应当正视教材练习题上的2处硬伤_刘怀乐

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初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思

初中语文教学过程中，语文教科书是教学的主要教材课本，是学生获取语文知识最主要的途径，教材里的语文练习设计目的也是为了让学生们能够更好地掌握语文知识，能充分理解所学的知识内容，及时消化，也可以提高学生的语文思维能力和自主学习的能力。

不过，现阶段我国初中语文教材内容在练习设计方面存在着一些突出问题，比如形式过于单一、层次感不足等。

所以，改进初中语文教科书的练习设计，不仅提高了教师的教学质量，同时学生还能更好的掌握语文知识，提高学生的学习效果。

一、初中语文教科书练习设计存在的问题（一）形式过于单一初中语文教科书里的练习设计存在一个很大的问题就是口头练习的占比比较高，书面表达的占比比较低，形式过于单一，换句话说就是实践性的练习太少。

课本里一些口头练习的题目对提高语文素养帮助有限，更多的还是要通过书面语言，在占比方面书面语言的表达所占部分应该偏多，辅以必要的口头语文练习即可，这样才能有效提高学生的语文素养。

（二）缺乏层次感初中语文教科书练习设计中的另一个问题就是练习层次感不足，具有层次感的练习设计能够让学生循序渐进的进行逐步的思考，进而有利于学生形成自己独特的思维方式。

一般的思维层次包括六个，即识会、领悟、应用、综合、分析、评价六个层次。

但目前我国初中语文教科书练习设计中并没有很好地体现出思维层次，思维规律较为混乱，缺乏层次感。

学生如果缺乏一种层次性的练习学习，很难得到良好的学习效果。

（三）缺乏对学生学习情况的有效反馈初中语文教科书练习设计的目的就是为了检验学生在学完某一章节后对此章节知识内容的掌握情况，即对学生所学内容的及时有效的反馈了解，便于老师发现学生存在的问题并及时予以指导，帮助学生查漏补缺。

但是目前这种练习设计却不能很好的对学生的实际学习情况进行一个有效的反馈，存在着很大的问题，即练习设计的内容和本章节的知识内容没有紧密关联，缺乏逻辑性，练习设计水平不高，无法了解学生对所学内容的掌握程度。

二、初中语文教科书练习设计改进方法（一）增加书面表达的练习比例完善初中语文教科书练习设计的首要方法就是提高书面表达的练习比例，同时适当减少口头表达的练习比例。

初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思

初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思在初中语文教科书的练习设计中，存在着一些问题，影响着学生的学习效果。

