八年级语文下册第三单元囚歌就义诗我的自白书课件新版北师大版
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北师大版八年级下册《我的自白书·就义诗》
----夏明翰就义诗
我的“自白”书
陈然
走近作者
陈然（1923~1949），
河北人。抗日战争初期 加入中国共产党。 1947年任中共重庆市 委领导的地下刊物《挺 进报》的特支书记， 1948年四月被捕， 1949年10月28日被国 民党反对派杀害。
字词积累
铁镣liào 皮鞭biān
拷打kǎo 凯歌kǎi 埋葬zàng 蒋jiǎng
杨超烈士就义诗
满天风雪满天愁，
革命何须怕断头？ 留得子胥豪气在， 三年归报楚王仇。
中心思想：本文以诗的形式向反 对派发起挑战，抒发了革命者坚 定的信念和大义凛然的革命气节。
再见!
朗读背诵
烈士的身躯倒下了，可我们仍然好像听 到了他的放声大笑，他的共产党员的自白， 他那崇高的革命精神和高大的英雄形象永远 活在我们心中，让我们大声朗读背诵，来表 达我们对千千万万位陈然深深的敬意和怀念！
作业设计
有感情地朗读、 背诵并默写这首诗。
恽代英狱中诗
ห้องสมุดไป่ตู้迹江湖忆旧游，
故人生死各千秋。 已摈忧患寻常事， 留得豪情作楚囚。
合作探究第3节
1.“魔鬼的宫殿”指什么？ 2.从“放声大笑，高唱凯歌”等词语中， 体会一下作者表明了什么？ 3.“这就是我——一个共产党员的自白” 一句中“这”指代的内容是什么?并说说 这句中“自白”的意思. 4、说说这节主要写了什么？
课文小结
这首诗表现了无 产阶级革命战士 面对敌人的威逼 利诱，坚贞不屈， 大义凛然的革命 气节，和誓死为 共产主义事业献 身的革命精神。
抒写真情
清明是个缅怀、悼念先烈的日子。
转眼又是清明，在学了革命烈士诗 三首后，我们对他们有了更深的了 解，我们不禁想对他们说……
北师大版八年级语文下册《就义诗》课件
6.2
第三单元 · 比较探究2
就义诗
写作背景
1931年9月21日，矢船到美国，吉鸿昌就接二
连三地遭到意想不到的剌激，如那里的头等旅馆不招待中 国人，对日本人却奉若神明。有一次吉鸿昌要往国内邮寄 衣物，邮局职员竟说不知道中国。陪同的人对吉鸿昌说： “你说自己是日本人，就可以受到礼遇。”吉鸿昌当即怒 斥到：“你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！” 为抗议帝国主义者对中国人的歧视维护民族尊严，他找了 一块木牌，用英文在上面写上“我是中国人！”
写作背景：
1925年以后，夏明翰担任中共湖南省委委员，1928年2月8日被捕，在狱中
敌人先是企图收买他，但他毅然回答说：“办不到。可以牺牲我的生命，决不放
弃我的信仰。”敌人又对他严刑拷打，他宁死不屈，敌人无计可施，恼羞成怒， 终于杀害了夏明翰同志。临刑前，凶手问他有无遗言，他挥笔疾书，写下了这首
气壮山河的诗篇。
走近作者
吉鸿昌：（1895—1934）字
世五，河南扶沟人，中国抗日将 领，民族英雄。1934年11月9日， 不幸被国民党反动派逮捕，11月 24日被杀害，时年39岁。
品读课文，理解内容
★你学过的诗歌中，有没有和这首诗歌相类似的？ 就义诗 ——夏明翰 砍头不要紧，只要主义真。 杀了夏明翰，还有后来人。
学以致用，抒写感言
清明是个缅怀、悼念先烈的日子。转眼又是清明，在学了革 命烈士诗三首后，我们对他们有了更深的了解，我们不禁想对他 们说……
写不少于300字的感言。
写作背景
1932年，吉鸿昌回到祖国 ，率领抗日同盟军，转战长城内 外，给日军以沉重的打击。后来 不幸被敌人诱捕，就义前他挥笔
