高中物理电磁感应第4章第2节电磁感应
电磁感应教学设计【优秀5篇】
电磁感应教学设计【优秀5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应当怎么写呢？下面是我辛苦为大家带来的电磁感应教学设计【优秀5篇】，盼望可以启发、关心到大家。
电磁感应篇一（一）教学目的1.知道现象及其产生的条件。
2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3.培育同学观看试验的力量和从试验事实中归纳、概括物理概念与规律的力量。
（二）教具蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
（三）教学过程1.由试验引入新课重做奥斯特试验，请同学们观看后回答：此试验称为什么试验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特试验。
说明电流四周能产生磁场）进一步启发引入新课：奥斯特试验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不行以反过来进行逆向思考：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计试验，进行探究讨论。
2.进行新课(1)通过试验讨论现象板书：〈一、试验目的：探究磁能否生电，怎样使磁生电。
〉提问：依据试验目的，本试验应选择哪些试验器材？为什么？师生争论认同：依据讨论的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；掌握电路必需有开关。
老师展现以上试验器材，留意让同学弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。
进一步提问：如何做试验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观看是否产生电流。
那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对试验有没有影响？下面我们依次对这几种状况逐一进行试验，探究在什么条件下导体在磁场中产生电流。
用小黑板或幻灯出示观看演示试验的记录表格。
老师按试验步骤进行演示，同学认真观看，每完成一个试验步骤后，请同学将观看结果填写在上面表格里。
试验完毕，提出下列问题让同学思索：上述试验说明磁能生电吗？（能）在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（师生争论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。
第四节法拉第电磁感应定律2
4.法拉第电磁感应 定律（二）
高二物理组 胡浩
典型例题
例1.求下面图示情况下，a、b、c三段导体两端 的感应电动势各为多大？
及时训练
1.如图所示匀强磁场的磁感应强度为B，长为L 的金属棒ab在垂直于B的平面内运动，速度v与L 成θ角，求金属棒ab产生的感应电动势。
a
E=BLvsinθ
b
θ
v
典型例题
例2.如下图所示，长为L的铜杆OA以O为轴在垂直 于匀强磁场的平面内以角速度ω匀速转动，磁场 的磁感应强度为B，求杆OA两端的电势差。
1 2 E BL 2
A'
ω
A
O
及时训练
2.在磁感应强度为B的匀强磁场中,有一个匝数为 n的矩形线圈,边长ab=L1,bc=L2线圈绕中心轴OO' 以角速度ω由图示位置逆时针方向转动。求:
(1)转过1/4周时ab边产生的瞬时感应电动势
(2)转过1/2周时ab边产生的瞬时感应电动势
0ω
思考:转动1周的过程中ab边产 生的感应电动势哪个时刻最大? 哪个时刻最小?
a b 0'
d B t
1.区别：（1）①求出的是平均感应电动势, E 和某段时间或某个过程对应；②求出的是瞬时 感应电动势，E和某个时刻或某个位置对应. （2）①求出的是整个回路的感应 电动势；②求出的是某部分导体 的电动势。回路中感应电动势为 零时，回路中某段导体的感应电 动势不一定为零。
二、反电动势
1.定义：电动机转动时产生的感应电动势总要削 弱电源产生的电流,这个电动势叫反电动势. 2.作用：阻碍线圈的转动. 线圈要维持转动,电源就要向电动机提供电能. 电能转化为其它形式的能.
