农村中学生英语单词学习现状调查报告(完整版)
有关中学生英语词汇学习情况的调查报告
一、调查目的辞汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。
农村学生的英语基础薄弱，其主要缘由就是怕记单词，不会记单词，未把握英语辞汇的学习方法，从而缺少学习英语的信心和能力。
为此，我专门设计了一个英语辞汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。
现将调查的数据统计、存在的题目、缘由分析及教学对策等情况汇总以下。
二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部份学生学习辞汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习辞汇的观念上，他们还存在一些模糊的熟悉，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。
附表：学习策略与学习成绩之间的相干系数统计表学习策略机械记忆认知策略元认知策略均匀值3.483.242.95三、存在的题目及缘由分析1、缺少自信心。
学生要很好地记忆单词，信心是保证。
当学生满怀自信心和豪情往做某件事时，他就会做得很好。
信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。
2、对记忆单词的挑战性缺少足够的心理预备。
学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的愈来愈大，其记忆效果大不如前。
究其缘由，学生对单词记忆的困难估计不足，缺少心理预备，当碰到一些困难时轻易丧失信心。
3、记忆方法不科学。
在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠死记硬背，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。
所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，却不知，英语单词的记忆要调动各个器官，特别是嘴，手，眼，脑。
惟其如此，单词才能较快记住。
4、巩固不到位。
相当一部份同学以为，单词记下了就即是单词记牢了，这是一种错误的熟悉，也是违反遗忘的一般规律的。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习以后立即开始，而且遗忘的进程其实不是均匀的。
最初遗忘速度很快，以后逐步缓慢。
中学英语词汇教学学习情况的调查报告
中学英语词汇教学学习情况的调查报告中学英语词汇教学学习情况的调查报告一一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。
农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。
为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。
现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。
二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。
附表：学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表学习策略机械记忆认知策略元认知策略平均值3.483.242.95三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。
学生要很好地记忆单词，信心是保证。
当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。
信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。
2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。
学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。
究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。
3、记忆方法不科学。
在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。
所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。
唯其如此，单词才能较快记住。
4、巩固不到位。
相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。
农村中学生英语单词学习现状调查报告标准范本
报告编号：LX-FS-A14871农村中学生英语单词学习现状调查报告标准范本The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior.编写：_________________________审批：_________________________时间：________年_____月_____日A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑农村中学生英语单词学习现状调查报告标准范本使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。
