教学方法的意义
常用的教学方法及意义
常用的教学方法及意义怎么样才能有效的有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
以下是店铺为大家准备的教学方法的意义及常用的教学方法，欢迎大家阅读。
一、常见的教学方法1.以语言传递为主的教学方法(1)讲授法。
这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。
讲授法是一种最常见的教学方法。
讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。
他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。
教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
(2)谈话法。
又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。
谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。
一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
(3)读书指导法。
这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。
它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。
读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。
在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。
当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
2.以直接感知为主的教学方法(1)演示法。
这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。
在幼儿园教学中使用多种教学方法的意义
在幼儿园教学中使用多种教学方法的意义教学价值幼儿园是儿童成长和发展的关键时期，教师的教学方法对于幼儿园教育的效果起着至关重要的作用。
采用多种教学方法可以更好地满足幼儿的学习需求，帮助幼儿全面发展。
不同的教学方法可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，并促进幼儿的创造思维和问题解决能力的发展。
教学目标幼儿园的教学目标是培养幼儿的综合素质，包括认知、语言、社会、情感等方面的发展。
使用多种教学方法能够更好地达到这些目标。
例如，通过游戏教学可以促进幼儿的认知和语言发展，通过社交合作的教学可以培养幼儿的社会能力和情感发展。
在教学中使用多种方法可以针对不同的目标进行针对性的教学，提高教学效果。
教学区域教学区域是学生进行学习和活动的场所，也是实施多种教学方法的基础。
在幼儿园中，可以设置不同的教学区域，如学习角、游戏角、自主学习角等。
每个区域都可以使用不同的教学方法，为幼儿提供多样化的学习体验。
教师可以根据幼儿的学习需求和教学目标来设置不同的教学区域，通过创造适合幼儿学习和发展的环境，激发幼儿的学习兴趣。
教学准备教学准备是教师在进行教学之前必须做的准备工作。
在使用多种教学方法的教学中，教师需要准备多样化的教学资源，如教具、游戏材料、书籍、音像等。
教师还需要提前安排好教学活动的流程和时间，并准备好教学计划和教学素材。
充分的教学准备可以帮助教师更好地实施教学，提高教学效果。
教学介绍教学介绍是教师向幼儿介绍本节课的内容、目标和方法。
教学介绍的方式可以多样化，如通过故事、游戏、图片等形式进行。
教师可以用简单明了的语言向幼儿介绍本节课的内容，并激发他们的学习兴趣。
在教学介绍中，教师可以提问幼儿，让他们思考和参与其中，从而更好地理解和掌握教学内容。
教学重点教学重点是本节课的核心内容和重要知识点。
在使用多种教学方法的教学中，教师可以根据不同的教学方法来确定教学重点。
例如，在游戏教学中，重点可以是培养幼儿的合作与沟通能力；在实践教学中，重点可以是培养幼儿的动手能力和创造力。
分层教学的意义目的及方法8篇
分层教学的意义目的及方法8篇第1篇示例：分层教学是一种根据学生不同的学习水平和能力，对学生进行分组，并针对不同分组设置相应的教学目标和教学方式的教学方法。