第四章 电磁感应第1、2节 随堂基础巩固
第四章电磁感应第1、2节随堂基础巩固1．关于磁通量的概念，以下说法中正确的是() A．磁感应强度越大，穿过闭合回路的磁通量也越大B．磁感应强度越大，线圈面积越大，则磁通量也越大C．穿过线圈的磁通量为零，但磁感应强度不一定为零D．磁通量发生变化，一定是磁场发生变化引起的解析：穿过闭合回路的磁通量大小取决于磁感应强度、回路所围面积以及两者夹角三个因素，所以只了解其中一个或两个因素无法确定磁通量的变化情况，A、B项错误；同样由磁通量的特点，也无法判断其中一个因素的情况，C项正确，D项错误。
答案：C2．金属矩形线圈abcd在匀强磁场中做如图4－1－9所示的运动，线圈中有感应电流的是()图4－1－9解析：在选项B、C中，线圈中的磁通量始终为零，不产生感应电流；选项D中磁通量始终最大，保持不变，不发生变化，也没有感应电流；选项A中，在线圈转动过程中，磁通量做周期性变化，产生感应电流，故A正确。
答案：A3．某学生做观察电磁感应现象的实验，将电流表、线圈A和B、蓄电池、开关用导线连接成如图4－1－10所示的实验电路，当他接通、断开开关时，电流表的指针都没有偏转，其原因是()图4－1－10A．开关位置错误B．电流表的正、负极接反C．线圈B的接头3、4接反D．蓄电池的正、负极接反解析：图中所示开关的连接不能控制含有电源的电路中电流的通断，而本实验的内容之一就是研究通过开关通断导致磁场变化，而产生感应电流的情况，但图中开关的接法达不到目的，A对；根据感应电流的产生条件，电流表或蓄电池或线圈B的接线反正，不影响感应电流的产生，B、C、D错误。
答案：A4.如图4－1－11所示，ab是闭合电路的一部分，处在垂直于纸面向外的匀强磁场中()A．当ab垂直于纸面向外平动时，ab中有感应电流B．当ab垂直于纸面向里平动时，ab中有感应电流图4－1－11 C．当ab垂直于磁感线向右平动时，ab中有感应电流D．当ab垂直于磁感线向左平动时，ab中无感应电流解析：闭合电路的部分导体做切割磁感线运动时，回路中一定有感应电流，故当ab垂直于纸面向外、向里平动时都不切割磁感线，ab中都没有感应电流，故A、B错。
第四章第2节电磁场与电磁波练习(word版含答案)
2021-2022学年人教版（2019）选择性必修第二册第四章第2节电磁场与电磁波过关演练一、单选题1．下列关于电磁波的说法，正确的是（）A．只要有电场和磁场就能产生电磁波B．电场随时间变化时一定能产生电磁波C．要想产生持续的电磁波，变化的电场（或磁场）产生的磁场（或电场）必须是均匀变化的D．振荡电流能在空间中产生电磁波2．对于电磁波的发现过程，下列说法正确的是（）A．麦克斯韦通过实验证实了电磁波的存在B．麦克斯韦预言了电磁波的存在C．赫兹根据自然规律的统一性，提出变化的电场产生磁场D．电磁波在任何介质中的传播速度均为8310m/s3．关于电磁波的形成机理，一些认识，正确的是（）A．电磁波由赫兹预言提出，并指出光也属于电磁波B．磁场能产生电场，电场也能产生磁场C．变化的磁场能产生电场，所产生的这个电场还能继续产生磁场D．变化的电场能产生磁场，所产生的这个磁场不一定还能继续产生电场4．如图所示是我国500m口径球面射电望远镜（F AST），它可以接收来自宇宙深处的电磁波。
关于电磁波，下列说法正确的是（）A．赫兹预言了电磁波的存在B．麦克斯韦通过实验捕捉到电磁波C．频率越高的电磁波，波长越长D．电磁波可以传递信息和能量5．以下有关电磁场理论，正确的是（）A．稳定的电场周围产生稳定的磁场B．有磁场就有电场C．变化的电场周围产生变化的电场D．周期性变化的磁场产生周期性变化的电场6．关于电磁场和电磁波，下列叙述中不正确的是（）A．均匀变化电场在它的周围产生均匀变化的磁场B．振荡电场在它的周围产生同频振荡的磁场C．电磁波从一种介质进入另一种介质，频率不变，传播速度与波长发生变化D．电磁波能产生干涉和衍射现象7．