开展数学小组活动
五年级数学兴趣小组活动教案
五年级数学兴趣小组活动教案一、活动目标：1. 提高学生的数学兴趣，激发学生的学习热情。
2. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。
3. 巩固学生的数学知识，提高学生的数学思维能力。
二、活动主题：《数学谜语大赛》三、活动时间：1课时四、活动准备：1. 数学谜语题目及答案2. 评分标准3. 奖品五、活动过程：1. 导入：教师简要介绍活动主题，引导学生积极参与。
2. 活动一：数学谜语抢答赛（1）教师出示数学谜语，学生抢答，答对者得分。
（2）设置几轮比赛，每轮结束后，统计得分。
3. 活动二：数学谜语猜猜乐（1）学生分组，每组派一名代表抽取数学谜语。
（2）代表需在规定时间内猜出谜底，猜对者得分。
（3）设置几轮比赛，每轮结束后，统计得分。
4. 活动三：数学谜语接力赛（1）学生分组，每组排成一列，第一个学生领取数学谜语。
（2）第一个学生猜出谜底后，将答案传给下一个学生。
（3）依次类推，一个学生将答案告诉教师。
（4）教师判断答案是否正确，正确者得分。
5. 活动四：数学谜语成语接龙（1）学生分组，每组派一名代表抽取数学谜语。
（2）代表需用谜底中的一个字作为成语的开头，接着进行接龙。
（3）设置几轮比赛，每轮结束后，统计得分。
6. 活动五：总结与颁奖（1）教师总结活动成果，对表现出色的学生进行表扬。
（2）颁发奖品给获胜组，鼓励所有参与者。
六、注意事项：1. 活动过程中，教师需关注学生的参与程度，确保活动顺利进行。
2. 活动结束后，教师应及时反馈，总结活动中的优点和不足。
3. 针对不同学生的学习情况，适当调整活动难度，使所有学生都能参与其中，提高学习兴趣。
4. 注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生在活动中互相帮助，共同进步。
六、活动拓展：1. 教师可引导学生自制数学谜语，提高学生的创新意识。
2. 组织学生参观数学博物馆或数学家纪念馆，了解数学发展史，激发学生对数学的热爱。
3. 开展数学主题班会，让学生分享数学学习心得和趣味数学故事。
数学兴趣小组活动工作总结
数学兴趣小组活动工作总结活动背景数学兴趣小组是为了促进学生对数学的兴趣和研究而设立的。
通过举办一系列有趣的数学活动，我们希望能够激发学生研究数学的热情，提高他们的数学能力。
活动计划我们在过去的几个月里组织了多次数学兴趣小组活动。
以下是我们的活动计划：1. 数学游戏日：通过一系列有趣的数学游戏，激发学生对数学的兴趣，并培养他们的逻辑思维能力。
2. 数学竞赛：组织数学竞赛，为学生提供展现自己数学才能的机会，同时也促进了学生之间的相互竞争和合作。
3. 数学讲座：邀请专业数学教师进行数学讲座，为学生提供更深入的数学知识和理论研究的机会。
4. 数学实践活动：组织实地考察和实验活动，让学生能够亲身体验数学在现实生活中的应用和意义。
活动成果通过这些活动，我们取得了以下成果：1. 学生对数学的兴趣增加：通过活动的丰富多样性，学生对数学的兴趣得到了明显的提升。
2. 学生数学能力提高：通过参与竞赛和解决有挑战性的数学问题，学生的数学能力有了显著的提高。
3. 学生之间的合作和竞争意识增强：活动中的合作和竞争让学生之间的关系更加紧密，促进了他们在数学研究中的相互支持和成长。
4. 学生数学应用能力提升：通过实践活动，学生学会将数学知识应用到实际问题中，提高了他们的数学应用能力。
改进建议尽管我们已经取得了一些成果，但仍然有一些方面可以进一步改进：1. 提高活动的参与度：鼓励更多的学生积极参与数学兴趣小组活动，增加活动的吸引力和互动性。
2. 加强活动的宣传：通过更加有效的宣传手段，提高学生和家长对数学兴趣小组活动的认知度，吸引更多的参与者。
3. 探索更多数学活动形式：不断创新活动形式，丰富数学兴趣小组的内容和形式。
结论通过数学兴趣小组活动，我们成功地激发了学生们对数学的兴趣，提高了他们的数学能力和数学应用能力。
在未来的工作中，我们将继续努力，改进活动，为学生们提供更好的数学研究环境和机会。
\- LLM。
小学数学教学中的数学兴趣小组活动
小学数学教学中的数学兴趣小组活动
小学数学教学中的数学兴趣小组活动可以帮助学生培养对数学的兴趣，激发他们的学习热情。
以下是一些常见的数学兴趣小组活动：
数学游戏: 通过各种有趣的数学游戏，如数独、拼图等，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
数学探究: 设计一系列的数学探究问题，让学生通过实践探索和发现数学规律，例如测量、统计、图形等问题。
数学竞赛: 组织数学竞赛活动，让学生在竞争中学习、交流和合作，激发他们的学习兴趣和动力。
