物理方法在教学过程中的重要性
初中物理教学注重理论联系实际(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学注重理论联系实际第一篇范文：初中物理教学注重理论联系实际在当前的初中物理教学中，我们不仅要重视学生对物理知识的掌握，还要注重培养他们的实践能力和创新精神。
这就要求我们在教学中，既要重视理论的传授，又要注重与实际的联系，使学生能够更好地理解和运用物理知识。
一、理论联系实际的重要性物理是一门实践性很强的学科，理论知识与实际应用密切相关。
理论联系实际的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神，提高他们的综合素质。
同时，这种教学方法也有利于教师更好地把握教学内容，提高教学效果。
二、教学策略与方法1.案例分析法：通过分析典型的物理现象和实例，使学生能够更好地理解和掌握物理规律。
例如，在教授牛顿运动定律时，可以引入运动员百米冲刺后难以立即停下的实例，让学生探讨其背后的物理原理。
2.实验教学法：实验是物理教学的重要手段。
通过引导学生亲自动手进行实验，观察实验现象，分析实验结果，使学生能够更深入地理解和掌握物理知识。
例如，在教授电路知识时，可以让学生自己搭建简单的电路，观察电流和电压的变化。
3.问题驱动法：通过提出实际问题，引导学生运用物理知识进行分析和解决。
例如，可以提出一些与生活密切相关的物理问题，如为什么夏天车内温度比车外高？为什么冰冻食品不易变质？让学生探讨其背后的物理原理。
4.合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨和解决问题。
这种教学方法可以培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通和交流能力。
三、教学实践与反思在实际教学中，我们应不断调整和完善教学策略和方法，以适应学生的需求和特点。
同时，我们还要注重教学反思，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量。
1.关注学生个体差异：由于学生的知识背景、兴趣和能力等方面的差异，他们在学习物理时会有不同的需求。
因此，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
2.创设良好的教学环境：教师应营造一个轻松、愉快、民主的教学氛围，使学生能够敢于发表自己的见解，激发他们的创新精神。
物理教学实践经验总结(3篇)
第1篇一、引言作为一名物理教师，我深知物理教学的重要性和挑战性。
物理是一门自然科学，它不仅要求学生掌握基本概念和规律，还需要培养学生的科学思维能力和创新能力。
在过去的教学实践中，我不断摸索、总结，逐渐形成了一套适合自己的教学方法。
本文将从以下几个方面对物理教学实践经验进行总结。
二、教学理念1. 以学生为中心在教学过程中，我始终坚持以学生为中心的教学理念。
关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中学习物理。
2. 注重培养学生的科学思维能力物理教学不仅要传授知识，更要培养学生的科学思维能力。
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
3. 强化实践教学物理是一门实验科学，实践教学是物理教学的重要组成部分。
通过实验教学，让学生亲身体验物理现象，加深对物理概念和规律的理解。
三、教学方法1. 案例教学法案例教学法是我在物理教学中常用的方法。
通过分析具体案例，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力和分析能力。
2. 小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法。
我将学生分成若干小组，让他们在小组内互相讨论、交流，共同完成任务。
这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 实验教学法实验教学是物理教学的重要环节。
