小学美术课作业环节分层次教学研究
小学生美术作业评价存在问题与策略研究论文
小学生美术作业评价存在的问题与策略研究【摘要】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。
小学生作业评价是美术教育工作的重要组成部分，在小学阶段，美术教学评价应成为促进和激励学生上进的催化剂。
【关键词】小学数学作业评价一、前言儿童喜爱画画是其天性，他们有其独特的观察方式，有其超常的表现手法，唯我构图，大胆地落笔，奇特夸张的造型，我行我素的用线，单纯而强烈的色彩，画面有一种无法言表的和谐与韵律，是孩子最真实的一个面貌，是创造性的产物，而这个创造性是我们的生命中固有的，而在儿童时期的孩子们可以自然而然的流露出来。
美术作业是学生对生活认知的产物，有其特殊性，带着学生的个人审美情趣与年龄特征，同时也能直观反映教学效果如何。
因此对学生的美术作业做出恰当的评价时非常重要的。
然而在学生美术作业评价方面存在着许多误区。
面对学生的作业，教师不能用成人的眼光去看待，更不能用“像不像”之类的评语为衡量的标准，因为这样只会抹杀学生创造性、积极性和自由性。
一个优秀的美术教师对于学生作业科学合理的评价可以使不同先天素质不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，可以使一些所谓“成绩差”的学生重新找回自己的信心，哪怕是很小的进步，也要让每一个孩子都能充分感受到成功带来的喜悦和自豪，在一个成功的评价之后，可以激发学生的上进心和竞争心，到下次作画时，学生会以更积极的心态去完成自己的作业。
二、小学美术作业评价存在的问题随着素质教育的不断深入，小学美术教学在目标制定、课型设计、美术课教学与信息技术整合等方面取得了一定的成果。
但当前美术作业评价研究与实践相对滞后。
小学美术作业评价存在以下几个问题。
（一）美术作业评价过于简单。
很多人认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价，比如“优”、“合格”或“不合格”，打上“优”的学生固然高兴，但不知好在哪里，打上“不合格”的学生心里难过也不知差在何处，导致学生未能及时掌握学习信息。
美术分段教学方案模板
美术分段教学方案模板1. 引言本文档为美术分段教学方案模板，旨在指导美术教师制定有效的分段教学计划，提高学生的美术素养和技能。
美术分段教学是一种将整个课程分为多个段落进行教学的方法，通过合理的分段安排，帮助学生逐步掌握美术的基础知识和技巧，并逐步培养其创造力和审美能力。
2. 教学目标本教学方案的教学目标如下：•了解美术分段教学的基本原理和方法；•掌握美术分段教学的编写格式和要素；•能够根据学生的实际情况，制定适合的美术分段教学计划。
3. 教学内容本次美术分段教学的内容为绘画技巧的学习和实践，包括以下几个方面：3.1 第一段落：画线基础•教学目标：通过学习画线的基础知识和技巧，掌握线条的运用和表现方法；•教学重点：线条的类型和特点、线条的运动和表现、线条的用途和效果；•教学方法：讲解、示范和练习结合，引导学生逐步理解和掌握画线的基本要点。
3.2 第二段落：色彩基础•教学目标：通过学习色彩的基础知识和技巧，了解色彩的分类和色彩搭配原理；•教学重点：色彩的基本分类、色彩的明暗效果、色彩的搭配原则；•教学方法：讲解、示范和实践结合，引导学生通过实际操作掌握色彩的基本运用。
3.3 第三段落：构图与创作•教学目标：通过学习构图的基本原理和创作方法，培养学生的创造力和审美能力；•教学重点：构图的基本要素和原则、构图方法的选择和运用；•教学方法：讲解、示范和创作实践结合，引导学生通过创作作品来理解和应用构图方法。
4. 教学流程本次美术分段教学的流程安排如下：•第一次课：介绍美术分段教学的基本概念和原理，讲解第一段落的教学内容。
•第二次课：带领学生学习和练习画线基础技巧，指导学生完成相关练习。
•第三次课：复习画线基础知识，引入色彩基础教学内容，讲解第二段落的教学内容。
•第四次课：带领学生学习和实践色彩的运用和效果，指导学生完成相关练习。
•第五次课：复习色彩基础知识，引入构图与创作教学内容，讲解第三段落的教学内容。
2024年小学美术教学计划进度（6篇）
小学美术教学计划进度本学期一至六年级教材内容都有所改变，难度及灵活性相应加大，所涉及的范围、绘画种类更加丰富，所需要的绘画工具及绘画方法上有许多精彩之处，所以学习起来，有一定的困难，但由于内容丰富如欣赏、彩笔画、国画、图案、设计、手工制作、粘贴画及有关色彩方面的知识等课程为课堂增添许多轻松愉悦气氛。
