五年级下册语文习作：写读后感【教案】
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。
2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。
3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。
2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。
然后，每组派代表分享自己的讨论结果。
部编版语文五年级下册《 习作：写读后感 》教案
部编版语文五年级下册《习作：写读后感》教案一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：写读后感》是学生在学习语文过程中的重要环节，通过写读后感，让学生进一步理解课文内容，提高写作能力。
本节课的内容安排，旨在让学生在掌握课文知识的基础上，能够运用自己的语言，表达出对课文的感悟和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于课文内容也有了一定的理解。
但是，学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对课文的理解不够深入，无法准确表达自己的感悟；2. 写作思路不清晰，读后感内容杂乱无章；3. 语言表达不够准确，写作水平有待提高。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的基本结构和要求；2.培养学生深入理解课文，准确表达自己感悟的能力；3.提高学生的写作水平，使学生能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握读后感的基本结构和要求，能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，准确表达自己的感悟。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，让学生了解读后感的基本结构和要求。
2.指导法：教师针对学生的写作过程进行指导，帮助学生解决问题。
3.同伴互助法：学生之间相互评改，相互学习，提高写作水平。
六. 教学准备1.准备优秀的读后感文章，作为案例分析。
2.准备写作指导素材，帮助学生明确写作方向。
3.准备评改标准，让学生在评改过程中有据可依。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾课文内容，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现优秀的读后感文章，让学生初步了解读后感的基本结构和要求。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，学生根据话题写一篇读后感。
教师在过程中进行个别指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（10分钟）学生互相交换作文，进行评改。
教师巡回指导，解答学生在评改过程中遇到的问题。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案第1篇】教学设计（详案）《学写读后感》教学方案1课时【教学目标】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学重点】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
【教学难点】培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学过程】一、新课导入同学们，本单元我们读《桃花源记》，被世外桃源的风土人情所打动；读《小石潭记》，被小石潭的清冷孤寂所感染；读《核舟记》，折服于雕刻者高超的技艺；读《<诗经>二首》，获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动，随之哭而泣之，随之笑而悦之。
这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣，产生了一些想法，如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感，既可以加深对原作的理解，又可以提高写作能力。
究竟如何写好读后感呢？让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。
设计意图：以旧知导入，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题什么是读后感呢？读后感有什么特点呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们明白了读后感的定义，就是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。
读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。
“读”，指读了何人、何文，文中何事、何观点；“感”是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华，“感”是重点。
（二）技法指导1.提出问题下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲，请同学以此为例，思考：写读后感应该注意哪些问题呢？2.技法小结学生分享，教师展示参考答案：（1）适当引述。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.培养学生对阅读文章的感悟和体会，提高学生的文学素养。
能力目标1.提高学生的写作表达能力；2.增强学生的语言组织和思维能力；3.培养学生的阅读理解和分析能力。
情感目标1.引导学生用心体会文学作品，增强审美情感；2.培养学生的独立思考能力，激发学生对文学的兴趣；3.培养学生的合作意识，倡导团队合作。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.激发学生对文学作品的感悟和体会。
难点1.引导学生深入思考，表达深刻的读后感；2.帮助学生提升写作能力，准确表达思想情感。
三、教学准备1.《习作：写读后感》教材内容复印件；2.课堂展示用的PPT；3.学生阅读《习作：写读后感》的个人读后感；4.书法毛笔、纸张等写作工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）简要介绍《习作：写读后感》的内容梗概，引导学生对文学作品产生兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本方法和技巧（15分钟）详细讲解写读后感的写作要求，包括感悟内容、结构安排和表达技巧等，示范给学生一个范例。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己对《习作：写读后感》的理解和感悟，互相交流并相互启发。
第四步：个人写作（15分钟）让学生根据讨论的内容，撰写自己的读后感，鼓励他们表达个人观点和感受。
第五步：展示与分享（15分钟）请部分学生展示自己的读后感，进行班级分享和讨论，引导学生相互学习和借鉴，提高写作表达水平。
第六步：总结与评价（5分钟）对学生的表现进行总结评价，强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。
五、作业布置要求学生完成对《习作：写读后感》的个人读后感，要求150字以上，突出表达思想感情。
六、教学反思在教学过程中，学生的表现多以文字表达为主，需要引导学生进一步提升表达能力，帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教学设计
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教学设计一. 教材分析部编版五年级下语文《习作：写读后感》这一课，主要让学生通过阅读后，学会表达自己的感受和理解。
教材以读后感为切入点，引导学生学会从文章中提取关键信息，并结合自己的生活经验，表达出自己的感受。
教材内容由浅入深，循序渐进，既注重学生对读后感的认识，又注重学生语文素养的提高。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对文章的内容和结构有一定的理解。
但学生在表达自己的感受和理解时，往往缺乏条理性和深度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会从文章中提取关键信息，并运用恰当的语句表达自己的感受。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念，知道读后感的基本结构。
2.引导学生从文章中提取关键信息，并结合自己的生活经验，表达出自己的感受。
3.提高学生的语文素养，培养学生的阅读和表达能力。
四. 教学重难点1.难点：学生能够运用恰当的语句，表达出自己的感受和理解。
2.重点：学生能够从文章中提取关键信息，并在此基础上表达自己的感受。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教师准备相关阅读材料，以便在课堂上进行案例分析。
2.学生准备一篇自己喜欢的文章，以便在课堂上进行交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考：什么是读后感？读后感有什么作用？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的读后感文章，让学生初步感受读后感的基本结构。
然后，教师引导学生分析文章中的关键信息，并在此基础上，表达出作者的感受。
3.操练（10分钟）教师让学生分成小组，每组选择一篇文章，按照呈现环节的方法，分析文章，并表达出自己的感受。