数学拓展: 鼓励学生分享和展示自己在数学方面的兴趣和才华，可以组织演讲、展览或展示活动，让学生展示数学项目或研究成果。
数学趣味课堂: 设计一些有趣的数学课堂活动，如数学大挑战、数学谜题等，让学生在愉快的氛围中学习数学知识和技巧。
这些活动可以帮助学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的兴趣和探索精神。
同时，活动中可以引导学生进行合作讨论和交流，培养团队合作和沟通能力。
数学社团活动总结(8篇)
数学社团活动总结数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。
为此，训练学生的思维活动是重中之重。
数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。
因此，开展数学兴趣小组活动，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求;二是填补了我们课改中的弱项。
结合我校实际情况，特组建了数学兴趣小组活动。
开展了“趣味练习题”练习、数学王国、数学故事--欧拉的故事，介绍几何图形中的相关知识、数学学习方法介绍、口算比赛、制作数学手抄报、数学手抄报的经验交流并让全校学生欣赏、数学思想方法介绍--画图法、倒推法、替换法、这一系列逻辑思维能力为主题的兴趣小组教学活动，旨在强化学生的实际应用能力。
在学校领导的指导下及全体老师的共同努力下，本学期的数学兴趣小组活动进展顺利，经过一学期的活动开展，我们许多学生的计算能力提高了，对于数学的学习状态有了改善，今天在最后一次课上我们评出了五位优秀学员。
还有很多的同学也很优秀，我们都有不同形式的表扬。
经过一学期数学兴趣小组的学习，同学们的整体数学应用能力有了较大的提高，学习数学的热情也更加积极，同时更培养了学生们如何发现问题，思考问题，解决问题，增强了他们独立思考和善于协作的能力。
但是在这个学期的教学过程当中，我们也发现了诸如教学内容安排上，家校联系等方面还存在一些不足之处。
这也是我们在未来工作中需要重视和进步的地方。
相信在不断积累兴趣小组活动教学经验的基础之上，扬长避短，我校数学兴趣小组活动会有更大的成绩。
数学社团活动总结（二）小学数学兴趣小组活动是教学活动课程的一种组织形式，它是数学教学工作不可缺少的一部分。
传统的教学方式是班级授课制，教学目标面对全体学生，教学过程按照统一的大纲和教材进行。
但是，实际上，学生由于家庭影响不同，学前教育不同，性格特征不同，个人天赋不同，对数学学习的需要程度和能力水平存在很大差异。
如何开展数学课堂小组合作学习
如何开展数学课堂小组合作学习数学课堂小组合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生之间的互动与合作，提高学习效果。
本文将介绍如何在数学课堂中开展小组合作学习活动，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、确定小组成员在开展小组合作学习前，首先需要确定小组成员。
可以采取随机分组或者根据学生的兴趣和能力进行分组。
确保每个小组成员的角色明确，任务分工合理。
二、设计合适的小组活动1. 解决问题：让小组成员一起解决一个数学问题或者做一个数学题目，通过讨论和交流，不仅可以比较不同的解题方法，还可以促进彼此之间的学习和合作。
2. 研究项目：给每个小组一个独立的数学研究项目，要求小组成员通过讨论和合作，进行实证研究或者模拟实验，最后汇报并分享研究结果。
3. 案例分析：选取一个与数学相关的实际案例，让小组成员一起分析和解决。
通过案例分析，可以培养学生的数学建模能力和问题解决能力。
4. 角色扮演：给小组成员分配不同的角色，让他们扮演数学家、工程师、统计员等，共同完成一个与数学相关的任务。
这样可以激发学生对数学的兴趣，并培养他们的创造力和团队合作精神。
三、引导合作学习在小组合作学习过程中，老师应该充当引导者的角色，鼓励学生积极参与讨论和合作。
可以采取以下策略：1. 提供启发性问题：通过提问来激发学生的思考，引导他们探索和发现问题的解决方法。
2. 规定时间和任务：给小组成员规定时间限制，要求他们在规定时间内完成任务。
这样可以培养学生的时间管理能力和团队合作意识。
3. 鼓励讨论和交流：鼓励学生主动发言，分享自己的想法和解决方法，促进小组成员之间的交流和互动。
4. 提供反馈和指导：及时给予学生反馈，指导他们在合作学习中的不足之处，并鼓励他们改进和进步。
四、评估小组学习成果在数学课堂中开展小组合作学习后，需要对小组的学习成果进行评估。
可以采取下面的方式：1. 小组展示：让每个小组展示他们的学习成果，并向其他小组成员和全班分享。