写下了正气凛然的就义诗：“恨
不抗日死，留作今日羞。国破尚 如此，我何惜此头。”
第三单元 · 比较探究2
就义诗
写作背景
1931年9月21日，矢船到美国，吉鸿昌就接二
连三地遭到意想不到的剌激，如那里的头等旅馆不招待中 国人，对日本人却奉若神明。有一次吉鸿昌要往国内邮寄 衣物，邮局职员竟说不知道中国。陪同的人对吉鸿昌说： “你说自己是日本人，就可以受到礼遇。”吉鸿昌当即怒 斥到：“你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！” 为抗议帝国主义者对中国人的歧视维护民族尊严，他找了 一块木牌，用英文在上面写上“我是中国人！”
写作背景：
1925年以后，夏明翰担任中共湖南省委委员，1928年2月8日被捕，在狱中
敌人先是企图收买他，但他毅然回答说：“办不到。可以牺牲我的生命，决不放
弃我的信仰。”敌人又对他严刑拷打，他宁死不屈，敌人无计可施，恼羞成怒， 终于杀害了夏明翰同志。临刑前，凶手问他有无遗言，他挥笔疾书，写下了这首
气壮山河的诗篇。
走近作者
吉鸿昌：（1895—1934）字
世五，河南扶沟人，中国抗日将 领，民族英雄。1934年11月9日， 不幸被国民党反动派逮捕，11月 24日被杀害，时年39岁。
品读课文，理解内容
★你学过的诗歌中，有没有和这首诗歌相类似的？ 就义诗 ——夏明翰 砍头不要紧，只要主义真。 杀了夏明翰，还有后来人。
学以致用，抒写感言
清明是个缅怀、悼念先烈的日子。转眼又是清明，在学了革 命烈士诗三首后，我们对他们有了更深的了解，我们不禁想对他 们说……
写不少于300字的感言。
写作背景
1932年，吉鸿昌回到祖国 ，率领抗日同盟军，转战长城内 外，给日军以沉重的打击。后来 不幸被敌人诱捕，就义前他挥笔
写下了正气凛然的就义诗：“恨
不抗日死，留作今日羞。国破尚 如此，我何惜此头。”
北师大版八下语文我的“自白”书 课件 (2)
音延长。
对着死亡 我 放声大笑， 魔鬼的宫殿 在笑声中 动摇 ； 这 就是我 ━━一个共产党员的 自白， 高唱凯歌 埋葬 蒋家王朝。
你从这首诗中读出了什么？ 从哪些地方可以看出？
敌人—凶残（“沉重的铁镣”、“带血的刺刀”、 “鞭举得高高”、“毒行拷打”、“魔鬼的宫殿” 等） 革命者——坚贞不屈、视死如归、自信乐观 （“任”、“不需要”、“哪怕”、“不能低头”、 “算得了什么”、“无法”、“放声大笑”、“高 唱凯歌” 等）
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我的“自白”书
陈然
授课人: 开发区长村张中学 何爱娟
学习目标
一、了解作者及写作背景, 二、有感情地朗读、背诵诗歌。 三、理解诗歌内容，体会诗中所表达的情感。
检查预习
一、我会注音： 铁镣 （ liào） 乞（ qǐ ）求 凯（ kǎi）歌
zàng
jiǎng
二、我会解释（结合诗歌内容解释下列词语）： 1、自白： 自我表白。 2、铁镣：铁制的镣铐。文中指脚镣。 3、乞求：请求给予。 4、魔鬼的宫殿：喻指国民党反动派的残酷统治。 5、凯歌：胜利的歌。 6、蒋家王朝：指以蒋介石为首的国民党反动集团。
就义诗
夏明翰
砍头不要紧， 只要主义真。 杀了夏明翰， 还有后来人。
拓展阅读
狱中诗
恽代英
浪迹江湖忆旧游， 故人生死各千秋。 已摈忧患寻常事， 留得豪情作楚囚。
就义诗
杨超
满天风雪满天愁， 革命何须怕断头？ 留得子胥豪气在， 三年归报楚Leabharlann 仇。教师 寄努
报
语力
效
学
祖
习
国
有感情地朗读 并背诵这首诗
谢谢!
