛的问题莫过于孩子之间发生攻击性行为。
辉辉小朋友就是其中一例。
屡屡用推、咬、打的方式无端欺负同伴，当老师指出他行为错误并要求他改正时，他当即表示改正，态度良好。
然而不过多时，攻击别人的行为再次上演。
许多孩子都不愿意和他坐在一起，更有的家长主动向老师提出要自己的孩子远离辉辉的请求。
三、事件发生的背景事件一晨间，早来园的幼儿在桌上自由玩插塑。
和辉辉同组的孩子这时有三个，大家都在玩小方块积木。
箩筐里的积木方形的多，长条的少。
于是大家都选长条的玩。
月月刚取到一长条积木，辉辉见状立即去抢。
月月拽着积木不等送手，辉辉早就快速低头狠狠咬了对方的手。
月月“哇”的哭声充满了整间活动室。
手指皮已咬破，可见很用力。
事件二晨间谈话，老师指出了几名做操不认真的幼儿。
话音刚落，辉辉就冲到其中一名被批评的幼儿旁，挥动手臂用力打他，并严厉说道：“你怎么不好好做操啦……。
”事件三集体活动结束，幼儿三三两两进厕所小便。
男厕的小便槽不算小，不过同时上厕的人较多，于是会有几个人在旁等候。
此时小便槽边都是人，辉辉也等在一边。
淙淙解完小便，小雨跟上，这时辉辉突然猛推了小雨，把位置留给了自己。
小雨倒在地方，辉辉瞧也不瞧。
事件四幼儿排队散步，跟着老师的速度边走边看。
排在辉辉前的辰辰走路有点慢，辉辉毫不客气地用脚踢辰辰，如同踢皮球。
辰辰流泪告状，他竟理直气壮地说：“谁叫你走的那么慢！”如以上发生的类同事件每天无数次。
学前儿童行为观察与分析
学前儿童行为观察与分析学前儿童的行为观察与分析是教育工作者和家长们非常重要的任务之一。
通过对儿童行为的观察和分析，我们可以更好地了解他们的性格特征、兴趣爱好以及发展潜力，从而为他们提供更适宜的教育和引导。
本文将探讨行为观察和分析的方法和意义，并通过案例分析来详细说明。
一、行为观察的方法1. 直接观察：教育工作者和家长亲身观察儿童的行为表现，观察儿童在不同场景下的反应和表现。
直接观察可以获得更真实的行为数据，但也需要考虑到观察者对儿童行为的主观性。
2. 参与观察：教育工作者或家长身体参与到儿童活动中，与他们共同体验并观察其行为反应。
这种方法可以更好地了解儿童的兴趣爱好和技能发展，更加贴近实际情境。
3. 事件采样法：选择关注某个具体事件或行为表现，进行系统观察和记录。
例如，关注儿童的社交互动行为、学习行为或情绪表达等。
通过事件采样法，我们可以深入了解儿童在特定情境下的行为表现和发展状况。
二、行为分析的意义1. 了解儿童的个体差异：通过行为观察与分析，我们可以发现儿童在性格特征、行为习惯、兴趣爱好等方面存在的个体差异。
这有助于我们对儿童有一个更全面、准确的认知，避免对所有儿童采取同一标准的教育方式。
2. 发现问题与优点：行为观察与分析可以帮助我们及时发现儿童存在的问题，比如情绪管理、社交能力等方面的困难。
同时，也能够发现儿童的优点和潜力，为其个性化的教育提供依据。
3. 设计个性化的教育方案：通过对儿童行为的观察与分析，我们可以了解其学习兴趣和习惯，为其设计个性化的课程和学习方案。
这有助于提高儿童的学习积极性和效果。
三、案例分析：小明的行为观察与分析小明是一名学前儿童，年龄为5岁。
在观察期间，我特别关注了他的社交行为和学习表现。
1. 社交行为观察：小明在幼儿园里表现出了较好的社交能力，他能够与其他孩子进行友好的互动，并且关心他人的情感。
在小组活动中，小明总是乐于与他人合作，参与讨论和分享自己的想法。
他的社交能力得到了老师和家长的一致认可。
学前儿童行为观察和分析学习计划
学前儿童行为观察和分析学习计划一、选定观察和分析目标在进行学前儿童行为观察和分析之前，首先需要明确观察和分析的目标。
我选择了三岁至六岁的儿童作为观察目标，主要观察其日常行为和活动，例如社交行为、情绪表达、体验活动等。
通过观察和分析，我希望能够深入了解儿童的行为特点和发展状况，为他们的学习和教育提供更合理的指导和帮助。
二、观察和分析方法1. 现场观察：选择一个儿童活动频繁且多样的场所，如幼儿园、家庭等，进行观察。
观察时间为一个月，每周至少进行一次观察，观察时间不少于两小时。
在观察过程中，记录下儿童的各种行为和活动，包括言语表达、情绪反应、脾性特点、兴趣爱好等。