经过我的观察和分析，本文总结出了以下几点问题，并提出了针对性的反思。

一、练习重知识，轻能力教科书练习常常以呈现知识为主，例如填空、选择题等，缺乏真正的能力训练。

这种模式容易造成学生对所学知识的记忆度高，但对于综合能力的培养显得力不足。

当学生完成了所有的题目，他们的能力提升相对较低。

解决方法：在练习中加入更多能力训练的题目。

例如，可设计一些阅读理解、实践探究等题目，让学生在实践中提高能力。

二、题目设计单一，缺乏创意教科书中的练习题目往往是老套的，缺乏新颖的思路和设计。

这种设计方式不仅难以引起学生的兴趣，更容易让他们在完成任务时感到枯燥无味。

解决方法：在题目设计中增加一些创新性的元素，例如游戏化设计、趣味性设计等，让学生在愉悦的氛围中完成任务，更容易提高学习效率。

三、难易程度不够平衡有时候科学教材的练习中，一些题目过于简单，让部分学生感到无聊，而另一些则过于困难，让他们感到疲惫。

这种情况下，学生的效率和兴趣都会受到极大的影响。

解决方法：在练习中增加一些难度适中的题目，并在难题的设计上加入提示、教学案例等。

这样，不仅可以激发学生的探索欲望，也能提高他们的自信心。

四、练习缺少跨学科现代科学教学中，各个学科之间的联系日益紧密。

但是，一些练习仍然存在单一性的问题，缺少不同学科之间的衔接。

解决方法：在练习的设计中加入跨学科题目，例如物理和化学、生物和地理等，让学生在不同学科的交织中快速提高自己的综合学习能力。

总之，在教科书的练习设计上，我们需要更多的创新和改革，让学生在真正感兴趣的情况下享受学习的美好，提升自己的学习效率和成绩。

巧用统编教材课后习题，落实语文核心要素

巧用统编教材课后习题，落实语文核心要素内容摘要：小学语文统编教材课后习题是根据新课程标准、课文内容、学生思维特点、教学目标等设计的题目，是教材的重要组成部分。

在小学语文教学中，如何科学利用课后习题对教师提高学生语文核心素养、落实教学目标具有至关重要的作用。

但根据当前教师对小学语文统编教材课后习题的重视程度与使用现状，课后习题往往没有发挥到应有的作用。

为此，本文结合部编版四年级下册语文课本第三单元（现代诗歌单元），对基于语文核心素养下的小学统编教材课后习题展开了应用研究，为一线语文教师的教学提供参考。

关键词：小学统编教材课后习题语文核心素养应用研究利用好小学统编教材课后习题，能帮助学生有效巩固课文知识、提高能力，从而全面培养学生语文核心素养。

但就当前教学现状，许多教师总是未能正确、高效利用小学语文统编教材课后习题，原因包括：未能把握课后习题和教学目标的关系和课后习题的内在联系；缺乏有效使用课后习题的策略。

针对这种情况，笔者结合第三单元的教学实践展开研究并总结策略如下。

一、明确习题目标，理清教学思路在设计教学环节时，教师需要明确教学目标与课后习题之间的关系，明晰每道课后习题是如何一步一步落实教学目标以及完成的难度，把考察的知识点巧妙嵌入到教学各环节中，在逐步解决习题考察点的同时落实教学目标，层层落实知识点，理清教学思路，通过解决习题使学生掌握相关的核心语文素养。

以第9课《短诗三首》为例，课文的教学目标分别是：1、掌握生字词；2、通过反复朗读体会诗歌的韵味并背诵课文；3、能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

教师需要明晰习题一对应的是目标2，习题二、三、四对应的是目标3。

在设计教学环节时，布置学生课前预习习题一朗读课文，课堂上结合配乐读、合作读等方式检测预习情况，在反复朗读和理解情感后采用“填空法”初步背诵课文，并布置课后同学之间互相背诵课文，落实教学目标2；在落实目标3时，引导学生结合习题二“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”一句展开想象，说说自己的感受，结合习题三“体会诗歌表达的情感，和同学交流”，组织小组合作交流并上台分享；结合习题四重点指导两个分句的朗读，抓住两个“风雨”感受诗人对母亲的依恋。

初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思

初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思语文教科书作为学生学习语文知识的主要教材之一，其中的练习设计对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

我们也不可否认，目前的初中语文教科书在练习设计中存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生对语文知识的掌握，也影响了学生对语文学科的兴趣和理解。

本文将从练习设计的角度分析初中语文教科书中存在的问题，并针对这些问题进行反思与探讨。

一、练习内容缺乏差异性目前的初中语文教科书中，练习内容往往缺乏差异性，大部分的练习内容都是围绕着基础的语文知识点展开，缺乏一定的创意和挑战性。

这种单一的练习内容往往会导致学生的学习兴趣减退，因为他们会觉得练习内容单一、枯燥乏味。

对于这一问题，我们认为教科书编写者需要注重练习内容的差异性，不仅要包含基础的语文知识点，还应该设计一些具有挑战性和创意性的练习内容，让学生在练习中能够感受到乐趣和成就感，激发学习兴趣。

二、练习内容跟不上学生的认知发展在练习设计中，有些教科书往往将练习内容单一化、扁平化，没有很好地贴近学生的认知水平和兴趣爱好，导致学生学习效果不佳。

有些练习内容过于简单，不能满足优秀学生的学习需求；而另一些练习内容则过于复杂，对于学习基础薄弱的学生来说又略显困难。

为了解决这一问题，我们建议教科书编写者应该充分了解学生的认知水平和兴趣爱好，根据学生的实际情况设计相应的练习内容，使之更贴近学生的认知发展，有针对性地提高学生的语文素养。

三、练习题目方式单一在练习设计中，有些教科书的练习题目方式单一，主要集中在选择题、填空题和改错题等方面，缺少一定的多样性和灵活性。

这种单一的练习方式往往会让学生产生学习疲劳感，难以激发学生的学习动力。

为了解决这一问题，我们建议在练习设计中增加一定的多样性，包括但不限于阅读题目、写作题目、解答题目等，灵活运用各种不同的方式来设计练习题目，让学生在练习中能够得到更全面的锻炼。

