老人与海鸥教学设计(省级公开课教学设计)
《老人与海鸥》教学设计(最新9篇)
《老人与海鸥》教学设计（最新9篇）老人与海鸥教学设计篇一教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。
2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：1、学习生字新词。
2、初步感悟课文内容，理清条理。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）二、学习生字新词三、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）四、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2．学生分节读书，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
（引导学生有感情地精读重点段落。
）5．把您不理解的句子划出来。
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
老人与海鸥教学设计
老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计（精选3篇）老人与海鸥教学设计1教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫、亲昵、撮嘴呼唤”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备：1收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入(出示老人塑像图片)同学们，你们知道吗?在昆明市的翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像。
你们瞧，他面带微笑，手捧食物伸向海鸥，海鸥在他手上、身边蹁跹环绕，这位老人是谁呢?他叫吴庆恒，人们尊称他为“海鸥老人”，这是为什么呢?今天这节课，我们一起走进21课《老人与海鸥》。
板书课题，齐读课题二、自主读书：一组内预习生字交流小组为单位开始交流，先交流：1号，主持同桌互查生字词。
(字音、字形、笔顺)2号统计生字词不会的组织大家帮助想法识记。
3号多音字，其他同学补充重要的。
4号交流解词二组内预习交流主要内容先说用什么方法概括的，再说自己概括的主要内容交流形式同生字交流三、交流评议：(一)全班交流1、检查生字、词掌握情况2、小组交流主要内容：课文就是围绕着老人与海鸥，向我们讲述了他们之间感人的故事。
(板书：老人海鸥)3、文中哪句话最能体现老人与海鸥的关系呢?(板书：亲人)【出示语段】“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”指名读、齐读。
(二)品读，感悟真情。
1、请同学们默读课文的1-13自然段，找找从哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，边读边在旁边写下批注，可以写下自己的理解。
2、全班交流：(随机出示)[1]、人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
《老人与海鸥》优秀教学设计(优秀14篇)
《老人与海鸥》优秀教学设计（优秀14篇）《老人与海鸥》教学设计篇一【设计理念】语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。
同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。
【教学目标】１、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。
２、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。
３、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
【教学重难点】指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
【教学设计】一、创设情境，初识课文１、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。
导入：那是一个普通的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是这普通的老人与普通的海鸥之间却有着极不普通的故事。
同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个怎样的老人？能加上你的情感再来读读这个题目吗？（生读）还看到了一群怎样的海鸥呢？（再请生读。
）二、再读课文，理清框架１、请生再读课文，思考文章结构：师：这真是一个感人肺腑的动人故事！老师还想请同学们再次浏览这篇课文，看看课文为我们讲述了老人与海鸥之间哪几个感人的片断。
２、请生回答，了解课文段落结构。
三、精读课文，感受震撼１、品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归：⑴ 师：同学们读了课文，哪个场景让你受到了极大的震撼？⑴ 请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。
⑴ 指名品读句子：① 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
