数学归纳法案例分析
归纳法证明不等式用归纳法证明不等式
归纳假设
提出归纳假设
根据已知条件和不等式的性质，提出一个归纳假设，即假设在某个条件下不等 式成立。
验证归纳假设
验证在初始条件下，归纳假设成立。
归纳步骤
归纳递推
根据归纳假设，推导出在更广泛的情况下不等式也成立。
完成证明
通过递推和归纳，最终完成对不等式的证明。
CHAPTER 03
归纳法证明不等式的例子
归纳法证明
利用数学归纳法证明平方和公式，首先需要证明基础步骤，即当$n=1$时，公式成立。然后通过假设 当$n=k$时公式成立，推导出当$n=k+1$时公式也成立。最后，根据数学归纳法，可以得出平方和公 式对于所有正整数$n$都成立。
CHAPTER 04
归纳法证明不等式的注意事 项
初始基础要正确
确定初始基础
在开始归纳法之前，确保选择正确的初 始基础，这可以是已知的不等式或数学 定理。
VS
检查基础条件
确保所选择的初始基础是正确的，并且满 足所给定的条件。
归纳假设要合理
要点一
选择归纳假设
选择一个合理的归纳假设，以便在归纳步骤中使用。
Hale Waihona Puke 要点二验证归纳假设
确保所选择的归纳假设是正确的，并且满足所给定的 条件。
归纳法证明
利用数学归纳法证明等比数列求和公式，首先需要证明基础步骤，即当$n=1$时，公式成立。然后通过假设当 $n=k$时公式成立，推导出当$n=k+1$时公式也成立。最后，根据数学归纳法，可以得出公式对于所有正整数 $n$都成立。
利用数学归纳法证明平方和公式
平方和公式
平方和公式是指一个数列中所有数的平方和的极限存在时，该极限等于数列的各项的平方和。
《数学归纳法及其应用举例》教案
《数学归纳法及其应用举例》教案一、教学目标：1. 了解数学归纳法的基本概念和步骤。
2. 学会使用数学归纳法证明一些简单的数学命题。
3. 理解数学归纳法在数学研究中的应用和意义。
二、教学内容：1. 数学归纳法的定义和步骤。
2. 数学归纳法的应用举例。
三、教学重点与难点：1. 数学归纳法的步骤和条件。
2. 运用数学归纳法证明数学命题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解数学归纳法的定义、步骤和条件。
2. 案例分析法：分析数学归纳法的应用举例。
3. 练习法：让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学准备：1. PPT课件：展示数学归纳法的定义、步骤、条件及应用举例。
2. 教案：详细记录教学过程和内容。
3. 练习题：供学生课后巩固练习。
【课堂导入】（在这里引入数学归纳法的话题，激发学生的兴趣，为学生学习新知识做好铺垫。
）【新课讲解】1. 数学归纳法的定义和步骤。
（1）定义：数学归纳法是一种证明命题的方法，它包括两个步骤：归纳基础和归纳步骤。
（2）步骤：①归纳基础：证明当n取最小值时，命题成立。
②归纳步骤：假设当n=k时，命题成立，证明当n=k+1时，命题也成立。
2. 数学归纳法的应用举例。
（1）举例1：证明n^2 + n + 41是一个质数。
（2）举例2：证明对于任意正整数n，都有n^3 n = n(n-1)(n+1)。
【课堂练习】（请学生上台展示PPT上的练习题，讲解解题思路，巩固所学知识。
）【课堂小结】（总结本节课的主要内容，强调数学归纳法的步骤和应用。
）【课后作业】（布置课后练习题，让学生巩固所学知识。
）六、教学拓展：1. 讨论数学归纳法的一些变体，如双向数学归纳法。
2. 探究数学归纳法在解决其他数学问题中的应用，如数论、组合数学等领域。
七、课堂互动：1. 分组讨论：让学生分组探讨数学归纳法在不同数学问题中的应用。
