管理学木桶原理
德育德育初中 木桶原理的启示—班级管理
木桶原理的启示总所周知，一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。
这就是管理学中的“木桶理论”。
这一理论，对于我们的班级管理以及教学也是很有启迪的。
2017级2班，是由41名学生组成的，男生18个，女生23个，来自于四面八方，不同的文化程度、不同的家庭背景、不同的经济基础，就是这些学生组成了一个新的集体，正如一只木桶是由不同的若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成这个班级的学生也有“长”有“短”，因此，要达到班级管理以及教学整体优化的目的，作为科任教师，尤其是班主任，就必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，启迪其思维，开发其潜能，查漏补缺，从而因材施教，进而使班级这个“木桶”的“存水量”尽可能的达到最大值。
首先，要善于认识“长短”。
班主任在日常管理及教学中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。
对每一个学生的思想状况、学习成绩及性格爱好等要做到心中有数。
如有的同学思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等，认识了学生中的“长”与“短”，查到漏才能补缺，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。
其次，要关注木桶中的“短板”。
在我所带的班级上，总有几个同学上课从不举手发言，不论你如何启发、鼓励，他们依然我行我素，怎么办？在讲课时，我会事先找了两位上课从不发言的同学周万霞、向玉辛，让她俩回去查找有关加减混合运算方面的简便方法，然后在课堂上发言。
看见我充满期待的目光，她俩认真地答应了。
第二天，在课堂上，在我提出“哪位同学能为我们这道题的计算说出一些简便方法吗”时，很多同学举起了手，我看见她俩犹豫着，最终还是举手了，我很高兴，便先后点了她俩的名字虽然声音不大，但总归是一次大的进步。
班级管理木桶理论应用
班级管理木桶理论应用一、全面了解情况，经常进行反思，发现并消除缺陷一个班的学生总是参差不齐的，班级作为一个集体必会有自己的优势与不足。
既然木桶的盛水量由最短的木板决定，要使木桶装更多的水，班主任就不能被缺点牵着鼻子走，而要主动出击，寻找弱点，采取措施将“短板”加高。
这就要求班主任务必头脑清醒，胸有成竹，有板有眼地抓好班级管理工作。
首先，要弄清什么是制约本班发展的瓶颈。
一个班的不足之处可能很多，或骄傲自满，盲目自大；或风气不正、纪律散漫；或没有凝聚力，一盘散沙，或满足现状，不思进取。
不同学生的优势、缺陷也各不相同。
例如，有的同学语言智能具有优势，但数理智能的发展却很一般；有的运动智能具有优势，但人际关系智能可能较差。
作为班主任要全面了解班级情况，不仅要掌握每个学生的知识基础、个性特点、家庭条件、个人表现、优势弱点等各种情况，还要对这些状况进行综合分析与透彻研究，要透过表象洞察班级短板之所在。
有时很明显的弱点未必是“最短的那块”，有的木板表皮光亮却暗藏缝隙。
班主任必须在深入分析的基础上，准确判断关键因素，找到制约本班发展的瓶颈。
否则，对班级如何发展就会茫然，无从下手，甚至采取的工作措施南辕北辙，作用相反。
其次，班主任要注重反思。
事物是变化的，班级的“短板”不会一成不变。
班主任应时时反省自己，自身的缺陷往往是导致班级“短板”的主要因素。
反省才能纠正，给班级正确领引。
班主任还要不断反思学生的言行。
班级状况与学生的表现息息相关，学生身上的“短板”也是形成班级“短板”的重要因素。
除自我反思外，还要与学生多交谈。
为了避免教师主动找学生时会引起学生以为自己犯错的误解，我每期开学就与学生约定，每人每月主动约老师交谈一次，不限话题。
如学生未在规定时间内约我，我就要求其写1500字左右的文字交给我，这样学生一般都会来约我。
这能让学生处于不设防的状态，会让学生思考，我找老师聊什么，促使学生把真实的一面告诉我，便于我全面了解学生，深入、准确地把握学生的优势与不足，并根据学生的问题采取有针对性的对策，促使学生改正。