理解：“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。
《老人与海鸥》教案（通用10篇）
《老人与海鸥》教案（通用10篇）《老人与海鸥》教案篇1一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。
下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很小心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。
（学生唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
这海鸥还真能听懂老人的话呀。
独脚还落在老人的手上吃食呢？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。
《老人与海鸥》语文公开课教案
《老人与海鸥》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析老人与海鸥之间的情感变化，理解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老人与海鸥之间的深厚感情，学会珍惜友情。
（2）学会尊敬老人，关爱身边的人。
（3）树立正确的价值观，勇敢面对生活中的困难。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析老人与海鸥之间的情感变化，理解课文的主题思想。
2. 教学难点：（1）理解老人与海鸥之间的深厚感情。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
三、教学准备1. 课文朗读录音带2. 生字词卡片3. 教学PPT4. 课文插图四、教学过程1. 导入新课（1）出示课文插图，引导学生观察并描述画面。
（2）教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生字词问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，学生跟读。
（2）教师分析老人与海鸥之间的情感变化，引导学生理解课文主题。
4. 朗读训练（1）学生分组朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师选取优秀朗读进行展示，给予表扬。
5. 课堂小结（2）学生分享学习收获，提出疑问。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制一幅老人与海鸥的画。
（3）写一篇关于老人与海鸥之间感情的小作文。
2. 拓展作业：（1）收集有关老人与海鸥的资料，进行阅读分享。
（2）参观海洋馆，了解海鸥的生活习性。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置具体的情境，让学生仿佛置身于故事中，增强对课文内容的理解和感受。
《老人与海鸥》教学教案设计
《老人与海鸥》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解海鸥的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，提升阅读理解能力。
（2）学会通过描写方法表现事物的特点，培养写作能力。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对海鸥的喜爱和关爱，培养爱护动物的意识。
（2）学习老人坚持不懈、勇敢面对困难的精神，树立积极的人生态度。
二、教学内容：1. 课文《老人与海鸥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 海鸥的生活习性和特点的探讨。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解海鸥的生活习性和特点。
2. 教学难点：（1）通过课文学习，培养爱护动物的意识。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
2. 互动教学法：引导学生自主学习、合作探究，提高阅读理解能力。
3. 情境教学法：创设情景，让学生身临其境，感受作者的情感态度。
五、教学进程：1. 课前准备：（1）教师准备课文《老人与海鸥》及相关资料。
（2）学生预习课文，查找生字词。
2. 课堂导入：（1）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
（2）简介海鸥的特点，引发学生对课文内容的好奇心。
3. 课堂讲授：（1）讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
（2）教授生字词，让学生互动交流，巩固学习成果。
4. 课堂练习：（1）学生自主完成练习题，检测对课文内容的理解。
（2）小组合作，探讨海鸥的生活习性和特点。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂教学内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习心得，交流对课文主题的思考。
老人与海鸥教案四篇
老人与海鸥教案四篇老人与海鸥教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
【教学过程】一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。
