教研组工作总结-强化教研,促进教师专业化发展
加强体育教研组建设,促进体育教师专业化发展
加强体育教研组建设, 促进体育教师专业化发展体育教研组是学校校本研修的基层单位，既是进行体育教学研究的基本组织，又是学校体育的业务管理机构，更是培养青年体育教师成长的基地，起着组织对本学科教师进行业务培训、教学改革、课题研究、教育管理的作用。
体育教研组其制度健全程度和工作质态如何，直接关系到学校体育工作质量的高低，同时，体育教研组还是体育教师专业化成长的平台和乐园。
一、发挥名师和组长的引领作用，促进体育教师的专业化发展在学校的体育教研组中或多或少有一些教研新手，体育教研组必须考虑体育组整体水平的提高和发展，在工作中要善于倡导以名师和体育教研组长为引领的“以老带新”人才培养模式，给教研新手领路，让他们不走教学和科研的弯路，使他们尽早进入到教学的角色中去，并尽快地成长起来，以担当起教学和教研的重任。
名师和体育教研组长要主动与青年体育教师“结对子”，签订《青蓝工程责任书》，通过检查备课、听课和评课等方式，纠正其初上讲台产生的过错，指导其灵活运用教学方法。
另还，还应主动给他们上示范课，以自己的教学给他们作参照，使青年体育教师迅速走向成熟。
教研组要制定好青年体育教师培养提升的计划，坚持对青年体育教师健康成长明确阶段性要求，使他们“一年合格转正；两年基本功过关；三年胜任本学科各年级教学；十年成为骨干体育教师；十五年成为学科带头人”，逐步成为学校乃至市内的教学骨干。
名师和体育教研组长不但要担负起青年体育教师的教学辅导工作，成为他们的榜样，促使他们不断追求更高的目标，而且还要成为他们校本教研的组织者、教学实践的引导者和专业学习与成长的促进者。
名师和体育教研组长要不断提升自我教育理论的素养，加强自身文化的修养，加强人文科学的学习，增强人文底蕴，培养人文精神，改善知识结构，努力钻研教材，挖掘体育内涵，优化教学实践过程，培养独立的学科钻研能力、创新能力，了解和掌握体育学科前沿的研究动态，探究和发现教学中的共性和个性问题，并提出解决问题的办法。
2024年初中语文教研组工作总结（六篇）
2024年初中语文教研组工作总结本学期，语文教研组在学校的统一指挥下，遵循学期初设定的工作规划，全体语文教师团结合作，真抓实干，以高度的责任心和务实的态度，全面履行了中心学校对教研工作的规定。
我们以提升本组语文教学水平及教学质量，全面提高学生的语文素养为目标，多样化的开展语文教学活动，圆满完成了本学期的教学教研任务。
现将工作总结如下：一、强化校本培训，推动教师专业发展本学期，我组以教研组为单位，积极参与校本培训，学习活动成效显著。
在学期初，我们要求语文教师继续深入学习教育理论与实践经验，使新的课程理念深入人心。
教师的自主学习提升了教科研水平，使新教学理念在教学实践中得到广泛渗透。
二、积极开展教研活动，提升教师教学能力和水平我们充分利用教研活动时间，组织富有成效的学习讨论，借助先进的教育理念改革深化教学，改变传统教学模式。
教师在学习、交流、实践中，提升了课堂教学策略和评价能力，强化了以学生合作交流意识和实践创新能力培养的教学模式，同时也培养了学生的自学能力。
三、发挥骨干教师引领作用，加强校本培训全体语文教师积极参与学校“信息技术与课堂教学整合”课题研究，通过理论学习和研究，提升了课堂教学策略。
教师们在实践中将新的教学理念融入教学，增强了教学评价的能力，牢固树立了以学生发展为本的评价观念。
四、扎实开展教学常规工作，落实到位教导处定期进行教学常规检查，以规范教学工作，促使教师形成良好的工作习惯，确保各项任务的及时完成。
五、深入开展课题研究，推动教学改革语文组在教导处的指导下，积极参与课题研究，以提高课堂教学质量为目标，不断创新和改革。
教师们积极参与教科研活动，撰写论文，提升了教学能力和教研水平。
六、教研组工作存在的不足及改进方向尽管取得了一定的成果，但部分教研活动的实效性仍有待提高，个别教师对教研活动的参与度和积极性不足，影响了教学效果的提升。
同时，对学生能力培养的关注度和课外阅读指导也需要加强。