2. 问卷调查：向儿童的家长或教师发送调查问卷，了解儿童的日常生活和学习情况。
问卷内容包括儿童的性格特点、生活习惯、学习成绩等，以及家长或教师对儿童行为的看法和观点。
3. 个案分析：选择几个具有代表性的儿童进行深入观察和分析，包括儿童的家庭背景、教育环境、性格特点等方面的调查和分析，力求全面地了解儿童的成长情况。
三、观察和分析内容1. 儿童的社交行为观察和分析：观察儿童在社交交往中的表现，包括与同龄人的互动、与成年人的互动、人际关系处理等方面。
分析儿童的社交能力、表达情感的方式和方式、处理冲突的能力等。
2. 儿童的情绪表达观察和分析：观察儿童在日常生活中的情绪表现，包括喜怒哀乐、忧郁焦虑等。
分析儿童情绪的稳定性、处理情绪的方式和方式、情绪与行为的关系等。
3. 儿童的体验活动观察和分析：观察儿童在各种体验活动中的表现，包括游戏、运动、手工等。
分析儿童对各种体验活动的认知水平、兴趣爱好、动手能力等。
四、观察和分析结果的应用1. 家庭教育指导：根据观察和分析结果，向儿童的家长提供针对性的教育指导，帮助家长更好地了解和引导儿童的行为和成长。
2. 学前教育指导：向幼儿园教师提供观察和分析结果，帮助教师更好地了解和引导儿童的行为和发展，改进教学方法和手段，提高教育质量。
幼儿园儿童行为观察与分析
幼儿园儿童行为观察与分析幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，也是他们开始独立生活的重要阶段。
在这个阶段，幼儿园老师需要对孩子的行为进行观察和分析，既可以了解孩子的特点和需求，也可以为他们提供适当的引导和支持。
以下是对幼儿园儿童行为观察与分析的探讨。
一、行为观察的意义行为观察是指对儿童在日常生活中的行为进行系统、客观的记录和观察。
通过对儿童行为的观察，幼儿园老师可以了解孩子们的兴趣、特点、喜好和需求，有助于更好地了解孩子的个性特点和成长发展情况。
同时，行为观察也为幼儿园提供了实施针对性教育措施的依据，帮助教师更好地制定教育方案和提供适当的支持。
二、行为观察的方法1.直接观察法：幼儿园教师通过观察孩子在日常生活中的行为来了解他们的兴趣、特点和行为规律，包括观察孩子的言语、动作举止、玩耍方式等。
2.间接观察法：通过采用问卷调查、家长面谈等方式，了解孩子的家庭环境、父母教育方式和孩子在家中的行为表现，以进一步了解孩子的成长情况。
三、行为观察的内容1.身体行为观察：包括孩子的姿势、动作是否协调、手部协调能力、肢体语言等。
2.言语和沟通行为观察：包括孩子的语音交流能力、语言表达能力、沟通能力等。
3.社交行为观察：包括孩子与他人的互动方式、表现出的友善和善良等。
4.情绪行为观察：包括孩子的情绪变化、情绪稳定性、自我调节等。
5.学习行为观察：包括孩子的学习动机、学习态度、学习方法等。
四、行为观察的分析与应对措施1.分析孩子的行为背后的原因：通过观察和分析，了解孩子行为背后的原因，是因为个人特点还是环境因素导致的，有助于找到改变孩子行为的有效措施。
2.积极引导和支持：根据孩子的行为特点和需求，采取适当的引导和支持措施，帮助孩子健康成长。
3.与家长合作：通过与家长的沟通，了解孩子在家中的行为表现，共同制定适合孩子个性和需求的教育方案。
4.评估和记录：定期对孩子的行为进行评估和记录，了解他们的成长情况和进展，以进行下一步的个性化指导。
儿童行为观察分析与教学感悟
儿童行为观察分析与教学感悟儿童行为观察分析是了解儿童行为规律和心理发展的重要方法之一、通过观察儿童的行为，我们可以深入了解他们的需求、兴趣、能力和情感状态，从而更好地指导他们的教育和学习。
下面，我将分享一次儿童行为观察分析的经历，并总结出的一些教学感悟。
这次观察的对象是一位五岁的男孩小明，他是我在一所幼儿园实习期间遇到的。
在一次自由活动时间里，我观察到小明一直坐在角落里独自玩耍。
他低着头，不与其他孩子交流或参与他们的活动。
我对此感到有些担忧，因为一个健康的儿童应该有参与群体活动的需求。
为了更好地了解小明的情况，我主动与他进行交流。
我询问他为什么不和其他孩子玩在一起，他沉默了片刻后说：“他们都在玩一种我不会玩的游戏。
”通过这个回答，我意识到小明可能因为技能不足而自卑，所以不敢与其他孩子互动。