2. 问答环节：鼓励学生提问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学内容、教学方法、教学效果。
《数学归纳法及其应用》教案邓礼咸
《数学归纳法及其应用》教案邓礼咸一、教学目标：1. 理解数学归纳法的概念和基本原理。
2. 学会使用数学归纳法证明一些常见的数学命题。
3. 掌握数学归纳法的应用，并能解决一些实际问题。
二、教学内容：1. 数学归纳法的定义和原理。
2. 数学归纳法的步骤和注意事项。
3. 数学归纳法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：数学归纳法的概念、步骤和应用。
2. 教学难点：数学归纳法的证明过程和注意事项。
四、教学方法：1. 采用讲解、案例分析、练习相结合的教学方法。
2. 通过具体例子引导学生理解数学归纳法的原理和应用。
3. 鼓励学生提问和参与讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
五、教学准备：1. 教案、PPT、教学素材。
2. 数学归纳法的相关例题和练习题。
3. 教学场所和教学设备。
教学过程：1. 引入：通过一个简单的数学问题引入数学归纳法的话题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解数学归纳法的定义、原理和步骤，结合具体例子进行解释。
3. 案例分析：分析一些常见的数学命题，引导学生使用数学归纳法进行证明。
4. 练习：让学生尝试解决一些实际问题，巩固数学归纳法的应用。
6. 作业布置：布置一些有关数学归纳法的练习题，巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生应能够理解数学归纳法的概念和基本原理，并能够运用数学归纳法证明一些常见的数学命题。
在教学过程中，要注意引导学生理解数学归纳法的证明过程和注意事项，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
结合实际问题，让学生感受数学归纳法的应用价值。
六、教学拓展：1. 引导学生思考数学归纳法在其他数学领域的应用，如计算机科学、物理学等。
2. 介绍数学归纳法在数学研究中的应用，如费马大定理的证明。
3. 探讨数学归纳法的局限性，引导学生思考如何克服这些问题。
七、课堂互动：1. 鼓励学生提问和参与讨论，解答学生关于数学归纳法的疑问。
2. 组织小组讨论，让学生共同探讨数学归纳法的应用问题。
数学归纳方法
数学归纳方法一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数学归纳法的基本概念，理解其证明步骤和逻辑结构。
2. 使学生能够运用数学归纳法证明与自然数有关的数学命题。
3. 引导学生通过数学归纳法探究解决数学问题的方法，理解其在数学领域中的应用。
技能目标：1. 培养学生运用数学归纳法进行推理和证明的能力。
2. 培养学生通过归纳总结发现数学规律，提高解决问题的策略和方法。
3. 提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数学归纳法的兴趣，激发他们探索数学问题的热情。
2. 培养学生严谨、务实的科学态度，增强他们面对数学问题的信心。
3. 使学生认识到数学归纳法在解决实际问题中的价值，提高他们的数学素养。
针对课程性质、学生特点和教学要求，本课程将目标分解为以下具体学习成果：1. 学生能够准确描述数学归纳法的基本原理和证明步骤。