我注重实验课的教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验数据，从而加深对物理概念和规律的理解。
4. 多媒体辅助教学多媒体技术是现代教育的重要手段。
我将多媒体技术与物理教学相结合，利用图片、动画、视频等多种形式展示物理现象，激发学生的学习兴趣。
四、教学反思1. 优化教学设计在教学过程中，我不断反思自己的教学设计。
根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，使教学更加符合学生的认知规律。
2. 注重课堂氛围营造课堂氛围对学生的学习效果具有重要影响。
我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习物理。
物理实验在教学中的重要性
物理实验在教学中的重要性物理实验在教学中的重要性物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法，因此在中学物理教学中实验是重要的教学方法，通过演示和实验不仅能提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能力，而且还可以使学生获得一定的实验技能，培养学生的实验能力。
总而言之，物理实验在物理教学中有十分重要的作用。
一、物理实验可以培养学生的观察能力。
教师在演示实验中，首先要让学生明确实验观察的目的，其次要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的，实验的仪器装置有一个整体认识。
在做电学实验时，要先让学生看清电路。
第三，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程，演示实验一般要重复做二至三次，以便于学生反复观察，记录实验现象、结论，教师还要带领学生分析思考逐步形成理论。
这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识，使知识具体化，帮助学生理解较抽象的理论物理知识，能够使其久久留与脑海之中，保持较长的`记忆时间。
一般地，第一次演示时，让学生集中观察发生的现象，第二次要求学生观察老师的操作，以便明确现象是怎样发生的，第三次让学生综合观察现象发生的过程及其结果如何。
为了增强演示实验的效果，培养学生的观察能力，教师可以在演示实验前或演示实验过程中，提出一些思考性的问题，以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程，把学生的无意注意转化为有意注意，引导学生集中注意力观察最需要观察的事物，并在演示实验过程中指导学生观察方法，以及观察中应注意的问题。
在演示实验的观察训练中可以逐步减少教师的指导，从开始时实验前做详细的指导观察逐步地变为有重点地指导观察。
在学生具备一定的观察能力后，可运用“无声演示”的方法，即教师在演示前和演示过程中都不讲解指导，而只操作给学生观察，演示结束后，让学生把观察到的现象和过程用科学语言正确描述出来，可以先提一名学生回答，然后请其他学生补充，直至达到要求为止。
高中物理的教法和学法
高中物理的教法和学法高中物理作为一门重要的基础学科，不仅在学生的学习生涯中占据着重要地位，同时也是考试的必考科目之一。
在学习高中物理的过程中，科学的教学方法和学习策略是至关重要的。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨高中物理的教法和学法。
一、教法1. 激发学生兴趣首先，作为一名高中物理教师，激发学生对物理学科的兴趣是至关重要的。
可以通过生动的实验、有趣的案例和趣味性的讲解方式，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
让学生在轻松愉快的氛围中学习物理，不仅可以提高学习效率，还可以让他们对这门学科产生浓厚的兴趣。
2. 知识点的梳理和讲解在教学过程中，要注重知识点的梳理和讲解。
高中物理作为一门理论性强的学科，很多概念性、抽象性的知识点容易让学生产生困惑。
教师应该采用通俗易懂的语言，结合生活中的实际例子，帮助学生建立起知识点之间的联系，加深他们的理解。