教师巡回指导，给予学生及时的反馈。
4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行展示和评价，让学生了解自己的优点和不足，从而巩固所学知识。
2023年部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。
2、进一步培养学生的阅读和表达能力。
教学重点：会写读后感。
教学难点：指导学生谈自己的阅读感受。
教学设计：一、明确目标。
1、谈话导入。
最近你看过什么书或者读过什么文章这本书或这篇文章给你印象最深的是什么你有什么感受呢2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。
真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。
”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。
今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。
3、明确目标。
读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。
今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。
(板书：写读后感)二、确定感点。
1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。
2、理解“感点”。
感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。
3、阅读《背影》，说说你最感动的是什么指导学生给这篇文章列感点。
三、畅谈感受。
1、推荐文章学生阅读。
2、在小组内交流自己的阅读体会。
3、全班交流。
教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受，如联系实际、进行对照、运用联想等方法谈感受。
四、学写读后感。
1、默读例文《做事要有主心骨》，看看你从中学到了什么该怎样写读后感呢2、交流。
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教案一. 教材分析部编版五年级下语文《习作：写读后感》这一课，主要让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和思考。
教材以读后感为载体，引导学生回顾自己的阅读经历，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
教材内容丰富，贴近学生生活，既有具体的写作指导，又有不同类型的读后感范文，为学生提供了丰富的写作素材和参考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对书籍有浓厚的兴趣，喜欢分享自己的阅读体验。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：不知道从何下笔，写作思路不清晰，无法准确表达自己的感受和思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾自己的阅读经历，帮助他们理清写作思路，教会他们如何用准确的语言表达自己的感受。
三. 教学目标1.让学生通过回顾自己的阅读经历，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
2.引导学生学会用简洁准确的语言表达自己的阅读感受和思考。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读，学会表达自己的感受和思考。
2.教学难点：如何引导学生用准确的语言表达自己的阅读感受和思考。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们表达自己的阅读感受。
2.范例教学：教师提供不同类型的读后感范文，让学生参考和借鉴。
3.小组合作学习：学生分组讨论，互相交流阅读感受，提高表达能力。
六. 教学准备1.教师准备不同类型的读后感范文，用于指导和借鉴。
2.学生准备自己喜欢的书籍，用于阅读和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾自己的阅读经历，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示不同类型的读后感范文，让学生了解读后感的基本结构和表达方式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相分享阅读感受，尝试用准确的语言表达自己的思考。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的表达，进行点评和指导，帮助他们改进表达方式。
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教学设计
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作：写读后感》是本册教材中的一个重要内容，旨在让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和思考，培养学生的阅读能力和写作能力。
本节课的教学内容主要包括读后感的定义、写读后感的步骤和方法，以及如何通过实例来展示读后感的写作过程。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解并表达自己的感受和思考。
但同时，他们也存在一些问题，如对读后感的定义理解不清晰，写作步骤和方法不够明确，写作过程中容易偏离主题等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义，明确写读后感的目的。
2.让学生掌握写读后感的步骤和方法。
3.培养学生通过阅读书籍，表达自己的感受和思考的能力。
四. 教学重难点1.读后感的定义和写作目的的理解。
2.写读后感的步骤和方法的掌握。
3.如何通过实例来展示读后感的写作过程。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义、写作步骤和方法。
2.案例分析法：通过实例来展示读后感的写作过程。
3.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，表达自己的观点。
六. 教学准备1.教学课件：包括读后感的定义、写作步骤和方法的讲解，以及实例分析。
2.教学素材：选取适合学生阅读的书籍，作为写读后感的素材。
3.练习册：用于学生练习写读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示读后感的定义和写作目的，引导学生思考为什么我们要写读后感。
2.呈现（10分钟）呈现一个典型的读后感实例，让学生初步感知读后感的写作特点。
3.操练（10分钟）让学生根据所学内容，尝试写一篇简短的读后感。
教师在这个过程中提供个别指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，互相交流自己的读后感，分享写作心得。
教师在这个过程中引导学生进一步明确写读后感的步骤和方法。
5.拓展（10分钟）利用课件展示一些优秀的读后感作品，让学生欣赏并分析这些作品的优点，从而提高自己的写作水平。
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习作：写读后感▶教学目标1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶教学重点学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
▶教学难点学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
▶教学策略1.重视学生准备读后感写作材料的过程。
读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。
2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。
让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3.让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。
要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
▶教学过程板块一谈话导入，激发兴趣1.大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》）2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。
我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书谜底“感”字）《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。
从心，咸声。
”这是一个形声字。
“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。
3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。
（板书：写读后感）【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。
板块二知读后感，抓感悟点1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？（文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情）2.读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。
