部编版小学四年级语文下册第五单元17课《记金华的双龙洞》教案(第二课时)
（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！
反复朗读上述句子。
三、精读感悟，感受“狭窄”。
研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
根据学生回答，教师总结
洞口：像桥洞似的，很宽。
路上（宽、窄；缓、急）——外洞（很宽）
——孔隙（窄小）——内洞昏暗——出洞
教学反思：
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触：
2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。
四、复述课文，写段训练。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗。比外洞大，有双龙和石钟乳。
2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。
(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)
着重感悟下列句子：
1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：
深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
教学难点：
感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
师生活动
设计意图
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
抓住重点词语“明艳、迎、时而”等来理解课文这一环节是让学生了解在去双龙洞的路上见到的美丽景色，训练学生理解词语的能力。
抓住重点词句理解课文，体会作者用词造句的准确朴实。
课堂总结使学生又一遍回顾课文内容，明确了中心，升华了感情。
搜集资料是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。
“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。
作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。
二、“初入溶洞”，感受“美丽”。
思考：作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？
1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
(由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。)
2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)
教案序号：课题：17.记金华的双龙洞（第二课时）
备课时间：授课时间： 年班：
教学目标：
1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。
2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
成功之处：
一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。
2.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学过程：
一、复习检查，导入新课。
1.检查，指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。
二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。
不足之处：
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习!
检查复习环节的设计，让学生重温溶洞的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。
1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。
2.用“时而……时而”写句子。
(飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。)
3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。
汽车行驶：
自然天：
五、课堂总结，布置作业。
1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
从内容和写作方法两方面谈自己的收获。
2.教师小结。
文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
3.作业：搜集有关溶洞的图片或文字资料。
板书设计
17 记金华的双龙洞
17记金华的双龙洞第二课时(教学设计)统编版语文四年级下册
教学设计：记金华的双龙洞（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解金华双龙洞的景色特点，提高学生对自然景观的欣赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国美好景色的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
二、教学内容本课主要讲述了作者游览金华双龙洞的经过，描绘了双龙洞的奇特景观。
课文以生动的笔触，优美的语言，展现了双龙洞的美丽景色，表达了作者对祖国河山的热爱之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过学习课文，使学生了解金华双龙洞的景色特点，提高学生对自然景观的欣赏能力。
2. 教学难点：理解课文中的重点句子，体会作者用词的准确性和表达的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、地图等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课通过展示金华双龙洞的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解课文主要内容，培养学生独立阅读的能力。
3. 合作探讨分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感受，提高学生的合作能力。