为了帮助小明克服自卑情绪，我决定给他提供一些个别辅导。
首先，我观察了小明喜欢的活动和兴趣。
我发现他对拼图有很高的兴趣，喜欢挑战难度较高的拼图。
于是，我准备了几个拼图，从简单到难的逐渐进行指导。
一开始，我陪着他一起完成最简单的拼图，然后逐渐增加难度，将他的完成度提高到一定的水平。
在辅导的过程中，我不仅仅关注小明的技能提高，还注重鼓励他，提高他的自信心和参与感。
经过一段时间的个别辅导，小明的情况有了明显的改善。
他开始与其他孩子互动，积极参与各种群体活动。
他和其他孩子一起玩耍、学习，享受与他人互动的乐趣。
这次观察和教学经历给我带来了一些重要的感悟。
首先，每个儿童都有自己的需求和兴趣。
作为教育者，我们应该尊重并关注每个儿童的个体差异，以满足他们的需求和兴趣。
这有助于建立积极的学习环境和促进他们全面发展。
其次，对于一些自卑的儿童，我们需要给予额外的支持和关心。
他们可能因为一些原因而缺乏自信，害怕参与群体活动。
我们应该通过个别指导、鼓励和赞美，提高他们的自信心和参与感，帮助他们克服自卑情绪。
最后，教育和学习是一个相互作用和发展的过程。
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儿童行为观察分析内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
儿童观察记录分析
黄XX小朋友，从刚开始一到俱乐部就大哭大闹；到现在，每天都开心地来到俱乐部，并且能够积极参与各种团队活动，上课时候会主动举手发言，懂得分享和等待……他的各种改变，是显而易见并且非常令人欣喜的。
XX学习能力还是不错的，对于游戏规则和技巧都能基本领会；在主动积极参与课堂以后，手工创作方面的能力也与同龄小朋友差不多，在某些方面甚至比一些小朋友表现的还好，比如运用剪刀裁剪图形等。
XX对新环境的适应能力较差，很慢热，这是他缺乏独立性、不够勇敢的一种表现。
一个孩子的独立性首要依赖的是稳固的依恋关系和安全感。
多鼓励，多给他创造与人交流的机会，培养自理能力。
真正让孩子走向独立、适应这个社会的，是父母力求做最好的自己，成为孩子的榜样，同时让孩子确信父母的爱是无条件的，与成功与否无关，孩子才会义无反顾地去认识这个对他来说充满未知的社会。
当我们觉得孩子胆小时，想没想过自己是不是就性格内向，不善与人交往，孩子只是继承了我们的特点而已。
不要强迫孩子与人交往，父母要尊重孩子的个性，允许孩子有一个逐渐适应的过程。
要多给予孩子关爱，帮孩子建立自信，发展社会性，要为孩子树立榜样，展示出自己良好的社交状态，以及遇事冷静而无畏。
XX最信任的人就是自己的爸爸妈妈。
因此，家长要充分利用好这一点，要及其有耐心地引导孩子。
让孩子更勇敢可以参考以下做法：1、无条件接纳孩子的性格，建立其安全感。
2、父母做勇敢的榜样。
3、鼓励尝试，包容失败。
4、积极的心理暗示。
5、多鼓励、肯定，少批评、否定。
6、培养孩子的独立性。
7、多给孩子创造与人交
往的机会。
8、在游戏中帮孩子玩出勇敢。
9、在阅读中帮孩子树立榜样。
10、用经验磨砺孩子的胆量。
XX不愿意开口很别人打招呼，家长也要以身作则，和他在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。
在外遇到朋友家长要先这样主动问好，要为他树立榜样，展示出自己良好的社交状态。
这样，在潜移默化中，他在外面也会自然地和其他人使用文明用语。
XX缺乏主动交流的意识。
刚开始，XX不愿意也不懂得主动与人交流，这是他缺乏交流的愿望和需要，他习惯了一个人玩。
让孩子具有交流的意识和能力，不仅是他智力发展、健康成长的需要，更是他日后生存和发展所必需的素质。
因此，我们要关注XX在活动中的反映，及时采取相应的措施：当我发现XX想玩游戏却又不愿与其他孩子一同游戏，或不敢与其他孩子一同游戏时，先给他描绘投入游戏所带来得愉悦感觉，接着带着他一起玩，而后鼓励他参与，给他支持。
在游戏过程中让比较活泼的孩子跟他一组，以强带弱，相互配合。
慢慢地，在分组游戏的时候，XX就会主动去找其他小朋友一起组成小队。
现在，他已经喜欢、愿意融入到当前的集体中。
XX一旦安静下来，要他开口说话就比较难。
