再现生活 ◇ 趣味点拨 ◇ 共同成长
幼儿园个别化学习活动开展经验和困惑汇总
11、幼儿语言角投放材料较单一，如何投放可体现层次性的材料？
其
它
1、对于《学习》活动中，对相关的主题的目标进行分析，梳理可以进行个别化学习活动的核心经验，其中对共同生活，探索世界，表达表现几个板块罗列出个别化学习的内容点。
6、如何增强生活区的趣味性，使幼儿感兴趣并玩得持久？
7、大班生活区创设占整个学习区比重应该是多少？
探索世界
区
1、数活动内容应当结合幼儿的年龄段，从时间、数量、空间方位、几何图形等方面设计内容，并体现趣味性。
2、对于数和科常活动，列出一个年龄阶段的发展经验，再结合主题内容，渗透到主题中。
3、将所要投放的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”，即材料有层次性。
2、中大班幼儿除了做些小实验，科常活动还能以什么样的方式开展？对于小托班幼儿来说，可以设计些什么样的科常活动？
3、探索世界中，教师如何把握探索类活动的科学性（如材料的准确性、安全性及有效性？）
4、主题中包含有科常类的个别化学习活动很少。如何从主题出发寻找、挖掘合适的科常点，选择适合各年龄特点的探索内容？
1、在共同生活中有些内容比较难分层次性，如系鞋带是否一定需要层次性？
2、生活区内容少，除了编织、整理之类的活动内容，生活区还可以有些什么内容的设置。
3、生活内容是否一定要与主题有关？部分生活内容较难与主题有关系。
4、生活内容的安全性和卫生性怎么处理？
5、个别化活动幼儿是自由选择为主，生活区中如何让每个幼儿都愿意来尝试操作材料？特别是吸引男孩的参与兴趣？
兴趣、生活、创新是作文提高的主旋律——关于习作教学实践中的几点尝试
、
Байду номын сангаас
兴趣 。叶圣 陶老 先生说过 ： “ 教师 善读善作 ，深知甘苦 ， 左右逢 源 ，可 以事半功倍 。”俄 国教 育学家苏 霍姆林斯基 说： “ 遗憾 的是 ，我们还 有那么多语 文教师 ，他们教 的学 生不会 作文 ……其简单 原因 ，就是教 师 自己不会 写作文 。 学 生从来没 有听老师谈 自己写作 的切身体会 ，这种老 师 ， 即使 用完 善 的教 学方 法教 上 几年 ，也教 不 出东 西 来 。” 因此我们教师 要身先士 卒 ， 自己构思 ，布 局谋篇 ， 自己作 文 ，将真实 的情感 、巧 妙的构思 、 深 刻的立 意 、精美 的语 言展示给学 生 ，激活学 生人性 的真 、善 、美 。学生对 老帅 的钦佩 和 强烈 的模仿 欲 ，会 促使 他 们 产生 强烈 的 创作 欲 望 。每一 篇作 文 ，我 都 写范 文 ，有 时追 忆 亲人 ，回忆往 事 ，涕泪涟涟 ，学生也 泪眼朦胧 ，唏嘘感叹 ，接下来 学生 创作 的作文也同样真挚感人 ，打动人心。 生 活 生活是作文取 之不尽 ，用之不竭 的泉 源。在作文 教学 中 ，我注重 积累生活 素材 ，在特 色作文作业 中 ，我让 他们 每 人准备一 本厚实的笔 记 ，让学 生 自己给 他起一个新 颖的 名字 ，每天 用简单 的语 言记录一 天中观察 到的人或事 或现 象 或感想 ，可以是看 书 、看 电视 或电脑 中发生的人 、事 ， 每 天利用一 节课时 间 ，师生 间、生生 间相 互交流 ，资 源共 享 。交流 后 ，及时评奖 ，奖励那 些典型 的 、新颖的可 入作 文 的好 素材 ，学生 兴趣 徒增 。既培养 了他 们的观察能 力 ， 又 培养他们 的感悟社会 、人生 、自然的能力。 次我带孩 子们到 家乡的果同基地七 合堂去 ，引导他 们 观察 ，诞 生 了许多佳 作 ，如 ： 《 秋天 的颜 色 》 《 秋 天的 味道 》 《 田野之秋 》 《 果 园的笑声 》…… 走进社会 大舞 台，挖掘 鲜活 素材 ， 《 这样的 结局 长》 《 掌鞋 阿姨 》 《 他们是 公仆 吗 》 《 难忘 的记忆 ，损 势的灵 魂 》…… 创 新 创新就是 学会用 与别人不同 的思维方式 、别人 忽略的 思维方 式思考 问题 ，这就是创新 思维 。在 创新上有 几点做