特别是各年级美术课本的内容在以往的绘画课为主的基础上增添了许多手工趣味性的内容，且要求通过学生动手操作、愉乐的同时结合现实生活，能充分地调动学生的创造天性，让学生在玩乐中得到全方面的发展。
一教学目标：（一）低年级段1、能够对色彩有进一步的认识，并能运用彩笔画出富有儿童特点的作品。
2、学会简单的手工制作，培养其动手制作的兴趣。
3、能够从优秀的儿童作品中吸收一些营养以补充自己，让学生自己主动了解作品的题材及内容的安排，锻炼其欣赏能力及水平。
4、能够尝试运用不同的绘画工具进行绘画创作，从中感受不同的美。
5、让学生能够尝试进行比较喜欢的主题创作画。
锻炼学生的想象能力及创作能力，给学生一个自由想象的空间。
（二）中高年级段1、让学生自行欣赏中外名作，提高学生的欣赏能力，审美水平，学习优秀绘画技巧及绘画形式。
2、通过各种形式的绘画，锻炼学生的绘画、技能、表现能力、掌握多种形式的绘画技巧。
3、掌握国画基础用笔并能描绘简单的小品画，让学生更加了解中国传统绘画，增强其民族自豪感。
4、对美术字有一定的认识，对其作用有一定的了解，能够独立设计出适合一定主题的板报，锻炼学生的自主性及创造性、参与意识。
5、创造出更多的机会让学生直接接触生活，改造生活，让美术真正的与实际生活联系起来。
二教学措施：1、区别年级的差别，把握学生的审美特点进行引导，因材施教，循序渐进，注重点、面相结合，以点带面，共同进步。
2、不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，激发他们用画笔来描绘出发自内心的感慨，激活他们的思想，充分表达学生对美的向往与追求。
浅谈如何提高美术作业品质
浅谈如何提高美术作业品质摘要：美术作业设计的好坏直接影响到教学质量以及学生的心身发展。
作为美术教师在美术作业设计前要确定教学目标、明确教学重难点。
在美术作业设计上更要多下工夫运用多种教学手段，优化作业设计提高品质。
让学生在美术课堂中感受快乐培养孩子动手能力、审美能力、创新精神。
关键词：美术作业设计；分层设计；形式多样化；小组合作；多角度评价正文：美术作业设计是美术课重要的组成环节，从一节课的安排上看这一环节大约占用了整堂课三分之一的时间，并且美术作业是学生对教学内容接受多少的直接反映也是学生进行想象创作的重要平台。
如何科学合理的安排设计高质量、高效的美术作业，如何提高学生的作业品质，并从本质上提高学生的美术技能，培养学生具有正确的审美意识以及感受美、鉴赏美、创造美的能力是非常值得研究和探讨的。
我在这几年的教学中，就美术作业机制进行了一定的尝试，本文对如何提高美术作业品质谈谈自己的感悟。
一、分层设计形式多样《美术新课程标准》中明确提出：“美术课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识技能在美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
”的确艺术来源于生活，如果让学生的美术作业脱离自己的生活，任凭自己天马行空的想象，那美术可能就失去了最重要的价值。
但是每个学生由于成长环境的关系，自身的审美能力和技能掌握能力自然也会有所差别。
根据每个学生的个体差异进行作业目标分层设计就显得十分有必要了。
比如在上《齐白石笔下的蔬果》一课，由于学生对美术水墨画的掌握程度相差较大，所以在作业设计时我进行了难易度的分层，我让基础较差的学生可以选择齐白石的一些果蔬作品进行临摹而具有一定水墨画底子的同学自己创作表现生活中的蔬果形象。
我们除了根据学生美术技能的差别进行美术作业的难易程度分层设计外，还可以根据学生的审美习惯等进行美术作业分层设计。
美术作业进行分层设计不仅可以满足不同层次学生的需要，让学生在学习时可以根据自身情况进行选择学习很好的调动学生能动性。
小学美术_花手帕教学设计学情分析教材分析课后反思
湖南美术出版社三年级上册10、《花手帕》课标分析一、《美术课程标准》第二学段（3—4年级）阶段目标：（一）造型·表现学习领域1.目标尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。