2. 学生能够运用数学归纳法成功证明简单的数学命题。
3. 学生能够通过实例分析，总结数学归纳法在实际问题中的应用。
4. 学生在解决问题的过程中，展现出逻辑思维、分析问题和创新的能力。
5. 学生对数学归纳法产生浓厚的兴趣，愿意主动探索和深入研究相关数学问题。
二、教学内容本节课依据课程目标，选择以下教学内容：1. 数学归纳法的基本概念：介绍数学归纳法的定义、原理和证明步骤。
- 教材章节：第三章第2节- 内容：数学归纳法原理、证明步骤、归纳基础和归纳假设。
2. 数学归纳法的应用实例：通过实例讲解数学归纳法在证明数学命题中的应用。
- 教材章节：第三章第3节- 内容：典型例题、分析归纳法在解决问题中的关键步骤。
3. 数学归纳法在实际问题中的拓展：探讨数学归纳法在解决其他数学问题中的应用。
- 教材章节：第三章第4节- 内容：归纳法在数列、不等式等领域的应用。
教学安排和进度：1. 课时1：数学归纳法的基本概念及证明步骤。
2. 课时2：数学归纳法的应用实例分析。
3. 课时3：数学归纳法在实际问题中的拓展。
数学归纳法的教学案例分析PPT
致谢
在本文的研究和撰写过程中，得分析
• 教学过程中没有把逻辑讲清楚，缺少逻辑推理的严格 性，使学生机械地运用两个步骤去证明数学结论； • 数学归纳法实质是在推理过程、叙述形式上被约束了 的演绎法，其中隐含着一连串的三段论；（大前提、 小前提、结论）
• 三段论说明了数学归纳法与演绎法的本质联系以及数 学归纳法证明命题系列的结构关系；
• 在数学归纳法证明数学结论的逻辑结构中第二步“归 纳递推”实际上就是逻辑结构中反复应用的大前体； • 从命题结构序列间的分析 ，得到两个相邻命题间的推 出过程的方法。
对数学归纳法的教学建议
• 教学过程设想可引入同学排队、火车开动等问题； • 把生活中实际问题转化为数学性问题后琢渐形成数学 归纳法的证明方法； • 教师应对数学思想方法要正确认识,在课堂教学中引导 着整节课的方向，对数学认识的决定着具体的教学过 程; • 努力学习现代教育理论并形成教学理念，把数学思想 方法作为教学对象，写入教案，以教学知识为载体， 揭示清楚隐含在知识背后的思想方法； • 教师应把与学生认知水平相适应的数学思想方法渗透 到日常课堂的教学中，在潜移默化中把数学思想方法 教给学生; • 数学思想方法的教学要有创新性，分析同一思想方法 的不同作用，组织学生积与数学思想方法地教学过程.
数学归纳法的教学案例分析
姓名：赵跃梅 专业：数学与应用数学 学号: 2009011142 指导教师: 余波
论文提纲
一、案例一及其分析 二、案例二及其分析 三、案例三及其分析 四、教学难点分析 五、教学建议
案例一及其分析
• 案例：教师用小木块实验与学生一起探讨实验原理， 并得出数学归纳法原理。 • 分析结果： • (1)本案例设计小实验，使学生带着问题去思考、动手 操作、交流合作，达到教学知识传授目的；借助实物， 通过教师引导，使学生对事物的感性认识提升到理性 认识，让学生的学习走在一条轻松、愉悦的道路上； • （2）贯穿了从实际中来，到实际中去的原则；采用实 际、观察、启发、研究、结论的模式让学生对新事物 充满的兴趣；本案例突出了联想与类比、归纳与猜想 的思想方法。
高中数学如何教学案例分析
高中数学如何教学案例分析高中数学如何教学案例分析?高中数学教师提高设计和应用教学案例的能力，对提高教学的效果和培养学生的综合能力都有正面的影响，高中校长和数学教师需要重点研究。
下面小编给大家整理了关于高中数学如何教学案例分析，希望对你有帮助!数学案例教学探讨一、利用案例的趣味特征，有效激发学生的学习潜能案例一：我在讲数学归纳法一节前，首先利用大屏幕给学生展示了几幅多米诺骨牌的视频，同学们很感兴趣，此时我提出了一个问题：“大家研究一下多米诺骨牌能够依次倒下的条件是什么?”同学们展开了讨论，回答的结果在意料之中，我说很好。