幼儿园生活化教育案例实例的情景再现
知识专题标题：幼儿园生活化教育案例实例的情景再现1. 引言在幼儿园教育中，生活化教育是一种重要的教学方法，通过模拟真实生活场景，让幼儿在实践中学习，促进他们的整体发展。
本文将通过具体案例实例，再现幼儿园生活化教育的情景，深入探讨这一教育方法的价值和意义。
2. 案例一：蔬菜种植在某幼儿园，老师们为幼儿们准备了一块小菜园，教育主题为“蔬菜种植”。
在这个案例中，幼儿们被分成小组，每个小组负责一种蔬菜的种植。
他们先学习了不同蔬菜的种植方法和生长过程，然后亲自动手，播种、浇水、除草，最终亲眼见证蔬菜的成长。
通过这个活动，幼儿们不仅学到了植物生长的知识，还培养了责任感和团队合作精神。
3. 案例二：超市购物另一个案例是幼儿园组织了一次“超市购物”活动。
在这个活动中，老师们模拟了一个小型超市，让幼儿在其中扮演顾客和店员的角色。
幼儿们需要根据给定的清单，在超市里选择商品并结账。
通过这个活动，幼儿们既学会了购物礼仪和基本的计算能力，也培养了他们的独立性和社交能力。
4. 案例三：角色扮演最后一个案例是幼儿园的角色扮演活动。
在这个活动中，幼儿们扮演不同的职业角色，比如医生、消防员、老师等。
通过角色扮演，幼儿们模拟了日常生活中的各种情景，培养了他们的想象力和表达能力，同时也让他们更加了解不同职业的重要性。
5. 总结通过以上案例的再现，我们不难发现幼儿园生活化教育的重要性。
这种教育方法不仅帮助幼儿们在实践中获取知识，还培养了他们的综合能力和社会适应能力。
幼儿园应该在日常教学中充分采用生活化教育方法，让幼儿在快乐成长的获得更全面的发展。
6. 我的观点我认为生活化教育是一种非常有效的教育方法，它能够让幼儿在实践中感受和学习，而不仅仅是被动地接受知识。
通过情景再现，幼儿们能够更深入地理解和掌握所学内容，同时也激发了他们的学习兴趣和动力。
我完全支持幼儿园开展生活化教育，在培养幼儿综合能力的为他们的未来学习打下坚实基础。
幼儿园生活化教育案例实例的情景再现7. 案例四：家庭饭桌在某个幼儿园，老师们组织了一个“家庭饭桌”活动。
从生活中汲取营养,让作文充满着活力_汲取营养
从生活中汲取营养,让作文充满着活力_汲取营养《语文课程标准》提出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，叶圣陶先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。
”这不禁让我想起了一篇作文课《一元钱和一只青蛙》。
那位老师指导孩子写作文，不是理论加理论，而是请孩子与老师一起根据生活经验表演小品。
在老师的现场指导下，孩子们深入观察，发挥想象，终于写出了一篇篇好文章。
这次作文教学的成功就在于老师让作文与生活相联系，并从生活中提取素材，让他们有话可说，有事可写，有感而发，自然就能写出佳作。
因此，我们要尽可能扩展学生的生活空间，接触自然深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。