2.学习活动建议以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，开展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。
尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，认识常用颜色。
3.评价要点对造型表现活动感兴趣并积极参与。
通过造型表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作若干件能反应自己学习水平的作品。
二、教材在课程价值实现中的定位：《花手帕》是湘版小学美术教材第五册第十课，属于造型·表现学习领域。
面对的教学对象是小学三年级的学生，他们的想象力非常丰富，思维也很活跃，从低年级学生的年龄特点，可以看出第一学段造型教学的特殊性。
一是小学生正处于启蒙阶段，动作造型水平低；二是小学生年纪小，心理发展波动大，贪玩好动，自我控制力差。
因此在实际教学中，教师要善于激发学生兴趣，淡化双基意识，着眼于情感的陶冶和形象思维能力的培养。
三、《花手帕》教学目标的确定：根据《小学美术新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把本课目标定位为：【教学目标】1、知识与技能：了解印染工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。
2、过程与方法：掌握染制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味。
3、情感态度与价值观：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。
【教学重点】启发多种折叠方法，染制出色彩图案美丽的纸手帕。
【教学难点】运用不同的折法染制出不同的花手帕，以及染色技巧。
【教学准备】教师准备：课件、板贴、白展板学生准备：生宣纸、水彩笔墨水、毛笔湖南美术出版社三年级上册10、《花手帕》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《花手帕》是湘版小学美术教材第五册第十课，属于造型·表现学习领域。
中小学美术课堂各环节具体操作
中小学美术课堂各环节具体操作一、课堂教学导入一）课堂教学导入的意义常言道：“良好的开端等于成功的一半。
”巧妙有效的课堂教学导入，这是教师应掌握的一项基本技能。
它是中小学美术课堂教学的一个重要组成部分。
课堂教学导人没有固定的模式，它因教学的对象、内容、氛围等的不同而有所改变。
一堂好课如果没有成功的开端,会讲得枯燥无味,学生也很难进入研究状态,课堂教学的其他环节也就很难进行下去。
因此,不少有经验的教师,非常注重这一环节,将现实生活与课堂紧密地结合,运用各种方法,引导学生到恰当的教学气氛中,以引人入胜的开场来吸引学生的注意力,让学生进入课堂研究的最佳状态,从而收到最佳效果。
所以,我十分注意导课方法的设计,下面结合教学实践,谈一谈初中美术课堂教学导课环节中几种常用的方法与大家共同交流。
美丽的叶子》教学评价师：秋天到了，XXX老师给大家带来了许多美丽的礼物。
你们猜猜是什么？师把信封分到各个小组，让学生触摸，猜猜里面装的是什么？生：里面是生封祝愿的信。
师：你真是富有想象。
是啊！秋天是收获的季节，她给人们带来丰收的高兴。
生:是叶子。
师：猜对了，是叶子。
真聪明，你是怎样猜对的。
生：我是通过摸和听声音感觉到的。
师：你真了不起，通过触觉和听觉来知道信封里的东西。
接着教师让学生打开信封，摸一摸、看一看树叶的形状、色彩、纹理。
师：你们收到的是什么叶子？形状怎样？好看吗？生：我们组收到的是黄色的枫叶，形状象带牙齿的鹅掌，好看极了。
生：我们收到的是银杏叶，形状小，有点圆，是金黄色的。
生：我们收到的是樟树叶，形状象颗心，是绿色的。
生：我们收到的是红枫叶，就象一只红色的小手，真美。
师：你们观察得真仔细，而且富有想像。
再摸一摸叶子的正面和背面，看看有什么感觉。
生：叶子上有很多叶脉。
师：那叶脉是来做什么的呢？生：是给XXX输送养分的。
师：你是怎样晓得的。
生：我是从科学书上看到的。
师：真是了不起，学会了自己去进修。
然后是让学生打开第二封信，让学生用真实的XXX与老师画的叶子作比较，看看哪些叶子更为漂亮。
四年级美术分层作业
四年级美术分层作业
本文档旨在为四年级学生设计一份美术分层作业，帮助学生在