否定“木桶原理”的三个理由_利用短处模板
论文导读:：“木桶原理”用于指导生产管理已久，但笔者认为确实有很多不妥之处，在管理学探索的道路上，尤其是吸收和借鉴前人的理论基础时，要用批判继承的态度来对待，既要看到短板给可持续发展留足的空间，又要善于经营长处，不要让自己的长处白白地浪费，以至上了木桶原理的当。
论文关键词：木桶原理，经营长处，利用短处，优势互补木桶原理是这样说的：“盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。
若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。
这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。
若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。
人们把这一规律总结为“木桶原理”，获“木桶定律”，又称“短板理论”。
” 我要说“木桶原理”着眼点过于偏颇，切莫上“木桶原理（短板效应）”的当！否定“木桶原理（短板效应）”理由之一。
短板效应信奉者认为：“1、比最低的木板高出的部分是没有意义的，高出越多，浪费越大；2、要想提高木桶的容量，就应该设法加高最短的那块木板的高度，这是最有效也是惟一的途径。
这是来自生活中的经验，但朴素的道理却是人类智慧的结晶。
”我个人认为：木桶只能用作盛水，无疑有点片面利用短处，谁说木桶里面就不能装沙子，盛大米，我看装黄金白银都可以。
如果我把木桶先装满干净的金条，然后倒入水以利用金条之间的空隙，也可以用金条堵着短下来的木条，水不是照样能被盛满，并且我还装进了金条，原来的缺陷被闪闪发光的金条取代。
也正是短下来的木条给金条得以向外界展示自己发光的机会。
但也不能否认长出的部分就没有作用，他无法拦液体，但用他拦固体，并且一根木条就可以拦一堆固体，也不需要太多的木条中国论文网。
所以说要善于经营自己的长处，长处不是用来浪费的，只有不善于经营长处的人才让长处白白浪费。
否定“木桶原理（短板效应）”理由之二。
既然短板效应信奉者认为：“任何一个组织或许都有一个共同的特点，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，但劣势部分却往往决定着整个组织的水平。
“木桶效应”在管理学方面的思考
“木桶效应”在管理学方面的思考作者：刘炎来源：《卷宗》2017年第19期摘要：在实际工作中，管理者往往更注重对“明星员工”的利用，而忽视对一般员工的利用和开发。
如果企业将过多的精力关注于“明星员工”，而忽略了占公司多数的一般员工，会打击团队士气，从而使“明星员工”的才能与团队合作两者间失去平衡。
而且实践证明，超级明星很难服从团队的决定。
明星之所以是明星，是因为他们觉得自己和其他人的起点不同，他们需要的是不断提高标准，挑战自己。
所以，虽然“明星员工”的光芒很容易看见，但占公司人数绝大多数的非明星员工也需要鼓励。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
对“非明星员工”激励得好，效果可以大大胜过对“明星员工”的激励。
利用“木桶理论”进行企业管理从某种程度上可以实现企业收益的最大化。
关键词：木桶效应；管理学；企业管理1 什么是管理学木桶效应在管理学上有一个著名的“木桶理论”，是指用一个木桶来装水，如果组成木桶的木板参差不齐，那么它能盛下的水的容量不是由这个木桶中最长的木板来决定的，而是由这个木桶中最短的木板决定的，所以它又被称为“短板效应”。
由此可见，在相对一部分事物的发展过程中，“短板”的长度决定其整体发展程度。
正如，一件产品质量的高低，取决于那个品质最次的零部件，而不是取决于那个品质最好的零部件；同样一个组织的整体素质高低，不是取决于这个组织的最优秀分子的素质，而是取决于这个组织中最一般分子的素质一样，此种现象在管理学中通常被称为“木桶效应”。
木桶原理是由美国管理学家彼得提出的。