让他们在社会、学校、家庭、的生活实践中观察、认识、体验，在平淡中找新奇，开拓视野，增长见识。
如何指导学生观察、认识生活，提高写作能力呢？一、再现生活，丰富表象所谓再现生活，就是引导学生回忆想象，把生活中的片断在课堂逼真再现，既丰富学生表象，又激发写作兴趣。
如，一次习作课前，春雨绵绵、淅淅沥沥的下了好几天，走进教室，我问大家，下了这么几天的春雨，你们有什么感触？开始只有个别同学发言，我又接着引导：“你们喜欢春雨吗？为什么？”大家都说喜欢，因为春雨让植物生长，使城市干净、空气清新。
“那么，花、草、树木、青蛙、燕子喜欢春雨吗？他们又是如何喜欢的呢？”学生的生活经验被调动了，思路也打开了，大家说：小草探出头欣赏春雨。
柳条跳起迎春舞，花儿张开笑脸迎接春雨，青蛙为春雨唱赞歌。
今天，请大家以《春雨》为题，把你们对春雨的喜爱，通过对动植物的描写表达出来。
学生兴趣昂然，抓起笔把心中的爱倾吐出来了，连最差的学生也有话可说了。
此外，我们还可以运用现代教学媒体，如录音机、照相机、摄像机等来帮助学生再现生活情景。
如录下拔河大赛的“加油声”，拍下百米比赛的冲刺镜头，把秋游的全过程摄录下来，教师根据学生写作的实际情况，在课堂上作适时出现，引导学生有意识地集中注意力，进行重点观察，帮助学生完成头脑表象的多次积累，为学生的再次情感体验创设条件，突破教学难点，写好生活片断，最终提高学生的认知水平和写作水平。
构建特色品德课堂,尽情旋转多彩人生
构建特色品德课堂,尽情旋转多彩人生摘要：在品德教学中，教师要充分利用各种途径打造情境化的唯美意境，使之更能唤醒学生的心灵；再现生活化的情境，吸引学生主动参与到学习中，并且通过各种趣味化的活动形式使课堂在师生互动中体现知识价值与生命情感的和谐统一，从而为学生在心灵中搭建各种舞台，使之快乐成长。
关键词：品德课堂特色情景生活诗意课堂实效课堂真实课堂每个人都渴望拥有一个属于自己的舞台，渴望自己能在舞台上旋转自己的人生。
新课程给我们的品德课堂注入了活力，为我们的学生架起了一座展示风采的桥梁。
在这些精彩课堂里，教师充分利用各种途径打造情境化的唯美意境，使之唤醒学生的心灵；再现生活化的情境，吸引学生主动参与到学习中，并且通过各种趣味化的活动形式使课堂在师生互动中体现知识价值与生命情感的和谐统一，从而使学生在课堂中真情流露，为学生在心灵中搭建各种舞台，使之快乐成长。
一、打造情境化的诗意课堂置身于美的环境中，心情会格外轻松。
苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。
而要使他们的整个身心充满欢乐。
”因此我们的品德教学应该给学生创设一个美的学习环境，一个轻松的学习过程，学生的学习就不会感到压抑，就会不知不觉中融入到我们设计的教学情境之中。
情境所显示的鲜明形象，对于正处在表象思维阶段的儿童来说，可以引起无意识心理倾向，忘我地进入情境，引起他们的同感，从而更加主动地参与教学过程。
本人在执教《我们的班级》一课时，为了让学生感受班级给我们带来自豪感时，设计了欣赏“班级全家福”这一环节。
在课前让学生搜集并整理自己在班级生活中的照片、日记，以及在小学班级中获得的荣誉等资料输入电脑。
然后让学生自己动手制作成课件，进行连环播放。
播放时，当学生用自豪的语言结合滚动的画面展示“班级全家福”时，在座位上端坐的学生再也坐不住了，时而发出笑声。
伴着美妙动听的音乐《让爱住我家》，学生的记忆之门被缓缓开启。
多媒体再现生活场景,帮助习作溪水畅流
多媒体再现生活场景，帮助习作溪水畅流作者：丁雅萍来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第22期摘要我们的学生拥有一个巨大的写作泉源，一双双眼睛整天东张西望，眼中之物数不胜数。
