优质课一等奖高中语文必修二《离骚》
优质课一等奖高中语文必修二《离骚》
陶渊明《归去来兮辞》
屈原《离骚》
奥地利作家让·阿梅里认为： “自杀是荒诞的，但并不 愚蠢，因为它以自己的荒 诞不再加剧生命的荒诞， 相反却减少了生命的荒 诞。”
提示：
齐读
诵读过程注意读音、节奏、情感的融合。
做到与诗人灵魂对话与诗人产生情感共鸣。
课下作业
我 为 屈 原 画 像
再见
承德二中 张香娜
离骚
屈 原
课堂任务
品读诗中深沉的情感
初读：检查预习
• 提示：楚辞是古代楚国的民歌，楚辞的一 个很重要的特点就是多用“兮”。“兮” 有时候放在单句句中，有时放在单句句末。 《离骚》节选部分都放在句末，它是一个 语气助词，表示停顿、舒缓的语气，有抒 发感情的作用。
课文以七字句或者六字句居多，根据句 意和词语之间的关系，一般每句读两拍或 者三拍。
精读
提示：品味表现诗人 情感的重点语句，进 一步体会诗人情感， 走进诗人内心世界。
诗歌是诗人内心 情感的外化形式，只 有将自己和文本近距 离对话，融入诗歌， 才能把握诗歌的内涵， 才能走进诗人的内心 情感世界。
表现屈原高尚品质和爱国情怀诗句
刚正不阿，一身正气 ：
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
疾恶如仇，不同流合污 ： 宁溘死以流亡兮，余不忍为此也！
洁身自好，自我完善：
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
坚持真理，献身理想：
：
民生各所乐兮，余独好修以为常。
质疑讨论
未悔？ 悔？ 你的看法：
我的看法：反省前行
对比赏析
屈原
陶渊明
对比赏析
误落尘网中，一去三十年。 悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。
陶渊明《归园田居》（其一）
划读
优质课一等奖高中语文必修二《离骚》学案
《离骚》导学案【教学目标】1、趣味读诗，寻找难诗简单读的方法。
2、个性化读诗，培养学生初步鉴赏、评价古诗古人的能力。
【教学重难点】1、通过比较阅读，体会楚辞的语言特点。
2、分析香草美人意象，把握楚物的比喻意义。
3、欣赏诗中的直抒胸臆的句子，理解屈原高贵的思想品质。
4、读出个性，提升评价能力。
【预习导读】1、作家屈原屈原（约前339～约前278）,战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳(今湖北秭归)人。
屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。
顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身而殉自己的政治理想。
2、骚体诗：亦称“楚辞体”，起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。
【基础知识过关检测】1、读准字音修姱（）謇（）谇（）揽茝（）谣诼（）偭（）侘（）傺（）溘（）死鸷（）鸟方圜（）攘诟（）2、理解词义修姱：谣诼：度：溘：侘傺：昭质：岌岌：相道：陆离：游目：惩：【探究生趣，简单读诗】（一）比较阅读，写出你的发现。
1、朗读课文，勾出你印象深刻的句子。
2、将你所勾画的句子压缩，只留下最核心的字词。
你的发现：（二）课文描写花鸟禽虫的用意是什么？（三）试找出文中作者直抒胸臆、表白心志的诗句，并解释其内容。
【个性读诗】我们也有自己的人生经历、思想见解。
读了《离骚》后，同学们是怎样看待屈原的呢？请联系个人经历，以“屈原，我想对你说”开头写一段话，表达你对屈原的认识，不少于80字。
《离骚》教案一等奖4篇
《离骚》教案篇1教案示例第一课时教学重点：1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文；2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
教学难点：对其中文言词语的理解和掌握。
教学过程：一、导语：我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。
而今，我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。
另外，屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。
下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！二、学习有关文学常识（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。
设计三个问题帮助学生快速阅读1.诗人屈原是怎样的一个人物？2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？教师明确：1.屈原是一位爱国主义诗人。
作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。
所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。
他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。
其具体主张就是举贤授能和修明法度。
上述思想便是所说的“美政”的具体含义。
2.参见教材第33页资料的结尾那句话（从“诗中通过这样的抒写”到完），而“离骚”这个词的解释就是“遭遇忧患”。
此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。
3.楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。
尤其应注意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。
（二）教师补充介绍：1.屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。
优质课一等奖高中语文必修二《离骚》 (7)
背诵课文，填充句子：
1、在 《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而 遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚 定地表示：“__________，__________。” （ 2015新课标全国卷）
“《离骚》之文，依《诗》取兴，引类譬谕，故善