不矛盾， 《囚歌》中的自由是指真正的自由，而《我 的“自白”书》的“自由”是指出卖同志，出卖革命后获得 生 命的自由。
对着死亡 我 放声大笑， 魔鬼的宫殿 在笑声中 动摇 ； 这 就是我 ━━一个共产党员的 自白， 高唱凯歌 埋葬 蒋家王朝。
你从这首诗中读出了什么？ 从哪些地方可以看出？
敌人—凶残（“沉重的铁镣”、“带血的刺刀”、 “鞭举得高高”、“毒行拷打”、“魔鬼的宫殿” 等） 革命者——坚贞不屈、视死如归、自信乐观 （“任”、“不需要”、“哪怕”、“不能低头”、 “算得了什么”、“无法”、“放声大笑”、“高 唱凯歌” 等）
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我的“自白”书
陈然
授课人: 开发区长村张中学 何爱娟
学习目标
一、了解作者及写作背景, 二、有感情地朗读、背诵诗歌。 三、理解诗歌内容，体会诗中所表达的情感。
检查预习
一、我会注音： 铁镣 （ liào） 乞（ qǐ ）求 凯（ kǎi）歌
zàng
jiǎng
二、我会解释（结合诗歌内容解释下列词语）： 1、自白： 自我表白。 2、铁镣：铁制的镣铐。文中指脚镣。 3、乞求：请求给予。 4、魔鬼的宫殿：喻指国民党反动派的残酷统治。 5、凯歌：胜利的歌。 6、蒋家王朝：指以蒋介石为首的国民党反动集团。
就义诗
夏明翰
砍头不要紧， 只要主义真。 杀了夏明翰， 还有后来人。
拓展阅读
狱中诗
恽代英
浪迹江湖忆旧游， 故人生死各千秋。 已摈忧患寻常事， 留得豪情作楚囚。
就义诗
杨超
满天风雪满天愁， 革命何须怕断头？ 留得子胥豪气在， 三年归报楚Leabharlann 仇。教师 寄努
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谢谢!
不矛盾， 《囚歌》中的自由是指真正的自由，而《我 的“自白”书》的“自由”是指出卖同志，出卖革命后获得 生 命的自由。
八年级语文下册第三单元红色经典比较探究拓展阅读《就义诗》课件北师大版
诗歌表达了作者怎样的情
感和精神？
诗歌表达了诗人刚正不阿、威 武不屈的革命精神，袒露了作者不 甘受奴役，不愿当亡国奴的民族气 节，为没有能够死在抗日的战场而 深感遗憾和对民族前途的无比担忧 以及将个人生死置之度外的牺牲精 神。
吉鸿昌壮语
• 宁作战死鬼，不做亡国奴。 • 渴饮美龄血，饥餐介石头。归来报命日，
恢复我神州。 • 有贼无我，有我无贼。半壁河山，业经
改色，是好难儿，舍身报国。 • 我为抗日而死，不能跪下挨枪，我死了
也不能倒下！给我拿个椅子来，我得坐 着死！
比较阅读一
就义诗 夏明翰
砍头不要紧， 只要主义真。 杀了夏明翰， 还有后来人。
比较阅读二
就义诗
杨超
满天风雪满天愁，革命何 须怕断头？
留得子胥豪气在，三年 ”， “国破”是因其壮志未酬身 先卒之憾恨而让他刻骨难忘。东北沦 陷，华北危急，平津告难，在此国之 将亡之际，腐败的国民党政府依然推 行其不抵抗的卖国政策。吉鸿昌早已 抱定了“宁为玉碎，不为瓦全”的毅 然决心。如果不能死在抗日前线上， 那么留此头颅又有何意。其悲壮之势， 豪迈之情，直逼云霄。
吉 鸿 昌 永 垂 不 朽
我国留恨 何破作不 就 惜尚今抗吉义 此如日日鸿诗 头此羞死昌 。，。，
赏析
“恨不抗日死，留作今日羞”，虽寥寥几 笔，却将他临难时的愤懑之情直泻而出。 大敌当前，外侮在即，然而蒋介石政府却 不顾全国人民的意志，公然推行“攘外必 先安内”的反动政策，对外屈膝退让，对 内疯狂屠杀抗日爱国志士。在生死的关头， 吉鸿昌已将自己个人的命运同整个国家和 民族的命运自觉地联系在了一起。体现出 了一个革命者博大宽广的胸怀和强烈的民 族责任感。
学习目标
1、知识和能力目标：了解吉 鸿昌，背诵诗歌。
北师大版八下语文我的“自白”书 课件 (2)
我的“自白”书
陈然
授课人: 开发区长村张中学 何爱娟
学习目标
一、了解作者及写作背景, 二、有感情地朗读、背诵诗歌。 三、理解诗歌内容，体会诗中所表达的情感。
检查预习
一、我会注音： 铁镣 （ liào） 乞（ qǐ ）求 凯（ kǎi）歌
zàng
jiǎng