3. 实践和实验的重要性高中物理实验是学生探索、实践和发现的重要途径，可以锻炼学生的动手能力和实验技能，培养他们的科学思维和实验精神。
因此，教师应该注重实践能力的培养，让学生通过亲自动手操作，感受物理规律的奥妙，从而更加深入地理解知识点。
二、学法1. 定期复习巩固高中物理作为一门需要理解和掌握概念的学科，知识点繁多且相互关联，学生要想学好物理，就需要定期复习和巩固。
在学习的过程中，建立知识点的框架，列出重点难点，定期进行复习和总结，可以帮助学生逐渐形成对物理知识体系的完整认识。
2. 科学的学习方法在学习物理的过程中，学生应该采用科学的学习方法，例如做好笔记、及时解决疑惑、多做练习等。
在课下，可以组织小组讨论、归纳总结、写作或制作PPT等形式，让学生主动参与学习，从而提高学习效果。
3. 多做习题巩固最后，多做习题是学习物理的有效方法之一。
通过做习题可以帮助学生检验自己的掌握情况，发现差距，及时调整学习方法，加深对知识点的理解。
同时，通过解题过程，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高应试能力。
大学物理实验教学的重要性
大学物理实验教学的重要性物理实验是大学物理教学中不可或缺的一部分，其重要性不可忽视。
通过实验，学生能够亲自动手操作，观察自然现象，并利用科学方法进行数据记录和分析，从而加深对物理原理和概念的理解。
本文将从动手操作的重要性、实践能力的培养和科学精神的培养三个方面来阐述大学物理实验教学的重要性。
一、动手操作的重要性大学物理实验教学鼓励学生亲自动手操作实验设备，进行实验操作。
这种亲身参与不仅能够提高学生的兴趣和参与度，还能够帮助他们更好地理解和掌握物理原理。
首先，动手操作可以帮助学生更直观地感受和理解物理现象。
在实验中，学生可以亲眼目睹实验现象的发生，通过观察和测量，他们能够直接感受到物理规律和概念在实际中的应用。
其次，动手操作可以培养学生的实践动手能力。
物理实验需要学生动手操作实验仪器、进行数据采集和处理等一系列实际操作。
通过不断地实践，学生能够提高操作技能，培养实验思维和实践动手能力。
最后，动手操作可以培养学生分析问题和解决问题的能力。
在物理实验中，学生需要根据实验现象设计实验方案、分析实验数据，并得出结论。
这种实验设计和数据分析的过程，能够锻炼学生的思维能力和问题解决能力。
二、实践能力的培养大学物理实验教学不仅要重视学生对物理知识的掌握，更要注重培养学生的实践能力。
实践能力是学生在解决实际问题时，运用所学知识进行实践操作和分析的能力。
首先，物理实验能够培养学生的实验设计和方案制定能力。
在实验过程中，学生需要通过分析实验目的和要求，设计和制定实验方案。
这种实验设计能力不仅要求学生对物理知识的掌握，还要求他们能够将所学知识应用到实际问题中。
其次，物理实验能够培养学生的数据采集和处理能力。
在实验中，学生需要熟练掌握各种实验仪器的使用方法，准确地测量和记录实验数据，并进行数据处理和分析。
这种数据采集和处理能力是学生进行科学研究和实践工作的基础。
最后，物理实验能够培养学生的实验结果分析和结论得出能力。
在实验结束后，学生需要对实验数据进行分析，通过比较和推理，得出科学结论。
物理思想方法的重要性及应用
物理思想方法的重要性及应用物理学是科学中的基础学科之一，它研究物质的本质、物质的运动规律和物体之间的相互作用。
在现代科学和工程技术领域中，物理学扮演着十分重要的角色。
物理思想方法是物理学研究和解决问题的思维过程，作为物理学的重要组成部分，在很多领域都具有重要的应用价值。
一、物理思想方法的重要性1、推动科学进步物理学是科学中最早、最完整、最基本的学科之一，它的思想方法以及研究方法不仅推动着自己的学科发展，更为后来的学科发展提供了思想和方法的支持。
物理思想方法通过实验、理论和推演等方式，让人们不断深入了解到物质及其运动的本质，从而在各个领域中不断地推动着科学进步。
2、解决复杂问题物理学是一个研究自然界基本规律的学科，物理思想方法其实是解决问题的思想方法，能够帮助人们在面对一些复杂的问题时做出更加准确、全面、系统的分析。
比如在技术领域中，我们常常需要通过物理思想方法来研究某些复杂的运动、热力学、电力学等技术问题，以达到更好的研究和解决方法。
3、改善人类生活随着科学技术的不断进步，人类的生活已经发生了很大的变化。
