《猜数游戏》教学设计【小学数学北师大版一年级上册】
2024-2025学年北师大版一年级数学上册4.1《猜数游戏》教学设计
1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加减法的含义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
教学难点：能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
1. “老师这里有一些棋子（左手出示有4颗，右手出示有2颗）”，请大家猜猜，老师一共有多少颗棋子？生：要求两只手中的棋子合起来一共有多少个，就是把左手的4颗棋子和右手的2颗棋子合在一起，用加法计算，列式为4+2或2+4。
2. 说说你是怎么知道结果的。
生A ：记大数，数小数先记住4，再接着往后数2个数，即5,6.所以4+2=6或2+4=6.生B ：推算计算4+2，想4+1=5，再添上1就是6，所以4+2=6.1.老师这里有6颗黑色棋子（两手一捂，打开一只手，露出3颗）”，这边捂住几颗，谁来猜猜呢？2.说一说思考过程生：两只手中一共有6颗棋子，右手中有3颗棋子，求左手中有几颗棋子。
已知总数和一部分数，求另一部分，用减法计算，列式是6-33.探究6-3的计算方法生A：先摆6个圆片，再拿走3个，还剩3个，所以6-3=3生B：画示意图，划一划，先画出6个圆，再划去3个，还剩3个，所以6-3=31.游戏两人小组合作，一边玩，一边填写表格2.探索规律左手棋子依次多1颗，右手棋子依次少1颗，两手棋子总数是6.1.说一说图画的意思，用算式表示。
2+4=6：第一个盘里有2个苹果，第二个盘里有4个苹果，合起来一共有6个苹果。
6-4=2：一共有6只猫，跑走4只，还剩2只。
北师大版一年级上册数学教案：《猜数游戏》
（2）逻辑思维的运用：一年级学生逻辑思维能力有限，需要教师引导和逐步培养。
举例：在猜数游戏中，教师可引导学生如何根据提示排除不可能的数字，逐步引导学生运用逻辑思维。
（3）合作交流能力的培养：一年级学生自我中心较强，合作交流能力较弱，需要教师创设情境，引导学生在互动中提升能力。
北师大版一年级上册数学教案：《猜数游戏》
一、教学内容
北师大版一年级上册数学教案：《猜数游戏》。本节课选自教材《数学》第一章“生活中的数”，内容包括：1.学习通过比较来理解数的大小；2.掌握数字0到10的顺序；3.通过猜数游戏，培养逻辑思维能力和口语表达能力。具体涉及以下知识点：
（1）比较两个数的大小；
学生小组讨论环节，大家围绕数字大小比较在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，但也有一些小组在分享成果时表达不够清晰，这说明学生们在口语表达方面还需要加强练习。作为老师，我应该在今后的教学中，多设计一些口语表达训练环节，提高学生的语言表达能力。
1.加强对基础知识的巩固，确保学生对数字顺序有更深入的理解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“数字大小比较在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如“你们在生活中还见过哪些需要比较大小的场景？”
3.增强合作交流能力，在小组活动中，学会倾听、表达、沟通，培养团队协作精神。
新北师大版小学数学一年级上册《猜数游戏》教学设计
新北师大版小学数学一年级上册《猜数游戏》教学设计一. 教材分析《猜数游戏》是新北师大版小学数学一年级上册的一节实践活动课。
通过猜数游戏，让学生在实际操作中感受数的组成，培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生刚接触到数学知识，对数的组成和逻辑思维能力有一定的认知基础。
通过猜数游戏，可以进一步巩固学生的数的概念，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
同时，学生在这一阶段具有强烈的好奇心和求知欲，有利于开展实践活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能通过猜数游戏，进一步理解数的组成，提高逻辑思维能力。
2.过程与方法：学生在实际操作中，培养观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能通过猜数游戏，理解数的组成。
2.难点：学生能在实际操作中，运用数的组成知识进行猜数游戏。
五. 教学方法采用“引导式教学法”、“情境教学法”和“小组合作学习法”。
教师引导学生观察、思考，创设情境，让学生在实践中学习，合作交流，提高能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉教材内容，了解学生的学习基础，设计好猜数游戏的具体步骤和问题。
2.学生准备：学生了解数的组成知识，准备好参与猜数游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的猜数游戏，激发学生的兴趣，引导学生思考数的组成。
例如：教师说出一个数字，让学生猜这个数字是由哪两个数组成的。
2.呈现（10分钟）教师呈现猜数游戏的具体内容，让学生观察并进行思考。
例如：教师出示一组数字，让学生找出这组数字中，哪个数字可以由其他数字组成。
3.操练（10分钟）学生分组进行猜数游戏，教师巡回指导。
每组学生轮流说出一个数字，其他组员猜这个数字是由哪两个数组成的。
4.巩固（10分钟）教师选取一些学生回答正确的问题，进行讲解和巩固。
北师大版数学一年级上册《猜数游戏》教学设计1