可是他们“人在生活之中”却“不识庐山真面目”，习作时便不知所措了。
而帮助学生挖开习作泉眼，让写作素材这股清流源源不断、畅快流泄于笔端的的最佳方法就是合理利用多媒体设备，再现学生的生活场景，唤醒他们的生活记忆。
关键词再现生活照片定格摄像记录录音收编中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）22-0020-02叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这句话生动又形象地告诉大家，一个人只要有生活，就有大量取之不尽、用之不竭的写作材料。
作为语文教师应该帮助学生挖开习作泉眼，让写作素材这股清流源源不断、畅快流泄于笔端的最佳方法就是合理利用多媒体设备，再现学生的生活场景，唤醒生活记忆。
一、抓拍定格瞬间，真情实感有话可写儿童作家蒋方舟母亲在回顾女儿写作上的成长时，说：“发现题材，是最最重要的写作才能。
如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活，等于是一个高度迟钝者，到处都是食品，根本就看不到哪一种是可以吃的，要别人指定了才知道吃。
”既然我们的学生没有能力发现“可以吃的食品”，那么就让老师“指定”；既然心中没有写作题材，那么就让老师帮助你们寻找一些。
久而久之，学生找到了方法，养成了习惯，也就能独立从生活中发现素材，习作的泉眼就此顺利挖开。
在一次班队课中，我把拔河赛中拍摄的照片投影出来给学生们看，有拉拉队员扯着嗓子喊“加油”的，有参赛队员涨红脸、憋住气用力拉的……抓拍下的瞬间是学生真实情感的流露，没有任何做作。
大屏幕上那一张张鲜活的面孔，狂笑的、愤怒的、堵气的、专心致辞志看书的、追追跑跑打闹的、面红脖粗打架的等等，自然就成了话题。
课余生活助我成长教学设计【3篇】
课余生活助我成长教学设计【3篇】课余，拼音是kèyú，是一个汉语词语，释义为教授或学习功课以外的时间。
下面是我细心整理的课余生活助我成长教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
第1篇: 课余生活助我成长教学设计导语：说起我的课余生活，那可真是丰富多*，真像万花筒一样**斑斓。
那么"我的课余生活作文'有哪些呢?一起来看看吧!我的课余生活丰富多*，而我最喜爱的是骑自行车。
我7岁的时候，就开头练习骑自行车了。
每到外婆家，爸爸都教我怎样骑自行车，我一次次摔倒又一次次站起来。
当时，有很多小伴侣叫我不要学了，和他们一起玩吧，可我不放弃，仍旧连续坚持了下去。
现在，我骑车的水平已经非常身高了，骑车的速度像开摩托车一样飞速。
记得有一次，我和小伙伴竞赛骑自行车，看谁先到我外婆家公园里的游乐场。
竞赛前，我们先做了热身运动：围着外婆家的广场慢骑三圈。
外婆家的广场很大很大，骑三圈对我们来说可不是件简单的事。
骑完之后，我们已经累得满头大汗。
竞赛就要正式开头了，广场上有很多小伙伴为我们加油打气。
我想：我肯定要赢得这场竞赛，成为冠*。
随着裁判的一声令下，我们俩像离弦的箭一样骑了出去。
一路上，我们你追我赶，互不相让。
最终，我们俩不分胜败，几乎同时到达了目的地。
我们和小伙伴在那里尽情地玩耍，要不是妈妈来找我们，我们都忘了回家呢!在骑自行车的过程中，我还明白了一个道理：失败是胜利之母，只要信任自己，就肯定能胜利!骑自行车是我课余生活中最大的乐趣!说起我的课余生活，那可真是丰富多*，真像万花筒一样**斑斓。