这就是我们所说的读有所感，读有所悟。
那么什么是读后感呢？课件出示读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。
3.本次习作的要求是什么？（指名学生说）课件出示●简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。
●选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
学生齐读习作要求。
4.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。
是不是读过的每篇文章都能写读后感？（不是。
引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感）5.读后感的侧重点是“读”还是“感”？（通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。
如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了）6.写好读后感的前提是什么？（在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。
要想写好读后感就得把原文读懂。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。
只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。
）7.读后感中的“感”指什么？（引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等）感想从何而来呢？（先读后感）课件出示我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。
有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
写读后感不能泛泛而谈，要有依据。
依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。
自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。
预设：生1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。
生2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。
生3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。
8.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。
课件出示读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。
提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。
9.想一想：下面这段话的感悟点是什么？（课件出示《钢铁是怎样炼成的》相关语段）指名学生说感悟点。
（保尔·柯察金的形象）【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。
再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。
板块三学会拟题，写法指导1.精准地找到感悟点后就可以构思了。
我们先要拟一个醒目生动的题目。
题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。
本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。
（课件出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX》有感）选择第③种题目的同学，要自拟主标题。
拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。
2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。
要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。
写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。
（板书：引、议、联、结）课件出示●第一步“引”是简述文章内容。
●第二步“议”是评议所引内容。
●第三步“联”是联系生活实际。
●第四步“结”是总结自己怎样做。
3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。
“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。
快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。
（学生默读后思考并回答）4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。
同桌间互相说一说自己对所写文章的评价。
5.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。
所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？（全班交流）6.学生讲故事，老师相机指导。
（联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写。
这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。
最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的决心）7.第四步总结自己怎样做，对原文内容进行了评价，并且结合自己的生活实际举出了例子，明白了自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢？这就是读后感的总结部分。
谁能说说根据你所读的文章所得到的感受？你今后要怎样去做呢？（学生思考后进行交流）8.教师小结：这四步就是写读后感的基本思路。
同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。
【设计意图】指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。
板块四例文评析，学生习作1.同学们来评一评，这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？课件出示读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。
本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。
正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。
预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。
2.再来评一评，下面这一篇与上一篇有什么不同？（课件出示一个《水浒传》的读后感片段）预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感想表达得很清楚。
3.学以致用。
赶快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来吧！（学生安静习作，老师相机辅导）【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。
创造安静的环境，引导学生专心习作，养成良好的写作习惯。
第2课时▶课时目标1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
2.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶教学过程板块一佳作欣赏，习得方法1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。
（指名学生说）课件出示●简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。
●选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
2.要达到习作的要求，首先要找到自己的感受点。
习作中有不少同学能够用简练的一句话，明确自己的感受点，而且感受很独特，呈现出了许多角度的想法。
课件出示●实践出真知●心中有正义●顾大局，识大体●凡人中的英雄我从这次习作中挑选了一些同学的感受点，“实践出真知”是谁写的感受点？（学生举手示意）请你告诉同学们，你是从哪个角度写的？（从亲身经历这个角度写的）3.还可以从哪个角度来写？（家长不能什么都包办代替，要学会放手让孩子自己去体验，否则孩子将一事无成）4.这次习作中，不少同学不仅有明确的感受点，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体，耐人寻味，所以被选入了今天的佳作欣赏中。
（教师指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他是怎样把自己的感受点写具体的）预设：生1：他的感受点是亲身体验很重要。
他是结合自己的亲身经历来把自己的感受点写得具体的。
（板书：亲身经历）5.再欣赏一篇佳作，指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？预设：生2：他的感受点是心中有正义。
他是结合他人的事例来把自己的感受点写具体的。