分层教学的意义和目的是为了更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果，促进个性化教学。
下面将从意义、目的和方法三个方面来探讨分层教学。
分层教学的意义在于能够充分考虑学生的个体差异，使每个学生都能得到适合自己的学习内容和教学方法。
每个学生的学习方式、学习兴趣、学习节奏都是不同的，而传统的整体教学方法可能无法满足每个学生的需求。
通过分层教学，可以使每个学生都处于一个适合自己水平的学习环境中，既能保证学习的效果，又能激发学生的学习兴趣和潜能。
这样既能提高学生的学习积极性，又能减少学生的学习压力，促进学生全面发展。
分层教学的目的在于根据学生的不同能力和学习水平设定相应的学习目标，使每个学生都有所收获。
通过对学生进行分组，教师可以有针对性地制定教学计划和教学内容，确保每个学生都能在适合自己水平的学习环境中获得提高。
在分层教学的过程中，教师可以更好地把握全班学生的学习状况，及时调整教学方案，保证教学进度的合理性和教学质量的提高。
通过分层教学，学生在相对均衡的学习环境中得到学习，不会出现有的学生学得太快而有的学生学得太慢的情况，从而实现“因材施教，因地制宜”。
分层教学的方法主要包括分层教学的设计、实施和评价。
在分层教学的设计阶段，教师需要根据学生的不同学习水平和能力制定不同的分组标准和教学目标，确定教学内容和教学方法。
在实施阶段，教师需要根据分组情况组织教学活动，灵活运用不同的教学方法，根据学生的学习情况及时调整教学方案，保证教学效果。
在评价阶段，教师需要对学生的学习情况进行及时、全面地评价，为学生提供个性化的学习指导和反馈，促进学生的全面发展和提高学生的学习能力。
分层教学是一种有益于学生个性化发展和教学质量提高的教学方法。
通过分层教学，可以更好地满足不同学生的学习需求，激发学生的学习潜能，提高学生的学习积极性，促进学生全面发展。
谈谈开展教育教学方法改革的意义
谈谈开展教育教学方法改革的意义教育的过程应该是让孩子追求幸福，享受幸福的过程，应该是每一位教师引领着有着美丽憧憬、阳光快乐的孩子共同体验幸福的过程。
苏霍姆林斯基：“教育的理想就在于使所有的儿童成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。
”因此对于孩子而言，学习的过程应该是快乐幸福的，是可以用来享受的。
然而，为了孩子的成长，教师布置了许多机械重复性的作业，家长为了孩子报了各种辅导班、补习班，购买了各种各样的辅导书，成长宝典，美名其曰：“不输在起跑线上。
”成人将许许多多的人生模式强加给了孩子，孩子可自由支配的时间越来越少。
教育到底要教给孩子什么？小学阶段应该让孩子收获什么？1、尊重孩子的个性，转变家长教师的思想，行为方式。
每个人都有童年，而且只有一次，童年就应该有童年的行为，就应该有童年的思维方式，应该有童年的天真烂漫。
美国心理学家霍华德加德纳的多元智能理论指出：每个人至少有八种智能，每一种智能在每个人身上都以不同的方式呈现，家长、教师给予的肯定，至少让孩子们体验到了当前的成功与自信，他们是快乐的。
正所谓，教育就是一个不完美的人引领这一群不完美的人追求完美的过程。
有一个小故事：一节语文课，教师讲到淅淅沥沥的小雨，让学生感悟快乐的小雨滴，表达出来，同学们各抒己见，后排一个小女孩缓缓的站起来，伸开双手，蹦蹦跳跳，翩翩起舞，老师大惑不解，呵斥学生快坐下，不要干扰课堂。
小女孩惊愕委屈低头坐下一语不发，课后，听课老师问小女孩为什么跳舞，小女孩答：“小雨滴快乐的跳起了舞蹈。
”多么纯真，富有想象的孩子的思维。
如果不是那个老师课后的多问，也许永远没有人会触及那个孩子的心灵，也许小女孩，纯真唯美的想象思维之门就会永远的关闭。
做为一名教师、家长、成人，更多的要关注孩子的个体差异，发现不同智能结构孩子的需要，创设能够引导孩子主动参与的教育环境，让孩子们的个性，智能得到尊重，张扬。
2、转变教师的教育教学方式方法，创造快乐课堂。
小班教学的意义和方法
小班教学的意义和方法小班教学是指在一定的教学环境下，由一名教师带领少量学生进行的面向个体的教学活动。
相较于大班教学，小班教学更有利于提高学生的学习效果。
下面将从小班教学的意义和方法两个方面阐述其重要性。
一、小班教学的意义1. 提高学习效果小班教学的重点在于关注每个学生的学习情况，并给予个性化的指导和辅导。
在小班教学中，每个学生都能够得到充足的注意力和支持。