为了解决这一问题，我们认为在练习设计中增加一定的情境化，让学生能够在练习中感受到语文知识的实际运用和应用，通过练习内容的情境化，激发学生的学习热情，使之更加主动地去学习语文知识，并将其融会贯通。

新课程学习辅导六年级下册语文答案广东人民版

新课程学习辅导六年级下册语文答案广东人民版1、下列词语中，加着重号字的注音不正确的一项是（）[单选题] *A、济南（jì）丧事（sāng）刮痧（shā）游目骋怀（chěng）(正确答案)B、私塾（shú）秩序（zhì）徘徊（pái）拥挤不堪（kān）C、旖旎（yǐ）淤泥（yū）吮吸（shǔn）面面相觑（qù）D、租赁（lìn）誊写（téng）打盹（dǔn）自惭形秽（huì）2、48. 下列句子中没有语病的一句是（）[单选题] *A．为了防止这次竞拍免遭再次流拍的结局，拍卖行可谓是绞尽脑汁，制订了一系列的对策，但结果还是让人遗憾。

B．这位江西姑娘在51届“世界小姐”大赛中脱颖而出，获得第四名，成为本次大赛唯一进入“十佳”殊荣的亚洲选手。

C．改革进入攻坚阶段之后，面临着一系列深层次的重大思想理论问题，它们是中国改革和发展进程中出现的带有全局性的重大问题。

(正确答案)D．为了实现居民消费增长率在这几年中比国内生产总值增长率高出1-2个百分点，必须实行切实的鼓励政策。

3、下列各句中不含通假字的一项是（）[单选题] *A．则知明而行无过矣B．虽有槁暴不复挺者C．君子生非异也D．君子博学而日参省乎己(正确答案)4、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题] *A、冠冕miǎn脑髓suǐ吝啬lìB、自诩xǔ蹩进bié鱼鳍qí(正确答案)C、国粹cù譬如pì磕头kēD、孱头càn 摩登mó给予gěi5、椽的正确读音是（）[单选题] *chuānchuànchuǎnchuán(正确答案)6、1“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”一句与原文一致。

[判断题] *对(正确答案)错7、A、依稀矫揉造作提纲陈词烂调B、接恰应接不暇部署变本加厉C、度假陈词滥调殉职自以为是(正确答案)D、贯通一鸣惊人干练张惶失措答案解析：陈词滥调接洽张皇失措8、1《清塘荷韵》中，作者季羡林想说明的人生哲理是：天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抵御。

浅析初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思

浅析初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思初中语文教科书是学生学习语文知识的主要工具，而练习设计则是教科书的重要组成部分。

然而，在实际教学中，笔者发现初中语文教科书练习设计中存在着许多问题。

本文将重点分析这些问题，并提出适当的反思。

问题一：题型单一、重复出现初中语文教科书的练习设计中大量使用选择题、填空题等单一题型，且相同或类似题型出现频率高，容易让学生感到枯燥、无聊。

这种情况下，学生对于语文知识的掌握程度难以得到全面提升。

反思：单一题型的使用应避免，可以将阅读理解、判断题、应用文写作等不同类型的题目融合在一起，增加难度和多样性。

同时，考虑到语文学科个性化发展的重要性，练习设计也可以根据不同的学生特质，特别是书写、语法等方面，适当调整题目难易程度。

问题二：缺乏启发式设计大部分初中语文教科书练习设计却是基于繁琐式的考查和测试，缺乏启发性素材和情境，也没有具备启发性的思考角度。

致使学生的思维活动受限，无法培养创新思维和实际运用能力。

反思：练习设计应该具备一定的启发性，要有意识地在题目中加入相关的情境和启发式素材，通过让学生从实际生活和社会实践中借鉴经验、开拓思路、不断探索规律，加强他们的思维能力和综合素质。

问题三：关注度过低初中生的学习时间相对较少，但是教科书中的内容过于琐碎，练习设计过于简单，容易让学生缺乏关注度。

无论是阅读理解还是写作方面的练习，学生往往缺乏主动性和积极性。

反思：为了提高学生的关注度，练习设计中应该更多地体现知识的互动性和现代性，生动而有趣的材料和题目，让学生感受到语文的生动性和实用性，从而激发他们的自学兴趣和积极性。