资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。
一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。
主要采用传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展示例句，拓展词组，模仿背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而减少了思考和运用。
这种教学强调了教师单方面的教，忽视了学生学习的主动性，忽视了语言能力是在使用语言的过程中培养起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会灵活运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。
面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的研究，在英语课堂教学中，改变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为基础，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践机会，真正在运用中轻松掌握词汇，从而提高学生的综合运用语言的能力和词汇教学的效率。
农村初中学生英语学习现状调查报告.doc
农村初中学生英语学习现状调查报告一、调查目的了解初中学生现有的英语学习现状，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。
同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有效值，最终改变初中学生英语学习的不良现状。
二、调查方法与对象根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。
对象为本校初一、初二年级，共发问卷102份，有效问卷102份。
三、调查结果和原因分析此次调查有41个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。
现就调查的现状分析如下：（一）.学生自身对英语学习的兴趣大部分同学对英语学习兴趣不浓。
如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时，选“A.特别感兴趣”的只占20%；选“B.比较感兴趣”的占35%；选“C.不太感兴趣”的占25%；选“D.“一点也不感兴趣”的却占20%。
又如在调查“你利用课余时间参加兴趣班”一题，选“A.有”的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。
这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。
（二）.学生对英语学习的自信心总体说来，学生对英语学习的自信心不够。
如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“C.中等”的占51%；选“D.差”的占13%。
虽然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另一方面也反映出学生的自信心不足。
这是影响学生英语学习质量的另一个重要因素。
（三）学生对英语学习的态度学习兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查“你对你的英语学习满意吗”一题时，选“A.很好”的占18%；选“B.一般”的占16%；选“C.不好”的占50%。
农村中学生英语学习现状调查报告范文
农村中学生英语学习现状调查报告范文农村中学生英语学习现状调查报告范文农村中学生英语学习现状调查报告范文一、活动的目标1、通过活动,了解学生的学习状态,找出问题的根源及学生学习英语当中存在的问题,以便提出解决问题的可行方法。
2、通过大量的事例，使学生明白学习英语的重要性和必要性，帮助学生树立学习英语的信心，为自己早日成为国际化人才做准备。
二、研究方法1 、问卷调查,包括对学生和家长的问卷调查。
2、与学生家长就问题展开讨论。
3、通过对文献资料的搜集和整理，使学生明白英语学习的重要性和必要性。
三、问卷内容1. 你平时是否“开口大声”地读英语？A.通常(15%)B.有时(70%) C．（几乎）决不(4%) D.不知道(5%)2.你认为学英语最大的难题是什么？A. 单词太多记不住（27%）B.语法不好学（42%）B. C.口语说不好（31%） D.其它_____________（0%）3.你现在最想提高的是：A. 英语口语会话能力（27%）B.英语阅读能力（50%）C.英语写作能力（12%）D.英语应试能力（38%）E其它_______________（4%）4. 你对英语感兴趣吗？A.特别感兴趣（30%）B. 比较感兴趣（56 %）C.不太感兴趣（8%）D. 一点也不感兴趣（4%）7．英语这一学科在你心目中较其他学科处于怎样的地位？A.最重要（31%）B.一般化（60%）C.不重要（5%）5. 你经常以什么样的学习方式学习？A.课前预习（20%）B.课堂认真听讲（50%）C.课后认真复习（25%） D.自学（4%）6. 学习中遇到困难，你会怎么样？A.