教师可以详细了解每个学生的学习情况，根据学生个体差异，及时对其进行教学调整和改进，以达到最好的学习效果。
2. 帮助学生更好地交往小班教学有助于学生之间更好地交往，增强小组协作的能力和团队意识。
在教学中，学生有更多的机会参与到小组学习中，从而促进学生之间的互相交流和沟通，减少了学生的孤独感。
此外，在教学辅导中，教师可以适当地指导学生如何与同学相处，鼓励学生互相支持，增强社交能力。
3. 促进学生终身学习小班教学对于促进学生终身学习也起到了积极的推动作用。
通过小班教学，学生们将更有意愿和机会参与讨论，理解科学探究的真谛。
小班教学还会通过鼓励学生自己思考和实践，发掘学生在知识领域的热度，培养学生学会自我学习和终身学习的能力，促进学生的自我成长。
二、小班教学的方法1. 小组活动通过小组活动，促进学生之间的互相交流，增强学生的团队意识。
小组活动的安排可以根据学生的年龄和兴趣爱好进行，如观察实验、贴纸、模拟游戏等等。
可尝试设定不同的团队角色，如队长、守门员、秘书等，帮助学生更好地分工合作。
2. 具体化探究小班教学注重使用具体的案例和活动，帮助学生更好地理解学科的知识体系。
可以通过场景模拟、故事叙述、实物展示等方式来让学生深入了解。
同时，教师也可以适当地引导学生自己思考解决问题的方法。
3. 外出教学外出教学是小班教学中常见的形式，非常有利于加强学生的知识储备和社交技能。
可结合课程内容及学生兴趣爱好，选择参观自然科学馆、历史遗迹、艺术博物馆等等，让学生亲手接触到真实的物质世界。
教学方法的实践意义(3篇)
第1篇一、提高教学效果1. 提升学生学习兴趣教学方法直接影响学生的学习兴趣。
通过运用新颖、有趣的教学方法，激发学生的学习热情，使学生主动参与到课堂教学中，从而提高教学效果。
2. 优化教学过程教学方法有助于优化教学过程，使教师能够更好地组织教学内容，提高课堂教学效率。
例如，采用探究式教学、讨论式教学等方法，让学生在互动中学习，提高学生的思考能力和合作意识。
3. 促进学生全面发展教学方法不仅关注学生的知识掌握，还注重培养学生的综合素质。
通过多样化的教学方法，如实践活动、社会实践等，使学生获得丰富的知识，提高学生的实践能力和创新能力。
二、促进教师成长1. 提升教师专业素养教学方法的研究与实践，有助于教师深入理解教材，提高教学设计能力。
教师通过不断探索和尝试，形成自己的教学风格，提升自身专业素养。
2. 丰富教学经验教师在实践教学方法的过程中，积累丰富的教学经验，为今后的教学提供借鉴。
同时，教师可以通过与其他教师的交流，学习他人的教学经验，不断提高自己的教学水平。
3. 激发教师创新意识教学方法实践要求教师勇于创新，不断探索新的教学方式。
这种创新意识有助于教师突破传统教学的束缚，为学生提供更优质的教育资源。
三、促进学生个性发展1. 满足学生个性化需求教学方法要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好、学习能力等特点，采取有针对性的教学策略。
这样，学生可以在适合自己的教学环境中，充分发挥自己的潜能。
2. 培养学生自主学习能力教学方法鼓励学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
在自主学习过程中，学生可以更好地了解自己的学习需求，提高学习效率。
3. 增强学生自信心通过教学方法实践，学生可以在课堂上充分展示自己的才华，增强自信心。
这种自信心的提升，有助于学生在今后的学习和生活中更加积极、自信地面对挑战。
四、推动教育改革1. 适应教育发展趋势教学方法实践有助于教育工作者紧跟教育发展趋势，探索适应新时代要求的教学模式。
简述教学方法的意义
简述教学方法的意义教学方法是指教师在教学过程中采用的一系列策略和手段，用于促进学生的学习和发展。
它是教学的核心，直接影响着教学的效果和学生的学习成果。
教学方法的选择和运用对于教学的质量和效率具有重要的意义。
教学方法能够提高教学效果。
通过科学合理地选择和运用教学方法，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
不同的学生有不同的学习风格和能力水平，教师可以根据学生的特点选择适合他们的教学方法，使每个学生都能够在教学中得到最大的收益。
此外，教学方法还能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果和学习质量。
教学方法能够培养学生的学习能力和综合素质。