物理学思想方法在现代科技领域中发挥着非常重要的作用，例如生产、农业、医学、健康、艺术、环保等领域，物理思想方法的应用能够创新出更加智能、高效、清洁、安全的产品和服务，从而大大改善人们的生活和工作质量。
二、物理思想方法的应用1、能源领域能源领域一直是全球热点话题，物理思想方法在能源领域可以用于设计优化各种新能源装置，包括太阳能、风能、水能等。
利用物理思想方法进行研究和分析，可以制定目标实验计划，确定参数和条件，进而得出合理的方案。
2、生产制造物理学在生产制造领域中的应用也是目前比较广泛的，如微机电系统（MEMS）技术、光学技术、精密制造等都离不开物理思想方法的应用。
例如制造晶体管、半导体器件、光纤通讯等产品，都少不了物理科学基础知识。
3、医学检测物理学在医学检测技术中也具有重要的作用，通过X射线、CT等物理方法来检测医学图像，提高了医学检测的准确性和效率，为病人的治疗指引方向。
浅谈物理思维在高中物理教学中的意义及方式
浅谈物理思维在高中物理教学中的意义及方式物理思维是指在解决物理问题时所采用的思路和方法。
物理思维在高中物理教学中具有重要的意义，它可以帮助学生在学习物理知识的同时提高解决问题的能力，并在将来的科学研究和工作中发挥重要作用。
本文将就物理思维在高中物理教学中的意义及方式进行浅谈。
1.提高学生的物理问题解决能力物理思维是解决物理问题的思考方式和方法，这种思维方式可以使学生掌握科学方法论，使学生知道如何将物理知识应用于解决实际问题，提高学生的物理问题解决能力。
2.培养学生的科学态度和科学精神物理思维在高中物理教学中的运用可以培养学生的科学态度和科学精神，让学生能够领会科学的本质和科学的价值。
通过学习物理科学，可以让学生学会合理的质疑和探究，培养学生的创新思维能力。
3.帮助学生更好地理解物理概念物理思维的特点是从具体到抽象，从表面现象到深层次的规律，不仅是解决问题的过程，也是把握物理概念的方式。
学生通过物理思维的训练，能够更好地理解物理概念、规律和原理，提高物理学习的效果。
4.促进学生创新和发展能力的提高物理思维的应用可以帮助学生开发出更多新颖的解题方法和探索途径，促进学生创新和发展能力的提高，为日后的科学研究和工作打好基础。
1.提出问题在教学过程中，教师可以提出一系列具有启发性的问题，引导学生通过物理思维方法找寻解决问题的线索，培养创新思维能力，同时提高同学们的自主学习能力。
2.举例说明在物理问题的解决中，通过举例说明家庭、社会、生产中实际问题的解决方法和手段，可以让学生在体验和实践的过程中学习物理知识和物理思维。
3.实验探究通过实验探究的方式让学生亲身体验和感受物理规律，通过实验验证物理概念和规律，让学生更深刻地理解物理规律和应用物理思维的方法。
4.巧妙引导在教学过程中，通过巧妙引导，让学生跟随教师的思路去推导和探究物理问题，如通过巧妙引导让学生提出各种猜测，进而验证是否正确。
综上所述，物理思维在高中物理教学中的应用具有极大的意义，可以帮助学生提高物理问题解决能力，培养学生的科学态度和科学精神，帮助学生更好地理解物理概念，促进学生创新和发展能力的提高。
初中物理教学技巧的引领与应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学技巧的引领与应用第一篇范文：初中物理教学技巧的引领与应用在当前的教育环境中，初中物理教学已成为教育工作者关注的焦点。
作为一名特级教师，我深知教学技巧在物理教学中的重要性。
本文将结合初中物理教学的实际情况，探讨教学技巧的引领与应用，以期为广大教育工作者提供有益的参考。
二、教学技巧的引领1.启发式教学启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生思维能力的教学方法。
在初中物理教学中，教师可运用提问、设疑、情境教学等手段，引导学生主动探究物理规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.实验教学实验教学是物理教学的重要组成部分。
通过引导学生参与实验，让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力和创新能力。
在实验教学中，教师应注重实验操作的规范性、安全性和科学性，确保实验教学的效果。