针对以上问题，我们将从教师自身学习和提高、加强教学常规管理和提高学生综合能力培养等方面着手，相信在下学期，通过全体教师的共同努力，我们语文组的工作将取得更大的进步。
浅论校本教研促进教师专业发展
、
２ ．教 学 反 思 。 先 哲 说 ： “ 吾 日三 省 吾 身 则 智 明 而 行 无 过 也 。” 自省 是 一 种 修 养 ， 更是一种美德 ， 它 如同 一 面 镜 子 ， 能 使 我 们 看 到 自身 的优 点 和 不 足 。提 高 教 学 质 量 需 要 教 师 对 教 学 过程进行 反省 ． 总 结 在 教 学 过 程 巾 遇 到 的 问题 。 在 这 个 过 程 中教 师 由 传 统 的“ 传道 、 授业 、 解惑” 转变为 “ 学 习型” 的教师 ， 即不断借 助 自己教育教 学实践 ． 不 断 反 思 自我 对 学 科 、 学 生 学 习规 律 、 教育 价值取 向 、 教育 方法 、 教 育 手 段 及 经 验 的 认 识 。再将教师个人 的反思综合起 来进行 反思 ， 从 而 探 索 真 正 适 合教育 现状 的教育模 式 、 教育 方法 ， 以 此 促 进 教 师 的 专 业 发展 。 ３ ． 专业 引领 。教 师 的专 业 发 展 必 须 有 专 业 引 领 ， 真 正 实 现 快速有效地发展 。 近年来 “ 校 本 培训 模 式 ” 是一种效牢高 、 操 作 性 强 的促 进 在 职 教 师 专 业 发 展 的 培训 方 式 。 它 基 于 教 师 个 体 成 长 和学 校 整 体 发 展 的需 要 ，由 专 家 协 作 指 导 ，教 师 主 动 参 与。 以问题为导 向． 以反思为 中介 ， 把 培 训 与 教 育 教 学 实 践 和 教 师研 究 活 动 紧密 结 合 起 来 ，以 学 校 实 际 问 题 的 解 决 直 接 推 动教 师专 业 的 自主 发 展 。 同时 积 极 鼓 励 教 师 参 与 “ 国培 计 划 ” ， 及 时 了解 教 育 动 态 和 教 育 信 息 。 通过骨干教师脱产研修 、 集中 培训 和大 规 模 教 师 远 程 培 训 相结 合 的 方 式 ，对 教 师 有 针 对 性 地进 行 培 训 。 提高教师的教学能力和专业水平 ， 使 教 师 的 专 业 发展 得 到 正 确 的引 领 。 用骨干教师带动全体教师 ， 教 师 的专 业 发展 才 能 得 到 长 足 有 效 的 发 展 。 三、 用 健 全 的 校本 教 研 制度 保 障 教 师 的 专 业 化 发 展 “ 不 以规 矩 ． 不成方 圆” ， 只有 健 全 制 度 保 障 下 的 校 本 教 研 活 动 才能 产 生 实 际 效 益 。 在 学 校 建 立 以教 师 为 研 究 主 体 ， 以学 生 主 动发 展 和 教 师 专 业 化 成 长 为 宗 旨的 校 本 教 研 制 度 ，形 成 校长总负责 ， 分管副校 长直接抓 ， 教导 处负责具体 抓 ， 建 立 层 层管理 、 逐级落实 、 全员参与 的教学研究 管理 与活动机制 ， 确 保 校 本教 研 工 作 落 到 实 处 。 同 时通 过 全 校 性 说 听 评 课 活 动 、 教 学 开 放 日， 定期进行教 师读书笔记 交流 、 课堂教学 观摩 ， 不 仅 在 校 内进 行 ． 还 要 求 全 校 教 师 与 外 来 同行 进 行 交 流 ， 建 立 一 学
语文教研组总结
红崖小学语文教研组总结2009-2010学年度第二学期本学期，我们红崖小学语文教研组的工作在学校的统一领导下，全体语文教师严格按照每学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，兢兢业业，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高教师教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展各项语文教学工作，确保圆满完成每学期教学教研工作。