说的是由多块木板构成的水桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定水桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。
这就是说任何一个组织，可能面临的一个共同问题，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。
若仅仅作为一个形象化的比喻，“水桶定律”可谓是极为巧妙和别致的。
但随着它被应用得越来越频繁，应用场合及范围也越来越广泛，已基本由一个单纯的比喻上升到了理论的高度。
木桶理论(团队管理)
木桶储水多少还 取决于木桶底面的面积
这一点也非常重要，如果一个水桶的底
面面积不够宽。就等于没有了一个平台，那
么就会让员工束缚住了，失去了施展手脚的
天地。当桶底足够大时员工们就可以发挥自
己的特长，即使再短的板子也需要他必须的
空间。
都要围绕这个核心目标而用力，作为
总经理来说，偏颇任何一个部门都会
对木桶的最后储水量带来影响。
• 有一句话说得好，结构决定力量，结
构也决定着木桶储水量。
木桶的最终储水量， 还取决于木桶的使用状态和相互配合
每个木桶总会有最短的一块板，最初的 木桶理论告诉我们，木桶的储水量取决于最 短板的高度。不过，在特定的使用状态下， 通过相互配合，可增加一定的储水量，如有 意识地把木桶向长板方向倾斜，其储水量就 比正立时的木桶多得多；或为了暂时的提升 储水量，可以将长板截下补到短板处，从而 提高储水量。
木桶理论中水的使用演变
所有的储水过程，还在于都是为了
让水得到最大的使用价值，是可资使用 的水。
一个木桶，首先它至少要有两块最牢固
的木板装成提柄，以能轻松提取。这两块长
板必须能负荷起整个木桶的重量。这就是板
块的明星效应：光光这木桶的板都一样长，
只是说明你有这个储水潜力，如何发挥潜力
及把它运用出来，必须要有一定的借力，运
密切配合，只有这样才会缩小相互配合
的缝隙，达到最佳储水量。
木桶储水多少还 取决于各块木板的厚度
这一点非常重要，如果木板的厚度不 够。那么，水桶的直径越大，木板越长 就越危险。我们可以将企业员工的技能 看成是木板的长短，员工的品德看成是 木板的厚度。
这样就很容易理解了，对于一个企业来 说，企业的发展不仅仅是看他拥有多少有能 力的员工，更要看他拥有多少品才都较优秀 的员工。如果没有品德，那么这个员工对于 企业的损害程度与他的技能将成正比。
论木桶效应在管理实践中的应用
论木桶效应在管理实践中的应用-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII论木桶效应在管理实践中的应用管理是一门科学，也是一门艺术。
在人们的管理活动中，产生了许多有趣且运用广泛的管理命题，我们称之为效应或定律，其中，木桶效应是最为人所知的效应之一。
——引子木桶效应，又称水桶原理，短板理论或水桶短板管理理论，其英文名为Buckets effect 或Cannikin Law，最早由美国管理学家彼得提出。
木桶效应的核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。
根据这一核心内容，“水桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。
其二，只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。
组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板，从管理学角度来说，就是构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。
从这个角度上看，管理者便需要在管理过程中注意协调组织，不致于出现短板。
而当短板出现后，则应着力于补上这块短板，使整个组织处于均衡，才能使企业的发展不受限于此短板。
知名高新技术企业巨人集团正是由于资金这块短板，最后陷入危机。
巨人企业最初在史玉柱的带领下，创造了年发展速度达500％的发展神话，其在在全国各地成立了38家全资子公司，实现销售额3百亿元，利税4600万元，成为中国极具实力的计算机企业。