主动请教老师（35%）B.请教同学（20%）C.自己查有关资料，参考书目（28%） D.不请教任何人，不会就不会（12%）7. 你觉得学英语的目的是什么？A. 为将来更好的学习打好基础(38%)B. 为了应付考试（30%）C. 为了老师和父母（25%） D. 为了出国 (4%)8. 在学习中，你以什么方式记忆最有效？A.活学活用(30%)B.死记硬背 (5%)C.只看不写 (2%)D.只写不看 (3%)E.多听录音(10%)F.边读边写(46%)G.其他方式(0%)9. 你能听懂别人说英语吗？A.通常(12%)B.有时(30%) C．（几乎）决不(0%) D.不知道(10%)10．你平时怎样练习英文写作的？A.每天坚持 (5%)B.老师要求就写(60%)C.从来不练写(4%)四、调查总结从本次调查得出的`结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。
农村初中学生英语学习现状调查报告
农村初中学生英语学习现状调查报告一、引言英语作为一门国际通用语言，对于学生的综合素质提升和未来的发展具有重要的意义。
本调查报告旨在了解农村初中学生英语学习的现状，为改进农村英语教育提供参考。
二、调查方法1.调查对象本次调查对象农村初中学生，总计100名。
2.调查内容调查内容主要包括学生的英语学习态度、学习时间、学习方法、学习资源等。
3.调查方式采用问卷的形式进行调查，问卷包含开放式和封闭式问题。
三、调查结果1.英语学习态度调查结果显示，67%的学生对英语学习抱有积极态度，认为英语对自己的未来有帮助；25%的学生对英语学习持中立态度，认为英语是一门必修课程；8%的学生对英语学习持消极态度，认为学习英语很困难，效果不显著。
2.学习时间调查结果显示，大多数学生在平时每天只能抽出1-2个小时学习英语，部分学生因家庭农活忙碌导致没有足够的时间学习英语。
3.学习方法调查结果显示，大部分学生主要依靠教材和老师的讲解学习英语，少数学生通过课外自学进行英语学习。
4.学习资源调查结果显示，农村初中学生的英语学习资源相对匮乏。
大部分学生只能依靠教材和教师进行学习，很少有机会接触到英语外语环境。
四、存在问题1.学习时间不足由于农村学生家庭经济条件有限和农村农活繁忙，导致学生无法有足够的时间投入到英语学习中。
2.学习方法单一由于缺乏外语环境和学习资源，农村学生主要依靠教材和教师进行学习，学习方法单一3.缺乏学习资源农村学生英语学习资源相对匮乏，无法接触到真实的外语环境，限制了他们的语言学习。
五、建议改进1.提供更多学习时间学校和家庭应该合理安排学生的学习时间，减少农活负担，为学生提供更多的学习时间。
2.多样化学习方法学校应该引入多样化的教学方法，如语音训练、外语角、英语儿歌等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.拓宽学习资源渠道学校和政府应加大对农村教育资源的投入，提供更多的英语学习资源，如网络教学平台、英语夏令营等。
农村初中生英语词汇学习策略运用现状调研报告
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农村初中生英语学习现状调查报告（五篇范例）
农村初中生英语学习现状调查报告（五篇范例）第一篇：农村初中生英语学习现状调查报告农村初中生英语学习现状调查报告在不断进步的时代，我们使用报告的情况越来越多，写报告的时候要注意内容的完整。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编为大家整理的农村初中生英语学习现状调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
农村初中生英语学习现状调查报告1一、调查目的了解初中学生现有的英语学习现状，和影响他们英语学习的各方面因素，在把握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。
同时，也增进学生英语学习爱好的进步和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求到达教学的最大有效值，终究改变初中学生英语学习的不良现状。
二、调查方法与对象根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈和教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。
对象为本校初一、初二年级，共提问卷102份，有效问卷102份。
三、调查结果和缘由分析此次调查有41个题目，触及到影响学生英语学习的缘由主要有两大类：其一，来自于学生本身的因素，即内因包括学习英语的爱好、自信心、态度等方面。
其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。
现就调查的现状分析以下：学生本身对英语学习的爱好大部份同学对英语学习爱好不浓。
如在调查你对英语学习感爱好这个题目时，选A、特别感爱好的只占20%。
选B、比较感爱好的占35%。
选C、不太感爱好的占25%。
选D、一点也不感爱好的却占20%。
又如在调查你利用课余时间参加爱好班一题，选A、有的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。
这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。
学生对英语学习的自信心整体说来，学生对英语学习的自信心不够。