北师大版数学一年级上册《猜数游戏》教学设计1一. 教材分析《猜数游戏》是北师大版数学一年级上册的一堂实践性课程，主要目的是培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
本节课通过猜数游戏，让学生在实际操作中理解数的组成，提高学生对数学的兴趣。
教材内容主要包括游戏规则的介绍和各种猜数游戏的示例。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数的认识和组合还不够熟练。
通过前面的学习，他们对10以内的数字有了一定的了解，但猜数游戏还需要他们运用逻辑思维，找出数的规律。
此外，学生们的口语表达能力各有差异，需要在课堂上给予充分的引导和练习。
三. 教学目标1.让学生掌握猜数游戏的基本规则，能够独立完成猜数游戏。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.增强学生的团队合作意识，提高他们的口语表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握猜数游戏的基本规则，能够独立完成猜数游戏。
2.教学难点：培养学生运用逻辑思维找出数的规律，提高他们分析问题和解决问题的能力。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。
通过设置有趣的猜数游戏情境，引导学生主动参与，培养他们的逻辑思维能力和团队合作意识。
六. 教学准备1.准备猜数游戏的道具，如卡片、数字板等。
2.准备与猜数游戏相关的故事或情境。
3.准备课堂练习题，巩固学生所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用趣味的故事或情境，引入猜数游戏，激发学生的兴趣。
例如，讲述一个关于小猫和小狗猜数的故事，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.呈现（10分钟）向学生介绍猜数游戏的基本规则，并通过示例让学生理解游戏的玩法。
教师可先演示一局游戏，然后引导学生分组进行实践，让学生在实际操作中掌握游戏规则。
3.操练（10分钟）学生在小组内进行猜数游戏，教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
此环节可设置不同的游戏难度，以适应不同学生的需求。
4.巩固（5分钟）教师挑选几组学生进行游戏，其他学生观察并找出游戏的规律。
一年级上册数学教学设计-第3单元：第4课时《猜数游戏》北师大版
一年级上册数学教学设计-第3单元：第4课时《猜数游戏》北师大版一. 教材分析《猜数游戏》是北师大版一年级上册数学的第3单元的第4课时，本节课主要让学生通过猜测数字的游戏，进一步理解20以内的数字概念，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
教材通过生动的插图和有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了20以内的数字，但对数字的理解还停留在表面的阶段，通过本节课的学习，让学生深入理解数字，并能够运用数字进行猜测游戏。
学生在这一阶段的学习中，已经具备了一定的逻辑思维能力和口语表达能力，但仍需老师在课堂上进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过猜测数字的游戏，深入理解20以内的数字概念。
2.提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
3.培养学生对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过猜测数字的游戏，深入理解20以内的数字概念。
2.难点：提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
五. 教学方法采用游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过引导学生进行小组合作，培养学生的团队精神和合作能力。
同时，通过问答的形式，激发学生的思考，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备数字卡片，用于游戏中的猜测。
2.准备一些小奖品，用于激励学生。
3.教室环境布置，营造轻松愉快的学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数字猜测游戏，引起学生的兴趣，然后引入本节课的主题《猜数游戏》。
2.呈现（10分钟）教师出示一些数字卡片，让学生观察，然后通过问答的形式，引导学生说出数字的特点。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组学生轮流进行数字猜测游戏。
教师出示一个数字，学生要通过提问，猜测出教师心中的数字。
4.巩固（5分钟）教师挑选几名学生，让他们在黑板上进行数字猜测游戏，其他学生观看并评价。
5.拓展（5分钟）教师出示一些复杂的数字组合，让学生进行猜测，提高学生的逻辑思维能力。
北师大版一年级数学教案《猜数游戏》
北师大版一年级数学教案《猜数游戏》教案：《猜数游戏》一、教学内容1. 教材章节：北师大版一年级数学上册第五章《有趣的数字》第二节《猜数游戏》。
2. 详细内容：通过猜数游戏，让学生感受数字的变化，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
二、教学目标1. 让学生通过观察和思考，发现数字之间的规律，提高学生的观察能力和思维能力。