比如，XX在休息时间玩玩具的时候，容易陷入一个人的世界里面，不会主动跟其他孩子一起玩，一起分享玩具。
这时候，我假装不经意地参与进去，让他自然而然地接受我成为他的玩伴；接着，在活动过程中主动跟他交流，在这种情况下，他会愿意开口跟我说话。
甚至会无意识地回答你的一些问题，比如，“你昨天晚上在家里玩什么了呀？”（这样的问题在一般情况下，他是不会开口回答你的。
）
还有一次，XX在拼玩具，我坐到他身边假装我也在玩玩具，然后拼了一个造型，跟他说“你看，我拼了一把弓箭也！”他果然转过头来看我拼的东西。
然
后，我问他，“你拼的是什么呀？”他说，“是XXX，但是还没有拼好呢！”我说，“这样啊，我好想看看拼好以后是什么样的哦！你拼完后拿给我看好吗？”他说，“好呀”。
接着，我就故意走开了。
我在想他会不会记得要拿拼好的东西来给我看。
结果，他拼好以后，真的到处找我，然后兴奋地把成品拿给我看。
对于不愿分享玩具这一点，家长可通过一些小游戏引导。
比如，限制时间玩玩具。
让他先玩5分钟，自己玩5分钟。
让他明白，与别人分享不等于永远失去玩具。
或者，互换角色。
和他一起玩耍，当他想要你手中玩具或物品时，你就说“不”，让他感受和明白“只有学会与人分享，大家才能更开心地一起玩”。
XX不爱说话，不愿意主动与人交流，导致他的语言发展跟同龄小朋友相比，稍显落后。
说话容易拖长音，一直重复某个词语，无法完整清晰地表达自己的意思。
这一点，家长要多创造机会让他开口说话，让他说出自己的想法，说出自己的需要，而不是在孩子还没说出来之前就直接满足他的需要。
家长最好可以每天花一段时间和他交流，和他一起玩游戏。
多和他一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。
给他讲一些有教育意义的故事，可以在无形中改变他的行为。
我想，培养XX交流的意识和能力是一项长期而艰巨的任务，家长一定要很有耐心，并且要懂得适时恰当地跟他进行交流。
家长可以经常拉着他一起去参加其他孩子的游戏。
注意，是拉着孩子一起去参与，而不是鼓励孩子单独去参与，目的是为了参与活动，而不是追求活动的质量；要强调参与时的趣味，而不是与其他孩子去比高低。
在各种活动中，要为XX提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
比如在课上提问的时候，有意先选择一些简单的问题让他回答，多请他回答，让他能在集体面前敢于表现自己，体验“我能行”，通过成功的体验让
他建立自信。
在通过一段时间的引导、鼓励后，让他看见了自己的力量，获得了成功的快乐，得到了尊重、信任。
现在上课的时候，他已经会很积极主动地举手参与课堂活动了。
在完成手工作品后，还会主动向教师展示。
行为往往由情绪引发，这样的行为说明他的情绪是积极、开心的，而快乐的心境对孩子的健康成长是十分重要的。
XX也是一个比较以自我为中心的孩子，或者说现在他这个年龄段的孩子基本上都是以自我为中心的。
XX在刚开始玩分组游戏的时候，不喜欢与同伴配合，会争着要第一个玩游戏。
这时候，不能为了怕麻烦而一味地去满足他。
要让他知道在团队当中是需要合作的，让他先担任小组里面支持者的角色，让他为自己的同伴加油，然后创造机会让他体验到合作以后成功的喜悦。
现在，XX在团队活动中，已经学会了配合和等待。
在游戏结束后，XX不愿意配合收拾教玩具，有时候甚至会搞小破坏，把别人收拾好的东西又拿出来乱扔。
这时候，就应该严肃地让他认识到自己的行为是不对的，要他为自己的行为负责，把自己扔出来的东西全部捡回去。
在这一点上，家长可以注意培养孩子的善心。
因为心怀善念的孩子对周围的环境会更加宽容，他会愿意体谅别人，帮助别人。
还有，可以给予XX一定的压力和责任！比如，让他做一些力所能及的家务，如洗自己的衣服，拿自己的碗筷，收拾自己的东西等。
有责任感的孩子会懂得自觉规范自己的行为，不给他人带去麻烦。
现在孩子们衣食富足，缺乏的就是“缺乏感”，什么都能得到满足，他就没有欲望，就没有一种动力能让他改变。
家长可以通过观察孩子尝试寻找到孩子内心渴望的东西，或者家长有意给孩子创造缺乏感，通过激发孩子的欲望，跟孩子做条件互换，培养他的契约精神，让他懂得想要得到什么必须付出什么努力。
儿童指导师：Selin。