3.案例分析案例分析是一种将实际问题引入课堂的教学方法。
教师可选取与生活密切相关的物理案例，引导学生运用物理知识进行分析，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。
4.小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，注重培养学生合作精神的教学模式。
在初中物理教学中，教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同完成教学任务。
三、教学技巧的应用1.课堂教学在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学技巧。
如在讲解物理概念时，可通过生动的语言、形象的比喻，让学生易于理解；在讲解物理规律时，可通过举例、演示等手段，让学生深入领会。
2.课外辅导课外辅导是课堂教学的延伸。
教师可针对学生的个性化需求，进行一对一的辅导。
在辅导过程中，教师应关注学生的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯。
3.作业批改作业批改是教学过程中重要的一环。
教师在批改作业时，不仅要关注学生的答案，还要关注学生的解题过程。
对于学生的错误，教师应给予及时的指导，让学生在错误中吸取教训。
4.教学评价教学评价是对教学过程的总结和反思。
教师可根据学生的学习成绩、课堂表现等方面，进行全面评价。
物理实验教学在初中物理教育中的重要性
物理实验教学在初中物理教育中的重要性物理实验教学一直被认为是初中物理教育中的重要组成部分。
通过实验，学生能够亲自动手进行操作，观察实验现象，思考和分析实验结果，从而深入理解物理原理。
本文将详细阐述物理实验教学在初中物理教育中的重要性，并探讨其对学生的影响。
一、激发学生学习兴趣物理实验教学可以帮助学生更加直观地感受到物理的奥妙和魅力。
通过实验，学生能够亲自操作实验装置，观察实验现象，体验物理规律在现实世界中的应用。
这种亲身参与的体验不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们对物理学科的兴趣和好奇心。
二、提高学生动手能力物理实验教学不仅能够激发学生学习兴趣，还能够提高学生的动手能力。
在实验中，学生需要亲自操作仪器和设备，进行实验装置的搭建、调试和使用。
通过这样的过程，学生能够逐步提高自己的动手能力，培养他们的实践技能，帮助他们更好地理解物理理论知识。
三、促进学生思维能力的发展物理实验教学还可以促进学生思维能力的发展。
在实验过程中，学生需要观察实验现象、分析实验结果，并进行综合思考和推理。
通过这样的过程，学生能够逐渐培养自己的科学思维能力，提高他们的观察力、分析力和创新力。
这对于他们今后的学习和发展都具有积极的意义。
四、巩固和深化理论知识物理实验教学能够很好地帮助学生巩固和深化理论知识。
在实验过程中，学生需要将理论知识与实际操作相结合，通过实验现象的观察和实验结果的分析，深入理解物理原理和规律。
这种通过实践来加深对理论的理解，往往能够使学生更加牢固地掌握所学知识。
五、培养学生的团队合作精神物理实验教学还可以培养学生的团队合作精神。
在实验过程中，学生需要进行合作，相互协调，共同完成实验任务。
通过这样的合作，学生能够培养自己的团队意识和合作精神，懂得互相帮助和支持，培养友好合作的学习氛围。
六、激发学生的创新思维物理实验教学还能够激发学生的创新思维。
实验中，学生需要不断地进行观察、实验和总结，探索解决问题的方法和途径。
重视物理教学过程中“物理思维方法”培养论文
重视物理教学过程中“物理思维方法”的培养在课程标准改革和物理教育教学实践中，我越来越认识到：用心地不断探索物理教学方法的重要性。
对如何在课堂教学中让学生受到物理方法的训练、培养学生的科学态度和科学素养、方面作了我做了一些探索，初步形成了“激疑、诱思、精讲、多用”以能力培养和提高学生素质为目标的课堂教学方法。
下面就结合我的物理教学实践，谈一些认识和体会。
1 在概念、规律的教学中，重视对学生进行思维方法的培养物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象。