好的教学方法不仅可以让学生获得知识，更重要的是能够培养他们的学习能力和综合素质。
通过启发式教学方法，可以培养学生的创新思维和解决问题的能力；通过合作学习方法，可以培养学生的团队合作和沟通能力；通过实践教学方法，可以培养学生的实践能力和动手能力。
这些能力和素质对于学生的终身发展具有重要的意义。
教学方法能够提高教师的教学水平。
教师是教学的主体，他们的教学水平直接影响着教学的质量和效果。
通过研究和运用不同的教学方法，教师能够不断提高自己的教学水平。
他们可以通过反思和总结教学经验，进一步完善和改进自己的教学方法，提高教学的效果和质量。
此外，教师还可以通过与同行的交流和合作，学习和借鉴其他教师的教学方法，不断拓宽自己的教学视野，提高自己的教学能力。
教学方法能够适应教育改革的需要。
随着社会的发展和教育改革的推进，教育的目标和要求也在不断变化。
教师需要不断调整和改进自己的教学方法，以适应新的教育要求。
例如，随着信息技术的快速发展，教师可以借助信息技术手段，开展网络教学和远程教育；随着素质教育的倡导，教师可以采用多元评价和综合评价的教学方法，培养学生的综合素质和能力。
通过不断调整和改进教学方法，教师能够更好地适应教育改革的需要，提高自己的教学水平。
教学方法的选择和运用对于教学的质量和效果具有重要的意义。
教师研究教学方法的意义
探索篇•课题荟萃教学方法是在教学过程中教师和学生为完成教学任务、实现教学目标而采取的活动方式、手段与途径的总称，是为实现教学目标，在教学过程中师生共同活动时所采用的各种方式和手段。
通过运用教学方法，能独立完成某项教学任务。
它既包括教师教的方法和采取的措施，也包括学生在教师指导下学的方法，是教的方法和学的方法在教学活动中高度的融合和有机的统一，通过这种融合和统一实现师生交往、积极互动、共同发展。
不同的教学方法对实现教学活动中的融合和统一的效果是不一样的，这些效果直接影响到师生交往和互动的效果。
因此研究教学方法，就是想通过这种研究使师生的活动更加融合和统一，增强师生的交往和互动效果，使新的课程理念能得到更有效的落实。
和城镇学校的教学一样，教学方法在教学活动中也发挥着很重要的作用。
它的主要意义体现在以下几个方面。
一、研究教学方法是提升教学质量的重要保证首先，在设计教学过程中，教学目标、任务、内容确定后，教师能否恰当地选用教学方法，成为能否成功完成教学任务，实现预期目标的决定性因素。
教学方法是具体的教学实践活动方式，侧重于具体的教学实践，具有自身的操作要求和步骤。
同样的教学内容在不同的教师那里效果差异很大的原因，除了教师的知识水平和教学态度以外，关键是这些教师采用了不同的教学方法。
所以，教学方法直接影响到学生对知识的掌握水平。
其次，教学方法对学生的身心发展有着重要影响。
不科学的教学方法，很难帮助学生形成科学的思维方式，很难掌握科学的学习方法。
最后，教学方法的应用，还影响学生在学习过程中情感态度的生成。
不同的教学方法会使学生在学习过程中形成不同的学习情感。
而知识的掌握、能力的提高和情感的生成是我们在课堂教学中最关注的问题，所以加强对教学方法的研究，有利于提高教学质量。
二、研究教学方法是推进课程改革的一个重要组成部分课程改革的一个目的就是改变原来教学中不合理的行为方式和思想观念，而教师在教学中不合理的行为方式的表现形式，就是教师使用的教学方法。
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教学方法的意义：1，教学方法是联系教师教学生学的重要纽带2，教学方法是完成教育任务的必要条件3，教学方法是提高质量的重要保证4，教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素5，教学方法影响学生身心发展当代国内教学方法的改革和发展为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：1 愉快教学法是上海特级教师倪谷音首先倡导的2 情景教学法是江苏省特级教师李吉林首创的3 尝试教学法江苏省常州特级教师邱学华首创的一般分为五个步骤：1，出示尝试题 2 自学课本3 尝试练习4 学习讨论5 教师讲解4 成功教学法是上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的基本要素：1 积极的期望2 成功的机会 3 