二、我会解释（结合诗歌内容解释下列词语）： 1、自白： 自我表白。 2、铁镣：铁制的镣铐。文中指脚镣。 3、乞求：请求给予。 4、魔鬼的宫殿：喻指国民党反动派的残酷统治。 5、凯歌：胜利的歌。 6、蒋家王朝：指以蒋介石为首的国民党反动集团。
音延长。
对着死亡 我 放声大笑， 魔鬼的宫殿 在笑声中 动摇 ； 这 就是我 ━━一个共产党员的 自白， 高唱凯歌 埋葬 蒋家王朝。
你从这首诗中读出了什么？ 从哪些地方可以看出？
敌人—凶残（“沉重的铁镣”、“带血的刺刀”、 “鞭举得高高”、“毒行拷打”、“魔鬼的宫殿” 等） 革命者——坚贞不屈、视死如归、自信乐观 （“任”、“不需要”、“哪怕”、“不能低头”、 “算得了什么”、“无法”、“放声大笑”、“高 唱凯歌” 等）
就义诗
夏明翰
砍头不要紧， 只要主义真。 杀了夏明翰， 还有后来人。
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狱中诗
恽代英
浪迹江湖忆旧游， 故人生死各千秋。 已摈忧患寻常事， 留得豪情作楚囚。
就义诗
杨超
满天风雪满天愁， 革命何须怕断头？ 留得子胥豪气在， 三年归报楚王仇。
教
师 寄
努
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国
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合作探究
1、敌人要的“自白”是什么？诗题中的 “自白”为 什么要加上 引号？
陈然
授课人: 开发区长村张中学 何爱娟
学习目标
一、了解作者及写作背景, 二、有感情地朗读、背诵诗歌。 三、理解诗歌内容，体会诗中所表达的情感。
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一、我会注音： 铁镣 （ liào） 乞（ qǐ ）求 凯（ kǎi）歌
zàng
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二、我会解释（结合诗歌内容解释下列词语）： 1、自白： 自我表白。 2、铁镣：铁制的镣铐。文中指脚镣。 3、乞求：请求给予。 4、魔鬼的宫殿：喻指国民党反动派的残酷统治。 5、凯歌：胜利的歌。 6、蒋家王朝：指以蒋介石为首的国民党反动集团。
音延长。
对着死亡 我 放声大笑， 魔鬼的宫殿 在笑声中 动摇 ； 这 就是我 ━━一个共产党员的 自白， 高唱凯歌 埋葬 蒋家王朝。
你从这首诗中读出了什么？ 从哪些地方可以看出？
敌人—凶残（“沉重的铁镣”、“带血的刺刀”、 “鞭举得高高”、“毒行拷打”、“魔鬼的宫殿” 等） 革命者——坚贞不屈、视死如归、自信乐观 （“任”、“不需要”、“哪怕”、“不能低头”、 “算得了什么”、“无法”、“放声大笑”、“高 唱凯歌” 等）
就义诗
夏明翰
砍头不要紧， 只要主义真。 杀了夏明翰， 还有后来人。
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狱中诗
恽代英
浪迹江湖忆旧游， 故人生死各千秋。 已摈忧患寻常事， 留得豪情作楚囚。
就义诗
杨超
满天风雪满天愁， 革命何须怕断头？ 留得子胥豪气在， 三年归报楚王仇。
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1、敌人要的“自白”是什么？诗题中的 “自白”为 什么要加上 引号？
拓展阅读《在出狱欢迎会上的演说》课件
北师大版八年级下册第三单元红色经典
•
执教者： 执教者：景泰四中
闫立琴
《囚歌》 囚歌》 《我的“自白”书》 我的“自白” 《就义诗》 就义诗》
学习目标
• 通过分析“狗洞”、“铁镣
”“烈火”等意象，理解反 动派的丑恶嘴脸和革命者的 精神品质。 • 有感情地朗读背诵诗歌。
学习《囚歌》 学习《囚歌》
朗读思考： 朗读思考：
学习《就义诗》 学习《就义诗》
朗读思考， 朗读思考，用原文中的词句回答下列 问题。 问题。 1.吉鸿昌是在什么样现实情况下就义 1.吉鸿昌是在什么样现实情况下就义 的？ 2.面对这样的现实，他的心情如何？ .面对这样的现实，他的心情如何？ 3.他决心如何去做？ 3.他决心如何去做？ 他决心如何去做