美术领域的多个方面得到综合发展。
一、绘画技巧
1. 颜色运用：选择一个具体的主题，让学生自由发挥，使用不
同的颜色进行绘画，表达自己对该主题的理解。
2. 素描绘画：教授基本的素描技巧，如轻重用力、线条勾勒等，引导学生进行素描练。
3. 水彩画：学生可以研究水彩画的基本技巧，如湿画法、干画
法等，绘制自然风景或静物。
二、手工艺术
1. 剪纸：学生研究剪纸的基本技巧，设计并完成自己的剪纸作品。
2. 智能玩具：引导学生使用废弃材料来制作简单的智能玩具，
培养学生的动手能力和创造力。
3. 折纸艺术：研究不同的折纸技巧，如折纸飞机、折纸花等，让学生发挥自己的想象力创作折纸作品。
三、艺术欣赏
1. 画廊参观：组织学生去当地的艺术画廊或美术馆参观，让学生欣赏不同风格的艺术作品，并写下他们的感受和想法。
2. 艺术家介绍：介绍一位著名的艺术家，让学生了解他们的作品和艺术风格，并选择其中一位进行简单的研究报告。
3. 艺术品复制：选取一幅经典的艺术作品，让学生尝试复制这幅作品，体验艺术家的创作过程。
四、创意设计
1. 海报设计：给学生一个特定的主题或产品，让他们设计一个相关的海报，并进行展示和评选。
2. 室内设计：学生可以设计自己的梦想房间，包括家具摆放、颜色选择等，展示他们的创意和美学观念。
3. 服装设计：教授基本的服装设计原理，让学生设计一套自己喜欢的服装，并进行模特展示。
以上是一些关于四年级美术分层作业的建议，希望能够帮助学生在美术领域获得更全面的发展。
中小学美术课程标准
中小学美术课程标准中小学美术课程标准一、导言1.课程定位中小学美术课程是义务教育阶段全体学生研究艺术的基础课程。
美术课程以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美教育为核心，美术知识和技能为基础，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养学生创新精神，提高学生美术素养和实践能力，对学生全面、和谐发展具有独特的作用。
中小学美术课程具有如下特征：1) 视觉性美术研究中的欣赏与创造活动都通过视觉来实现。
美术课程通过各种图形、视觉图像的刻画、暗示、诱导，使学生产生艺术的体验和联想，完成感受、理解、表现等美术活动，表达思想情感，进行情感沟通。
2) 审美性美术研究的核心是体验和感悟视觉形象中美的因素。
美术课程以丰富多样的内容和绚丽多彩的形式，让学生感官的愉悦与情操的陶冶相互浸润，潜移默化地提高审美能力。
3) 创造性美术研究重视运用形象、空间、直觉、想象、情感等进行创造活动。
美术课程能有效促进学生创造潜能的开发，逐步培养学生的想象力、创造性思维和创新精神。
4) 实践性美术研究重视眼、脑、手协调并用的艺术实践活动。
美术课程通过策划、设计、制作以及对多种工具材料的感知、应用，使学生了解基础知识，掌握基本技能，培养发现、解决问题的综合能力，构建新的实践能力结构。
2.课程理念1) 陶冶学生审美情操，不断提高美术素养美术课程注重培养学生的人文精神和正确的审美观念，提高审美能力，帮助学生逐步形成健全的人格。
要重视培养学生观赏美术作品的爱好和惯，指导学生欣赏传统和现代优秀美术作品，引导学生参与文化传承和交流，增强对自然和生活的热爱及责任感，培养美化生活和保护自然的意识，使学生在实践中不断提高美术素养。
2) 引导学生自主参与，注重选择，多元发展美术课程重视引导学生主动参与“观赏”、“练”、“评述”等各种美术活动，允许学生自主选择和运用不同的造型方法和实践途径研究美术。
要注意尊重学生的多元需要，支持学生联系各自特点和兴趣开展研究，从有利于自主选择来设计课程，促进学生多元智能的发展。
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小学美术课作业环节分层次教学研究
如今，在一些小学美术课堂上，已经实现了分层教学的模式，极大地促进了学生的学习氛围。
分层教学不仅适用于小学美术课堂上，在作业环节同样适用。
本文分析了在小学美术课作业环节实行分层次教学的重要意义，对小学美术课作业环节更好实行分层次教学提出几点建议，让分层次教学更好的运用到教学中，促进学生的健康发展。
分层教学能够结合每一位学生的学习能力，进行因材施教，更好的促进每一位学生的全面发展。
对于一些教师而言，他们只重视课堂教学，却忽视作业环节的重要性。