2. 培养学生用语言表达数字变化的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：引导学生发现数字之间的规律，并用语言表达出来。
2. 教学重点：培养学生观察、思考、表达的能力，以及团队协作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：学生卡片、数字卡片、小棒五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一组数字卡片，让学生观察并说出数字之间的规律。
2. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，引导学生发现数字之间的规律，并用语言表达出来。
3. 小组讨论：学生分组，每组选择一组数字卡片，讨论并找出数字之间的规律。
4. 课堂展示：每组派代表上台展示本组找到的数字规律，并解释原因。
5. 随堂练习：教师给出几组数字卡片，学生独立观察并找出数字之间的规律。
六、板书设计板书内容：猜数游戏1. 观察数字卡片2. 发现数字规律3. 用语言表达七、作业设计1. 请用语言描述出你家中物品的摆放规律。
2. 设计一个有趣的猜数游戏，与同学一起玩，并描述游戏过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，学生对数字规律的掌握程度，以及学生的参与度和合作意识。
2. 拓展延伸：引导学生思考，猜数游戏还可以怎样设计，怎样使游戏更有趣。
重点和难点解析一、重点1. 学生能够通过观察数字卡片，发现并表达出数字之间的规律。
2. 学生能够在小组讨论中，运用语言表达数字变化的能力，提高团队协作能力。
二、难点1. 引导学生发现数字之间的规律，并用语言表达出来。
北师大版数学一年级上册第三单元《猜数游戏》优秀教学设计
北师大版数学一年级上册第三单元《猜数游戏》优秀教学设计一. 教材分析《猜数游戏》是北师大版数学一年级上册第三单元的一节课。
本节课通过猜数游戏让学生在教师的引导下，独立思考并尝试解决一些简单的数学问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材内容主要包括教师出示一些数字，学生通过观察和思考，猜测教师心中想的一个数字。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学充满了好奇和兴趣。
他们的逻辑思维能力还在发展中，需要教师的引导和培养。
学生通过前面的学习，已经掌握了基本的数数能力，对数字有一定的认识。
但在解决实际问题时，还需要教师的指导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和思考，培养学生的逻辑思维能力。
2.让学生在解决实际问题时，能够独立思考并尝试解决。
3.培养学生团队合作的精神，学会与他人交流和分享。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和思考，独立解决实际问题。
2.难点：培养学生团队合作的精神，学会与他人交流和分享。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，教师提出问题，引导学生思考和解决问题。
同时，采用小组合作的学习方式，让学生在小组内共同讨论和解决问题。
六. 教学准备1.教师准备一些数字卡片，用于游戏中的猜测。
2.准备一些简单的数学问题，用于学生的练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的数学问题引导学生思考，例如：“猜猜我心中想的一个数字是多少？”让学生对猜数游戏产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示一些数字卡片，让学生观察并猜测教师心中想的一个数字。
学生在教师的引导下，通过观察和思考，尝试猜测出教师心中的数字。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选出一个代表担任“出题者”，其他成员担任“猜数者”。
出题者心中想一个数字，猜数者通过提问的方式，尝试猜测出题者心中的数字。
每组轮流扮演出题者和猜数者，进行多次练习。
4.巩固（10分钟）教师出示一些较难的数学问题，学生独立思考并尝试解决。
教师在旁边进行指导，帮助学生解决问题。
小学一年级数学教案 猜数游戏设计9篇
小学一年级数学教案猜数游戏设计9篇猜数游戏设计 1教学内容：北师大出版社新世纪（版）小学数学第一册第32页“猜数游戏”教学目标：1、在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。
2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。
3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学过程：一、情景创设。
猜数“2”或“4”1、教师：小朋友你们喜欢玩游戏吗？今天老师就和小朋友一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个圆片，让学生看看它的大小）猜一猜老师的左手有几个这样的圆片？学生猜数，并说出简单的理由。
在学生猜数的同时，教师进行追问：有可能吗？你敢肯定吗？------2.、教师：你们想不想知道老师的手里到底有几个圆片呢？？看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个圆片贴在黑板上）右手哪？（教师把右手的2个圆片贴在黑板上）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个圆片呀？老师的左手有4个圆片，右手有2个圆片，合起来一共有6个。