诗歌中写了哪两类人组研讨： 敌人用什么手段来对待革命 者，从中可以看出反动派什么样 的丑恶嘴脸?革命者又是以怎样 ? 的方式应对敌人的,这反映了革 命者怎样的精神品质？请结合诗 中词语回答。
我的“自白” 学习 《我的“自白”书》
自读思考，分组研讨。 自读思考，分组研讨。 模仿《囚歌》的学习方法， 模仿《囚歌》的学习方法， 完成该诗的板书内容。 完成该诗的板书内容。
再见! 再见!
•
执教者： 执教者：景泰四中
闫立琴
《囚歌》 囚歌》 《我的“自白”书》 我的“自白” 《就义诗》 就义诗》
学习目标
• 通过分析“狗洞”、“铁镣
”“烈火”等意象，理解反 动派的丑恶嘴脸和革命者的 精神品质。 • 有感情地朗读背诵诗歌。
学习《囚歌》 学习《囚歌》
朗读思考： 朗读思考：
学习《就义诗》 学习《就义诗》
朗读思考， 朗读思考，用原文中的词句回答下列 问题。 问题。 1.吉鸿昌是在什么样现实情况下就义 1.吉鸿昌是在什么样现实情况下就义 的？ 2.面对这样的现实，他的心情如何？ .面对这样的现实，他的心情如何？ 3.他决心如何去做？ 3.他决心如何去做？ 他决心如何去做
诗歌中写了哪两类人组研讨： 敌人用什么手段来对待革命 者，从中可以看出反动派什么样 的丑恶嘴脸?革命者又是以怎样 ? 的方式应对敌人的,这反映了革 命者怎样的精神品质？请结合诗 中词语回答。
我的“自白” 学习 《我的“自白”书》
自读思考，分组研讨。 自读思考，分组研讨。 模仿《囚歌》的学习方法， 模仿《囚歌》的学习方法， 完成该诗的板书内容。 完成该诗的板书内容。
再见! 再见!
八年级语文下册《囚歌》课件 北师大版
5、自由读第三节。找出是什么支持 他为革命事业而献身？ 6、叶挺将军想要自由么？叶挺将军 能要自由么？ 7、诗的结尾，表达了诗人怎样的愿 望？ 8、《囚歌》是不是只写了作者自己？ 请说说你的看法。
合作探究：1、本诗运用了对比写法，请 找出来并说说它的作用。 2、匈牙利 诗人裴多菲写道：生命诚可贵，爱情价 更高，若为自由故，二者皆可抛。“自 由”既然那么珍贵，作者为什么要舍弃 它呢？ 3、将“人的身躯怎能从狗 洞子里爬出！”改为陈述句，并比较其 表达作用的不同。4、归纳本诗的主旨。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月2日星期三2022/3/22022/3/22022/3/2 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/22022/3/22022/3/23/2/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/22022/3/2March 2, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/22022/3/22022/3/22022/3/2
始获自由。出狱 后即电中共中央 请求加入中国共 产党，于3月7日 经中共中央批准。 4月8日自重庆飞 返延安，途中因 飞机失事遇难。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
朗读感悟：1、读准字音，划分节奏 2、第一节诗中“人”和“狗”指什 么？ “声音高叫’指谁在高叫？读 完这节诗你明白了什么？ 概括这节 诗的主要内容。 3、作者面对敌人的威逼利诱，做出 怎样的回答？ 4、这节诗中的“自由”，跟第一节 诗中的“自由”有什么不同？
2017春北师大版语文八下第三单元《囚歌》ppt课件3
囚 歌 叶 挺
走近作者
叶挺，广东惠阳人。中国人民解 放军的创建者之一，杰出的军事家。 第一次国内革命战争时期，曾任国民 革命军独立团团长。1927年先后参加 南昌起义和广州起义。抗战时任新四 军军长。1941年皖南事变时被国民党 非法逮捕。1946年3月4日，在中共中 央的坚决要求下获得自由。4月8日自 重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。 《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌 乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢 房墙壁上的一首诗。