4. 讲解分析针对学生的讨论，教师进行讲解分析，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
5. 练习巩固设计相关的练习题，让学生进行巩固练习，提高学生的应用能力。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行小结，使学生对课文有更深刻的理解。
六、板书设计1. 金华双龙洞洞口内洞出洞2. 奇特景观山峦清澈瀑布奇石七、作业设计1. 根据课文内容，画出金华双龙洞的游览图。
2. 选择一个你喜欢的景点，用优美的语言进行描述。
八、课后反思本节课通过图片导入、自主学习、合作探讨、讲解分析、练习巩固等环节，使学生了解了金华双龙洞的景色特点，提高了学生对自然景观的欣赏能力。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，注重培养学生的合作意识和阅读能力。
统编版小学语文四年级下册17.《记金华的双龙洞》第2课时 (教案) 2021
《记金华的双龙洞》第2课时（教案）2021一、教学内容《记金华的双龙洞》选自统编版小学语文四年级下册第17课，是叶圣陶先生在游览浙江金华北山双龙洞后所写的一篇游记。
文章以生动的笔触描绘了双龙洞的自然风光和奇特的溶洞景观，展现了祖国大好河山的壮丽与神奇。
本节课为第二课时，主要学习文章第2、3自然段，通过品读语言文字，感受作者游览双龙洞的心情及溶洞的奇景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章第2、3自然段的内容，感受双龙洞的自然美和作者的游览心情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学习作者观察和表达的方法，提高观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美好，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学难点1. 抓住关键词句，理解孔隙的狭小和奇趣。
2. 体会作者游览双龙洞的心情及溶洞的奇景。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、板书设计。
2. 学具：学习用品、预习笔记、课文抄写本。
五、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读文章第2、3自然段，理解段落内容，画出关键词句。
3. 合作交流：分组讨论，分享自主学习的心得，相互解答疑问。
4. 课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，引导学生理解孔隙的狭小和奇趣，体会作者游览双龙洞的心情及溶洞的奇景。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的写作手法和观察方法。
6. 课后作业：布置作业，要求学生运用本节课所学，观察身边的事物，尝试用生动的语言进行描绘。
六、板书设计《记金华的双龙洞》第2课时1. 游览路线：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞2. 孔隙特点：狭小、奇趣3. 作者心情：好奇、兴奋、赞叹七、作业设计1. 家庭作业：根据本节课所学，观察身边的事物，尝试用生动的语言进行描绘，字数不限。
2. 课堂作业：结合课文内容，为双龙洞设计一则导游词，字数不限。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案【第1篇】学科背后的故事——《记金华的双龙洞》教学案例教材内容：部编版小学语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》教材分析：《记金华的双龙洞》记叙了作者游览金华双龙洞的过程。
按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。
学科背后的故事：教学中，首先出示双龙洞的，激发学生的学习兴趣。
缘于地域的特点，学生都没有游览过此地。
所以利用多媒体的展示，让学生了解双龙洞美丽的景色，激发学生内心对优美风景的向往。
需要我们了解的是：关于金华双龙洞：金华双龙洞距金华市区约15公里,坐落在海拔350-450多米的北山南坡，除底层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。
双龙洞海拔约520米，由内洞、外洞及耳洞组成，内洞与外洞仅相隔5米，有一块巨大石屏相隔，仅留长10米，宽3米多的地下河水道。
水道水面离地下河顶灰岩仅有0.30米左右的间隙，进内洞须仰卧小舟而入。
外洞高大明亮，洞高66余米，长、深各33余米，面积1200多平方米。
洞内陈放着一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。
内洞比外洞更大，有效使用面积约2000-2200平方米。
关于双龙洞名字的由来的三个传说——其一，宋代著名学者方凤在《金华洞天记》中认为“双龙”在内洞:“伛偻踏水入内洞，有形蜿蜒，头角须尾，凡二，屈蟠隐见，爪尖皆白，石如玉，所谓双龙也。
”现代作家叶圣陶的《记金华的双龙洞》也持此说:“内洞的景物，首先当然是蜿然在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
其二，明代嘉靖二十七年任金华知县的郑东白，在其《金华记游》中认为这升降之龙在外洞洞厅:“洞门轩豁如大厦，石盖如砥错，有石乳下垂，如龙升降状。
”明代著名旅行家徐霞客在其《浙游日记》中也持此说:“外洞，轩旷宏爽，如广厦高穹。
而石筋夭矫，石乳下垂，作种种奇形异状，此双龙之名所由起。
”其三，1992年新编的《金华市志》则认为“双龙”在外洞口:“双龙洞:两侧分别悬着钟乳石一青一黄，酷似两龙头，两龙头在外洞，而龙身却藏在内洞，故名“双龙洞”。
统编版四年级语文下册教案--17记金华的双龙洞第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得借鉴？下面我们继续学习《记金华的双龙洞》。
学生听讲
学生思考
讲授新课
1．品赏感悟
你最想了解哪个景点？
“孔隙”局部
这里有何特点？
“孔隙”的特点是“窄、矮、险”。
你从几方面看出来的？
这是一片多么美好、和谐的景象!可在作者所在的晋末，那个兵荒马乱的年代，桃花源终究只是一片美好的空想。而在和平年代，在现代的我们就身处在这样一个不是桃源、胜似桃园的环境中，比起古代，我们这和平的日子不就是一个世外桃源吗?我们有什么理由不勤奋努力学习?有什么理由不珍惜这大好时光?