每当下午第四节爱好课铃声敲响时，同学们就像一只只活蹦乱跳的小猴子一样，赶快跑出教室，去参与自已宠爱的爱好活动小组，刚才还沉醉在一片读书声的校内里霎时变得喧闹非凡。
有的参与科技小组、有的参与乒乓球小组、还有的参与美术小组我也不例外，参与了好玩的足球小组。
"预备'的哨声吹响了，我们精神抖擞上了球场，前锋、中锋、后卫、守门员各就各位，只见小队员们个个信念十足，一副盛气凌人预备战胜对方的样子，不停的跑来跑去，追来追去，摔倒了立刻爬起来，虽然我们是一群平均年龄才8岁的小足球队员，可是我们觉得丝毫不比*水平的球员逊*。
积累生活 巧用资源 赏识成长——谈引导学生快乐体验习作入门之途径
者 通 过 比 较 实 践 ，采 用 了 同桌 合 作 写 一 篇 习作 的 方 法 ，
以 达 到 共 同 提 高 的 目的 。 即 每 次 习作 前 做 启 发 性 引 导 后 ， 桌 合 作 写 一 篇 习作 。先 是 同 桌 共 同 说 、 相 交 流 同 互
呀 ， 包 洗 完 了 。小 朋 友 ， 们 也 要 向元 燕 小 朋 友 学 习 ， 书 我 能 抓 住 动作 来写 清楚 一件 事 。 ” … 赏析 讲 评 将 习 作 指 … 导 不 着 痕 迹 地 实 施 ， 学 生 存 愉 悦 中 掌握 习作 方 法 。 第 使 三 ，在 班 中 的 板 报和 学 习 园地 中设 立 优 秀 习作 展 示 栏 ，
同 桌 的 习 作思 路 及 用 词 准 确 性 、 富 性 等 方 面 对他 们 来 丰 说 是 一个 很 好 的启 发 与 帮 助 。 次 是 他们 也 能 与优 生 共 其 同 分 享 一篇 成 功的 习作 ，同 样 体 验 到 一 种 收 获 的 快 乐 。 对 优 生 来说 ， 助 的 过 程 也 是 自己提 高 的 过程 。实 践证 帮
科研视 窗 ・ 作文教学研究
积 累生 活
— —
巧用资源
赏识 成长
谈 引 导 学 生 快 乐体 验 习作 入 门之 途 径
广西 南 宁市北 湖路 小 学（ ３ Ｏ ０ 朱剑 梅 ５００ ）
幼儿园成长新时代：生活成长主题教学方案
敬爱的老师、亲爱的家长们，大家好！随着社会的不断进步和发展，幼儿园教育也迎来了新的时代。
幼儿园的生活成长主题教学方案也需要随之变革，以更好地适应当下的社会需求，帮助孩子们在健康快乐的成长中获得更多的知识和技能。
今天，我将和大家共享一份深入探讨幼儿园成长新时代的生活成长主题教学方案。
一、积极的生活态度在新的时代背景下，幼儿园的生活成长主题教学方案需要更加注重培养孩子们积极的生活态度。
通过寓教于乐的方式，让孩子们在快乐中学会积极、向上的人生态度。
1.通过户外活动、游戏等形式，引导孩子们学会团队合作、共同进步的理念，培养孩子们的团队精神和主动参与的态度。
2.组织一些小型的实践活动，让孩子们亲身体验并感受其中的乐趣，从而培养孩子们探索和发现的能力，鼓励他们乐观向上。
二、多元化的资源整合随着时代的变迁，教育资源愈发多元化，孩子们接触到的信息也更加广泛。
幼儿园的生活成长主题教学方案需要更好地整合多元化的资源，为孩子们打造更加丰富多彩的成长环境。
1.引入多样化的教学资源，如音乐、绘画、手工等，激发孩子们的创造力和想象力。
2.运用新颖的教学方式，比如搭建情景模拟环境、开展角色扮演等，为孩子们创造更多的学习乐趣。
三、注重生活技能的培养在新时代，生活技能的重要性愈发凸显。
幼儿园的生活成长主题教学方案要注重对孩子们生活技能的培养，让他们在快乐成长的获得更多的实用知识。
1.引导孩子们学会自我保护，比如交通安全、自我保护意识等。
