《杨修之死》的教学设计
《杨修之死》教案
《杨修之死》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《杨修之死》的故事情节，把握人物形象。
（2）能够分析作品中的比喻、讽刺等修辞手法。
（3）能够运用课文中的句子、段落进行适当的引用和发挥。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过分析人物形象、情节发展等，把握作品的主题思想。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文学作品的艺术魅力，培养对文学的热爱。
（2）学习杨修的聪明才智，启迪思维，提高创新能力。
（3）树立正确的人生观、价值观，注重个人修养和人际关系的处理。
二、教学重点1. 故事情节的理解和人物形象的把握。
2. 分析作品中的修辞手法和主题思想的揭示。
3. 学会鉴赏文学作品，培养批判性思维。
三、教学难点1. 作品中的讽刺、比喻等修辞手法的理解和运用。
2. 深入剖析人物内心世界，把握人物性格特点。
3. 将作品中的情节、人物、主题思想与现实生活相结合。
四、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学PPT或黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感受作品的情节和氛围。
（2）简要介绍课文作者和背景资料，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟，讨论作品中的亮点和疑问。
3. 合作探讨（1）分组进行合作探讨，深入分析作品中的修辞手法和主题思想。
（2）各小组汇报探讨成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解（1）针对学生的疑问和讨论，进行课堂讲解，解答学生的困惑。
（2）详细讲解课文中的重点、难点，引导学生深入理解作品。
5. 课堂练习（1）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）学生完成练习，教师批改并给予反馈。
6. 文学鉴赏（1）引导学生学会鉴赏文学作品，培养批判性思维。
《杨修之死》优秀教学设计（通用8篇）
《杨修之死》优秀教学设计（通用8篇）《杨修之死》优秀教学设计（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《杨修之死》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《杨修之死》优秀教学设计篇1教学目标：1、整体感知课文，能快速抓住课文内容及主要事件。
2、学习抓住一些看似不经意的文字或者补充一些被省略的文字，理解人物的性格。
3、分析理解杨修的死因，并学习辨证地看待文学作品中的历史人物。
教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、抓住关键字词，从细节多方面分析概括杨修的性格。
3、充分利用想像并描述有关情节。
教学难点：分析人物形象、探究杨修死因。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》，为我们翻开了三国的历史画卷。
作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
人们常说：三国看智，水浒看勇。
三国有无数的智者，其中有被重用的幸运者，也有被埋没甚至被残杀的不幸者。
今天，让我们走进罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运。
二、了解故事发生的背景ppt出示：《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
三、走进文本，解说人物1、师：杨修才华横溢，连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。
文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价.。
请同学们自由朗读课文，标出自然段的序号，注意圈点重点字词，并从文中找出这句话评价的话来。
师：同学们课前已经预习了课文，现在老师检查一下预习情况。
师：请找出评价的话。
生找出：公真知魏王肺腑也!教师引导学生读出佩服之气。
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇导语：关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?以下是品才网小编整理的杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇，欢迎阅读参考！杨修之死优秀公开课教案及教学反思【教学目标】知识与能力目标1、引导学生结合注释疏通文言字词。
2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。
方法与过程目标1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。
2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
【教学重、难点】重点1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。
2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。