你能用数学算式表示吗？2+4=6 4+2=6二、探究新知识。
还想不想再玩一次？我们还用这6个圆片，（教师把这六个圆片摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有圆片，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的圆片的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？一共有6个圆片，老师左手有2个，右手一定有4个。
能把你的想法用数学算式表示出来吗？学生有可能用加法，教师要用标记表示出来，学生也有可能用减法。
2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2这回谁猜对了？你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！猜数“3”1.我们还用这6个小圆片，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？2.你能用数学算式表示吗？3+3=6 6-3=3猜数“1”和“5”1.还是这6个圆片，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=12.你们是不是都很想玩猜数游戏？那老师请小朋友来捂圆片，你们来猜一猜他捂住了几个？引出学习7的加减法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《猜数游戏》教学设计
本节课主要学习得数是6的加法和相应的减法。
教科书创设了“猜数游戏
”的活动情境，安排了三个层次的活动：一是进一步体会加法和减法的实际意义，学习得数是6的加减法的计算方法；
二是通过实际动手“分一分”的活动为正确计算6的加减法积累经验；三是通过“
说一说”，寻找生活中有关6的加减法的原型，进一步丰富学生对加减法意义的理解。
1.经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2.能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
3.能应用所学的知识解决简单的实际问题。
【教学重点】
能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
【教学难点】
能应用所学的知识解决简单的实际问题。
相应课件;教具
一、复习回顾
二、探究新知
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁最聪明。
(板书课题：猜数游戏)
师：看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?
(根据学生的回答，提示学生“还少了一些”或“多了些”引导学生猜数)
师：刚才同学们很投入啊，做得很好!现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么?
生：一只手有4颗棋子，另一只手有2颗棋子。
师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的? 学生可能会说：
•1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。
•4之后是5、6，一共有6颗棋子。
•4+2=6，可以画图形数出来。
师：同学们说得很好。
今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。
(板书课题：得数是6的加法和相应的减法)
1．猜一猜。
师：现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子(3颗)，那么老师的另一只手握着几颗棋子?你是怎么知道的?
学生可能会说：
•先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。
•先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。
•可以列式算出来：6—3—3。
(学生的回答只要意思对，教师就要给予鼓励)
2．分一分，填一填。
师：现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在两只手里面，你有哪些分法?
生1：可以一只手里面放O颗，另一只手里面放6颗。
生2：可以一只手里面放1颗，另一只手里面放5颗。
生3：可以一只手里面放2颗，另一只手里面放4颗。
生4：可以一只手里面放3颗，另一只手里面也放3颗。
生5：可以一只手里面放4颗，另一只手里面放2颗。
生6：可以一只手里面放5颗，另一只手里面放1颗。
生7：可以一只手里面放6颗，另一只手里面放O颗。
(学生汇报的同时教师要记录下来)
师：打开教材第34页，根据你们的分法能填好这个表格吗?试试看。
学生填写表格，教师巡视指导。
3．说一说。
(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：看图后你明白了什么?说一说。
在小组交流后，汇报。
生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。
三、巩固练习
完成教材“练一练”第1—6题。
四、小结
我们今天学习了得数是几的加减法？谁能说一说列举几个算式？
略。