2.培养孩子们的生活自理能力，教会他们学会自己穿衣、整理书包等，培养他们的独立性。
四、家园合作共育家庭教育和学校教育是孩子成长道路上不可或缺的两部分。
幼儿园的生活成长主题教学方案要更加注重与家长的合作共育，共同为孩子们的成长助力。
1.定期邀请家长参与学校教育活动，建立家校沟通平台，及时了解孩子们的成长情况。
2.通过家长会、家访等形式，与家长交流孩子的成长情况，共同商讨更好的成长方案。
在新时代，幼儿园的生活成长主题教学方案需要紧跟时代发展的步伐，更加注重培养孩子们积极的生活态度，整合多元化的教学资源，注重生活技能的培养，以及积极与家长合作共育。
小学班会：开心快乐成长,共度美好时光
活力运动挑战
进行一系列有趣的运动挑战，锻炼身体，增 强团队合作。
总结和反思
活动结束后，班主任老师将带领同学们进行 总结和反思，分享收获和感受。
活动的总结和反思
通过本次活动，同学们更加深入地了解了开心快乐的成长对我们的生活和学习的重要性。大家通过分享 经验和参与互动游戏，感受到了成长和合作的力量。希望同学们能把这些经历和体会带入日常生活中， 继续开心快乐地成长！
2
策划活动内容
设计具体的活动内容和形式，确保每个环节都能达到活动目标。
3
准备所需物品
根据活动内容，准备好所需的道具、游戏材料和奖品等。
活动的实施过程
欢迎致辞
班主任老师将为大家致辞， 向同学们们轮流分享自己的成 长经历和感悟，大家互相 倾听和分享。
创意互动游戏
创意互动游戏
通过有趣的创意游戏，我们将 发掘自己的潜力和创造力，并 学会与他人协作。
活力运动挑战
我们将进行一系列有趣的运动 挑战，锻炼身体，增强团队合 作精神。
活动的时间和地点
本次活动将于下周三下午在学校操场举行。请同学们提前做好准备，准时参加。
活动的筹备工作
1
确定活动目标
和班级同学们一起讨论并确定活动的目标和主题。
活动的意义和重要性
这次活动的意义和重要性在于鼓励同学们积极面对挑战，学会从困难中成长， 并营造一个积极愉快的学习环境。通过分享活动经验和互动讨论，我们可以 互相学习和帮助，为共同的成长创造更多美好的时光。
活动的内容和形式
成长经历分享
同学们将有机会分享自己在成 长过程中的经历和感受，为大 家带来更多的启发和鼓舞。
小学班会：开心快乐成长， 共度美好时光
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再现生活◇趣味点拨◇共同成长
——让孩子喜欢上作文
小学语文教学大纲指出：“作文教学是小学语文的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
”作文历来是语文教学中的重点与难点，但是由于多种原因，学生畏惧作文，总觉得无话可写，无处着笔。
说严重点，有的同学甚至得作文恐慌症。
在这样的情况下，可想而知，作文的水平也高不到哪儿去。
教师也为之苦恼。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。
在作文中，如果能让学生产生兴趣，那么他们会乐此不疲，那么我们的目的——提高学生的写作素养也就达到了。
在教学中，我们尝试着从以下四点探索，取得了明显的效果。
一、再现生活真实，拓宽学生思维
《小学语文课程标准》中有这样一句话：“习作是学生精神生活的一部分，习作需要自身的真切体验，更需要真挚的情感投入。
”
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。
”作文是社会生活的再现。
而儿童的心理特点表明，孩子不喜欢回忆，发生在眼前的事情最能激发孩子的表达欲望。