问题四：重点不突出初中语文教科书的复习和练习设计中，经常存在问题被模糊化、重点被较为冷眼地视之的情况。

即便是高难度的题目，其在练习设计中表现地并不起眼，容易让学生一掷千金，错失提高自己语文能力的机会。

反思：呈现和强化关键点和难点，对于初中生的语文学科学习尤为重要，练习设计应该重点突出，为强化语文学科中重要知识点赢得更多的时间和机会。

浅析初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思

浅析初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思初中语文教科书是学生学习语文知识和提升语言表达能力的重要工具。

对于一些教科书练习设计中存在的问题，我们需要进行深入分析并反思，以提高练习效果。

一些教科书的练习题目设计存在过于简单化的问题。

有些练习题目只要求填空或简单翻译，缺乏思考和创新的要素。

这种练习方式不能充分激发学生的学习兴趣，也不能全面提高他们的语文能力。

在设计练习题目时，应该注重培养学生的思维能力和创造力，引导他们主动思考问题，积极思索解决方法。

一些练习题目的难度不够适中，无法满足不同层次学生的需求。

教科书应该充分考虑学生的个体差异，根据不同学生的能力和水平合理设置难度，并提供相应的辅导材料。

只有这样，学生才能根据自身情况选择适合自己的练习，从而更好地掌握和应用语文知识。

一些练习题目的内容与实际生活脱节。

有时候，教科书中的练习内容过于抽象，与学生实际生活相距较远。

这种情况下，学生会觉得学习语文是一项无聊的任务，缺乏实际意义。

在练习题目设计中，应该注重与学生实际生活相结合，选取一些贴近他们生活经验的题目，让他们能够更好地理解和应用语文知识。

一些练习题目缺乏足够的实践性和综合性。

有些练习只停留在知识点的简单运用上，缺乏对语言运用和文化交流的综合训练。

这种练习方式不能有效提高学生的实际语言运用能力，也无法培养他们的文化素养。

在练习题目的设计上，应该加入一些实践性的题目，让学生能够在实际情境中运用语言，并能够理解和传达文化内涵。

初中语文教科书练习设计中存在的问题主要包括题目简单化、难度不适中、与实际生活脱节、缺乏实践性和综合性、缺乏启发性和探究性等。

针对这些问题，我们应该加强对练习设计的思考与反思，从而提高练习的质量，促进学生的全面发展。

浅析初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思

浅析初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思初中语文教科书是中学生学习语文知识的重要工具，而教科书中的练习设计更是对学生语文能力的检测和提升。

在浏览初中语文教科书中的练习设计时，我们不难发现其中存在着一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也影响着教学质量的提升。

对初中语文教科书练习设计中存在的问题进行深入的反思和分析，对提高教学质量和学生学习效果具有一定的意义。

初中语文教科书练习设计的题型单一化问题。

在浏览初中语文教科书的练习设计时，我们发现其中大部分练习题都是选择题或填空题，而较少涉及作文题目。

这种题型单一化使得学生在学习中很难得到全面的训练，尤其是对于语文综合能力和语言表达能力的提升存在一定的障碍。

我们应对初中语文教科书练习设计中的题型单一化问题进行反思和改进，增加作文题目和开放式题目的比例，从而使学生的语文能力得到更全面的提升。

初中语文教科书练习设计的题目难度不匹配问题。

在初中语文教科书中，我们发现很多练习题的难度与学生所学知识水平不匹配，有些题目过于简单，而有些则过于难以理解和解答。

这种题目难度不匹配导致学生在学习中容易出现挫败感和学习兴趣的下降，从而影响了学生的学习积极性和学习效果。

我们应对初中语文教科书练习设计中的题目难度不匹配问题进行反思和调整，根据学生的实际学习情况和能力水平，合理设置题目难度，使学生在学习中能够保持一定的学习动力和兴趣。

初中语文教科书练习设计缺乏灵活性和多样性的问题。

在初中语文教科书的练习设计中，很多题目都是按照固定的模式和格式设计的，缺乏灵活性和多样性。

这种练习设计使得学生在学习中难以得到全面的训练，也无法激发学生对语文学习的兴趣和热情。

我们应对初中语文教科书练习设计中缺乏灵活性和多样性的问题进行反思和改进，设计更加多样化和有趣味性的练习题目，从而激发学生对语文学习的热情和兴趣。

教材错误多人教社被告上法庭

教材错误多人教社被告上法庭作者：来源：《课堂内外·创新作文高中版》2014年第01期2013年11月，河南郑州一家写作培训学校的校长彭帮怀状告人民教育出版社和郑州市新华书店，称其出版、销售的七年级《语文》上册教科书“存在编写语言不准确、不规范等错误30多处”。