为了自由而牺牲的了革命烈士
刘胡兰被捕后，在蒋 介石军和地主吕善卿的严 刑和利诱下，坚贞不屈， 最后，英勇就义于敌人的 锄刀之下，年仅15岁。
放牛的孩子王二小，假装 为敌人带路，把敌人带进了八 路军的埋伏圈。敌人被消灭了， 二小却被敌人挑在枪尖，摔死 在大石头的上面！
学习诗歌第三节
• 1、第三节中有几个比喻？各比喻什么？这 样写有什么好处？ • 2、“将我连这活棺材一起烧掉”表达了叶 挺同志怎样的愿望？又能表现他怎样的精 神？ • 3、想象叶挺是在怎样的心情中写下这首诗 的？
再读诗歌，说说你能从中感受到什么？
诗中表现了作者坚定的革命立 场，坚强不屈，为了革命事业敢 于献身的精神。
• 1、“人”和“狗”分别指什么？ • 2、“为人进出的门紧锁着”和“为狗爬出 的洞敞开着”各比喻什么？ • 3、前两句反映了当时革命者面临着怎样的 处境？ • 4、“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌 人的话应该怎样理解？哪个字是关键？
学习诗歌第二节
1、这里的“自由”和第一节中的 “自由”一样吗？有什么不同？ 2、“人的身躯怎能从狗洞子里爬出” 中的“怎能”表示怎样的语气？这 样写能表现出什么？ 3、“我渴望自由”和后面的话是什 么关系？
囚 歌
走近作者
叶挺，广东惠阳人。中国人民解 放军的创建者之一，杰出的军事家。 第一次国内革命战争时期，曾任国民 革命军独立团团长。1927年先后参加 南昌起义和广州起义。抗战时任新四 军军长。1941年皖南事变时被国民党 非法逮捕。1946年3月4日，在中共中 央的坚决要求下获得自由。4月8日自 重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。 《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌 乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢 房墙壁上的一首诗。
为了自由而牺牲的了革命烈士
刘胡兰被捕后，在蒋 介石军和地主吕善卿的严 刑和利诱下，坚贞不屈， 最后，英勇就义于敌人的 锄刀之下，年仅15岁。
放牛的孩子王二小，假装 为敌人带路，把敌人带进了八 路军的埋伏圈。敌人被消灭了， 二小却被敌人挑在枪尖，摔死 在大石头的上面！
学习诗歌第三节
• 1、第三节中有几个比喻？各比喻什么？这 样写有什么好处？ • 2、“将我连这活棺材一起烧掉”表达了叶 挺同志怎样的愿望？又能表现他怎样的精 神？ • 3、想象叶挺是在怎样的心情中写下这首诗 的？
再读诗歌，说说你能从中感受到什么？
诗中表现了作者坚定的革命立 场，坚强不屈，为了革命事业敢 于献身的精神。
• 1、“人”和“狗”分别指什么？ • 2、“为人进出的门紧锁着”和“为狗爬出 的洞敞开着”各比喻什么？ • 3、前两句反映了当时革命者面临着怎样的 处境？ • 4、“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌 人的话应该怎样理解？哪个字是关键？
学习诗歌第二节
1、这里的“自由”和第一节中的 “自由”一样吗？有什么不同？ 2、“人的身躯怎能从狗洞子里爬出” 中的“怎能”表示怎样的语气？这 样写能表现出什么？ 3、“我渴望自由”和后面的话是什 么关系？
囚 歌
《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》PPT课件 (共26张PPT)
我希望有一天，地下的烈火，将我和这活棺材一起 烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生。 国破尚如此，我何惜此头。
（２）《就义诗》表现作者为抗日而不惜牺牲生命的诗句是：
（３） 《我的“自白”书》一诗中表现作者面对死亡，矢志不渝，对 胜利充满信心的豪迈情怀的诗句是