可以通过展示的形式，评估小组的表现和成果。
数学领域小组活动方案及计划
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教育越来越注重培养学生的创新精神和实践能力。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们计划开展一次数学领域小组活动。
本次活动旨在通过小组合作、探究、实践等方式，让学生在活动中体验数学的魅力，提高数学思维能力。
二、活动目标1. 培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通与表达能力。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
3. 培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的数学思维能力。
4. 让学生了解数学在各行各业中的应用，拓宽学生的知识面。
三、活动内容1. 小组合作探究（1）选题：每个小组选择一个与数学相关的主题，如数学与生活、数学与科技、数学与艺术等。
（2）查阅资料：各小组通过查阅书籍、网络等途径，收集与主题相关的资料。
（3）小组讨论：各小组成员就收集到的资料进行讨论，提出自己的观点和见解。
（4）成果展示：各小组以PPT、海报等形式展示自己的研究成果。
2. 数学实践（1）数学游戏：组织学生参与数学趣味游戏，如数独、24点等，提高学生的数学思维。
（2）数学实验：设计简单的数学实验，让学生通过动手操作，感受数学的奇妙。
（3）数学应用：让学生运用所学的数学知识解决实际问题，如计算购物、设计预算等。
四、活动时间及地点1. 时间：活动分为两个阶段，第一阶段为准备阶段，持续两周；第二阶段为实施阶段，持续两周。
2. 地点：学校多功能厅、图书馆、实验室等。
五、活动组织与实施1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、协调等工作。
2. 各班主任负责组织学生报名参加活动，并选拔出优秀的小组。
3. 筹备组为各小组提供必要的资料和设备支持。
4. 活动期间，各小组按照活动方案进行实施，筹备组进行监督和指导。
5. 活动结束后，组织评审小组对各小组的成果进行评选，颁发奖品。
六、活动评价1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对活动的满意度。
2. 教师评价：根据学生的活动表现、小组成果等方面进行评价。
有关数学兴趣小组的活动方案
有关数学兴趣小组的活动方案有关数学兴趣小组的活动方案篇1活动主题：活动享受快乐智慧展示自我指导思想：本次活动以“和谐的数学、快乐的数学、创新的数学”为根本宗旨，以一系列数学活动为基本载体，为全体学生展示自身的聪明智慧提供平台，感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，让学生们体验“学数学，其乐无穷;用数学，无处不在;爱数学，受益终身”，让大家感悟数学之美，拥有一双用数学观察世界的眼睛，拥有一个用数学思维认识世界的头脑，从而去发现，去创造。
活动目的：通过活动，希望能让学生在参与活动中得到锻炼，让数学爱好者能一显身手，脱颖而出;使学生进一步感受数学与生活的密切联系，让每一个学生真正走进数学，感受数学，喜欢数学，在数学中得到快乐，加强我校数学文化建设。
活动时间：4月18日——4月30日活动安排：活动一：发挥想象，奇妙创造活动内容：数学绘画创作大赛参赛对象：一～三年级学生参赛作品要求：以数字、图形等为创作基本素材，可运用平移、旋转等规律做图。
绘画形式不限，比赛统一用8开美术纸。
各班选出5件优秀作品交给评委教师，参加校想象画比赛。
评选出的优秀作品参加全校展览。
作品上交截止日期：4月29日。
评委教师：柯晶晶活动二：我是小主编活动内容：数学手抄报创作大赛参赛对象：四～六年级学生活动要求：学生独立或合作完成制作数学手抄报，比赛统一用8开美术纸，要求规范、整洁、美观，做出个性。
各班选出5件优秀作品交给评委教师，参加校“数学手抄报比赛”。
评选出的优秀作品参加全校展览。
手抄报内容可包括：数学家的故事、数学名人名句、数学名题、数学趣题、脑筋急转弯、数学日记……手抄报上交截止日期：4月29日。
评委教师：何雅活动三：用智慧创造速度活动时间：4月20日下午跳绳接力参赛对象：一~三年级学生(每班10人)10名选手排成一列，每位选手从起点出发，跑跳绳至定点位置，并完成5道口算题，绕过障碍返回，将绳子交给下一名选手。
最后一名选手最快到达终点班级获胜。
小学数学兴趣小组活动