据彭帮怀介绍，他在阅读2013年秋季上市的人教版初中七年级上册语文课本后，竟在书中发现了许多值得商榷的地方，有的是错误，有的是与课标不符。

比如在课本第20页的“沐浴”一词，“沐”字的右边书写成了“术”，多了一点。

不仅如此，书中还存在一些常识性错误，例如《过故人庄》这篇课文的注释未标明“九月九日重阳节”为农历九月初九，这显然会误导学生。

对于此事，人民教育出版社公共宣传办主任吴海涛回应，彭帮怀指出的问题真正属于硬伤的并不多；对于硬伤，他们将在2014年的新版教材中予以修订。

多维解读用法律手段捍卫教育的权威性为了语文课本上的错误，将出版社告上法庭，这种敢于较真的精神值得敬佩，同时也是公民精神的体现。

不管这场官司的结果如何，单就这一举动，就足以令人动容。

谁都明白，即使这场官司打赢，彭帮怀老师也不过只能获得一些诸如道歉之类的精神奖励，不会有多少物质层面的收获，但其带来的积极作用绝不可低估。

首先是中学语文课本的出版方，再也不敢随意糊弄学生，毕竟现实中还有像彭帮怀这样勇于求真的老师存在；其次是以后的中学语文课本会变得更“干净”。

从这个角度审视，此事对整个教材出版界都是一次有益的震动。

教材好比是学生心目中的《新华字典》，在出版时应该慎之又慎，对其错误必须采取“零容忍”。

教育需要内心的敬畏如今，外语在高考中比重下降，其实就是国家越来越重视下一代中国文化积累的一个表现。

语文分数的增加，意味着老师和学生会把更多的精力放在语文学习上。

在这样的大背景下，中学语文教材出现如此多的错误，的确应该引起那些编辑语文教材的“专家学者”和出版界的深刻反思。

错了不能白错，相关人士和业界不能简单做一个“修正”便罢，而应给出一个交代。

初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思

初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思
初中语文教科书作为学生学习语文知识的重要教材，其练习设计对学生的语文能力和素养培养起着重要作用。

在实际教学中，初中语文教科书的练习设计也存在一些问题，需要进行反思和改进。

一、题型单一，缺乏变化
当前初中语文教科书的练习设计中，题型多以选择题、填空题和解答题为主，缺乏一些新颖的题型设计。

这种单一的题型设计容易让学生产生审美疲劳，降低学习的兴趣。

教科书的练习设计需要增加一些新颖的题型，如连线题、判断题等，从而能够更好地激发学生学习语文的兴趣。

二、缺乏足够的知识点覆盖
当前初中语文教科书的练习设计中，往往只围绕教材中的知识点进行设计，缺乏一些拓展和延伸的题目。

这种设计容易让学生产生对语文学科的枯燥感，影响学习的效果。

教科书的练习设计应该更加注重知识点的延伸，让学生在解题中能够将所学的知识点更好地运用和巩固。

当前初中语文教科书的练习设计存在以上问题，需要进行反思和改进。

在今后的教科书编写中，应该更加注重多样化的题型设计、知识点的延伸和拓展、贴近学生实际生活的设计、情感和价值观的培养、学生实际需求的关注、跨学科的综合性设计、个性化的设计等方面，从而更好地提高教科书的教学效果和学习质量。