四．作业布置
你会写游记吗？
“粉红色的山，各色的映山红，或浓或淡的新绿”
“时而缓，时而急，时时变换调子。”
这是课文哪局部内容？
途中见闻
理解和朗读以下句子
“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。” “粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。” “随着山势，溪流时而宽，时而缓，时而急，溪流声也时时变换掉调子。” 你理解了什么？
三．课堂练习
写写旅游的片段吧。
这里四面环山，与世隔绝，果然是世外桃源啊!在这里，我见到了文中“有良田美池桑竹之属”的美池。池中鱼儿互相挑逗着，嬉戏着。等待着人们给它们喂食，好让它一跃而起，展示它那优雅的身姿。
走着走着，我终于见到了文中写得最传奇的潜村了!走近那幢村长的住所，里面早已空无一人，可空气中仍然弥漫着浓浓的乡土味，我的脑海里浮现出一个个为躲避秦时战乱而隐居山林的百姓在桃花源里安居乐业，过着普通人无法过的幸福生活。小木屋门前挂着一串串玉米，小院子里放着一捆捆劈好的柴，一张桌子，一对椅子，想必他们也会偶尔对弈吧。院后，是马棚，马槽里拥有放过草的痕迹，也许马儿也过得怡然自得吧。
四年级下册语文教案 -17 记金华的双龙洞(2课时) 人教部编版
17 记金华的双龙洞（2课时）第一课时教学目标1.认识本课“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个生字，理解“登陆、移动”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章脉络。
重点难点重点：认识6个生字，会写15个生字。
难点：了解课文内容，对课文中不了解的地方提出疑问。
教学准备相关图片、生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）（出示溶洞、石钟乳、石笋的图片）同学们，在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……今天，我们就跟随叶圣陶先生去感受一下金华双龙洞的神奇。
（板书课题：记金华的双龙洞）初读课文学习字词（30分钟）1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。
2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）3.说一说每一部分的内容。
第一部分（第1自然段）：写游览的时间和地点。
第二部分（第2、3自然段）：写去双龙洞时沿途的见闻。
第三部分（第4~7自然段）：写“我”游览双龙洞外洞和内洞时的见闻和感受。
第四部分（第8自然段）：写“我”出了双龙洞。
4.认读生字新词。
（1）出示学生认为难读的词语：浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鹃孔隙肩背移动额角登陆石笋上源石钟乳变化多端（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：注意读准平舌音“簇、笋”，翘舌初读课文学习字词（30分钟）音“浙、乳”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
5.识记字形，正确规范书写生字。
出示生字田字格课件：浙罗杜鹃窄郁肩臀移额陆乳笋端源（1）认读字音。
（2）识记生字。
形近字比较：罗—萝杜—社移—侈端—瑞（3）教师重点针对以下这个字进行指导、范写：“臀”，上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。
下面的“”写宽一些，托住上面的部分。
6.理解重点词语的意思。
变化多端：变化多样。
记金华的双龙洞第二课时教学设计精品4篇
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第一章种群的稳态与调节2.1.1 种群的特征（第1课时）教案中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第一章种群的稳态与调节2.1.1 种群的特征（第1课时）教案中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第一章种群的稳态与调节2.1.1 种群的特征（第1课时）教案中图版必修3的全部内容。
种群的特征一、教学目标1。
列举种群的特征。
2。
尝试用样方法调查种群密度。
二、教学重点和难点1.教学重点种群的特征.2。
教学难点样方的选择和确定。
三、课时安排2四、教学过程〖章引入〗学生阅读书本,特别强调种群的概念〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域,具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖,并能够产生出可育后代的一群生物个体。
种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
〖节引入〗以“问题探讨"引入，生思考回答师提示。
提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。
也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考,让学生带问题学本节。
〖板书〗第一节种群的特征种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。
（种群密度是种群最基本的数量特征）〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示.〖讲述1〗样方法（quadrat method）样方法的方法繁多,依生物种类、具体环境不同而有所不同.样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。
17《记金华的双龙洞》第二课时(教案)-部编版语文四年级下册1
《记金华的双龙洞》教学设计教材分析《记金华的双龙洞》记叙作者游览金华双龙洞的过程，按游览的的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。
学情分析本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”。
学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写出景物。
通过学习，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按照一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。
设计理念始终贯彻创设情境理念,通过设计游程图和声音与图片的结合，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去,方便学生更好掌握游记的特点，以及怎样把感受最深刻的一处景致写清楚。
在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、谈感受、说画面等方式提高学生的语文能力、语文素养。
教学目标1．理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景物的方法。
2．读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学重难点1.理解作者的游览顺序，了解按照游览先后顺序写景的方法。
2.根据课后习题，自己说出游览顺序。
3.结合自己游览经历，写一写自己参观的游览顺序教学过程上节课，老师给大家布置了一项作业，回忆自己游览过的地方，想一想哪一处令自己印象深刻，说一说原因，请同学们来交流。