下列说法正确的是（）A．电磁波在真空中的传播速度与电磁波的频率有关B．电磁波可以由电磁振荡产生，若波源的电磁振荡停止，空间的电磁波随即消失C．声波从空气进入水中时，其波速增大，波长变长D．均匀变化的磁场产生变化的电场，均匀变化的电场产生变化的磁场E．当波源与观察者相向运动时，波源自身的频率变大8．关于电磁波理论，下列说法正确的是（）A．在变化的电场周围一定产生变化的磁场，在变化的磁场周围一定产生变化的电场B．均匀变化的电场周围一定产生均匀变化的磁场C．做非匀变速运动的电荷可以产生电磁波D．麦克斯韦第一次用实验证实了电磁波的存在9．下列说法正确的是（）A．电场随时间变化时一定产生电磁波B．X射线和 射线的波长比较短，穿透力比较弱C．太阳光通过三棱镜形成彩色光谱，这是光衍射的结果D．在照相机镜头前加装偏振滤光片拍摄日落时水面下的景物，可使景物清晰10．真空中所有电磁波都有相同的（）A．频率B．波长C．波速D．能量二、多选题11．以下叙述正确的是()A．法拉第发现了电磁感应现象B．电磁感应现象即电流产生磁场的现象C．只要闭合线圈在磁场中做切割磁感线的运动，线圈内部便会有感应电流D．感应电流遵从楞次定律所描述的方向，这是能量守恒的必然结果12．下列说法正确的是（）A．波的衍射现象必须具备一定的条件，否则不可能发生衍射现象B．要观察到水波明显的衍射现象，必须使狭缝的宽度远大于水波波长C．波长越长的波，越容易发生明显的衍射现象D．只有波才有衍射现象13．间距为L=1m的导轨固定在水平面上，如图甲所示，导轨的左端接有阻值为R=10Ω的定值电阻，长度为L=1m、阻值为r=10Ω的金属棒PQ放在水平导轨上，与导轨有良好的接触，现在空间施加一垂直导轨平面的磁场，磁感应强度随时间的变化规律如图乙所示，已知磁场的方向如图甲所示，且0~0.2s的时间内金属棒始终处于静止状态，其他电阻不计。
高中物理新人教版选择性必修二 互感和自感课件
c→d。可见通过A的电流大小与方向都发生了变化。
第二章 电磁感应
6. 对断电自感的理解
至于灯泡中的电流是否增大一下再减小(也就是灯泡是否闪亮一下再熄灭) ，取决于 I2 与 I1 谁大谁小，也就是取决于 R 和 r 谁大谁小。 （1）如果 R＞r，就有 I1＞I2，灯泡会先更亮一下再渐渐熄灭。 （2）如果 R＝r，灯泡会由原来亮度渐渐熄灭。 （3）如果 R＜r，灯泡会先立即暗一些，然后渐渐熄灭。
亨（mH）、微亨（μH）。 2.自感物理意义：描述线圈产生自感电动势的能力 （1）决定线圈自感系数的因素： 实验表明，线圈越大，越粗，匝数越多，自感系数越大。另外，带有铁芯的线圈的自感系数 比没有铁芯时大得多。 （2）自感系数的单位：亨利，简称亨，符号是 H。 常用单位：毫亨（m H） 微亨（μH）
解析：当一个线圈的电流发生变化时，由于互感作用，相邻线圈中产生感 应电流。当含有电源的线圈中电流增大时，线圈M中产生感应电流且受斥 力作用而向右运动。
Байду номын сангаас
第二章 电磁感应
2.［多选］如图所示，A、B是相同规格的白炽灯，L是自感系数很大、电阻可忽
略的自感线圈。下列说法正确的是（BD ）
A. 闭合开关S时，A、B灯同时亮 B. 闭合开关S时，B灯比A灯先亮，最后一样亮 C. 闭合开关S时，A灯比B灯先亮，最后一样亮 D. 断开开关S时，A灯与B灯同时慢慢熄灭
2. 应用
互感现象可以把能量由一个线圈传递到另一个线圈，变压器、收音机的“磁 性天线”就是利用互感现象制成的。
3. 危害
互感现象能发生在任何两个相互靠近的电路之间。在电力工程和电子电路 中，互感现象有时会影响电路正常工作。
第二章 电磁感应
一、互感现象
第2节法拉第电磁感应定律
若线圈有n匝，则相当于n个相同的电动势串联， 所以整个线圈中的电动势为．
En
t
3．法拉第电磁感应定律的应用 ——导体做切割磁感线运动．