紧接着将问题转入本节的数学归纳法，我引导学生通过下表的对比，进一步说明数学归纳法的一般原理。
同学们兴致很高，课堂气氛活跃，多米诺骨牌效应，不仅形象地表达了数学归纳法的应用原理，而且化深奥为浅显，使学生在理解数学归纳法的应用原理方面受益多多。
我趁势给同学们讲解了数学归纳法证明与正整数有关的等式，不等式问题，同学们积极参与，共同完成了这一典型问题的解答。
正是我抓住了知识特点和问题特性结合点，创设了有效案例，才有效调动了学生参与学习活动的积极性，实现了学生学习欲望和内在潜能的挖掘，促进了教学活动的深入开展。
二、利用案例的概括特征，有效提升学生的创新能力教学实践证明，在每一节数学课教学中，所涉及到的知识点内容较多，同时还与其他知识点有着密切的联系。
数学案例作为教师知识教学有效载体，就要能够根据教学内容，以及知识要点等内容，提出具有启发性、诱导性和可讨论性，并能够切中知识点要害和关键点的问题，将知识点内容及内涵关系有效渗透到选取的每一个案例问题中，让学生在学习中初步感知，在探究思考过程中，能够从不同方面进行思考分析，找出进行问题解答的正确方法和有效途径，实现学生思维创新能力的有效提升。
三、案例教学是通过模拟的具体情景让学生置身其中凭借案例素材所提供的信息和自身的认知能力，运用自己所掌握的相关理论，以当事人的身份去分析研究，寻找存在的问题和解决问题的方法。
数学归纳法教学案例
数学归纳法教学案例一、引入新课师：四边形、五边形、六边形分别有多少条对角线？你是怎样考虑的？[提出问题，让学生在解答的过程中发现规律.] 生：四边形、五边形、六边形分别有两条对角线，五条对角线和九条对角线，以六边形为例，每个顶点可引3条对角线，六个顶点可引18条对角线，但因每条对角线都计算了两次，所以六边形实际有9条对角线. 师：n边形(n≥4)有多少条对角线？为什么？[由特例到一般问题的提出，符合由特殊到一般，由具体到抽象的认识过程.] 生：n边形有条对角线，因为每个顶点可引n-3条对角线，所以n个顶点可引n(n-3)条，但每条对角线都计算了两次，故n边形实际有条对角线. 师：这一公式适合四边形、五边形、六边形吗？[由一般再回到特殊，特例的正确性提高了学生探索问题的积极性，增强了猜想的信心.] 生：适合. 师：观察等差数列的前几项：a1=a1+0d a2=a1+1d a3=a1+2d a4=a1+3d 你发现了什么规律？试用a1，n和d表示an. 生：an=a1+(n-1)d 师：像这种由一系列特殊事例得到一般结论的推理方法，叫做归纳法，用归纳法可以帮助我们从特殊事例中发现一般规律，但是，由归纳法得出的一般结论并不一定可靠.例如，一个数列的通项公式是an=(n2-5n+5)2请算出a1，a2，a3，a4你能得到什么结论？生：由a1=1，a2=1，a3=1，a4=1可知an=1 师：由an=(n2-5n+5)2计算a5. [由a5=25≠1，否定了学生的猜想，举出反例是否定命题正确性的简单而基本的方法.] 师：由归纳法得到的一般结论是不一定可靠的.法国数学家费尔马曾由n=0，1，2，3，4得到+1均为质数而推测：n为非负整数时，+1都是质数，但这一结论是错误的.因为数学家欧拉发现，n=5时+1是一个合数：+1=4294967297=641×6700417. [数学史例使学生兴趣盎然，学习积极性大为提高，至此，归纳法作为一种发现规律的推理方法的数学已告结束.] 师：既然由归纳法得到的结论不一定可靠，那么，就必须想办法对所得到的结论进行证明，对于由归纳法得到的某些与自然数有关的命题P(n)，能否通过一一验证的办法来加以证明呢？