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＊ＬＩＵＨｕａｉＬｅＷｅｎｉｎ－ＤＵ－Ｍ
（，）ＣｈｏｎｉｎＢａｓｈｕＳｅｃｏｎｄａｒＳｃｈｏｏｌＣｈｏｎｉｎ４０００１３，Ｃｈｉｎａｇｑｇｙｇｑｇ
：／／）２０１６年第３７卷第３期化学教育（ｈｔｔｗｗｗ．ｈｘ．ｏｒｐｊｙｇ
表３不同温度下Ｎ２Ｏ４的离解度Ｔａｂｌｅ３Ｄｉｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｄｅｒｅｅｏｆｄｉｎｉｔｒｏｅｎｔｅｔｒｏｘｉｄｅｇｇｕｎｄｅｒｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｅｍｅｒａｔｕｒｅｐ温度／℃ ２６．７３５．４３９．８４９．６离解度／％温度／℃ 离解度／％温度／℃ １９．９６２５．６５２９．２３４０．０４６０．２７０．０８０．６９０．５５２．８４６５．５７７６．６１８４．８３１００．１１１１．３１２１．５１３５．０离解度／％８９．２３９２．６７９６．２３９８．６９
表２科学探究Ｔａｂｌｅ２Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｉｎｕｉｒｑｙ实验步骤（）１（）２）（３现象解释（可用化学方程式表示）
的物质的量
）向混合液中加入足量铁粉，经足够长的时（３２＋间，铁粉有剩余。此时溶液中Ｆ的物质的量ｅ ” 浓度。／２．０ｍｏｌＬＣｕＳＯ４溶液就是这道练习题的。硬伤／大家知道ＣｕＳＯ２．０ｍｏｌＬ４固体是溶于水的，ＣｕＳＯ４溶液给人的感觉就不对劲，因为：ＣｕＳＯ１６０；４的分子量：ＣｕＳＯ５Ｈ２Ｏ的分子量：２５０。４· 这就相当于１Ｌ溶液中溶有５００ｇＣｕＳＯ４· ／瓶Ｃ５Ｈ２Ｏ，或溶有３２０ｇＣｕＳＯ００ｇｕ－４。市售５ＳＯＨ２Ｏ仅可以配成１Ｌ溶液，这是可能的，４ ·５符合实际的吗？查文献可知Ｃ见表ｕＳＯ４在水中的溶解度（
３ＨＮＯＮＯ＋Ｈ２ＯＨＮＯ２３＋２、实际上只有ＮＯＮ２２Ｏ４溶于热水，才可能避免生成ＨＮＯ一定有２。所以通常情况下的ＮＯ２（Ｎ２Ｏ４）只有溶于热水，才约略可以用如下的化学表达式：热） ═ ２３ＮＯＨＮＯ２＋Ｈ２Ｏ（３＋ＮＯ正是由于疏漏这个 “ 热 ” 字，于是就出现了教材上的这处硬伤。
△
（）ＮＯＨＮＯ５２＋ＮＯ＋Ｈ２Ｏ＝２２）式，试管内水位可以上升到试管体积按（１／的２３；）式，试管内水位仅可以上升到试管体按（２／积的１３；
ＴｗｏＥｒｒｏｒｓｉｎＥｘｅｒｃｉｓｅｓｏｆＴｅｘｔｂｏｏｋ
’ ＡｂｓｔｒａｃｔｈｉｓｏｕｔｔｗｏｅｒｒｏｒｓｉｎｅｘｅｒｃｉｓｅｓｏｆＣｈｅｍｉｓｔｒｅｘｔｂｏｏｋ（ＰｅｏｌｅｓａｅｒｏｉｎｔｅｄＴｐｐｐｐｙ２ｔ），ＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｅｓｓｔｈｅｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎｏｆｃｏｅｒｓｕｌｈａｔｅｓｏｌｕｔｉｏｎａｔｎｏｒｍａｌｔｅｍｅｒａｔｕｒｅａｎｄｒｅｓ－ｐｐｐｐｐ／ｓｕｒｅｗａｓｉｍｏｓｓｉｂｌｅｔｏａｃｈｉｅｖｅ２ｍｏｌＬ，ｉｔｗａｓｎｏｔｏｓｓｉｂｌｅｔｏｉｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｕｂｅｏｆｎｉｔｒｏｅｎｄｉ－ｐｐｇｇ，ｗｏｘｉｄｅ．