现简要总结如下：一、加强校本培训，促进教师专业发展。
教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。
因此，每学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。
1、每学期开学，要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，特别是读书记录与心得，使新的课程理念深入人心，在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。
2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。
老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。
复习阶段，大家也是共商策略，有的老师遇到上课过程中突发的教学或学生方面亟待解决的问题，办公室内的老师都会出谋划策，一起帮助解决教学上的问题。
3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。
通过实践课、等一系列活动，发挥骨干作用，集集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。
4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。
学校还千方百计创造条件鼓励教师外出听课，带回先进、时代感强的教育教学经验。
学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。
二、教学常规检查常抓不懈，落实到位。
为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每学期的常规检查，都很抓落实，形式多样，除了检查教师的备课情况，还不定期地进行学生作业批改情况，为了对老师教育教学有更深入的了解，还开展相关教学情况调查问卷的活动，总之，我校的教学检查不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。
试论以主题教研促进教师专业化发展
育理念学习” 等三大方面主题化教研 的研究与实践 ， 把 主题化教研 展相关 资料的收集与学习活动 ， 使教研主题在教师心中逐步深化。 与教 师的专业化发展紧密地结合在一起。
一
接着 ， 在教研 活动 的第 二个议 程 中， 各备课 组针 对本次 活动 的主 制定 以校为本 。 个性化主题教研制度 题开展相关理论知识 的交流与分享 ， 使全体教师对 每次活动 的主 为了全面推进 主题化教研活动开展 ， 落实有关教研活动 ， 学校 题的落实与解决有 了更深的认识。
２ ０ １ ４ － ０ １
教 研 论 坛
试论 主题教琦健 款 坪专业动” “ 主题在教研沙龙” “ 主题在教育理念学 习” 等， 以主题教研促进教师专业化发展。
关键 词： 教研 ； 主题化 ； 专业化 教育改革 的成败在 教师 ， 只有 教师专业水平 的不 断提高才能 参考 ， 并发放 了《 主题化教研 活动 问题征集表》 ， 同时结合教研组 的 本着是 真问题 、 共性 问题 、 有 价值问题 、 可能解决 的问 造就高质量的教育水平 。提高教师专业地位的有效途径是不断改 整体水平 ， 善教师的专业教育 ， 从 而促进教师的专业 发展 。 而主题式教研活动 题 ， 提炼成教研组 、 备课组 的教研 主题 。 例如 ， “ 创设情境 ， 促进学生 是提高教师专业发展 的有效途径。 学习效度 ” “ 生活化作文教学 ”等等 。我们将 目 光聚焦在一个 问题 所谓 主题式教研 活动 ， 就 是教 研组（ 教师） 把平 常教学中碰到 上 ， 探讨解决 问题 的方法 ， 从 而达 到解决问题 ， 提 高课 堂教学 效率 ， 的问题 ， 经过整理 、 归纳 、 提炼 ， 筛选出具有典型意义 和普遍意义 的 促进教师专业化发展的 目的。 ２ ． 理论学习 ， 让教研主题在教师心中深化 问题 ， 加 以理论 和经 验的假定 ， 转化 为 自已研究 的课题 ； 然后 以课 题研究来统帅教研 活动 ， 把课题镶嵌到教研活动每个环节之中 ， 从