（1）垂直切割时：如图所示，导体由ab匀速移动 到a1b1 ，这一过程中穿过闭合回路的磁通量变 化=BLvt ，由法拉第电磁感应定律得：
A． C．
或
B． D．
和 或
间的某一位置．
练习1 ：一个矩形导体线圈长为2 L ，宽为L ，以速率V穿 过一个理想边界的、宽为 L 的匀强磁场，如图所示，则以下 各图中哪个正确地表示了矩形线圈内的电动势随时间变化的 关系：( C )
练习2：感应电动势产生的条件是：（C ） A．导体必须做切割磁感线运动； B．导体回路必须闭合，且回路所包围面积内的 磁通量发生变化； C．无论导体回路是否闭合，只要它包围或扫过的面积内 的磁通量发生变化； D．闭合回路产生了感生电流．
t
• 导线切割磁感线时产生的电动势的大小，跟
磁感强度B、导线长度L、运动速度v以及运动 方向与磁感线方向的夹角的正弦sin成正比
桂东县第一中学物理组制作
2008.02
思考5
如图所示，短形线框abcd与磁场方向垂直， 且一半在匀强பைடு நூலகம்场内，另一半在磁场外，若 要使线框中产生感应电流，下列方法中 可行的是（ ABC ） （A）以ad边为轴转动 （B）以中心线 为轴转动 （C）以ab边为轴转动（小于60°） （D）以cd边为轴转动（小于60°）
小结：
• 法拉第电磁感应定律 E
练习3：如图所示，由大小两个半圆弧组成的弯曲金属导线位于匀 强磁场中，当整个导体向右平移时，下列结论正确的是：(BC ) A．A、E电动势不相同； B．A、C、E三点的电势相同； C．D点电势比B点高； D．无法判断． 思考1：竖直放置的“U”形导轨宽为 L ，上端串有电阻 R（其余导 体部分的电阻都忽略不计）．磁感应强度为 B的匀强磁场方向垂 直于纸面向外．金属棒ab的质量为 m ，与导轨接触良好，不计摩 擦．从静止释放后ab保持水平而下滑．试求ab下滑的最大速度 Vm 。
电工基础第四章磁场与电磁感应教案
1．磁感线
在磁场中画一系列曲线，使曲线上每一点的切线方向都与该点的磁场方向相同，这些曲线称为磁感线。如图所示。
2．特点
(1)磁感线的切线方向表示磁场方向，其疏密程度表示磁场的强弱。
(2)磁感线是闭合曲线，在磁体外部，磁感线由N极出来，绕到S极；在磁体内部，磁感线的方向由S极指向N极。
(3)任意两条磁感线不相交。
根据相对磁导率r的大小，可将物质分为三类：
(1)顺磁性物质：r略大于1，如空气、氧、锡、铝、铅等物质都是顺磁性物质。在磁场中放置顺磁性物质，磁感应强度B略有增加。
(2)反磁性物质：r略小于1，如氢、铜、石墨、银、锌等物质都是反磁性物质，又叫做抗磁性物质。在磁场中放置反磁性物质，磁感应强度B略有减小。
映了铁磁性物质保存剩磁的能力。
(4) 当反向磁场继续增大时，B值从0起改变方向，沿曲线cd变化，并能达到反向饱和点d。
(5) 使反向磁场减弱到0，B—H曲线沿de变化，在e点H=0，再逐渐增大正向磁场，B—H曲线沿efa变化，完成一个循环。
(6) 从整个过程看，B的变化总是落后于H的变化，这种现象称为磁滞现象。经过多次循环，可得到一个封闭的对称于原点的闭合曲线(abcdefa)，
=BS
磁通的国际单位是韦伯(Wb)。
由磁通的定义式，可得
即磁感应强度B可看作是通过单位面积的磁通，因此磁感应强度B也常叫做磁通密度，并用Wb/m2作单位。
三、磁导率
1．磁导率
磁场中各点的磁感应强度B的大小不仅与产生磁场的电流和导体有关，还与磁场内媒介质(又叫做磁介质)的导磁性质有关。在磁场中放入磁介质时，介质的磁感应强度B将发生变化，磁介质对磁场的影响程度取决于它本身的导磁性能。
M2=k2
人教版高二物理选修3-2第四章电磁感应第2节探究感应电流的产生条件课件
（3）当闭合回路的面积S与磁感应强度B夹角为θ时，磁通量 Φ=BSsinθ