鼓励性评价基本阶段：教师帮助学生成功学生尝试成功学生自己争取成功当代国外教学方法的改革和发展了解当代教学方法改革与发展的基本特点：当代教学观念正在从重视教师转向重视学生意义：重视实现学生的主体性重视教学中学生知情智力的整合统一加强学习方法的研究重视现代教育技术的应用教学方法的模式化第二章：教学设计的方法现代教学设计的重要特征：1 以学生学习为中心 2 关注真实生活 3 以“研究”超越“经验”4 创造性和灵活性教学设计的依据：依据现代教学理论依据系统科学的原理和方法依据教学的实际需要依据学生的特点依据教师的教学经验教学设计的基本内容和方法教学目标设计教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂教学目标的概念：教学中师生预期达到的学习的结果课程目标是由教学中各门学科目标组成的目标系统单元式指各门课程中相对完整的划分单位，它反映着课程编制者或教师对一门课程或概念体系结构的总的看法以及对这种结构按照教学科学的要求所作的分解的逻辑安排课时是教学活动的基本单位教学目标的功能：导向功能激励功能标准功能教学目标的分类：有认知，情感，动作技能三个领域认知领域的教育目标分为：识记，领会，运用，分析，综合，评价六个层次情感领域的教学目标：接受或注意，反应，价值评价，价值观的组织，品格形成五级动作技能领域的教学目标：知觉，准备，有指导的反应，机械动作，复杂的外显反应，适应，创作七级教育目标设计的基本要求：1，一般目标与具体目标相结合2，集体目标与个人目标相结合3，难度适中4，便于检测教学目标的表述方式：认知类，技能类，情意类目标表述教学起点的设计：一，对学生进行全面分析对学生认知，非认知，社会因素的分析二．确定学生原有的学习基础三，进行学习任务分析教学内容的设计：主要是教师认真分析教材，合理选择组织教学内容以及合理安排教学内容的表达和呈现的过程教师着重掌握以下教学内容分析的处理的方法一，研读课程标准，明确基本要求二，通览教材，鸟瞰全局三，疏通教材，清除障碍四，熟悉教材，重点记忆五，分析教材，把握三点六，精心设计，妥善安排七，阅读资料，吸取营养教学时间的设计名义学习量实际学习量单元课学习量专注学习量教学时间的遗失设计教学时间的策略：进行教学时间设计应注意以下几个方面：1，把握好整体时间分配2，保证学生的实际学习时间3，科学规划单元课时4，尽可能增加学生的专注学习时间5，防止教学时间遗失第三章：课堂教学的方法一，以语言传递信息为主的教学方法1 讲授法：讲授法是教师通过语言向学生系统连贯的传授知识，技能，发展学生智力的教学方法具体方式：讲解，讲述，讲读，讲演基本要求：讲述内容要科学性和思想性讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求教师要努力提高语言表达水平谈话法：基本要求：教师要根据教材和学生的情况做出充分的准备，对谈话的内容，问题的顺序，应得出结论，事先都要周密考虑所提出问题的表述要简练明确，求答范围清晰要注意问题的难度讨论法的基本要求：讨论的准备讨论的开端讨论的引导讨论的评价读书指导法基本要求：提出明确的目的，要求和思考题教会学生使用工具书帮助学生逐步学会阅读的方法用多种方式指导学生阅读二，以直接感知为主的方法演示法基本要求：明确演示目的，做好演示准备演示时要使全体学生都能观察到演示活动演示时要引导学生其中注意力，观察演示对象的主要特点和重要方面，以发展学生观察力的思考力参观法基本要求：参观的准备参观的进行参观的总结实习法基本要求：做好实习的准备实习中，教师要加强指导实习结束后，教师应对学生的实习进行检查与评定，认真做好总结练习法基本要求：使学生明确练习的目的和要求，掌握有关基本知识，增强练习的自觉性引导学生掌握正确练习的方法练习安排要有计划性，方式要多样化，时间分配要合理三，以欣赏为主的方法欣赏法的基本要求：引起学生欣赏的动机和兴趣激发学生强烈的情感反应要注意学生在欣赏活动中的个别差异指导学生的实践活动新课程改革背景下的课堂教学方法主体参与行教学的基本要求：1，教育教学活动的组织，要尊重学生的感受，培养学生的主体参与意识2，教育教学活动中，要留给学生思考的选择的余地，并尊重学生的选择3，改革教学内容和方法，尽量多地把学习的时空留给学生4，要不断的鼓励学生的创造性，培养学生的创造性思维和创造性能力合作学习是相对于个体学习而言的，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习基本程序包括基本环节：1，创设问题情境，明确目标2，独立学习，自主尝试3，小组研讨，集体交流4，教师总结，反馈评价合作型教学的基本要求：1，合理组建合作学习小组2，教师要加强对合