正确概念的形成，靠的是正确的思维方法，也就是辩证思维的方法，物理概念教学，首先是要引导学生认识要领引入概念的必要性，然后是创设思维情境及有关感性材料进行分析、抽象、概括从而正确地形成概念。
然而，概念有时也是发展着的，需要不断深化，因此，概念的深化发展也可以促进学生的思维方法、思维品质得到提高。
在高中物理教学中，着重应培养如下几种思维方法。
1.1理想化的思维方法人们为了科学研究，通常需要建立一种理想化的模型，抛开具体事物中的无关因素和次要因素，抓住影响事物的主要因素，从而使物理问题得到简化。
理想化的方法是科学家们常用的一种思维方法。
教学中我们应充分利用好教材，向学生渗透这种思维方法，从而使学生逐步认识科学家们为简化实际问题所采用的这种思维方法。
例如，在《牛顿第一运动定律》一节的教学中，为了引导学生认识“物体在不受外力作用时将怎样运动”这个问题。
在教学中，我首先提出：在地球上完全不受力的物体是没有的，那么我们又如何来研究呢？接着通过讲解使学生认识：水平轨道上运动着的物体，虽然在坚直方向上受到重力和支持力的作用，但这一对平衡力对于水平方向运动的物体来说不会产生影响，是无关因素。
因此，我们把物体不受外力的情况一般简化成物体在运动方向上不受外力的情况来研究，就把本来不存在的事物变成了客观存在的事物。
在此基础上，我通过教材中的实验引导学生得出：“运动的小车在不同的水平轨道上运动，受到的摩擦力越小，速度就减小得越慢，运动的距离就越长”的结论。
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1、物理方法在教学过程中的重要性1.1在探究物理规律的过程中渗透科学猜想、实验、类比等方法物理规律揭示的是物质的结构和物质运动所遵循的规律，如果我们在物理规律教学中，创造条件让学生经历科学探究过程引导学生循着前人研究的思路来重新“发现”这一规律，再现浓缩在其中的思维历程，从中体验和学习科学思维的方法，那就等于教给学生一把打开思维宝库的金钥匙，从而把物理规律的教学作为帮助学生认识事物本质、训练思维能力、掌握科学方法的手段。
例如，在牛顿第一定律的教学中，首先引导学生观察实验和回顾生活中现象：用力推力，车子才前进，停止用力，车子就要停下来。
引导学生分析这些现象，判断能否根据这些现象得出结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。
然后，进一步引导学生提出猜想：物体停下的原因是摩擦力的作用，再设计实验进一步探究：改变接触面的粗糙程度，逐渐减小摩擦力，发现物体停下来所前进的路程逐渐增大，然后介绍伽利略的理想实验，引导学生进一步设想：如果没有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将保持这个速度继续运动下去。
这样，通过“观察——实验——逻辑思维（理想实验）——合理外推——发现规律”这一过程，了解发现物理规律的科学方法，认识物理实验、物理思维和逻辑思维在物理学发展过程中的作用。
物理规律常用数学函数、方程来表达，或用函数图像来表示，例如，匀变速运动的速度图像、电阻的伏安特性曲线、电源的伏安特性曲线等等。
1.2在物理概念的教学中渗透观察、实验、理想化数学等方法例如：数学方法也是物理学中研究问题的重要方法。
例如，建立瞬时速度的概念需要用到数学上取极限的方法；电场强度、磁感应强度、速度、电阻等概念的建立都用到了比值定义物理量的方法。
理想化方法是物理研究中经常用到的另一种科学方法，物理现象所经历的过程大多是复杂的，要仔细描述它们也是很困难的。
为此，在物理研究中常常把具体事物抽象化，用理想化的物理模型来代替实际研究的对象，并对有关的过程做出简化，以便从理论上去研究它。
高中物理概念中涉及大量的理想模型，例如，实体理想化模型有：质点、点电荷、弹簧振子、单摆等；过程理想化模型有：匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、简谐运动等。
在建立这些概念的过程中，让学生体验物理学中抓住主要因素，忽略次要因素，突出主体，删繁就简的理想化方法，加深学生对理想化方法的理解。