【课堂训练】 1.关于感应电流，下列说法中正确的是（ B ） A.只要穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中一定有感应电流 B.当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，闭合电路中一定有 感应电流 C.若闭合电路的一部分导体不做切割磁感线运动，闭合电路 中一定没有感应电流 D.只要闭合导线做切割磁感线运动，导线中一定有感应电流
4.如图所示，一有限范围的匀强磁场，宽为d。一个边长为L 正方形导线框以速度v匀速地通过磁场区。若d＞L，则在线 框中不产生感应电流的时间就等于（ C ） A.d/v B.L/v C.(d-L)/v D.(d-2L)/v
5．矩形闭合线圈平面跟磁感线方向平行，如图所示。下列 情况中线圈有感应电流的是（ A ） A．线圈绕ab轴转动 B．线圈垂直纸面向外平动 C．线圈沿ab方向上下移 D．线圈绕cd轴转动
6.如图所示，用导线做成的圆形回路与一直导线构成几种位 置组合，哪几种组合中，切断直导线中电流时，闭合回路中 会有感应电流产生？（ BC ）
7．如图所示线圈两端接在灵敏电流表上组成闭合回路。 在下列情况中，灵敏电流表指针发生偏转的是（ ABC ） A．线圈不动，磁铁插入线圈 B．线圈不动，磁铁从线圈中拔出 C．磁铁不动，线圈上、下移动 D．磁铁插在线圈内不动
2．如图所示，竖直放置的长直导线通以恒定电流，有一矩 形线框ABCD与导线在同一平面，在下列情况中线圈产生感应 电流的是（ AD ） A．导线中电流强度变大 B．以导线为轴转动 C．线框向下平动 D．线框以AB边为轴转动
3.如图所示，一闭合金属环从上而下通过通电螺线管，a和c 分别为螺线管的上下两端外侧处，b为螺线管的中点，金属 环通过a、b、c三处时，下列说法正确的是（ AC ） A.a处能产生感应电流 B.b处能产生感应电流 C.c处能产生感应电流 D.a、b、c三处都不能产生感应电流
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3．应用Φ＝BS时需注意以下四点 (1)公式Φ＝BS的适用条件： ①匀强磁场； ② 磁 感 线 与 平 面 垂 直 ， 即 B⊥S. 如 图所示． (2)对S的理解． ①S为有效面积，即S＝S⊥. 如果磁感线和平面不垂直，S应取 平面在垂直磁感线方向上的投影面积．
第四章 电磁感应
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
对应学生用书P1
本章的内容主要是讲述电磁感应现象的产生，确定感 应电动势的大小和方向的一般规律，以及电磁感应现象在 现实生活中的应用．内容主要包括以下几个方面：一是电 磁感应现象及产生感应电流的条件；二是感应电流的方向 ；
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
本章的核心是感应电流方向判断和感应电动势大小的 计算．需要在理解规律的基础上，加强应用训练，达到熟 练基本方法和思路，灵活运用公式和规律．
本章涉及力学、电路、电场等问题．需要综合运用力 学中的牛顿运动定律、功能关系、能量守恒定律及电路中 的电功、电功率、闭合电路欧姆定律和静电场中的电容等 解答本章综合问题．提高分析和综合能力不仅是解答物理 问题的需要，同时也是我们学习的目的之一．
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
电生磁和磁生电是两个不同的过程，要抓住过程的 本质，电生磁是指运动电荷周围产生磁场；磁生电是指 线圈内的磁通量发生变化而在闭合线圈内产生了感应电 流．要从本质上来区分它们．
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
1．物理意义 表示穿过某一面积的磁感线条数． 2．定义式 Φ＝BS.