对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇； 这就是我━━一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
３、思考 《囚歌》中诗人说“我渴望自由”而《我的“自白” 书》中诗人却说“只有怕死鬼才乞求‘自由’”。 这矛盾吗？怎样理解这两个“自由”？
不矛盾， 《囚歌》中的自由是指真正的 自由，而《我的“自白”书》的“自由”是指 出卖同志，出卖革命后获得生命的自由。二者 意义不同，所以不矛盾。
宋代诗人陆游：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 革命领袖孙中山：革命尚未成功，同志仍需努力。 宋代爱国名士文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗 青。 革命烈士吉鸿昌：国破尚如此，我何惜此头。
下面是几则经典遗言，请认真解读，然后写出你的探究结果。
1、为了国家利益乐于牺牲
2、生命的价值在爱国牺牲 中得到了延伸。
庄严宣誓：
敬爱的先烈们，你们安息吧，我 们一定继承你们的遗志，弘扬你 们精神。刻苦学习，努力奋斗， 做有理想，有道德，有文化，有 纪律的一代新人。让革命英烈之 光点燃我们的理想之火！
团长、二十四师师长、十一军军长。 1927年先后参加南昌起义和广州起义。 抗战时任新四军军长。1941年皖南事变 时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西 上饶，湖北恩施，广西桂林等地，最后 移禁于重庆“中美特种技术合作所”集 中营。1946年3月4日，由于中共中央的 坚决要求，
始获自由。出狱 后即电中共中央 请求加入中国共 产党，于3月7日 经中共中央批准。 4月8日自重庆飞 返延安，途中因 飞机失事遇难。
八年级语文下册 第三单元 拓展阅读《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》(第1课时)教学设计 北师大版
拓展阅读囚歌就义诗我的“自白”书一、教学目标1．学习诗歌的朗诵方法。
2．理解诗歌所表达的思想内容。
3．学习诗歌的表现手法。
二、教学重点1．理解诗歌所表达的思想内容。
2．背诵三首诗。
三、教学难点1．学习诗歌的朗诵方法。
2．学习诗歌的表现手法。
四、教学时数：2课时。
五、教学步骤：第一课时（一）课堂导入：前面我们学习了革命者写的书信、报告文学、小说，从这些文章中，我们感受到一颗颗革命者的赤子之心，下面我们学习革命者的诗篇，来体会诗歌中所表达的思想感情。
（二）简要了解革命者的事迹：叶挺（1896-1946），军事家，中国人民解放军创建人之一。
广东惠阳人。
保定军校毕业。
1921年任孙中山大元帅府警卫团营长。
1924年赴莫斯科东方大学和红军学校中国班学习。
1925年加入中国共产党，同年回国，任国民革命军第四军参谋处长、独立团团长。
北伐战争中，率独立团英勇作战，在湖北汀泗桥和贺胜桥两次战役中击溃军阀吴佩孚主力，获得“北伐名将”的声誉，并为第四军赢得“铁军”称号。
1927年8月参加领导南昌起义，任前敌总指挥兼第十一军军长。
同年12月参加领导广州起义，任广州苏维埃政府工农红军总司令。
起义失败后出国，同党失去联系。
抗日战争爆发后回国，任新四军军长，坚持华中敌后抗战。
1941年在皖南事变中被扣押，经中共中央向国民党当局严正交涉，1946年3月出狱，并重新入党。
4月8日由重庆去延安途中，因飞机失事在山西兴县黑茶山遇难。
吉鸿昌（1895-193），河南扶沟人。
早年参加西北军，以英勇善战升为旅、师长。
1928年入北平陆军大学特训班学习。
1929年起任宁夏省政府主席、国民党第十军军长、第二十二路军总指挥兼第三十军军长。
1930年所部被蒋介石调驻河南，因反对进攻中国工农红军，被强令出国。
“一二八事变”后回国。
1933年5月联合冯玉祥等在张家口组织察哈尔民众抗日同盟军，任第二军军长兼北路前敌总指挥，出师抗日，收复多伦等地，使全国抗日士气大振。