立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞行的漂亮情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
)⑴ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
)⑴ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
)3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习其次部分1、读14～19自然段，思索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学争论：为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
(海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。
六年级上语文公开课《老人与海鸥》教案教学设计课堂实录优秀教案
六年级上语文公开课《老人与海鸥》教案教学设计课堂实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《老人与海鸥》的主要内容和情感表达，学习作者细腻的描写手法。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，培养学生关爱自然、关爱生命的美好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受老人与海鸥之间的感情。
2.教学难点：分析课文描写手法，体会作者的情感表达。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常感人的故事——《老人与海鸥》。
请大家先猜一猜，这个故事会发生什么有趣的事情呢？生1：老人和海鸥成了好朋友。
生2：老人救了一只海鸥。
师：很好，同学们都很聪明。
下面我们就来一起学习这个故事。
2.自读课文师：请同学们先自由地朗读课文，注意理解课文内容，感受老人与海鸥之间的感情。
生1：我感受到了老人对海鸥的关爱。
生2：我觉得海鸥也很信任老人，它们之间有一种特殊的感情。
3.课堂讨论师：同学们说得很好。
下面我们就来分组讨论，分享一下你们对课文的理解。
（1）讨论问题一：课文中哪些地方体现了老人对海鸥的关爱？生1：老人每天给海鸥喂食。
生2：老人用心观察海鸥的生活习性，了解它们的喜好。
（2）讨论问题二：课文中哪些地方体现了海鸥对老人的信任？生1：海鸥每天都会飞到老人的身边。
生2：海鸥会在老人身边玩耍，甚至让老人抚摸。
4.分析课文描写手法师：现在我们来分析一下课文中的一些细腻的描写手法。
（1）分析描写老人关爱海鸥的句子“老人每天清晨都会带着食物来到海边，等待着海鸥的到来。
”生1：生2：“老人会将食物撒向空中，看着海鸥飞来飞去，脸上露出满意的笑容。
”（2）分析描写海鸥信任老人的句子生1：“海鸥飞到老人身边，停在他的肩膀上，让他抚摸。
”生2：“海鸥在老人身边欢快地玩耍，仿佛在向他表示感谢。
”师：通过学习这篇课文，我们感受到了老人与海鸥之间深厚的感情。
老人与海鸥教案五篇
老人与海鸥教案老人与海鸥教案五篇作为一名老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案5篇，欢迎大家分享。
老人与海鸥教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：多媒体课件课件。
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。
这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。
（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。
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老人与海鸥教学设计第二课时
汤神庙中心小学张永慧
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人于海鸥的浓浓亲情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把
老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点：感受老人于海鸥的浓浓亲情。
教学难点：抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
教具准备：PPT课件
教学过程：
一、情感导入，回顾课文内容
师：先看老师板书课题。
板书《老人与海鸥》，大家齐读课题。
师：同学们，这就是坐落在昆明翠湖公园里老人的塑像，在你们心中，塑像的主人公应该是什么人？
生1：伟人
生2：像岳飞那样的民族英雄
生3：革命烈士
师：故事里的这位老人和你们想象的不大一样，他不是伟人，更不是英雄，他只是一位普通的退休工人。
像这样，由全体市民自发捐款，为一位普通的退休工人塑像，在我们中国，那还是破天荒头一回。
这位特殊的老人和这群特殊的海鸥之间到底发生了什么故事呢？通过我们上一节课的学习回想一下，课文讲了一个什么故事，它带给怎样的感受！听清楚了没有？好，谁来说一说？
生1:老人总去喂海鸥，然后老人去世了，海鸥们很不舍。
生2：一位老人，十几年了，每到冬天就到翠湖喂海鸥，与海鸥感情很好。
老人去世了，海鸥们围着老人的遗像送别老人。
师：你的回答很精练。