1.3在习题、单元检测中注重选题要分层次的方法，讲解要精讲多练、以练为主抓住重点、疑点、难点，重在引导，突出学生的主体地位，采用“学-议-讲-练”的模式，提高学习效率。
例如在机械能守恒一章中，出题抓住考查的重点和基础，像动能定理的应用、机械能守恒条件的判断、正功、负功的判断，分成高中低档，让中下游学生有选择的机会，上有学生也能锻炼能力。
2物理方法教师在平常的教学和研究中，首先要了解是什么物理问题，弄清问题中所涉及的哪些物理量？哪些具体概念？在什么状态，哪几个过程等因素？用什么方法能将问题通过何种规律联系起来？从而找到解决问题的方法。
物理教学和研究的方法很多，有观察法、实验法、类比法、分析法、图像法、比较法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法等等很多种方法。
常用的物理方法有如下几种：2.1实验法实验法就是利用有关的器材或设备，通过仔细的观察，收集相关的数据，对数据进行科学的处理，得出正确的结论或答案。
我们科学研究，特别是物理研究的一种最基本的方法。
很多伟大的发明和发现都是在实验中发现的。
例如，影响感应电动势大小的因素，就是通过实验去探究。
我们用条形磁铁、螺线管、电流表、导线等器材。
实验时我们将两导线和螺线管两接线柱相连接，另一端与电流表接线柱连接。
实验中先固定其中一个变量，观察另外一个变量，看看感应电动势的大小如何变化。
①先用 1 根条形磁铁快速插入或拔出螺线管，电流表指针偏转，但角度较小；再用2 根条形磁铁快速插入或拔出螺线管，电流表也偏转，此时的角度比1 根时大得多。
为什么会这样？这是因为当线圈的匝数一定时，两次都快速插入或拔出，可以认为两次的时间都相等；而第二次用两根磁铁，则可以认为磁感应强度B增加了，φ=BS ，磁通量φ增加了，这说明了感应电动势的大小与磁通量有直接的关系。
②我们始终用 1 根条形磁铁。
实验时，我们先将条形磁铁缓慢插入螺线管中，看到电流表指针偏转，角度较小；再用相同的条形磁铁快速插入螺线管中，我们发现此时电流表指针的偏转角度比慢速插入时更大。
当其它条件都相同时，快插入时间短，慢插入时间长。
这就说明了时间T 也是直接影响了感应电动势大小的因素。
因此，通过这个实验我们很容易地归纳总结得出结论：电路中感应电动势的大小跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。
这就是法拉第电磁感应定律。
2.2分析法分析法就是研究者用眼睛仔细观察物体的运动情况、状态和过程等表面现象，通过运用大脑的抽象思维能力、逻辑推理能力等，深入揭示物体间，各部分之间内在的、本质的必然的联系，即规律性。
并通过定律、定理等，找到解决问题的一种方法。
物理学上的分析包括物理量的分析、物理对象的分析和物理过程的分析。
物理对象的分析出现在以下情况：若研究对象是由几个相互联系的物体组成，则可以将其中的一个或几个物体划分出来，单独研究。
例如，静力学中研究一个物体的受力情况时，先将物体假想与周围物体隔离开来，按重力、弹力、摩擦力、电场力、分子力或磁场力的顺序分析受力；在动力学问题中，先分析受力后，列出ΣF=ma 再求出a 或其中某个力；在较为复杂的运动中使用动能定理或动量定理时，先将物体隔离，分析出每个力的做功或冲量。
2.3类比法类比法是人类认识客观世界的一种基本思维方法。
所谓类比法是根据两个或两类对象之间在某些方面有相同或相似的属性，从而推出他们在其他方面也可能具有相同或相似的属性的一种推理方法，它不同于归纳、演绎，它是从特殊到特殊的推理方法。
历史上，开普勒、麦克斯韦、爱因斯坦等许多著名科学家都曾经对类比法作出过很高的评价。
类比法是一种物理学的研究方法，也是一种科学方法论，还是一种非常好的教学和学习方法，在物理学的教学中具有极为重要的地位。
在物理学的研究和发展中，无论是对单个问题的解决，还是某些新念的建立，乃至未知领域的探究，都渗透着类比思想与方法。
类比法的独特性，使它对科学的发展起到积极推动作用，在物理学的研究的发展中占重要的地位。
类比法是物理学研究中的一种重要方法。
物理学研究没有固定的模式，只能在已有认识的基础上一步一步摸索前进。
在科学观测和实验手段缺乏，理论指导和感性认识不足，归纳推理和演绎推理不适用的情况下，类比法则可以充分发挥优势，启发思路，提供线索，指明科学研究的方向，使研究工作少走弯路。
