核心价值观在地理教学中的渗透

核心价值观在地理教学中的渗透

作者：陈玉梅

单位：林甸县红旗镇中学

学科：初中地理

时间：2014.5.30

中文提要

马克思主义是我国社会主义核心价值体系的指导思想和理论基础，也是我国社会主义核心价值体系的最根本内容，具有基础理论性。我国社会主义核心价值体系必须在具备科学性的基础上还要有中国特点，才能成为执政党的行动指南、国家的主心骨、民族的灵魂。是校园德育工作的重要部分。地理教学应以教材为依托，以核心价值思想为核心，深入挖掘，让学生在多彩的课堂中，潜移默化的受到核心价值思想的教育。同时还要注意教师自身修养的提高和对学生的人文关怀。

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外文提要

Marx theory is the guiding ideology and theoretical basis of the socialist core value system of our country, the fundamental content of socialist core value system, with the basic theory of. Socialist core value system in our country must be in the basic science of have the China characteristics, to become the ruling party's Guide to action, the national backbone, the soul of a nation. Is an important part of the school moral education work. Geography teaching should be supported by teaching, based on the core value idea as the core, in-depth excavation, lets the student in the colorful classroom, influence character by environment is the core value education. At the same time, but also pay attention to teachers' quality is improved and the humanistic care for students.

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核心价值观在地理教学中的渗透

关键词：

核心价值观教材渗透

正文：

马克思主义是我国社会主义核心价值体系的指导思想和理论基础，也是我国社会主义核心价值体系的最根本内容，具有基础理论性。我国社会主义核心价值体系必须在具备科学性的基础上还要有中国特点，才能成为执政党的行动指南、国家的主心骨、民族的灵魂。

根据地理学科的特殊性,我们在地理学科教学中有意识地渗透社会主义核心价值体系教育和科学发展观教育,能培养学生热爱祖国、热爱社会主义情感,使学生正确认识国情、国力、树立正确的全球观、宇宙观、人口观、环境观、发展观,增强对环境问题和发展问题的危机感、紧迫感、责任感, 从而养成良好的爱国意识、全球意识、环境意识和发展意识。美国教育家杜威认为，学科教学的道德教育是一种间接而不是直接的道德教育，相比直接的道德教育影响更大、范围更广也更生动活泼。课堂是教学的主渠道，也是德育的主渠道。只有课堂才能把学生变为实施的主体，只有课堂才是最常态的经常性的教育教学活动。

新的课程标准，根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所必需的基本素质，在教学的过程中，结合课程特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求，这些要求是教学目标中的情感态度与价值观。

一，了解社会主义核心价值观的基本特征：

1.普遍性。核心价值观是一个国家和民族价值体系中最本质、最具决定作用的部分，它支撑和影响着所有价值判断，因而应当是对整个人类发展历史和未来走向的总概括。构建社会主义的核心价值观应当揭示社会主义最本质的永恒的精神要素，避免为短期目标服

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务，同时应当关照时代和人民大众的现实需求。

2.民族性。核心价值观必须建立于民族优秀文化传统之上。须坚持马克思主义的科学方法和态度，注意防范价值观上的历史虚无主义和民粹主义两种风险和错误，努力建设与传统美德相承接的社会主义核心价值观。

3.崇高性。崇高性是指核心价值观反映社会和人类的长远利益和未来发展方向，构建社会主义核心价值观，是在建设社会主义先进文化和弘扬民族精神基础上提出来的，本质上既属于社会主义先进文化建设的有机环节，又是社会主义先进文化建设的伟大工程和目标指向。

二，渗透社会主义核心价值教育实施的基本原则

（1）言传身教的原则。传道者须闻道在先，教师不仅要有较高的文化修养，还要有高尚的道德修养，在教学活动中以自己的一言一行潜移默化地影响孩子们的一生。

（2）学科性原则。学科教学中渗透社会主义核心价值教育，必须从学科教材特点出发，通过学科知识补充具有地方性、时代性的新素材，以此丰富学生的情感态度价值观。

（3）层次性原则。学科德育与学科教学一样，就遵循学生的身心发展规律，适时、适度、适量地进行，不能偏高学生的认识规律和接受力。

（4）渗透性原则。学科教学中渗透价值观教育，要如春雨润物般实施于课堂中。

（5）实践性原则。教师要精心创设良好的学习环境，给学生创设亲身体验和自主实践的机会，为学生提供获得真情实感与心得的机会。

三、在教学中初步树立学生正确的价值观

课程标准里对情感态度与价值观包括四条目标，从注重学生个性思想品德素质教育出发，在心理素质方面提出学生“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真务实的科学态度”；在思想素质方面要求学生“增强热爱祖国的情感”，“初步形成全球意识”，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，在审美素质方面要求学生“初步养成审美的情趣”。

在教学目标中，由于升学压力和课时的原因，教师往往只重视对知识点的教授，忽略了对“价值观”这一目标的确定。教师在备课和上课的时候，往往只注重对教材中知识点的挖掘和设计，而没有意识到要对学生进行“情感态度与价值观”的教育。其实在教材的

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