难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象【教法学法】1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。
2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
课时安排：一课时教学程序一、情境导入，渲染氛围1、导语：由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。
作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。
3、作者简介：罗贯中(约1330~1400)，名本，号湖海散人，无末明初小说家。
才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
《杨修之死》教学设计_2
18.《杨修之死》教学设计【教学目标】1.梳理故事情节, 概括主要事件。
2.品析人物形象, 探讨杨修死因。
3.探讨杨修之死的原因, 学会谦逊做人。
【教学重难点】分析杨修和曹操这两个人物的性格特点；探讨杨修之死的原因。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课, 板书课题1.导入语：人们常说：三国看智, 水浒看勇。
《三国演义》中有无数的智者, 其中有被重用的幸运者, 也有被埋没甚至被残杀的不幸者。
今天, 让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》, 关注杨修的命运。
2.教师板书课题(二)出示学习目标1.梳理情节, 概括主要事件。
2.分析概括杨修、曹操的性格特点。
3.探讨杨修之死的原因, 学会谦逊做人。
过渡语：让我们带着目标, 根据自主学习的要求, 完成自学任务。
二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导(提示: 不动笔墨不读书。
边读边在文中圈点勾画。
)1.朗读课文, 整体感知课文内容。
用红笔标出不认识、不理解的字词, 查字典解决。
（朗读要求: 语速要适中, 句子停顿要准确, 尤其注意语言要符合人物的身份、场合, 要读出感情来。
)2.课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷, 数犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反应？请以小标题的形式概述出每一件事, 曹操的反应用原文回答。
（二）自学检测反馈要求:1.自学完成后, 自主完成自学检测题。
2.完成后, 组长组织对桌交换互相批阅。
3.用红笔改错, 不明白的求助于小组其他成员。
自学检测题:1.给下列加点字注音。
庖．官佯．惊问曹丕．大簏．伺．察恃．才放旷谮．害邺．城叱．退（三）质疑问难你在自学环节中还有什么困惑？学生提问, 师生共同解答自学环节遇到的问题。
三、后教环节（15分钟）过渡语: 我们理清了文章情节的基础上, 请同学们默读课文, 结合学案要求, 完成下列学习任务:请同学们速读课文, 结合学案要求, 在文中做好批注和勾画。
先小组交流, 再全班展示。
要求：展示同学交流的是本小组成果, 要运用普通话, 声音洪亮, 其他同学认真倾听, 进行补充或评价。
《杨修之死》教案
《杨修之死》教案《杨修之死》教案（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是本店铺为大家收集的《杨修之死》教案，希望能够帮助到大家。
《杨修之死》教案 1学习目标：1、了解插叙及其作用。
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习通过典型事件刻画人物。
3、分析理解杨修的死因。
知识链接：1、作者及作品：罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。
他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》。
2、背景介绍：《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的.时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
杨修，曹操手下一位素负才名的文士。
一、自主学习：1、给加点的字注音。
庖官（）恃才放旷（）麾军（）夏侯惇（）谮害（）绰刀（）佯装（）伺机（）食讫( )2、解释句中加点词的意思。
①适庖官进鸡汤②数犯曹操之忌③人皆不晓其意④丕如其言⑤植然其言⑥但操有问，植即依条答之3、将下列句子译成现代汉语，力求简洁明了。
①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！④但操有问，植即依条答之。
二、合作探究1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？2、从全文看，课文采用了哪种叙述方式？有何作用？3、结合下列语句，分析句中人物性格①操虽称美，心甚忌之。
《杨修之死》教学设计(优秀10篇)
《杨修之死》教学设计(优秀10篇)《杨修之死》教学设计篇一教学目的：1、训练学生概括事例的能力。
2、理解插叙在文章中的作用。
3、培养学生分析事物的能力，进而提高思想水平。
教学方法：朗读、概括、比较、探究。
教学过程：第一课时：一、新课导言：大家喜欢猜字谜吗？下面我们和三国时期的曹操一起来猜一则字谜。
话说曹操有一次出征，看到一块石碑，碑文写的很好，在碑文的后面著名的文学家蔡邕写下这样八个大字“黄绢幼妇，外孙齑臼”。
曹操不理解是什么意思？就问随从的人，你们谁知道这是什么意思？其中有一个人说：“我知道了”。
曹操说：“你先不要讲出来，让我想一想。