作学习的监控3，注意培养学生的合作意识与动作技能研究学习型教学的一半程序：1，开展科普讲座，参观访问2，指导选题3，组织课题组，制定研究计划4，实施研究5，处理结果，撰写研究报告6，组织研究成果的交流研讨在运用过程中要把握几个关键点：1，学生自主与教师指导2，问题意识和问题知识3，收集信息和处理信息4，学会学习与教会学习课堂教学方法的选择与运用教师选择教学方法的主要依据：教学目的和任务教学内容的性质和特点每节课的重点，难点学生身心发展特点教师自身素养教学时间和效率的要求教学方法运用的一般要求：1，运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想2，运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合3，运用教学方法必须做到原则性和灵活性相结合第四章：教学组织方法教学组织的特点表现为：特殊的师生互动特殊的时空安排教学因素的特殊组合教学组织发展的特点：教学组织形式的确定化教学组织形式多样化，综合化教学组织形式的个别化更加重视课外，校外活动教学的基本组织形式——班级授课制班级授课制的优点：1，有利于提高教学效率2，有利于发挥教师的主导作用3，有利于发挥学生集体的教育作用班级授课制的局限性：1，不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异2，在一定程度上限制了学生的主体地位，独立性和创新精神等方面的发展3，以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性4，缺乏真正的生生之间的合作班级授课制组织的具体形式：1全班上课 2 班内分组教学 3 班内个别教学班级授课辅助的教学组织形式——现场教学遵循要求：1，目的明确2 要做好准备工作 3 做好现场指导工作 4 做好现场教学的总结工作当前班级授课组织形式的改革一，适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化二，改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用三，多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动四，探索个别化教学教学工作的组织和教案研制教学工作的基本环节完整的教学工作由备课，上课，课外作业和课外辅导四个基本环节组成备课是上课的先决条件1 钻研教材 2 了解学生 3 设计教学样式 4 拟定教学计划课堂教学要遵循的基本要求：1，目标明确2，内容正确3，方法恰当4，教学组织严密5，教学效果优异课外辅导：是课堂教学的有益补充基本要求：1，因材施教，教师应深入了解学生，根据不同类型和特点的学生，确定具体的辅导的内容和措施，以增强辅导的针对性2，指导学生独立思考，钻研，以形成科学的学习方法和习惯3，发挥集体优势，组织学生开展互帮互学的活动课的结构：指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配综合课的一般结构：组织教学检查复习学习新教材巩固新教材布置课外作业教案的研制过程：教案的设计撰写教案的实施检验教案的评价修改第五章：多媒体教学的方法多媒体教学的特性和功能六个共同的特性：1 固定性2 扩散性3 重复性4 组合性5 工具性6 能动性教学媒体的功能：教学媒体有传播和或缺信息的功能教学媒体有积累和存储信息的功能现在教学媒体运用要遵循的基本原则：1，教育性原则2，科学性原则3，技术性原则4，艺术性原则5，经济性原则现代教学媒体的选择依据：1，要根据教学目标和内同的要求来选择和确定教学媒体2，要依据学生心理和年龄特征选择教学媒体，不同年龄的学生对媒体的理解能力是不同的。
3，要依据教学媒体的特性和功能4，依据教学条件和情境，考虑到媒体使用的限制条件第六章：教学评价方法教学评价含义应从以下几个方面来理解：1，教学评价是由评价主体，客体，方法，标准等基本要素构成的2，教学评价必须有效收集教学系统的信息的基础上进行，是对教学系统的事实性把握为前提3，教学评价内在地包含着一定的标准教学评价的功能：教学评价的导向与激励功能教学评价的鉴定功能教学评价的改进提高功能教学评价的研究功能设计指标体系应遵循的基本要求：1，根据评价的目的来设计指标体系2，设计主体的广泛参与性3，设计的指标体系应具有可操作性教学评价的基本原则：方向性原则科学性原则客观性原则发展性原则可行性原则。