作为教师，应该赋予作文指导课以游戏、活动的色彩，帮助学生积累生活素材，认识生活，从而满足学生情感的需要。
一堂作文课上。
我带着一面圆圆的镜子走进了教室,登上讲台,同学们觉得好新鲜,充满了好奇心。
我神秘一笑,说话了:“现在,我们轮流照照镜子”。
活动有条不紊地进行着。
“你们看到了什么?”答案可真多!“我看到了我自己”!“我看到了可爱的笑脸!”“我看到了祖国的花朵!”“我看到了漂亮的黑板报!”“我看到了团结和谐的班集体!”“我看到了未来的文学家。
”我频频点头。
一个孩子把手举得高高的,我示意她站起来。
“老师,想要成为文学家、书法家、音乐家,我们现在就要好好学习,…少壮不努力,老大徒伤悲'嘛!“接着,孩子可活跃了,有的说:成功=1%的灵感+99%的汗水。
有的说:梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出。
孩子们一个个激情洋溢,名言警句脱口而出,他们言行举止让我耳目一新,惊喜不已。
课下,孩子们即兴来了个写作会。
有的写下了<<用心良苦的老师>>,有的写下了《镜子中的我》,有的写下了《未来的科学家》,有的写下了《我明白了》,还有的命题为《往事》,《回忆》……
由于生活积累的原因，有些孩子不知道如何从丰富多彩的生活中去发掘素材。
在写作中，很多学生觉得无事可写。
那么教师在此时应该帮助学生从生活中汲取素材，寻找突破口。
如写一件有趣的事情，学生往往定位于中队活动，一次游戏等等，题材老，无新意。
我在指导的时候这样启发：“这些题材都是我们曾经写过的，你有别人没有你独有的材料吗？”课堂出现了短暂的沉默，我说：“也许大家一时想不起来，我一下子想起了一件事，想不想听听？”我绘声绘色地像学生描述了一件事，一石激起千层浪，教室里热闹起来了，有的说养蚕之乐，有的说探险之奇，有的说娶亲之怪，还有的说爬山、戏水、捕鱼……在我们面前展现的是学生丰富多彩的生活。
不悱不发，学生的写作欲望激发了，两节作文课后学生很愉快地完成了习作，我欣赏到的是是一篇篇个性鲜明，生动活泼，童心飞扬的作文。
这样训练，不仅使学生拓宽了自己的视野，还拓宽自己的写作思路。
二、创设作文情境，激发写作热情
“生活是写作的唯一源泉”。
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
（叶圣陶）作为语文教师，应把作文教学过程与学生参与社会实践的过程紧密结合起来，真正体现课标所倡导的＂写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达＂。
实际上，孩子们有他们的生活氛围，有他们自己的喜怒哀乐，他们对自己所熟悉的事物则更愿意、更喜欢表达出来。
因为生活是学生们的第二老师，如果巧妙地把作文与学生们的现实生活紧密地联系在一起，用生活在课程和学生之间架起一座互相沟通的桥梁。
那么，学生心中的话会就着这股生生不息的生活之水，流出心思，流向课堂，流向纸端。
所以，教师一定要在学生有写的冲动时为学生创设一定的情景，让学生在特定的情景中引起联想，从而激发他们表达的欲望。
使他们入情入境。
1、举行内容丰富的班队活动，如掰手腕、拔河、“轻轻行动”、元旦联欢、看水浒故事、评水浒人物……
2、走出去，建立开放的语文课堂，如瞻仰烈士陵园、绿色营地野营、参观菊展……
3 、精心设计好每一堂课，优化作文课堂教学，寻找作文教学的最佳情境，让每一个孩子感受愉悦的作文教学。
如：指导学生写小白兔的外形。
上课时，可找来一只小白兔放在教室里跑了几圈，一下子引起了学生的兴趣和注意。
正在学生看得高兴时候，教师把兔子收起来让学生说说小兔子的外形。