刚才老师还提出了一个问题对吧？这个故事带给你怎样的感受呢？我希望你还能用很精练的语言表述你自己的感受！
生1：我非常悲伤，因为这样一位善良的老人从人间去世了，我感觉很可惜。
生2：我感觉这些海鸥很乖，很有灵性。
生3：读完这篇文章，我为老人和海鸥之间的真情感动了！
师：课文中有个句子直接点明了老人与海鸥的关系？
（媒体出示）生齐读（朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
）
师：亲人，什么样的人，什么样的关系才称作亲人？
生：父母，爷奶
师：也就是有血缘关系的人。
那老人与海鸥有血缘关系吗？那么，他们之间的这种亲人般的关系是怎样一点一滴的建立起来的呢？
二、精读体会，感悟老人对海鸥无私的爱
自学提示一：
自由读课文第1—13自然段，从文中找到描写老人打动海鸥的句子，用横线画出来，批注自己的感受。
师：老师看到很多同学奋笔疾书，已经在上面写出了很多发现，谁说一说你发现的第一处在哪里？
1、对老人的外貌描写，体会老人生活俭朴，和对海鸥无私的爱。
生1：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只是为了给
海鸥送餐，跟海鸥相伴。
生2：通过句话，我体会到了老人非常非常喜爱海鸥的。
师：带着你的理解给我们有感情地读读这句话！刚才老师发现，画出这处的同学有很多，谁对这句话有不同的理解？
生:3：我觉得，如果不是特别喜欢海鸥的话，老人不会只因为给海鸥送餐而步行二十余里，老人可能脚都磨破了。
师:孩子，带着你的感受读出这句话。
生：齐读
师：同学们，你们读出了自己的一些理解，但是你们还是把这件事想的太简单了。
回到课文第二自然段，从字里行间去体会，老人能这样做，是一件容易的事吗？谁有新的发现？
生1：老师我从“他的背已经......”我体会到了老人很贫穷，但他这样的条件还能每天都坚持去为海鸥，这种对海鸥的无私的爱，很让我感动。
生2：这种对海鸥的无私的爱，很让我感动。
师：老师听到同学们多次提到老人的生活条件怎么样。
这背后还隐藏着一个令人心酸的故事。
我来给大家讲一讲。
（媒体出示故事）：这位老人是昆明市化工厂的一位退休工人。
每个月赚308元的工资。
老人平时最大的开销就是两元钱一包的香烟，出门时绝不舍得花那五毛钱的车费。
为了节省钱，一碗干饭，两个馒头，一碟咸菜，就是老人一天的伙食。
但这位老人却舍得买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥们吃。
老人去世了，人们发现他家里最值钱的东西竟然是六个鸡蛋，而这六个鸡蛋还是给海鸥做饼干的配料。
师：听着，听着，我发现很多同学的神情都变了，我相信，这真实的故事已深深的打动了你。
想说点什么吗？
生1：一个为海鸥付出这么多的老人，是值得我们尊敬的。
师：也许打动海鸥内心的就是老人这种无私的付出吧！让我们带着这份感动，再读一读这句话！
生：齐读
2、细节描写，体会老人的那份细心
师：你还发现哪个句子描写老人打动海鸥了？
生1：人很少的地方，是他喂海鸥的领地。
生2：老人很小心......
师：这位同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。
你在仔细的读读这句话，读到哪个词让你最心动？
生：很小心，撮着嘴，退开一步
师：老人的这份细心，打动了我们，也打动了海鸥。
带着这样的感受读。
生：齐读
3、语言描写，体会老人于海鸥的那份默契、和谐
师：谁还有新的发现？
生：给海鸥起名字，还和它们亲昵的说话
师：老人的声声呼唤里面包涵了老人对海鸥那浓浓的爱。
你们说这怎么能不让海鸥心动呢？于是就有了这样一幅如诗般的画面。
媒体出句子：老人顺着栏杆......
生：齐读
生1：有感情地读
三、感悟表达，海鸥对老人那令人震撼的情。
过渡句
师：然而这美好的画面就将要永远消失了。
十多年了，每日必来的老人，这次竟有两天没有来了。
他病了，儿女是爹妈的心头肉啊！在家躺了两天后，老人就再也躺不住了，也许他知道，自己将不久人世了，他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的身体，走走停停，步行了二十余里，最后一次去看望他的儿女们！几天后，老人去世了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐......
我们把他喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，意想不到的事情发生了
生：齐读，一群海鸥突然飞来，......
师：海鸥们不会说话，但老师却分明听见了它们在如泣如诉的说着什么？原来它们把自己的语言全部化成了一个个动作。
孩子们你读懂那特殊的语言了吗？
看自学提示二：
默读课文第14—17自然段，画出描写海鸥令人震撼的动作的句子，小组交流自己的体会。
师：你找到了吗，海鸥们的举动让你想到了什么呢？海鸥们的举动告诉了我们什么？
生1：一群海鸥突然飞来，……
生2：
生3：
师：你体会到了海鸥此刻是怎样的心情呢？从这段话中你感受到了什么？
生1：海鸥们急速煽动翅膀，……
师：海鸥为什么要这样做？从这段话你体会到了什么？
生1：老人已经走了，离开了我们，我要为他送行。
生2：
师：当我们不得不离去的时候，这时？
生：齐读
生1：老人不舍得老人走，海鸥想再与老人多呆一会。
生2：海鸥对老人那份浓浓的真情
此时此刻，此情此景，我相信无论是谁都会为这份真情而感动。
师:如果你是海鸥，当你肃立在老人的塑像前，你想说点什么？
生1：老人，走好
生2：老人我们永远爱您。
生3：爷爷，您别走，我们想念您。
师：让我们把这份浓浓的真情化作语言，再来读这段话，去送别爷爷吧！生：齐读
师：小结。