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
第1、2节 划时代的发现 探究感应电流 的产生条件
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
教材要点解读
1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应 ． 2．“磁生电”的发现 1831年，英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象 ．
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
判断穿过闭合导体回路的磁通量是否变化时，可充 分利用磁感线来进行定性判断．即通过观察穿过闭合导 体回路的磁感线的条数是否变化判断某过程中磁通量是 否变化．
三是感应电动势的大小；四是电磁感应的应用．电 磁感应定律的发现，不仅在科学和实践上具有重要意义 ，而且发现定律的思想以及发现过程中法拉第所表现的 科学态度、意志力等都对后人有着重要的启迪和教育意 义．人类对“电与磁”关系的认识过程，反映了科学发 展过程的继承性，以及科学家群体的巨大作用．
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
本章重点：电磁感应现象及法拉第电磁感应定律和 楞次定律．
本章难点：电磁感应现象及规律的综合应用.
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
对应学生用书P1
本章是以电场和磁场等知识为基础，研究了电磁感 应的一系列现象，通过实验总结出了产生感应电流的条 件和判定感应电流方向的一般方法——楞次定律，给出了 确定感应电动势大小的一般规律——法拉第电磁感应定律 ．现象的背后是本质，因此，做好实验并深入探究和深 刻理解现象背后的本质是掌握本章知识的重要方法．
本章可划分为三个单元： 第一单元包括“划时代的发现”“探究感应电流产 生的条件”和“楞次定律”，是从感应电流认识电磁感 应现象，重点是感应电流的产生条件和方向遵从的规律 ． 第二单元包括“法拉第电磁感应定律”和“电磁感 应现象的两类情况”，定量描述感应电动势的大小，揭 示电磁感应现象的本质． 第三单元介绍三种具体的电磁感应现象的特点及应 用．有“互感和自感”“涡流、电磁阻尼和电磁驱动” ．前两部分是本章的重点．
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
(3)磁通量虽然是标量，却有正、负之分． 求磁通量时要按代数和的方法求总的磁通量(穿过平 面的磁感线的净条数)．如下图(左)所示，有两个环a和b， 其面积Sa＜Sb，它们套在同一磁铁的中央，试比较穿过环 a、b的磁通量的大小．我们若从上往下看，则穿过环a、b 的磁感线如下图(右)所示，磁感线有进有出，相互抵消后 ，即Φa＝Φa出－Φa进，Φb＝Φb出－Φb进，因Φa出＝Φb出，Φa 进＜Φb进，所以Φa出－Φa进＞Φb出－Φb进，即Φa＞Φb.
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
3．法拉第的概括 法拉第把引起感应电流的原因概括为五类： (1)变化的电流； (2)变化的磁场； (3)运动的恒定电流； (4)运动的磁铁； (5)在磁场中运动的导体．
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
4．电磁感应 法拉第把他发现的磁生电的现象叫做电磁感应，产生 的电流叫感应电流． 5．发现电磁感应现象的意义 (1)使人们对电与磁内在联系的认识更加完善，宣告 了电磁学作为一门统一学科的诞生． (2)使人们找到了磁生电的条件，开辟了人类的电气 化时代．
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
磁通量的正、负号并不表示磁通量的方向，它的符号 仅表示磁感线的贯穿方向．
(4)磁通量与线圈的匝数无关． 磁通量与线圈的匝数无关，也就是说磁通量大小不受 线圈匝数的影响．同理，磁通量的变化量ΔΦ＝Φ2－Φ1也 不受线圈匝数的影响．所以，直接用公式求Φ、ΔΦ时， 不必考虑线圈匝数n.
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
如图所示，线圈平面与水平方向成θ角，磁感线竖直 向下，磁感应强度为B，线圈面积为S.垂直磁感线的有效 面积S⊥＝Scosθ，则穿过线圈的磁通量Φ＝BScosθ.
高中物理电磁感应第4章第2节电磁 感应
②S是指闭合回路中包含磁场 的那部分有效面积．
如图所示，若闭合电路EFGH 和 ABCD 所 在 平 面 均 与 匀 强 磁 场 B 垂直，面积分别为S1和S2，且S1＞ S2，但穿过平面S1和S2的磁场面积 是相同的，所以穿过S1和S2的磁通 量是相同的．因此，Φ＝BS中的S 应是指闭合回路中包含磁场的那部 分有效面积S2.