发挥教研引领作用促进教师专业发展
发挥教研引领作用促进教师专业发展杜志民在课程改革的背景下，教师专业发展被提到前所未有的高度来认识。
而“自我反思”“同伴互助”“专业引领”是促进教师专业成长的三种基本力量，也是校本教研的三种基本方式。
在长期的教研工作实践中，在充分发挥三者作用的同时，应与时俱进地走“引领式”校本教研之路，通过教师引领、骨干引领、领导引领、专家引领等方式，搭建多元的教师专业发展平台，达成教师成长的“自育”和“互育”，促进教师自身和相互间的专业发展。
一、同伴引领，在反思中提升同伴引领是教师专业成长的基础。
教师的学习不仅需要自上而下的专家培训和理论指导，更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享，充分利用身边的资源，让教师学习的目的性更明确。
学校应重视团队建设，鼓励教师之间互助、合作与共享。
学校应在教师之间强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。
可以设立“和谐年段奖”，开展以年段为主的学习研究活动，开展以年段为单位的分学科教学比武活动、读书论坛活动、教学研讨活动等，主要做法是： 1．互动听课。
各年段采用“跟踪听课”制度——每位教师每月上两节研讨课。
本组一人上课，其余教师跟踪听课。
同年段教师或学科带头人根据研究主题对其教学进行诊断性分析。
每位听课教师都要进行“四个一”的评课（一句欣赏的话语；一个问题的质疑；一条合理的建议；一篇真实的评析）。
执教者对自己的课进行反思（课堂预设与生成、课堂参与与实效、课堂问题与原因等）。
2．自我反思。
教师有了学科带头人的引领、同伴指点和评议，对自身课堂教学的优劣有所认识，因此，更需进行自我反思，以科学、理性的态度对教育教学的本质进行理解，并自觉地对自己已有教学行为和习惯进行重新审视和思考，如“教育理念”“教学方式方法”及教学过程是否表现了“公正的品质”是否“有耐心”“豁达的胸怀”“敏锐的判断力”“丰富的想象力”等。
在这诸多的品质风格之中体现着教师的教育教学观，也表现着教师的智慧和素质。
加强学校教研组建设促进教师专业成长
2、星级教研组的评选方案和评价指标是评星的依据和标准，是教育理念和教师专业发展指标的全面反映。它应该明确评星的具体内容，即评估什么的问题，内容应涉及到教师专业发展的方方面面，包括读书学习、论文撰写、课题研究、业务获奖、师德师风、遵章守纪等方面的完整评估指标体系，既立足现在，又联系过去，更面向未来，重视教师专业发展的形成性评价，评星指标要充分体现评价的个性化，可以根据学校自身特点和办学水平，找准定位，选准教师专业发展的最近发展区和生长点，在评价指标和标准上可以设置一定的层次和梯度，一定的层次和梯度设置不同的星级，可以分别设置一星（☆）至五星（☆☆☆☆☆），层次和梯度设置的越高，星级越高。
3、星级教研组的评选方案和评价指标经过以上程序的反复讨论、修改、制定后，不仅确保了方案的全面、正确和科学，而且在制定《星级教研组评选方案及评选条件》的过程中，全体教师共同参与，教师既是评价客体，又是评价主体，充分尊重了教师的主体地位，满足了教师专业发展的需要，有利于调动教师参与的积极性。同时由于评价内容的丰富全面，评价指标的科学合理，对教师专业成长和发展必将起到很好的引领作用。
⑴做好“教学六认真”的落实与检查工作，以查带促进。
⑵抓好公开课，学期制定每位教师必须开好一节公开课，无论何种类型的公开课，都要组织大家从钻研课标、熟悉教材、教学方法、课堂结构、教学效果、教学目的、现代教学手段的使用等细节方面逐一评议，互相交流，使主讲和听课的教师从每一次公开课中都有所收获，找出不足。
⑴制定出重点突出、目标明确、切实可行的教研组工作计划，是抓好教研组工作时首先要考虑的问题。