生：不能.因为这类命题中所涉及的自然数有无限多个，所以无法一个一个加以验证. [新问题引导学生思考：既然对于P(n0)、P(n0+1)、P(n0+2)……的正确性无法一一验证，那么如何证明P(n)(n ≥n0)的正确性呢？至此，数学归纳法的引入水到渠成.] 二、新课师：我们将采用递推的办法解决这个问题.同学们在电视中可能看到过“多米诺”骨牌的游戏，由于骨牌之间特殊的排列方法，只要推到第一块骨牌，第二块就会自己倒下，接着第三块就会倒下，第四块也会倒下……如此传递下去，所有的骨牌都会倒下，这种传递相推的方法，就是递推. 从一个袋子里第一次摸出的是一个白球，接着，如果我们有这样的一个保证：“当你第一次摸出的是白球，则下一次摸出的一定也是白球”，能否断定这个袋子里装的全是白球？生：能断定. [为数学归纳法的两个步骤提供具体生动的模型，帮助学生理解数学归纳法的实质.] 师：要研究关于自然数的命题P(n)，我们先来看自然数有什么性质，自然数数列本身具有递推性质：第一个数是1，如果知道了一个数，就可以知道下一个数.有了这两条，所有自然数尽管无限多，但我们就可全部知道了.类似地，我们可采用下面的方法来证明有关连续自然数的命题P(n)，先验证n取第一个值n0时命题正确；再证明如果n=k(k ≥n0)时命题正确，则n=k+1时命题正确，只要有了这两条，就可断定对从n0开始的所有自然数，命题正确，这就是数学归纳法的基本思想. [先通俗了解数学归纳法的基本思想，对深刻理解数学归纳法的实质至关重要.] 师：用数学归纳法证明一个与自然数有关的命题P(n)的步骤是：(1)证明当n取第一个值n0(如n0=1或n0=2等)时结论成立，即验证P(n0)正确；(2)假设n=k(k∈N，且k≥n0)时结论正确，证明n=k+1时结论正确，即由P(k)正确P(k+1)正确由(1)和(2)，就可断定命题对于从n0开始的所有自然数n都正确. 这两步实质上是证明P(n)的正确具有递推性.(1)是递推的始点(2)是递推的依据. 步骤(1)是一次验证，步骤(2)是以一次逻辑推理代替了无限次验证过程.步骤(2)用的是演绎推理. 由(1)与(2)可知，递推的过程是：上述无穷“链条”一环扣一环，形象地说明了用数学归纳法证明P(n)正确性的过程. [先明确步骤，然后在运用中加深理解数学归纳法的实质.] 师：用数学归纳法证明等差数列通项公式an=a1+(n-1)d对一切n∈N都成立. (证明由学生完成，并得出) 师：至此，对等差数列通项公式的“观察——猜想——证明”的研究结束，观察特例，归纳一般结论，用数学归纳法证明，这是解答有关连续自然数命题的有效途径. 师：下面，我们来看教材中的例题：证明1+3+5+……+(2n-1)=n2 请同学们自己完成，然后将自己的证明与教材中的证明对照，如发现错误，找出错误的原因. 师：用数学归纳法证明1+3+5+……+(2n-1)=n2如采用下面的证法，对吗？(1)n=1时，通过验证，等式成立. (2)假设n=k时等式成立，即1+3+5+……+(2k-1)=k2 则这就是说，当n=k+1时等式也成立，由(1)和(2)，可知对任何n ∈N等式都成立. 生甲：证明是对的. 生乙：证明方法不是数学归纳法.因为第二步证明时，未用到归纳假设. [指出错误，并分析出错原因，是澄清学生模糊认识的有效方法.] 师：从形式上看这种证法，用的是数学归纳法，实质上不是，因为证明n=k+1正确时，未用到归纳假设，而用的是等差数列求和公式.数学归纳法的核心是在验证n取第一值n0正确的基础上，由P(k)正确证明P(k+1)正确，也就是说核心是证明命题的正确具有递推性.