小学数学兴趣小组活动在小学阶段，数学作为一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维、解决问题的能力以及创新精神都起着至关重要的作用。
为了激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学素养，许多学校都组织了小学数学兴趣小组活动。
小学数学兴趣小组活动的形式多种多样，旨在让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
比如，数学游戏就是一种常见且深受学生喜爱的形式。
像数字猜谜、数学接力赛、数学拼图等游戏，不仅能让学生在玩乐中运用所学的数学知识，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
在数字猜谜游戏中，老师或同学会给出一些数字相关的线索，让其他同学通过推理和计算来猜出谜底。
这需要学生对数字的特性、运算规律有深入的理解，同时锻炼他们的逻辑思维能力。
数学接力赛则是将数学问题分成若干个环节，每个小组的成员依次完成自己的任务，将答案传递给下一位同学。
这个过程中，学生需要快速准确地解决问题，还得保证传递信息的准确性，对于培养他们的专注力和反应能力很有帮助。
数学拼图游戏则更侧重于空间想象力和图形认知能力的培养。
通过将不同形状的数学图形拼接组合成特定的图案或形状，学生能更直观地感受图形之间的关系，加深对几何知识的理解。
除了游戏，数学故事也是小学数学兴趣小组活动的重要组成部分。
老师可以给学生讲述一些著名数学家的成长经历、数学史上的有趣事件，或者一些蕴含数学知识的童话故事。
比如，通过讲述阿基米德发现浮力原理的故事，让学生了解到科学家是如何通过观察和思考解决问题的，激发他们对数学探索的热情。
数学实践活动也是不可或缺的。
组织学生进行实地测量，如测量校园的面积、教室的长宽高，或者让学生去超市进行购物，计算商品的折扣和总价等。
这些活动将数学知识与实际生活紧密结合，让学生明白数学在日常生活中的广泛应用，从而提高他们运用数学解决实际问题的能力。
在小学数学兴趣小组活动中，老师的引导和启发作用至关重要。
老师要根据学生的年龄特点和数学水平，精心设计活动内容和环节，确保每个学生都能参与其中并有所收获。
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数学课堂如何进行有效的小组合作学习长期以来，学生习惯了由教材、教师把“已知”的东西传授给自己的接受性学习方式。
由于受这种传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程，忽视情意教学目标，忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。
新课程实施后，《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。
”因而，在数学教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
小组合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，如何组织学生开展小组合作学习活动，提高小组合作学习的实效，是我们教师教学研究中的重要内容之一。
现结合教学实践，谈点自己的认识。
一．创设良好的小组合作氛围：分好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认识基础，学习能力，心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四至六人一小组。
这样，缩小了小组际差别，便于小组之间的竞争，从而真正体现在合作的基础上竞争。
惟有这样，才能充分发挥合作学习的效应。
那么，小组成员的组合要怎样才能达到有向心力、有凝聚力、能共同促进呢？在实践教学中，我曾经尝试过，让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟悉的前提下，主动参与、互教互学、合作探讨。
通过一段时间的合作学习，我发现，小组成员间确实是很有默契，活动也有共同目标，但组间活动效果差别大，有的组在短短时间内就已高效完成任务，而有的组却丝毫不为所动，无从下手。
其中原因就在于学生的组合往往是优生与优生走在一起；调皮的与好玩的走在一起；学习基础较差的走在一起。
如此一来，小组的合作就难于达到取长补短的效果。
于是，我在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原则。