在此之后，巨人在寻找新市场时瞄准了房地产这块领域，决心建造宏伟的巨人科技大厦，这在房地产行业刚刚起步的当时，绝对是个创举，但可惜的是，在大厦建造过程中，由于资金这块短板，巨人大厦没能续写传奇，最终轰然倒塌，巨人集团终因财务状况不良而陷入了破产的危机之中。
可见再高再大再结实的木桶，一旦出现短板而没有好好解决短板的问题，最终只能以失败告终。
护理管理中木桶理论的运用分析
静 脉 留置 针在 神 经 内科 的应 用 及 护 理体 会
胡 爱 章
安徽 省巢湖市第二人 民医院神经内科 ，安徽 巢湖 ２ ８０ ３０ ０
【 摘
要 】 静脉 留置针用于神经 内科脑卒中的患者 ，由于患者 年龄老年化 ，多 为意识 不清 ，在 临床应用上确 有一定 的难 度 ，但是 如
度 ，继 续 进 针 １ ２ ｍ，松 开 止 血 带 ，右 手 固定 针 芯 ，左 手 ～ ｍ
３ 加强输液观察
严格进行无菌操作 ，专用敷贴常规 ３～ ４
天更换一次，因躁动或谵妄的患者 ，通常不合作，除了进行必 要的约束 以外 ，还需要 随时观察输 液部位 固定情况 、液体滴 速 、血管外有无红肿及静脉条索状改变 、末梢血管循环情况。 留置针用于 以 昏迷 、昏睡 、谵 妄 、躁 动为 主要 症状 等 不合作 的脑卒 中患者 ，在护理 上确 有难度 ，但 是要 是 能掌 握好 留置针 的穿 刺及护 理 ，仔细 观察 ，加 强巡 视 ，能够 大 大减轻患者 因反 复进行 静脉 穿刺带 来 的痛苦 ，既 减轻 了护 士的工作量 ，又 提高 了护士 的工作 效率 ，也为抢 救患 者赢
短板的其它用途 （ 作用 ） 。最典型 的例子是人力三要 素 ：体
力 、脑力 、心力。对有的人 才 来说 ，体 力 是短 板 ，可 脑 力 却是长板 ……该理论让 我们 懂得 了用人 时应 尽量发 挥人 的
差 的护士 ，进行技 术 强化 ，使 之技 术达 标 。否 则 ，在 该护 士单 独值 班时会 因技术 差 而延误 患者 的抢救 治疗 ，或者 因
长处 ，增 强每一位护士的 自信心 ，充分调 动护士 的积极性 ，
使人尽其才。
２ ３ 运 用 “ 桶 斜 放 ” 理 论 发 现 人 才 ，培 养 护 理 骨 干 人 ． 木
“木桶理论”在高校学生班级建设中的启示
“木桶理论”在高校学生班级建设中的启示作者：朱雪琴刘跃龙来源：《中小企业管理与科技·学术版》2008年第06期摘要：本文结合我国高校学生班级建设的现状，分析了木桶原理与反木桶原理对学生辅导员在班级工作的启示。
学生辅导员在班级建设中要尊重每一个个体，同时需要引导所有学生积极构建自身的班级文化和班级意识，为优秀的同学提供更多的发展空间。
关键词：木桶原理；反木桶原理；班级建设一、木桶原理与反木桶原理“木桶原理”是说一个由若干木板构成的木桶，其容量不取决于构成木桶的那块最长的木板，而取决于最短的那块木板。
要使木桶能装更多的水，就要设法改变这块短木板的现状。
对一个组织而言，构成组织的各个要素类似于组成木桶的若干木板，而组织的能力又如木桶的容量，取决于组织中最弱的要素。
也就是说，一个成功的企业要继续保持优势就不能有致命的弱点。
随后，又有学者提出“新木桶原理”，认为木桶的容量既取决于最短的那块木板，还取决于木桶的底板、木板间的缝隙以及木桶的桶箍[1]。
“反木桶原理”则说，木桶上最长的一根木板决定了其特色与优势，在一个小范围内成为制高点。
对一个组织而言，凭借其鲜明的特色，就能跳出大集团的游戏规则，独树一帜建立自己的王国[2]。
该原理对于高校学生工作有重要启示。
以下笔者分述之。
二、木桶原理在高校学生班级管理中的应用在高校的学生管理中，我们可以从“木桶”原理中借鉴很多经验，受到一些启发。
（一）建设好木桶的“底板”木桶的底板决定了这只木桶还能不能盛水。
在一个班级中，“底板”就如班级的基础管理，即班级的各类制度。
在高校班级管理中，一个班级的规章制度是否科学合理，既反映了班级的科学管理水平，又反映了学生辅导员的管理水准。
班级的各类规章制度，是班级团队运作中的灵魂，在好的班规和程序下，班级成员会共同思考，统一行动，坚持下来便会形成一种行为习惯，这种习惯将会不断提升班级的团队精神。
（二）关注每一块木板尤其是“短木板”正是因为班级中存在发展的不平衡性，容易出现这样的情况。