鸟香草，以配忠贞；恶禽臭物，以比谗佞；灵修美人，
以媲于君。”
（汉 王逸《离骚》序）
小结：
君不圣相空贤 苦求美政感天地
信见疑忠被谤 高扬蛾眉观四荒
屈原简介：杰出的政治家和爱国志士，开 创了新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现 形式。后人也因此将《诗经》里的《国风》， 与《离骚》并称为“风骚” 。“风骚”是中国 诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的 源头。代表作有《九歌》、《天问》、《离骚》
风骚：①“风”指《诗经》里的《国风》， “骚”指屈原所作的《离骚》，后代用来泛称 文学。②在文坛居于领袖地位或在某方面领先 叫“领风骚”。③现在常指妇女举止轻佻，行 为放荡。
教学重点：背诵课文起始句到“竞周容 以为度”内容
教学难点：①把握起始句到“竞周容以 为度”中诗人的形象和社会 现实 ②简单了解“移情法”
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。 既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。 固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。 背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
经历：屈原因出身贵族， 又明于治乱，故而早年深受 楚怀王的宠信。但由于上官 大夫等人的嫉妒，屈原后来 遭到群小的诬陷和楚怀王的 疏远及顷襄王的放逐。顷襄 王二十一年，秦将白起攻破 郢都，屈原悲愤难捱，遂自 沉汨罗江，以明其忠贞爱国 之志。
离骚教案一等奖优质
离骚教案一等奖优质一、教学目标1.理解《离骚》的创作背景及作者屈原的生平经历。
2.分析《离骚》的篇章结构、艺术特色及主题思想。
3.提高学生鉴赏古典诗词的能力，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点1.重点：理解《离骚》的创作背景及作者屈原的生平经历。
2.难点：分析《离骚》的篇章结构、艺术特色及主题思想。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍屈原的生平经历，引导学生了解《离骚》的创作背景。
（2）激发学生兴趣，提出本节课的学习目标。
2.分析《离骚》的篇章结构（1）带领学生通读《离骚》，让学生初步感知文章的结构特点。
（2）引导学生分析《离骚》的篇章结构，理解其内在逻辑关系。
3.分析《离骚》的艺术特色（1）讲解《离骚》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）引导学生欣赏《离骚》中的优美词句，提高学生的审美能力。
4.分析《离骚》的主题思想（1）讲解《离骚》中屈原的忧国忧民之情，让学生感受作者的爱国情怀。
（2）引导学生理解《离骚》中的忠诚、正直、廉洁等道德观念，培养高尚的道德情操。
5.课堂讨论（1）组织学生进行课堂讨论，分享对《离骚》的理解和感悟。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨，加深对《离骚》的理解。
6.作业布置（1）让学生熟读并背诵《离骚》的部分篇章。
四、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生的参与度是否较高？2.学生对《离骚》的理解和感悟是否深入？3.在教学过程中，是否存在不足之处，如何改进？《离骚》是我国古代著名的爱国诗人屈原的作品，被誉为“楚辞之祖”。
全诗共分为三部分，第一部分写屈原被贬谪的原因，第二部分写屈原在流放过程中的遭遇，第三部分写屈原对国家前途的忧虑。
在第一部分中，屈原以“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”开篇，介绍了自己的家世背景。
接着，屈原叙述了自己被贬谪的原因，是因为他敢于直言，揭露了楚国的政治腐败和道德沦丧。
在第二部分中，屈原描绘了自己在流放过程中的遭遇。
他身处困境，但仍坚守忠诚、正直、廉洁的品质，不屈不挠地与邪恶势力抗争。
优质课一等奖高中语文必修二《离骚》 (2)
❖ 1、路漫漫以修远兮，吾将上下而求索。 ❖ 2、日月忽其不淹兮，春與秋其代序。
惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。 ❖ 3、老冉冉其將至兮，恐脩名之不立。
昭飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。
❖4、進不入以離尤兮，退將復 脩吾初服。製芰荷以為衣兮， 集芙蓉以為裳。不吾知其亦已 兮，苟余情其信芳。高余冠之 岌岌兮，長余佩之陸離。芳與 澤其雜糅兮，唯昭質其猶未虧
亲近经典 《离骚》赏读
一、《离骚》的诵读
❖顿挫莫善于离骚。自一篇以 至一章，及一两句，皆有之， 此所谓“反复致意”者。
❖——（清）刘熙载《艺概》
二、《离骚》的象征 ❖一言以蔽之：香草美人
❖“善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物 以配谗佞，灵修美人以媲于君”
❖——东汉 王逸
三、《离骚》的情感
❖ 屈原正道直行，竭忠尽智以事其 君，馋人间之，可谓穷矣。信而见 疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之 作离骚，盖自怨生也。
❖ 索藑茅以筳篿兮，命靈氛為余占之。曰： 「兩美其必合兮，孰信脩而慕之？思九 州之博大兮，豈唯是其有女？」曰： 「勉遠逝而無狐疑兮，孰求美而釋女？ 何所獨無芳草兮，爾何懷乎故宇？世幽 昧以昡曜兮，孰云察余之善惡。民好惡 其不同兮，惟此黨人其獨異。戶服艾以 盈要兮，謂幽蘭其不可佩。覽察草木其 猶未得兮，豈珵美之能當？蘇糞壤以充 幃兮，謂申椒其不芳！」
❖谢谢大家
离骚省级优质课一等奖课件
三． 就语言说，楚辞多用楚语楚声，楚地的方言词语大量涌现， 另外，“兮”字、“些”字作为虚词叹语成为楚辞的一个鲜明标志。
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听读-品味诗境 同学们请听朗诵，感受字里行间透露出了屈原怎样的思想感情 1？.“离骚”解释：
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探读-回味诗风 屈原已离开世界两千多年，但他那种精神影响了一代又一代的 炎黄子孙，我们绍兴的鲁迅就是其中之一.