将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。
并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。
学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。
以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，明显见效了。
二．小组合作学习贯串教学始终（1）复习中创设情境复习中的合作学习可以有效地创设氛围，一方面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过对旧知识的唤醒，为新知的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习气氛，从而使学生尽快进入到新知的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。
知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者，这一结论尽管已正被广大教师日益接受，但往往体现在新授比较多，而复习中依然是一问一答的基本模式，学习的参与率比较低，兴趣也不浓，对旧知与即将学习的新知之间的联系不大感兴趣，更难以激发一种积极的状态进入下一个环节的学习了。
而采用小组合作学习则有效的避免了这一点。
如教学两步计算应用题“买3个书架共75元。
如果买5个，一共要多少钱？”时，可把例题改成连续两步计算应用题“买3个书架共75元，每个书架多少钱？如果买5个，一共要多少钱？”作为复习题，让学生分组讨论每个问题应怎样解答？为什么？让学生通过全体的讨论参与，了解了这道题的解题思路及方法。
一方面复习了连续两步计算应用题的解答方法和思路，另一方面为新课的学习打下基础，让学生逐渐解决了新课的重、难点，使新课的学习难度降低，让学生的学习积极性大为提高。
（2）新授中启发心智新授中针对重难点，有步骤，有目标地引导学生进行小组合作学习是重点。
多项交往的组合形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。
因此，在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生、学生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。
如教学两步计算应用“买3个书架共75元。
照这样计算，买5个，一共要多少钱？”是这样分步骤实施的：出示让学生讨论的问题，＜1＞这道题的已知条件和问题各是什么？＜2＞要求“一共要多少钱”必须具备哪些条件？哪个知道？哪个不知道？所以先求什么？怎样列式？＜3＞再求什么？怎样列式？1．独立思考：让学生根据老师给出的问题进行独立思考。
学生在小组合作前必须有一个较为充足的独立思考时间，在自己原有的知识水平和能力上感知新知，进行思考，而不仅仅作为小组中的一位听众。
教师在此时要鼓励学生。
特别是能力中等和较弱的学生，引导其观察，审题。
2 .组内讨论：让小组内各成员交流各自思考的成果，互相帮助解决问题。
形成初步共识，得出结论。
3.让各个小组之间进行交流，发表各组的意见。
这是各小组之间互相学习，互相竞争、互相促进的过程。
通过小组间的交流可以把小组的认知成果转化为全体组员的共同认知成果，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维，更可纠正小组全局性的错误。
同时，在互相学习的过程中能正确的认识和评价自己，从而通过横向的比较意识到与别组的差距，促进齐心协力共同进步。
4.引导评价：在老师的引导下，对学生的答案进行评议，从而对例题的解题思路及方法进行了概括、小结。
在尊重学生主体的同时，往往又容易忽视了教师的主导作用，从一个极端走向另一个极端。
而课堂中，只有教师主导作用与学生的主体作用协调发展才能促进课堂教学。
小组合作学习中，同样需要重视教师的引导作用，在"放"的过程中，充分发挥学生主体性，独立思考，讨论交流，而后因适当的“收”，集中对教学内容进行概括，小结，并积极引导学生进行评价，同时质疑问题，以求开拓创新。
这样有步骤的小组合作学习，一方面有利于形成良好的学风，另一方面提高了学生的自我评价能力，促进自我学习能力的不断提高，锻炼了学生的多向思维能力与创新精神。
（3）练习中提高效率“精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式。
其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。