”大家都猜一猜这四个字是什么意思？大家猜出来了么？这样，走了30里路，曹操才明白过来，说：“我也想出来了。
咱们各自把自己的理解写出来吧。
”于是这个人就写道：“黄绢，色丝也，这是一个‘绝’字；幼妇，少女也，这是一个‘妙’字；外孙，女之子也，这是个‘好’字；臼，受辛也，这是一个‘辞’（‘辤’同‘辞’）字。
这八个字的意思是‘绝妙好辞’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己写的完全一样，便十分感慨地对他说：我的才能差你三十里！大家知道这个人是谁？杨修。
对这个人就是杨修！那么这样一位大才子，他的人生命运又会如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的说说）到底如何呢？今天，我们一起来学习《杨修之死》板书课题作者。
二、先清大家自由大声的朗读课文，提出你的阅读疑问，并试着用一句话概括文章的内容。
生读课文，找生概括内容。
适当点评后明确：曹操借“鸡肋事件”为借口，杀了杨修。
三、深入理解既然是借“鸡肋事件”的话，那么杨修之死除了这个直接原因外，还应该有间接原因。
请大家再次速读文章的4——9节找出能点出杨修之死根本原因的一句话。
明确：原来，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。
点出“数”的读音，应是“屡次”的意思。
“数犯”，大家看一看共有几次？各是些什么事？曹操都有写什么反应？生找并明确几件，说各件事，师可以用如下两种方式指导。
《杨修之死》教案
《杨修之死》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析杨修的性格特点及导致其死亡的原因。
2.掌握课文中的重点字词，提高文言文的阅读能力。
3.培养学生合作探究、分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析杨修的性格特点，理解课文内容，提高文言文阅读能力。
2.教学难点：理解杨修之死的深层原因，培养学生合作探究的能力。
三、教学过程（一）导入新课1.提问：同学们，你们知道杨修是谁吗？他有哪些特点？（二）自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生边读边标注出生字词，查找词典了解词义。
（三）课堂讲解1.讲解课文中的重点字词，如：修、智、谗、死等。
2.分析杨修的性格特点：聪明才智、机智过人，但过于自信，忽视曹操的感受。
（四）课堂讨论1.提问：杨修为什么会被曹操杀害？2.学生分组讨论，教师巡回指导。
（五）案例分析1.让学生分析杨修之死的深层原因，如曹操的性格、政治环境等。
2.学生分组讨论，教师巡回指导。
2.教师点评，强调杨修聪明才智，但过于自信，忽视曹操感受，导致悲剧的发生。
（七）课后作业1.熟读课文，背诵名句。
2.写一篇关于杨修之死的读后感。
四、教学反思1.对学生的引导要更加细致，避免学生走弯路。
2.提高课堂互动性，让学生更多参与到课堂讨论中。
3.注重培养学生的文言文阅读能力，提高学生的语文素养。
五、教学评价通过本节课的学习，学生对杨修的性格特点及死亡原因有了更深刻的理解，文言文阅读能力得到提高。
课堂讨论氛围浓厚，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：一、教学过程补充（一）导入新课教师提问：“同学们，你们听说过哪些关于曹操的故事呢？”学生回答：“曹操与刘备的赤壁之战，曹操的《观沧海》……”教师引导：“很好，今天我们要学习的《杨修之死》也是与曹操有关的故事，让我们一起看看杨修是如何因聪明反被聪明误的。
”（二）自主学习教师提示：“在阅读课文时，注意找出杨修与曹操之间的冲突点，以及杨修的性格特点。
《杨修之死》教案
《杨修之死》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并识记杨修的历史背景和相关故事；（2）能够分析并评价杨修的性格特点及其对命运的影响；（3）能够概括并阐述杨修之死的原因和意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读杨修的故事；（3）运用历史观念，联系现实生活，理解杨修之死的意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，激发学生探究历史的热情；（2）培养学生勇于质疑、独立思考的精神，培养正确的价值观；（3）引导学生从历史故事中汲取智慧，提高学生的人生素养。
二、教学重点1. 杨修的历史背景和故事情节；2. 杨修的性格特点及其对命运的影响；3. 杨修之死的原因和意义。
三、教学难点1. 深入理解杨修的性格特点及其对命运的影响；2. 联系现实生活，理解杨修之死的意义。
四、教学准备1. 教师准备：杨修的相关资料、历史背景、故事情节等；2. 学生准备：预习杨修的相关故事，了解杨修的基本情况。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍杨修的历史背景，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习学生自主阅读杨修的故事，理解故事情节，体会杨修的性格特点。
3. 合作探讨学生分组讨论，合作探究杨修的性格特点及其对命运的影响，分享学习心得。
4. 对比分析教师引导学生对比分析杨修与其他历史人物的命运，引导学生思考杨修之死的原因。
6. 联系实际教师引导学生联系现实生活，理解杨修之死的现实意义，提高学生的人生素养。
7. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行小结，强调杨修的性格特点及其对命运的影响。