如在调查你现有的英语基础与水平一题时，选C、中等的占51%。
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报告编号：YT-FS-6226-81农村中学生英语单词学习现状调查报告(完整版)After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.互惠互利共同繁荣Mutual Benefit And Common Prosperity农村中学生英语单词学习现状调查报告(完整版)备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。
文档可根据实际情况进行修改和使用。
一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。
主要采用传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展示例句，拓展词组，模仿背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而减少了思考和运用。
这种教学强调了教师单方面的教，忽视了学生学习的主动性，忽视了语言能力是在使用语言的过程中培养起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会灵活运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。
面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的研究，在英语课堂教学中，改变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为基础，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践机会，真正在运用中轻松掌握词汇，从而提高学生的综合运用语言的能力和词汇教学的效率。
为了获得词汇学习研究的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进行了本次调查。
二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进行问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。
三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?a.有兴趣( 56.7% )b.一般(35% )c.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。
2. 你了解学习单词的方法吗?a. 了解，但我一般不采用这些方法 (41.7% )b. 了解，并且我会经常用这些方法( 36.7% )c. 不了解( 21.6% )教师在教学过程中注重学习结果，忽视了学习方法的渗透与指导。
3. 你的英语单词的主要来源是。
a.课本 ( 95.5% )b. 课外阅读材料( 3% )c. 词汇书( 0% )d. 词典(0% )e. 听力材料( 0% )f. 英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习氛围。
4. 你认为当前英语课本的单词量?a. 过多 (20 % )b. 刚刚好 ( 66.7% )c.太少(8.3% )d. 不清楚(5 % )学生依赖课本，认为把课本上的单词掌握就行了，满足与现状。
5.你背诵单词目的是。
a.提高自己的词汇量( 35.8% )b.为了以后的学习(44.2% )c考试( 20% ) 大部分学生对词汇学习有正确的看法，我们对他们将来的发展有不可推卸的责任。
6. 你认为有必要采用特定的方法去学习单词吗?a. 有必要 ( 58.3% )b. 不清楚( 25% )c. 没必要( 16.7% )大部分学生渴望学习单词的好方法，少部分学生自主学习的能力，四分之一的学生根本不了解学习单词的方法。
7. 你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗?a. 非常同意 ( 16.7% )b. 不清楚( 4.2% )c. 不同意(16.7% )d. 同意( 54.2% )大部分学生认为词汇量直接影响他们的英语成绩。
8. 老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会a. 很好地记住大部分单词的意思( 59.2% )b. 很难记住单词的意思( 29.2% )c. 其它(11.6% )折射出我们教学之后有40%的学生根本没掌握，也许两极分化就再这慢慢形成了。
9. 你认为你现在掌握的单词量足够应付你日常英语学习的需要吗?*例如在听，说，读，写方面。
a. 足够( 13.3% )b. 可能足够( 36.7% )c. 不清楚 (4 % )d. 不够( 46% )几乎一半的学生认为自己的词汇量还是不够的，说明我们的教学局限与课本，拓展词汇方面有待改进。
10. 你认为你所上的英语单词方面的课能够让你提高你学习单词的兴趣吗?a. 能 ( 53.3% )b. 也许能( 33.3 %)c. 不能 ( 6.7% )d. 不清楚( 6.6 % )说明教师在教学中还是把学生放在主导地位，理念在变，但在课堂实施中力度不够或教学方法单一。