⑵根据上级有关部门对数学教研组的基本要求，并结合我校教研组的实际情况，组织全体数学教师积极参与制定教研组工作计划，共同研究确定每学期的教研组工作重点，努力做到以点带面，开展活动，提高成效。
教研活动总结幼儿园(五篇)
教研活动总结幼儿园本期以幼儿园一日生活常规细则为主线，加强教研工作管理和幼儿园德育教材开发，营造一个积极读书的氛围，提高教师参与教研的积极性，加强理论学习，进一步深化教育观念转变为教育行为，加强教师队伍建设，以教研活动促进教师专业化成长，培养学习型、研究型教师，幼儿园开展了青年教师献课活动，家长开放活动，全面提升幼儿园的保教工作质量。
现总结如下。
一、教研工作成效本期引领教研组用三次教研活动的时间，系统地学习了《幼儿教育学》中创造游戏部分的内容，理解了创造游戏的特点、教育作用以及指导方法。
每位教师认真设计活动方案、认真组织幼儿一日生活活动。
创设有特色幼儿教育环境，本期探讨了怎样创设科学、合理、美化幼儿园环境的方法，并制定出环境创设的评选标准，由教研组长牵头组织各班班长进行检查评比。
教师专业化发展是教师专业化素质不断提高的一个过程，创建学习型团队，是师资队伍建设的重要途径，建立书香校园，建设校园文化，营造和谐、健康向上的学习氛围，本期教研组开展了读书漂流活动。
在教师办公室里创设读书环境--为教师提供各种教育杂志，供教师阅览，学习先进的教育理念，吸取新的教育信息和先进的育人经验，拓展教师视野。
认真阅读学校每年提供的书籍，提高教师自身的文化素养。
每两月进行一次读书交流活动，我们的目标都是一致的，就是能更好地解决教育实践中的具体问题，提高教师的听、说、思、写的能力。
教研的组织上有集体教研、分组教研还有随时随地的个别教研，教研的成员是流动性的，教研的主持者也是轮流担任的，如今我们的教研已无处不在、无时不有了。
二、教研有突破，效果有新高1、教师的教研热情空前高涨。
教研活动的开展增进了领导与教师、教师与教师彼此间的感情，整个幼儿园的气氛更加的和谐，教研积极性的激发同时也激起了教师们工作的热情。
2、教师的专业化成长步伐跨越式前进，如：现代化信息技术的应用能力、观察的敏捷度与深度、分析评价的能力、提升撰写的能力等。
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教育资料：_________教研组工作总结-强化教研，促进教师专业化发展
姓名：______________________
学校：______________________
日期：______年_____月_____日
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教研组工作总结-强化教研，促进教师专业化发展
由于教学工作的变动，本学期我担任五年级教研组长的工作。
由三年级进入五年级继续担任教研组长，我非常感激领导对我工作能力的信任与认可。
因为在这个教研组中我年龄最轻，组内有工作经验丰富的孙老师，有教学方式巧妙的祝老师，有态度认真的卢老师，这三位老师常年教五年级，都有自己在教学和管理班级上的一套方法，在欣赏之余，也促使我更加严格要求自己，在向这几位老师学习的同时，不断地反思自己的工作，改进工作的不足。
我很幸运的是，各位领导并不是“大撒把”似的的交付工作，作为年轻的教研组长在开展工作的时候，李校长在侧面提供了宝贵的经验之谈，史校长、王主任、刘主任在作为一个年轻的教研组长如何团结好组内的每个成员，依靠团队的力量创新性的开展教研组工作，给予了诸多的指导，使我的工作有了指路明灯，对自己的工作充满了信心。
当然，最让我欣慰的是，组内的三位老师并没有因为我的年轻而轻视我的工作，他们的谦虚与敬业精神令我感动。
在我们的共同努力下较为圆满的送走了这一届毕业生，又是充实而忙碌的一学期，又是令人回味的一学期，回顾起来，我们四人共同经历了以下的心路历程：
一、开诚布公，在团结的氛围中共同提升。