8. 课后作业9. 教学反思教师对本节课的教学进行反思，调整教学方法，提高教学效果。
10. 评价与反馈学生对课堂学习进行评价，教师对学生的学习情况进行反馈，共同促进学生的成长。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析杨修的具体事件，让学生深入了解其性格特点和命运轨迹。
2. 角色扮演：让学生分组扮演杨修和其他历史人物，模拟历史场景，增强学生的参与感和体验感。
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《杨修之死》的教学设计
关于《杨修之死》的教学设计
【教学目标】
1、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力。
2、分析杨修的死因。
【教学重难点】
1、重点：
⑴培养学生阅读古白话的能力。
⑵分析曹操、杨修的性格特征。
2、难点：
探讨杨修之死的原因。
【教法学法】
1、创境激情：
创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。
2、质疑释疑：
激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
【课时安排】
2课时。
第一课时：自读课文把握文意理清情节
第二课时：探究课文发现问题体味反思
【教学过程】
第一课时
一、激情导入(5分钟)
由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题，让学生介绍罗贯中及《三国演义》。
以此引入课文《杨修之死》(让学生结合注释介绍，老师补充)。
二、自读引导
1、熟读课文，整体感知。
(15分钟)
⑴学生复述课文。
(考查学生自读课文、把握文意的效果。
)
⑵解释下列加粗字并注音：
①杨修以鸡肋之意对
②将首级号令于辕门外
③杨修为人恃才放旷
④与众分食讫()
⑤佯惊问：何人杀吾近侍?
⑥操疑修谮()害曹丕
⑦操方麾()军回战马超
⑧延弃弓绰()刀
(考查白话字词的理解与积累。
)
注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。
2、跳读课文、把握情节(此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书)。
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?再读课文用自己的话归纳并完成训练题(二)。
⑴全文共有8个小故事，请你给每个小故事定小标题(6分钟)。
答：①。
②。
③。
④。
⑤。
⑥。
⑦。
⑧。
(督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。
)
⑵对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应(细读课文，抓关键词)?在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特
征?(12分钟)
答：曹操心理反应：。
性格特征：杨修。
曹操。
(此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。
)
三、课堂小结(1分钟)
四、课后拓展(2分钟)
关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点?说说理由。
并尝试写出你的看法。
你认为杨修死因是什么?
答：。
第二课时
一、复习导入(1分钟)
上节课，我们通过自学课文把握了文意，理清了情节，分析了人物形象。
这节课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么?探讨你们心中的疑惑。
二、研读导航
1、探讨杨修之死的原因(10分钟)
关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点?请细读课文，说说你的`理由。
先写出你的看法，再告诉大家。
杨修的死因：。
(探索杨修死因，培养发散思维能力。
)
2、探究发现(6分钟)
引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨。
(激发学生质疑释疑，探索和解决问题。
)
三、训练拓展(3分钟)
在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕?结合课文内容，发挥你的想象，说说你的看法。
四、知识运用(20分钟)
第一部分：积累与运用
1、解释下列加粗的词语：
①适庖官进鸡汤
②数犯曹操之忌
③人皆不晓其意
④丕如其言
⑤植然其言
⑥但操有问，植即依条答之
2、翻译下列句子：
①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
②操佯惊问：何人杀吾近侍?
③丞相非在梦中，君乃在梦中耳!
④但操有问，植即依条答之。
第二部分：阅读理解
1、本文的叙事线索是什么?
(明确：身死因才误是本文的叙事线索)
2、叙事的方式有：A、顺叙B、倒叙C、插叙D、补叙本文属于哪一种?()
(明确：C、插叙)
3、本课的主要意图是()
A、表现杨修的聪明才智
B、表现曹操难容贤良，滥杀无辜
C、表现曹操借除杨修以消除隐患
D、表现封建统治集团内部争权夺利的斗争
(学生抢答后明确：D)
第三部分：体验写作
话题：
曹操为什么不杀负主要责任的夏侯惇，却偏杀杨修呢?
曹操明明有退兵之意，为什么在杀了杨修后却下令来日进兵呢?
杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害。
我们青年从杨修身上应该明白些什么?
请你任选其一明确自己的观点，自圆其说，写成一篇150字左右的短文。