11. 每天你会花多少时间在单词学习上a. 少于30分钟( 62.5% )b. 多于一个小时(37.5% ) c. 多于两小时( 0% )说明学生课后有复习单词的意识，缺乏学习环境和教师课后的指导要求。
12.你学习英语单词的最大障碍是a 单词的发音( 27.5% )b 单词的拼写( 23.3% )c 单词和它的中文意思对应不起来(49.2% )证明我们的词汇教学缺乏语境，注重学生的读和写，忽略了词汇运用。
13. 你认为在英语课上，老师在开始新单元时教授单词表里该单元所有单词的读音和中文意思a.好，有利于学生先认识新单元单词，在学习该单元阅读文时扫除生词障碍。
( 70.8% )b. 不好，太多单词一次性学习很难记，而且采用单词表独立地学习单词不利于记单词意思。
( 26.7% )c. 无所谓( 2.5% )学生已经习惯了，也认为单词学习的目标就是会读，知道词义。
说明教师对词汇教学的认识片面，肤浅，不利于学生将来的发展。
14. 你认为老师在教授新单词时创设一定的语境(如小故事、小短文或句子)对你记忆该单词的意思有帮助吗?a. 有(90.8% )b. 没有(5.9%)c. 不知道( 3.3%)词汇教学确实要注重情境教学，围绕某一话题展开，培养学生的发散思维，引导学生认识词汇不仅仅有词义，语义更为重要。
15. 你更喜欢你的老师运用何种方法让你开始接触新单词?a. 单词表教学法(在单词表中学习新单元所有单词的读音和中文意思)( 30% )b. 语境教学法(创设含有新单词的小故事、小短文或句子等情景语境来学习新单词)( 60.8 % )c. 学生自学( 5% )d. 其它( 4.2% )情境教学有利于学生对词汇的理解记忆。
16. 老师采用单词表教学法教新单词，你会觉得该英语课堂a.知识含量丰富，很精彩( 22.5% )b.简单易学，很有趣( 55% )c.机械操作，枯燥无味( 22.5% )教师教学单词主要以单词表为主，逐个领读，讲解，自己在读，然后听写检查。
17. 对于学过的单词，你会怎样复习?a. 设定一个时间表，有固定复习时间 (15.8% )b.只要有空就会复习(55 %)c. 一直不复习直到考试前才看( 17.5 % )d. 从来不复习 ( 0.8% )e. 其它( 10.9% )学习英语的习惯要加强。
18. 在阅读英语文章时遇到生词你会a.查词典( 50% )b. 根据上下文猜测词义( 37.5% )c. 不理它( 12.5% )学生注重词义，教师在教学单词时没有语篇意识。
19.老师用单词表教学法教新单元单词后，你是如何记单词的?a. 死记硬背 ( 42.5%)b. 联系单词所在的阅读文来记单词(35.8 %)c. 其它( 21.7 % )大多数学生靠死记硬背，且效果不好。
20. 你希望单词课在哪些方面有所改进?大多数学生提出在课堂上应增加多些活动，小故事或游戏，应增加多些单词练习，应多些拓展单词知识。
老师应该改变单词授课的方式，多些创新。
四、结果与建议从调查结果不难看出，学生对学习英语单词的兴趣不大，学习英语单词的方法欠缺，几乎没有自主学习单词的习惯和能力，死记硬背单词也是为了完成教师的任务或考试，完全处于被动状态。
另一方面也说明教师平日对词汇教学研究不够深入，对词汇课的理解片面，认为单词就是教教读音，词义，分析词性，造句等。
在这中教学模式下，学生只能成为记单词的机器和奴隶，严重违背了新课标的总目标——培养学生的综合语言运用能力。
词汇教学模式改进势在必得，建议如下：规范词汇课的教学。
改变以往的词汇教学理念和方式，(1)抽早自习按单词表教教单词的读音，然后领读，跟读，记忆。
(2)听力和阅读中的词汇教学，在课前一次展示出来，教读，记中文意思。
(3)单元词汇复习，变成词汇听写或默写。
其实，教师应该有单元词汇课，汇话课，阅读中的词汇课等规范的有系统的上好每类词汇课，每一种课型训练侧重点不同。
这需要教师在单元备课上下功夫，围绕单元话题，找准中心词采取话题词汇教学。
在阅读课中，以语篇情境为载体，采取思维导图的方式展开教学，培养学生的发散思维，达到词汇课的有效性。
运用思维导图的方法进行单元词汇教学。
思维导图是一种图示工具，帮助学习者对特定主题建构的知识结构进行视觉化表征。
通过思维导图的方法来教学单元词汇教学，能够使学生对单词进行更深的加工，能形成运用更多的学习策略的习惯。
如在教学新目标英语unit9 when was it invented?的词汇教学采用了此方法:运用话题进行词汇教学，把词汇学习的重点放在对词汇的运用而非对词汇拼写和意义的机械记识上。
《课标》所规定的24个话题项目，具体为;个人情况;家庭朋友与周围的人;周围的环境;日常活动;学校生活;兴趣与爱好;个人感情;人际关系;计划与愿望;节假日活动;购物;饮食;健康;天气;文娱与体育;旅游与交通;语言学习;自然;世界和环境;科普知识与现代技术;热点话题;历史与地理;社会;文学与艺术。
通过这些话题，我们可以组建不同的词汇网络。
一旦学生习惯于网络识记词汇，他们的发散思维能得到有效的训练，难以识记的词汇都能快速储存在他们的大脑中，同时词汇网络是一种有效活化词汇的方式。
这样做不但能稳固词汇量，而且能扩大词汇量。
如图：话题school life的词汇网络：课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩。
长此以往，一成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。
要摒弃以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。
如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。