五年级有着特殊的教学任务，因为学生要面临毕业，如何在时间短、任务重的情况下，进行有效教学，是我们经常共同探讨的话题，因为现在的五年级教材内容深，知识点多，还得考虑到减轻学生的负担，所以我们经常会为有些问题的处理各抒己见，有时也会因为意见的不统一而争的面红耳赤，但不会因为争执而产生任何矛盾，因为我们有个共同的出发点，都是为了学生。
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课堂教学是提高教学质量的主阵地，我们更是马虎不得，于是会经常在一起交流课堂教学的方式方法，有什么新的创意，对于一些不合情理的想法，大家也会提出自己的意见。
比如：我在教研组长示范课中，执教《卖火柴的小女孩》一课，试讲后，大家进行评课，在评课中，没有虚伪的赞扬，没有遮遮掩掩，每位老师都提出自己中肯的意见，对于我设计中的不足，提出自己的想法，帮助我完善这堂课，正是因为在我们这个组中没有所谓的“顾及面子，当老好人”，每个人都能无所顾忌的开诚布公，才最终让我的这堂课取得了良好的效果。
二、资源共享，在理论的指导下共促专业化成长。
我们组的每位教师都订阅了一份教育刊物，每期的刊物一领到手，老师们就如饥似渴的阅读。
组内的成员不管是谁，只要看到一些感触较深的文章，都能及时的推荐给其他教师阅读，做到资源共享，知识互补，让组内成员及时了解教改前沿的一些信息，外出听课学习的老师，能及时地把学到的先进教学理念传达给组内其他成员。
网络不仅为我们提供了广阔的学习空间，更为我们提供了宽广的教研空间，网络教研的快捷、方便、高效吸引我们积极地参与到网上教研活动中来。
在办公室的电脑中，我们在其中的一个磁盘上建立了五年级资料文件夹，把自己的一些精品教案、学习资料、学习心得、下载的精品课件放在文件夹里，资源共享，真正发挥现代化办公的作用，提高工作效率，促进专业化成长。
三、课题研究，在教研的历程中总结经验。
记得一位专家说过，如果一个老师没有承担过实验课题，他就永远不会成长。
本学期我们一组四人做到人人有课题，借着课题《阅读经典教与学方法的研究》的东风，我们努力在学生的阅读上下功夫，引领学生“亲近大师，走近经典”。
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除了课题以外，我们还确立了问题及课题的观念，使研究专题做到小而实，使研究真正为学生的发展服务，在研究中，我们也在不断的反思，总结经验。
四、真诚协作，在集体的智慧中共同进步。
李校长在会上一再强调，如果一个教研组中的每个成员，各扫门前雪，那么对于自己的提高，无疑是有害而无益的，一个教研组应该时时处处搞教研，经常性的研讨，才能共同提高。
一个人的能力再强，成就再高，他也只是一颗灿烂的珍珠，只有用一根线把众多的珍珠连接起来，才会组成一串美丽的项链，这根线就是团队精神。
在我们这个教研组中工作是快乐的、合谐的、积极的，在共同研讨中，我们进步着；在共同奉献中，我们收获着。
每一位老师都把大家的事当成自己的事，心往一处想，劲往一处使，在共同的愿望中享受着感动。
本学期的抽赛仍历历在目，在得到这一消息后，我们立刻投入共同的备课中，同上一节课，反复专研、探讨，没有丝毫侥幸心理，有的只是充分的准备。
因为我们还承担着品社课的教学，所以得准备两门课，我们就分头查找资料、做课件，记得那是第一次清明节放假，三天的假期我在学校度过，遇到李校长在加班，因为她是品社课上的专家，我赶快向她请教，看我选的那一课情感性不是很强，就帮我选择其他的课型，在选择的过程中也让我诧异于李校长对教材竟是那样的熟悉，即兴的思路是那样的清晰，对自己的备课又有了更高的要求。
功夫不负有心人，那天抽赛我被抽到了语文，心里只剩下兴奋，感到自己那么幸运，有展示的机会，后来听说那堂课受到了所有评委的高度评价。
可是我心知肚明，这堂课成绩的取得离不开领导的指导和组内老师的共同探讨，是集体智慧的结晶。
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教育资料
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