因此，今后用数学归纳法证明时，第二步必须由归纳假设P(k)的正确性来推导出P(k+1)的正确性，简记作.可见，正确使用归纳假设，是用数学归纳法证题的关键. [教师的概括与强调，能使学生运用数学归纳法证题的思路进一步清晰和明确，不再机械地套用两个步骤，而且能深入理解实质及两个步骤之间的内在联系.] 师：用数学归纳法证明命题的两个步骤中，仅有第一步骤验证而没有第二步骤递推性的证明是不行的，那么，没有第一步行吗？[新的问题引起学生新的思索.] 生甲：第一步仅是验证当n取第一个值n0时结论正确.其实，这是显然的，可以省略. 生乙：第一步是第二步递推的基础，没有第一步是不行的. 师：让我们举一个例子来看一下：试问等式2+4+6+……+2n=n2+n+1成立吗？设n=k时成立，即2+4+6+……+2k=k2+k+1 则2+4+6+……+2k+2(k+1)=k2+k+1+2k+2=(k+1)2+(k+1)+1 这就是说，n=k+1时等式也成立，若仅由这一步就得出等式对任何n∈N都成立的结论，那就错了.事实上，当n=1时左边=2，右边=3，左边≠右边，可能有的同学已经看出，该式左边总是偶数，而右边总是奇数，因此对任何n∈N该式都是不成立的.因此，用数学归纳法证明命题的两个步骤，缺一不可.第一步是递推的基础，第二步是递推的依据.缺了第一步，递推失去基础；缺了第二步，递推失去依据，因此无法递推下去. 三、练习用数学归纳法证明：n边形的对角线的条数是(n≥4) 四、小结师：本节课主要讲了数学归纳法及其应用，应掌握下列几个要点：(1)数学归纳法证题的步骤：①验证P(n0)成立. ②假设P(k)成立(k∈N且k≥n0)，推证P(k+1)成立. (2)数学归纳法的核心，是在验证P(n0)正确的基础上，证明P(n)的正确具有递推性(n≥n0).第一步是递推的基础或起点，第二步是递推的依据.因此，两步缺一不可，证明中，恰当地运用归纳假设是关键. (3)数学归纳法适用的范围是：证明某些与连续自然数有关的命题. (4)归纳法是一种推理方法，数学归纳法是一种证明方法，归纳法帮助我们提出猜想，而数学归纳法的作用是证明猜想. 五、布置作业(略) 点评：本节课练中有讲，讲中有练，讲与练结合.在讲与练的相互作用下，使学生的思维逐步深化，教师提出的问题和例题，先由学生自己解答，然后教师分析与概括，在教师讲解新课中，又不断提出问题让学生解答和练习，以求在练习中加深理解.。
人教版高中数学《数学归纳法》教学案例
《数学归纳法》教学案例（第一课时）一、设计思想：根据新课程标准的基本理念-----倡导积极主动、勇于探索的学习方式，设置恰当的教学情景，并通过亲自动手做实验（多米诺骨牌实验），感受事实，发现本质，提高数学的学习兴趣，体会数学推理的严谨性，发展学生的数学思维能力。
二、教材分析：本内容在选修2-2模块中的“推理与证明”这一章中，它的要求是：了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题。
另外,数学归纳法内容抽象,思想新颖,通过对该部分的学习,对培养学生的逻辑思维能力与创新能力,全面提高学生的数学素质有十分重要的意义.三、学情分析：学生在此之前，已了解合情推理和演绎推理，并能用归纳和类比等进行简单的推理，他们虽然知道从特殊的几个事例推出一般结论不一定合理，但对如何为什么不一定明白。
再就是数学归纳法原理的理解上有一定困难，这就要教师创设教学情景，让学生经历数学发现、实验、观察，共同交流合作，寻求解决问题的办法。
四、教学目标：（1）知识与技能：了解“归纳法”和“数学归纳法”的原理；体会用数学归纳法证明的合理性；学会用“数学归纳法”证明的“两个步骤一个结论”的书写格式；初步掌握用“数学归纳法”证明简单的恒等式的方法。