Ｅｘｅｒｉｍｅｎｔｓｈｏｗｅｄｔｈａｔａｔｕｂｅｏｆｎｉｔｒｏｅｎｄｉｏｘｉｄｅｗａｓｕｓｉｄｅｄｏｗｎｉｎｔｈｅｗａｔｅｒｈｅｎｐｇｐ，／ｔｈｅｌｉｕｉｄｌｅｖｅｌｗａｓｂａｓｉｃａｌｌｓｔａｂｌｅｔｈｅｗａｔｅｒｌｅｖｅｌｒｏｓｅｔｏｆａｒｍｏｒｅｔｈａｎ２３ｔｕｂｅ．ｑｙ；；；Ｋｅｗｏｒｄｓｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎｏｆｃｏｅｒｓｕｌｈａｔｅｓｏｌｕｔｉｏｎｎｉｔｒｏｅｎｄｉｏｘｉｄｅｄｉｎｉｔｒｏｅｎｔｅｔｒｏｘｉｄｅｃｐｐｐｇｇｙ；ｄｉｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｄｅｒｅｅｓｏｌｕｂｉｌｉｔｇｙ
参考文献
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△ ２６４～４１３Ｋ
表１不同温度下饱和硫酸铜溶液的质量分数和密度Ｔａｂｌｅ１Ｍａｓｓｆｒａｃｔｉｏｎａｎｄｄｅｎｓｉｔｏｆｓａｔｕｒａｔｅｄｃｏｅｒｙｐｐｓｕｌｆａｔｅｓｏｌｕｔｉｏｎｕｎｄｅｒｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｅｍｅｒａｔｕｒｅｐ温度／℃ １５２５３１饱和溶液的质量分数／％１６．２１８．７２０．３
３）／（／密度ρ ｃｍｇ
１．１８１．２０６－
平衡混合物的成分决定于温度。温度低于０ ℃ 时，几乎只有Ｎ２Ｏ４存在，在其他温度下，Ｎ２Ｏ４
［２］：的离解度见表３
：３ａｉｌ７０８７９８６０＠ｑ．ｃｏｍ＊通信联系人，Ｅ－ｍｑ
１］）为［：１
给学生１试管二氧化在通常情况下不可能 “ 。氮” 所有大学无机化学教材对ＮＯ２都有相当一致的说法：在常温下只有ＮＯ２和Ｎ２Ｏ４的反应平衡混合物存在：）幑帯）２ＮＯ帯帯帯幐Ｎｇｇ２（２Ｏ４（
·７７·
）（按（３４）（５）式试管内的水位可以上升到。而实际的实验试管顶部，充满全部试管（１００％）结果显示水位可以上升到试管体积的９０％以上。实验可以说明，反应本身没有按（１）式那么简单／，也不是按反应（）生成了那么多ＮＯ（１３体积）２／生成了多于１３体积的ＮＯ，也不是反应（１）生）（）所消耗。成的ＮＯ恰好是被反应（４５实验结果与科学探究的设计目标大相径庭，原因可能是忽略了问题的复杂性。这里我们只可承认）可能是该实验的主反应。而反应的复杂反应（１性表现在：这里既有同一条件下的主反应和副反应，也有不同条件下的先反应和平行反应。仅凭反）去设计科学探究，是这个实验设计的硬伤应（１所在。）（）（）中都有ＨＮＯ这是因为上式的（３４５２，
［３］：ＨＮＯ２不稳定，受热容易分解
》无机化学（下册）北京师范大学等校编写的《第４版第５当达到沸点２２７页上有 “ ９４．５Ｋ（２１ ℃ ）左右时，红棕色气体为ＮＯ２和Ｎ２Ｏ４的混合物，其中约含１５％ＮＯ１３Ｋ（１４０２；当温度达到４ ℃ ）以上时，Ｎ２Ｏ４全部转化为ＮＯ２。可是，高中，在化学教材上竟说要 “ 给学生１试管二氧化氮” 通常情况下这是不可能做到的。这２例练习题的前提是不真实、不存在的，后续的计算和实验不仅是没有意义的，反倒是有害的，说它是教材的硬伤，似不为过。其次，教材 “ 科学探究 ” 的设计者，以及执教 — — 教师，一般都是以下列反应为依据：者— ３ＮＯＨＮＯ２＋Ｈ２Ｏ＝２３＋ＮＯ）（）要求学生来回答问题，填写表２内的（１２（）… ３正因为普通ＮＯ２中含有很大成分的Ｎ２Ｏ４，实际的反应非常复杂：３ＮＯＨＮＯ２＋Ｈ２Ｏ＝２３＋ＮＯ３ＮＨ２Ｏ＝４ＨＮＯＮＯ２Ｏ４＋２３＋２２ＮＯ２＋Ｈ２Ｏ＝ＨＮＯ３＋ＨＮＯ２２ＮＨ２Ｏ＝２ＨＮＯＨＮＯ２Ｏ４＋２３＋２２（）１（）２（）３（）４