例如，1935 年日本物理学家汤川秀树把核力与电磁力相类比，提出了核子通过核力场，由一方放出粒子，另一方吸收粒子而相互作用，并且估算出这种粒子的质量。
1974 年，鲍威尔发现了这种粒子的存在，使陷入困境的核力研究又充满了生机。
又例如，法国科学家库仑用扭秤测定两带电球间的作用力时，发现两带电球间的作用力的定量关系与牛顿万有引力定律F=G 的数学关系相似，他大胆地把静电力的定量关系类比于万有引力公式而得出静电力F=k，后来被许多科学实验所证实，于1785 年确定为库仑定律。
例如要认清和掌握电场、电势（电势差）、电势能等基本概念，首先可以将“电场”与“重力场”相类比（还可以将磁场一同来类比，更容易区别与掌握），电场力做功与重力做功相似，都与路径无关，重力做正功重力势能一定减少，同样电场力做正功那么电势能一定减少，反之亦然。
由此便可以容易认清引入电势的概念。
电势具有相对意义，理论上可以任意选取零势能点，因此电势与场强是没有直接关系的；电场强度是矢量，空间同时有几个点电荷，则某点的场强由这几个点电荷单独在该点产生的场强矢量叠加；电荷在电场中某点具有的电势能，由该点的电势与电荷的电荷量(包括电性)的乘积决定，负电荷在电势越高的点具有的电势能反而越小；带电粒子在电场中的运动有多种运动形式，若粒子做匀速圆周运动，则电势能不变．（另外，还要注意库仑扭秤与万有定律中卡文迪许扭秤装置进行比较。
）2.4控制变量法“控制变量法”是初中物理中常用的探究问题的科学方法。
由于影响物理研究对象的因素在许多情况下并不是单一的，而是多种因素相互交错、共同起作用的。
所以要想精确地把握研究对象的各种特性，弄清事物变化的原因和规律，必须人为的制造一些条件，便于问题的研究。
例如当一个物理量与几个因素有关时，我们一般是分别研究这个物理量与各个因素之间的关系，再进行综合分析得出结论。
这样就必须在研究物理量同其中一个因素之间的关系时，将另外几个因素人为地控制起来，使它们保持不变，以便观察和研究该物理量与这个因素之间的关系。
这就是“控制变量”的方法，在初中物理教学中有许多概念或规律的探索过程，都要用到控制变量法。
例如，在八年级刚接触物理时，有一个探究实验是探究“声音怎样从发声的物体传到远处？”。
让一个学生在桌子一端敲击桌面，另个学生在另一端听声音，一次贴在桌面上听，一次只是贴近桌面。
发现两次都可以听到声音，引导学生分析这两次声音分别是通过桌子和空气传来的，从而说明声音要靠介质传播。
同时让学生比较两次听到的声音大小，从而认识到声音在固体中比在空气中传播得快，即固体的传声能力强。
在这里，老师一定要强调实验中需要控制的变量就是听声音的距离和敲击桌面的力度要相同，使学生体验到控制变量的思想，为以后的探究实验作好方法上的准备。
初中物理还用到控制变量法的实验有：影响声音的音调、响度等的因素有哪些？蒸发的快慢与哪些因素有关？导体的电阻大小与哪些因素有关？导体中的电流与导体两端电压和导体的电阻的关系，电热的的大小与哪些因素有关？影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？研究感应电流方向与哪些因素有关？研究通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关？力的作用效果与哪些因素有关？影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？影响压力作用效果的因素有哪些？研究液体的压强与哪些因素有关？研究浮力的大小与哪些因素有关？研究动能或势能的大小与哪些因素有关？研究物体吸引热量的多少与哪些因素有关等等。
控制变量法是一种最常用的、非常有效的探索客观物理规律的科学方法。
通过控制变量法，可以让我们很方便的研究出某个物理量与多个因素之间的定性或定量关系，从而能得出普遍的规律。
2.5等效替代法有一个广为人知的历史故事——曹冲称象。
他运用的就是一种等效替代的思想，他是用石头替代了大象，巧妙地测出了大象的重力。
当然，这里还用到了“化整为零”的思想。
很多伟人也经常会用等效法来使研究问题简化，例如，爱迪生用围成一圈的平面镜的反射光等效多个太阳造成了无影灯，他的助手阿普顿在苦苦计算灯泡的容积时，爱迪生却告诉他只需要把灯泡装满水，测量水的体积即为灯泡的容积。