对于老师的突然一问。
学生虽然没有回答完全，但却产生了再看，非看明白的欲望。
此时，这位老师又放出兔子要求学生按一定顺序，仔细观察兔子……从这个例子中，我们不难看出创设情境的作用。
三、趣味点拨诱导，突破作文难点
作文指导课的作用是不可低估的。
作文课堂指导不在多，不在面面俱到，在于精，在于点在学生迷茫处。
如写人的习作，写同学学生容易定位于成绩优秀、助人为乐；写教师则是认真敬业，关心学生；写长辈无外乎吃苦耐劳、关心子女。
总脱离不了“大、套、空”的毛病。
教师在指导作文时，应以激趣来突破难点，使作文立意更新、更深。
教学时，可先从题目着手，让学生体会到自己命题的兴趣。
激励学生，一个好的题目是成功的一半。
会根据人物的特点命题的学生是最有智慧的学生，比一比，谁的命题最能体现人物的特点，于是一个又一个各富特色的名字从学生的口中飞出来了：“辣椒组长”、“OK老师” 、“弯弯的外婆”、“怪人的哥（的士司机）”、“糊涂老爸”、“我的同桌…左小姐‟”、“催催外公” ……很明显，我们可以从题目中看出人物的鲜明个性，学生也能很快到找到写作的感觉，确定好作文的中心。
真正地做到了言之有物、言之有序、言之有趣。
在正常的训练之外，我们还从多侧面、全方位地点拨诱导,进行兴趣训练。
1 歌曲欣赏,引发想象。
2 图片指导,发表感触。
3 合作作文,集思广益。
4 接力作文,自由联想。
5 成语作文,妙趣横生。
6 故事作文,起伏跌宕。
7 编写短剧,简练生动。
8 感官作文,身临其境。
这样从激趣入手，我收获的是学生精彩的作文与我内心的高兴与满足。
四、分层形成评价，激励共同成长
我们很多老师在给学生作文评分的时候，往往根据自己-—一个成年人的标准去评判。
我认为，应该根据这个班学生的实际情况、实际水平来评判学生的作文。
因为传统的作文评价，作文基础好的学生往往能得到高分，得到教师的青睐，而高分往往与中下学生无缘，这对这一群体学生作文的发展是极为不利的。
学生在用心写完一篇作文之后，总是怀着一种期待、肯定的心情等待老师的评判，如果老师统统只给六、七十分，那么他们就会产生失望的心理，逐渐对作文失去兴趣。
我们的做法:分层评价，共同成长。
作文批改，我的宗旨是推心置腹、激扬为主。
对于学生的作文，我总是尽力发掘优点，语言要亲切，哪怕是用好一个词，一个句，我们都要在其下面画上曲线，进行表扬和鼓励。
如：“这个开头真好”、“这个词用得真棒！连教师都没想出来”激起学生成功感。
需要修改的地方，我的批语说是措词委婉、平等商榷。
评价的等级或分数可以偏高。
如按平常的标准只能给B等的给予A或A+☆,让学生体会到成功的喜悦。
这样做，常常能收到“润物细无声”的效果，使学生感到温暖、亲切，慢慢地萌生一种写作的激情。
对于那些作文较差的同学，我们更是密切关注，给以表扬和鼓励，使他们感到自己在进步，“我也能行。
”。
“亲其师，信其道”，教师的这份爱与激励，让学生真切地体会到了作文给他们带来的快乐与自豪，使他们更加看重写作，潜意识决心一定要写出更好的文章来博得老师的赞誉，这种动力促使学生的写作能力一步一步地提高了。
为了有力地激发学生的写作热情，提高其作文水平，我将每次作文课上讲评后的文章，装订成《作文集锦》，让同学们阅读、评判,这样，对提高同学们的审美能力、培养写作兴趣起了极大的作用。
以上这些做法都是我在教学中的一些尝试。
总之，只要我们从学生的实际情况出发，开动脑筋，不断创新，变换写作方法，调动多种手段激发学生的写作欲望，就能够让学生从写作中得到乐趣，就能够使每位学生真正地喜欢上作文，达到：“我口说我意，我手书我心的”的境界。
韶山镇泰胡煜。