自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
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布置作业 1. 完成课后练习，兵背诵全诗。 2. 你最喜欢《离骚》中哪两句诗，哪句或哪几句诗引起了你的 共鸣，屈原的爱国思想感情对你有什么启发?请写一篇 400 字 左右的短文，只要能抓住一点即可。
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初读-感受诗韵 同学们请自由朗诵，感受这首诗在形式上的特点。 1 . 课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？
“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中 的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长； 用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意 味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待 下句补充。
屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于 辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 —《史记· 屈原贾生列传》
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》； 左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览 》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》
屈原代表作《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。 4
《楚辞》简介
优质课一等奖高中语文必修二《离骚》 (4)
学习这篇文章，你受到了哪些启发？
1.一个人即使身处逆境，也要为崇高远大 的理想而奋斗。
2.人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理， 应不屈不挠，勇往直前。
3.在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质，要热 爱祖国。
最爱东山晴后雪① ［宋］杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全 白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。
• 【试题】 • 请简要分析这首诗中诗人的形象。
明确：
• 诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风 夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之 情。从这些动作与心理的描写中，可以看 到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然 忘我的诗人形象。
导 长太息—— （以）掩涕（兮），
哀——民生—— （之）多艰。 “兮”字应拉长语气，使句子婉转 动人。
我的朗读我做主
1、速读文段，找出第一段中表现诗人 心理状态的诗句？试分析其原因。
2、默读第一段，面对不公，诗人是否 一直哀怨？那他又是什么态度呢？
方法指导：刻画人物形象抓 直接描写（语言、动作、外 貌、心理、细节描写等）与 侧面描写（环境烘托
gòu miǎn
2、指出下列句子中加横线词语 意思
• 既替余以蕙镶兮，又申之以揽茝
• 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心 • 忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也
诵 《楚辞》以六、七言为主，兼及 读 四、五、八、九言，多用楚地口语 指 “兮”字。朗读时，要在理解的基
础上，把握好它的节奏特点。例如：
离骚
屈原
屈
离
原
骚
学习目标 ：
1．学习关于屈原和楚辞的文学知识。 2．通过反复诵读，培养初步鉴赏、评 价古诗文中人物形象的能力。
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司马迁解释“离骚”为“离忧”； 班固解释为“遭遇忧患”； 王逸解释为“离别的愁思”； 也有人解释为“牢骚”。 现多采用班固的解释。
屈原
名平，字原 ，自名正则 ，字灵均。战国楚人。初 辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度， 举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政 治理想的内容是“美政”。
屈平正道直行,竭忠尽智,以事其君,谗人间之, 可谓穷矣.信而见疑,忠而被谤,能无怨乎?屈平 之作《离骚》,盖自怨生也.（司马迁《史记" 屈原列传》）
教学目标：
感受到文本内容展现出的情感美 体会到文本的音乐美 背诵选文
“悦耳悦目”——诵读、体验音韵之美
选文28个“兮”字作为句末语气助词，隔 句句末出现，读时应拉长语气。
第二节：自修美德的决心：退隐——展望— —决心
自述政治理想、遭遇：
长……哀……。 余……蹇……。既……又……。 亦……虽……。 长…… 余……既……… 亦……
原因（灵修不查、众女嫉妒、时俗 工巧、洁身自好）
怨……，终……。 众……，谣……。 固……，偭……。背……，竞……。 忳……，吾……。宁……，余……！鸷……， 怨自…………。何……？夫……？ 众…… 固……，背……， 忳……，宁……，鸷……，何……？
选文运用对偶修辞，感受参差而又整齐的韵 律美。
“悦心悦意”——感知、感悟情感美
1、吟诵相关诗句，说说诗人运用了哪些比 喻来表达政治理想。
2、诵读闪光名句，结合诗文说说对屈原的 印象。
逐层诵读——美记美诵
第一节：追求与现实的矛盾：自述政治遭 遇——原因（灵修不查、众女嫉妒、时俗工 巧、洁身自好）——态度
态度
屈……，忍……。伏……，固……。
屈……，伏……，