而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性。
合作学习中，老师就要针对教学目标、教学内容及其重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题，讨论题，提高同伴间合作的效率。
如教学“长方体有几个面”，让学生在小组进行合作数，讨论出不数漏，不易数错的方法。
由于数法有多种，不同的学生就有不同的数法，同时在小组讨论中，还能互相启发与提示，增强学生的学习信心与积极性。
三、拓展合作学习形式如何采用合作学习活动形式，要依据教学内容、问题解决的不同而各有侧重。
1．适时进行多样化交流。
在合作研讨时，讨论与交流是紧密联系的，但也有以交为侧重的小组交谈活动。
在进行知识的建构、问题的思考、活动的反思时，由于学生的生活经验、认知水平有差异，所产生的想法和表现自然也会有不同。
适时交流，给予了不同能力的学生展示自己发现的机会，每个人还将会得到来自不角角度、不同层面的信息。
交流时问题的设计，应具有开放性，能包容多种答案，应让每个学生有话可说，一方面交流不会“冷场”，另一方面要遵守“有相同意见可不重复”之规则。
交流中有述说、有补充、有倾听、有启发，使有效合作得以实现。
例如，9+6你有几种算法？算法多样就得到了交流。
2．灵活运用多种合作形式。
结合具体的教学内容和问题解决，积极运用“做数学，活动中学数学，合作学习也是教学目标之一”等先进理念，可以丰富小组合作的活动形式。
如学习“角的认识”，学生在小组内人人操作，画角、剪角、折角、然后交流每个人的发现，不一会角的基本特征学生就能完全了解。
在学习“人民币”时，可让学生先自愿组成小组购物。
在购物过程中巩固对人民币的认识或简单计算。
除此之外，还可利用同桌生生合作、师生合作等形式。
四、适时引放、充盈“合作”实施小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，在实践教学中，教师应摆正学生“主体”的地位，充分挖掘其创新潜能,发挥“主体”作用。
而如何摆正其中关系，做到“收”、“放”自如，例如，教学“平均分”时，我让每个小组通过动作操作，将50根小棒分给组里每个成员（6人），学生在已有经验的基础上，通过小组交流讨论后，确定活动角色，就开始分工合作了，我发现孩子数感的发展水平是不同的，如分小棒时，有的是1根1根地分，有的是2根2根地分……而这时，我并不急于引导学生该如何分，而是让学生动手实际操作，充分地体验，并在探索思考中得出该如何分会更节省时间，更方便。
此外，分到最后，“还剩下2个小棒，这时又该怎么办呢？”学生这时就开始畅所欲言了。
有的说：“我们组有6个人，而只剩两根，所以这两根就不再分了。
”这时，我就说，那么可以分给其中的两个同学呀，同学们就齐说了：“不行，这是不公平的。
”这时，什么是“平均分”，学生就自然而然地理解了，根本不需要我再多加说明。
且学生在自我亲身体验过程中，也受到正确的情感态度及价值观的潜移默化。
可见，任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程。
在合作交流中，让学生真实地坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，让个体智慧充盈我们的课堂。
学生才会“放下包袱、开动机器”；才能“百花齐放、百家争鸣”。
同时，在引导学生进行发散思维的基础上，我们还要引导学生相互比较鉴别，把发散的思维再回拢起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。
三、重视合作学习评价心理学认识：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意识和力量。
因此，恰当、有效地评价，让学生品尝成功的快乐，能激起学生参与合作的愿望。
1.课堂评价。
“你的想法真了不起”，“这个小组办法多，合作好”。
许多教师能针对小组合作学习的闪光点、成功点，及时给予肯定和鼓励。
有的教师用“比一比，看哪个小组先完成任务，就可夺得红旗”来激励；有的教师在黑板右边画一个统计表，对讨论交流积极，独立思考用心，汇报正确有代表性等，采取记红星、记对号来评价和鼓励。
2.定期评价。
在两周或一个单元教学后，进行“个人与小组”评价活动。
先上组内评价个人，后组间互评，最后教师综合评价。
如“爱动脑筋的学生、乐于助人的同学；红星最多小组、进步最快小组、最团结小组”等均会产生出来。
有的教师在开展“评价”前后，利用实践活动等形式，现场组织一次小组合作研讨，让学生体会合作优势，同时加强合作意识和合作习惯培养。