（2）过程与方法：通过列举具体事例，亲自操作并仔细观察多米诺骨牌实验，发现数学归纳法的基本原理，将感性认识上升到理性认识，类比归纳出“数学归纳法”的基本步骤。
（3）情感、态度与价值观：培养大胆猜想，严格论证的辩证思维素质，感受数学推理的严谨性，培养学生对于数学内在美的感悟能力，提高学生学习数学的兴趣。
五、教学重点与难点：（1）重点：对“数学归纳法”的原理的理解，明白“两步一结论的重要性”，特别是第一第二步的辨证关系的理解。
（2）难点：如何理解用“数学归纳法”证题的可靠性和有效性。
六、教学策略与手段：数学实验法，引导发现法、感性体验法，学生合作交流、自主探索，再配合教师适时的引导、点拨、启发，从而使学生获得知识和能力上的发展。
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数学归纳法案例分析
一、内容提要
数学归纳法是高中数学中的一个重点和难点内容，也是一种重要的数学方法，数学归纳法这一方法，贯通了高中数学的几大知识点：不等式，数列，三角函数，平面几何等。
通过对它的学习，能起到以下几方面的作用：提高学生的逻辑思维、推理能力；培养学生辩证思维素质，全面提高学生数学能力；培养学生科学探索的创新精神，提高学生综合素质。
二、教学设计
根据本节课的内容和学生的实际水平，我采用的引导发现法和感性体验法进行教学。
在引出的《数学归纳法》这个课题后，我通过一个盒子中的十个乒乓球和等差数列的通项公式，导出完全归纳法和不完全归纳法这两个概念，又通过的两个例子促进学生对“ 递推关系” 的理解，明了两个概念的必要性，为数学归纳法的应用前提和场合提供形象化的参照物。
同点做准备时抓住这两个问题的类似之处，由具体到抽象，引导学生掌握本堂课的重点，为进一步突出难。
三、设计理念
1 、初步掌握归纳与推理的能力；培养大胆猜想，小心求证的辩证思维素质。
2 、掌握了自主探索问题、自主学习的方法。
3 、培养学生对于数学内在美的感悟能力。
四、教学片断
师：问题1 ：这个盒子里有十个乒乓球，如何证明里面的球全为白色？
问题2 ：请大家回忆，课本是如何得出等差数列的通项公式的？
教师引导学生明了以上两个问题的异同点。
由此，得出归纳法的概念，同时指明了完全归纳法与不完全归纳法的区别。
师：若盒子里的乒乓球有无数个，如何证明它们全是白色球呢？
生：①证明第一次拿出的乒乓球是白色的；②构造一个命题并证明，此命题的题设是：“ 若某一次拿出的球是白色的” ，结论是：“ 下次拿出的球也是白色的” 。
以上两步都被证明，则盒子中的乒乓球全是白色的。
教师引导学生讨论：以上两个步骤如果都得到证明，是否能说明全部的乒乓球都是白色的？由此，得出数学归纳法的基本概念。
师：这种思考方法能不能用来证明第二个问题呢？
生：能，学生对比上一问题与此问题类似之处，进而得出数学归纳法的证题思路和步骤。
让学生用数学归纳法证明第二人个问题( 略) 。
师再强调数学归纳法的“ 奠基步骤” 和“ 递推步骤” 这“ 两个步骤” 以及“ 一个结论” 。
师引导学生总结：
①教学归纳法是一种完全归纳的证明方法，它适用于与自然数有关的问题。
②两个步骤、一个结论缺一不可否则结论不能成立。
③在证明递推步骤时，必须使用归纳假设，必须进行恒等变换。
五、课后反思
? 通过一个生活事例和一个课本公式的比较，引导学生讨论，促使学生主动思维。
? 通过本节课的教学也使学生掌握递推原理，提高学生的逻辑思维和推理能力。
? 本节课的结构可以，对学生的学法指导不错，让学生清楚学习数学归纳法的用途，指明的方向。
对数学归纳法的解题步骤可再介绍具体一点。