作业不仅是对一天教学成果的总结与巩固，也是对第二天学习任务的预习。
更好的完成作业，才能保证课堂教学的高效完成。
一、小学美术课作业环节分层教学的重要意义
小学的美术课已经越来越受到人们的重视，在小学美术课作业环节实行分层教学，可以有效地减轻学生学习压力，增强学生的的自主学习能力，增加学生的自信心与学习兴趣，促进学生各方面的全面提高。
作业环节实行分层教学，对于小学美术课的整体提升有着重要的积极作用。
（一）减轻学生学习压力
目前，我国各个学校的学生学习任务繁重，而各科作业也是五花八门，压的学生喘不过气来。
作为小学美术课，应该制造轻松愉快的学习氛围，减少那些没必要的作业，减轻学生的学习压力。
实行分层作业，很好的解决了学生学习压力大的问题。
针对每个学生不同的学习能力，布置不同的作业，保证每个学生都能顺利的完成。
（二）增强学生自主学习能力
传统的教学模式学生被动性大，作业完成的效率和质量也不高。
通过分层作业，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的美术作业。
这样，因为学生自己选择的，学习的积极性就高。
通过对作业的不断完成和教师的不断肯定，学生在享受完成作业的同时，还能不断地提高自主学习能力，在完成作业之余更好的学习到有用的东西。
（三）增加学生自信心和学习兴趣
学生的自信心和学习兴趣，是学生不断学习和进步的关键。
实行作业分层，可以根据学生学习兴趣的不同布置不同的作业，结合小学美术课的特性，充分调动学生的积极性。
同时，每个学生都能根据自己的兴趣顺利的完成作业，并且能够得到教师的认可，这就给了学生极大地鼓舞，增强了学生的自信心。
（四）促进学生全面提高
如今，我们不断地推行素质教育，希望学生可以得到全面的发展。
在小学美术课作业环节实行风层教学，正是推行素质教育的表现。
每个层次的学生都能掌握到适合自己的知识，不断的进行学习，才能更好的进步。
二、小学美术课作业环节实行分层教学
在小学美术课作业环节实行分层教学，就要求教师充分了解各个学生的能力与特点，根据学生的能力实行作业量的分层，根据学生兴趣实行作业表现方式的分层，让学生自主选择作业层次，并对学生作业分层进行评价。
教师做好本职工作的同时，应不断改善教学模式，推动教育事业的不断发展，为学生更加健康的发展做出自己的贡献。
（一）了解各个学生的能力与特点
教师不管要做好教学分层还是作业分层，都要充分了解各个学生的能力与特点，针对每个学生的不同，才能做好合理的作业分层。
教师要与学生及时的进行沟通，从同学、家长等各方面全面的了解学生，根据学生的特性进行分组，促进每一位学生的健康发展。
（二）根据学生能力实行作业量的分层
教师要根据学生的实际能力合理的布置作业，对于水平比较高的学生，可以让他们绘制复杂的、完整的绘画。
对于水平比较低的学生，可以让他们绘制简单的、局部的绘画。
通过作业量的分层，能够让学生都能顺利的完成作业，同时体会到完成作业的成就感，激发他们学习的自信心。
（三）根据学生兴趣实行作业表现方式的分层
学生的学习兴趣不同，教师可根据美术课的特性，分别进行、剪纸、绘画、泥塑等多方面表现形式的作业，让学生根据自己的兴趣自主选择，这不仅能够提高学生的动手能力和创造力，增加他们的想象力，还能培养他们对于美术学习的兴趣，对于以后的學习也有着重要作用。
（四）学生自主选择作业层次
小学美术课的作业分层，还要以学生为主体，充分体现作业布置的人性化。
让学生根据自己的学习兴趣与能力，对分层次作业进行选择。
学生自主选择，才能更好的投入到学习中。
学生根据自己的兴趣与发展方向进行作业，让学生的各个方面都能得到有效的锻炼与发展。
（五）对学生作业分层评价
最后，对学生完成的作业分层进行点评。
学习的能力不同，完成的效果自然也会有所差别。
教师在评价时应该注意自己的语气用词，尽量挖掘学生作品中的优点，结合学生实际学习能力进行鼓励性的点评，避免打击学生学习的积极性。
教师对于学生作品的认可，就是对于学生极大鼓励，从而更大限度地提高小学美术学生的学习水平，拓展学生的美术思维。
结语：小学美术课作业环节实行分层教学，可以有效地减轻学生学习压力，增强学生的的自主学习能力，增加学生的自信心与学习兴趣，促进学生各方面的全面提高。
要想进一步的完成小学美术课作业环节的分层教学，就要求教师充分了解各个学生的能力与特点，根据学生的能力实行作业量的分层，根据学生兴趣实行作业表现方式的分层，让学生自主选择作业层次，并对学生作业分层进行评价。