生：去年暑假，我和爸爸妈妈一起去游玩美丽的黄山。
黄山的奇石深深留在我的脑海之中，石头有的像小兔采蘑菇，有的像猴子观海，还有的像仙人指路。
生：妈妈曾带我去云南丽江游览过里山间的湖泊中荡映着绿树和白云，仿佛仙境一样。
最神奇的是，我骑着一头棕色的马，行走在茶马古道上，仿佛自己回到了古代。
一路迷人的景色让我们陶醉。
生：前年寒假爸爸带我去哈尔滨叔叔家过春节。
在那里我看到了千里雪飘的北国风光，晶莹剔透的冰雕，气势磅礴的雪雕让我赞叹。
我也体验到了在雪地里游玩的刺激和快乐。
新人教部编版教材小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》第2课时优质课教案教学目标1.有感情地朗读课文，理解文中的重点句子，感受双龙洞的外洞、内洞的特点。
2.了解按游览先后顺序写景的方法，体会课文是如何把重点景物写清楚的。
3.激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字词掌握情况。
2.回顾作者的游览顺序。
3.教师导入新课。
过渡：上节课我们初步了解了课文内容，跟随作者简单游览了双龙洞。
这节课我们继续深入学习，借助语言文字去感受大自然的神奇。
二、研读课文，重点探究（一）学习课文第2～3自然段，了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。
1.请一名学生有感情地朗读第2自然段，学生在文中画出作者看到的景物。
（1）作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（课件出示）（2）指名读第三句话，再说说对这句话的理解。
·山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
预设：学生理解这句话有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。
（3）指名读第2自然段中写景的句子，学生尝试画出一幅明艳的画。
2.山中有花也有水，请一名学生有感情地朗读第3自然段，体会溪流的特点。
讨论：溪流为何会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为何会变换调子？明确：因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。
溪声也会时高时低，时断时续。
（二）学习课文第4～8自然段，感受外洞、孔隙、内洞的特点。
1.请一名学生有感情地朗读第4自然段，了解外洞的特点，体会双龙洞的“宽”“大”。
（1）洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
明确：高山之上，树木繁密，感到很有气势，使双龙洞给人一种神秘感。
统编版小学语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》(第二课时)(教学设计)
统编版小学语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》（第二课时）（教学设计）教学内容《记金华的双龙洞》是统编版小学语文四年级下册的一篇记叙文。
文章以生动的笔触描绘了作者游览金华双龙洞的经历，展现了大自然的神奇和壮观。
本课的教学内容主要是理解课文内容，学习作者观察事物的方法，培养观察力和表达能力。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，能够复述作者游览双龙洞的经历；学习并运用作者观察事物的方法，提升观察力和表达能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，理解课文内容，培养观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景观的兴趣和好奇心，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
教学难点1. 理解课文内容，尤其是对双龙洞景观的描绘。
2. 学习并运用作者观察事物的方法，提升观察力和表达能力。
教具学具准备1. 课文《记金华的双龙洞》。
2. 相关图片或视频资料，用于辅助教学。
3. 学习笔记、笔记本等学习用品。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示双龙洞的自然景观，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生字词。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对课文中的重点难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5. 观察实践：学生通过观察身边的景物，学习并运用作者观察事物的方法，提升观察力和表达能力。
6. 作业布置：布置相关的写作或观察作业，巩固所学知识。
板书设计1. 《记金华的双龙洞》2. 重点词语：双龙洞、景观、观察、表达3. 板书内容：课文摘要、观察方法、作业布置作业设计1. 写作作业：仿照课文，写一篇关于自己游览某个景点的作文。
2. 观察作业：观察身边的景物，记录下来，尝试运用课文中的观察方法。
课后反思通过本课的教学，学生能够理解课文内容，学习并运用作者观察事物的方法，提升观察力和表达能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣和好奇心，引导学生积极参与课堂讨论和观察实践。
新部编版四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案(第二课时)
新部编版四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案(第二课时)记金华的双龙洞》教案（第二课时）课时目标】学习按游览顺序进行叙述的写作方法，理解作者如何描述孔隙的狭小和自己的感受。
教学过程】一、导入新课1.老师引入：我们沿途欣赏了美丽的春光，不知不觉来到了双龙洞。
2.出示课件，让学生回答哪些自然段描述了作者游览双龙洞。
3.学生回答第4～7自然段。
二、感受“孔隙”的狭小1.出示课件，让学生阅读第4～7自然段描述的景点，包括洞口、外洞、孔隙和内洞。
2.让学生分享最令他们好奇和难忘的景点，预设答案是孔隙。
3.介绍“孔隙”的定义和特点，窄小是其最显著的特点。
4.让学生默读第5自然段并圈画相关词语，让他们思考作者如何描述孔隙的狭小。
三、学习表达方法1.出示一段话：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
”2.让学生修改这段话，强调小船的小。
3.引导学生思考如何通过细节描写来表达孔隙的狭小，例如描述身体各部位与船底的接触。
4.让学生朗读一句话：“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了……”，并想象通过孔隙的情景和感受。
教学反思】本课时通过让学生感受孔隙的狭小和学习表达方法，帮助他们理解作者如何描写孔隙和自己的感受。
同时，通过让学生参与讨论和修改句子，培养了他们的写作能力。
I feel like if I lift my head a little。
I'll hit my XXX.XXX: What would happen if you shrug your shoulders a little。
Or lift your feet a little。
What if you lift your buttocks a little。
(XXX)⑤Teacher: We finally passed through the aperture and entered the inner cave。