问诗哪得美如许？——以李清照《永遇乐》为例论情境创设在古典诗歌教学中的作用
2022年教学教材李清照的《永遇乐》赏析
李清照的?永遇乐?落日熔金，暮云合璧，人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨？来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。
中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。
铺翠冠儿、捻金雪柳，簇带争济楚。
如今憔悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去。
不如向，帘儿底下，听人笑语。
?永遇乐?是李清照晚年避难江南时的作品，写她在一次元宵节时的感受。
李清照是宋代一位杰出的女作家〔本刊第一期对她的生平有过简要的介绍〕，她的早年生活比拟安定舒适，作品也多写婚后的生活，尤其是同她丈夫赵明诚短期别离时的“离愁别苦〞，这些作品感情真挚，形式优美，风格清新，语言自然，有较高的艺术成就。
内容那么大都局限在个人感情的小圈子里，缺乏深厚的社会内容。
到她四十四岁时，金兵入侵，宋室南渡，她同赵明诚一起仓皇南逃，不久明诚因病逝世，她便只得只身流亡，既遭到国破家亡之痛，又身受颠沛流离之苦。
这就使得她后期的作品渗透了深沉的故国之思。
这种感情，在诗文中表达得比拟直率，如?上枢密韩公、工部尚书胡公?中的“子孙南渡今几年，飘流遂与流人伍。
欲将血泪寄山河，去洒青州一抔土〞；又如?打马赋?的“乱辞〞中的“佛狸定见卯年死，贵贱纷纷尚流徙，满眼骅骝及耳，时危安得真致此〞等等。
而在词中那么表达得比拟含蓄委婉。
?永遇乐?便是其中颇负盛名的一首。
词的上片写元宵佳节寓居异乡的悲凉心情，着重比照客观现实的欢快和她主观心情的凄凉。
起始二句“落日熔金，暮云合璧〞，写晚晴，正是度节日的好天气，意境开阔，色彩绚丽。
紧接“人在何处〞四字，点出自己的处境：飘泊异乡，无家可归，同吉日良辰形成鲜明对照。
〔这里的“人〞，有的评论者认为指李清照所思念的亲人，从文意上看，似不如指自己为好。
〕前三句写当时的天气，次三句写当时的季节，“染柳烟浓，吹梅笛怨〞，点出时令是初春。
上句从视觉着眼，写早春时节初生细柳被淡烟笼罩。
下句从听觉落笔，通过笛声传来的哀怨曲调，联想到“砌下落梅如雪乱〞的初春景色。
解读李清照《永遇乐》
解读李清照《永遇乐》解读李清照《永遇乐》落日熔金，暮云合璧，人在何处?染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许?元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨?来相召、香车宝马，谢他酒朋诗侣。
中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。
铺翠冠儿，拈金雪柳，簇带争济楚。
如今憔悴，风霜，怕见夜间出去。
不如向、帘儿底下，听人笑语。
”(《永遇乐》)李清照在经历了国破家亡夫伤的惨烈之痛后，变得心有余悸，格外敏感了：即使是在“元宵佳节，融和天气”里，也无端的担忧风雨的不期而至，也排遣不了“人在何处”哀痛伤感;宁可谢绝酒朋诗侣的邀请，寂寞自处，去“帘儿底下，听人笑语”，来压抑自己对故国家园的思念哀愁。
这首《永遇乐》是叙述作者晚年在临安的一段生活。
它写在哪一年，已不可考，但是可以肯定，此时宋金双方都已暂停交战，南宋临时首都出现一片升平景象，在过节的日子里，人们又可以热闹地玩乐了。
此词写的不是她的什么不幸遭遇，而是述说在元宵节日，她不愿与来邀的朋友到外间游玩，宁肯呆在家里听听人家笑语。
事情本来琐细，可是通过这样一些微细情节，却十分深刻地反映了作者在历尽沧桑以后的晚年的悲凉心境。
这首词一开头就设下三个疑问。
从这三个设疑中，人们正可看出一个飘泊者的内心活动，它是从一颗饱受创伤的心灵发出的。
那天是元宵佳节，太阳刚好下山，和太阳正好相对的月亮就从东方升起来，它透出轻纱似的云霭，恍如一片浑圆的璧玉，晶莹可爱;西边天空，太阳却象是熔开了的金块，一步步沉落下去，景色真是美丽极了。
人们都知道，这样晴朗的元宵，正是看灯的好机会，可以痛痛快快玩它一个晚上了。
可是，她却别有心事。
看了这天色，突然涌出了“我如今是在什么地方呵”的询问。
这真是情怀惨淡的一问，是曾经在华世界度过多少个热闹元宵，而今却痛感“物是人非事事休”的沧桑之客的特有问号，更是带着她特有的孤身流落的情怀而发出的问号。
下面再写两景，点明春天。
“染柳烟浓”，便透出暖和的春意。
初春柳叶才刚出芽，因为天气较暖，傍晚雾气低笼，柳便似罩在浓烟之中。
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计（通用6篇）
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计（通用6篇）《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计篇1教学要点学习《永遇乐·京口北固亭怀古》。
教学内容一、课前导入1、继承苏武把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。
辛弃疾的词，"慷慨纵横，有不可一世之概"。
（《四库全书总目提要》）这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。
2．指导预习，初读课文，疏通文字。
3．补充注音：谢？4．补充注释：风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。
气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。
草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。
北顾：回头向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
5．思考问题：（1）找出韵脚，并在朗读中体会。
左、住、虎、顾、路、鼓、否。
厌声韵。
（2）这首词用了哪些典故，有什么含义？6．作者与写作背景：辛弃疾在词人中，算是个英雄。
1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任"掌书记"职务。
在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。
一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率50骑兵，直闭驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内好张安国渡过淮水，到达建康（南京）。
辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。
从此以后，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。
但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。
他们对起义军也一直害怕。
辛弃疾渡江之后，首先被解除了武装，后来才被派往江阴作签判，帮助地方官处理政务。
辛弃疾被迫退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。
李清照作品《永遇乐》赏析
《永遇乐》正是以“昭彰” 浅语，抒发“跌宕”多姿兼迂 回深蕴的京华之忆、家国之愁。
（吴调公）
柳永《归去来》：“持杯谢， 酒朋诗侣。”
亦有一问：何以谢绝相招？
中州盛日，闺门多 暇，记得偏重三五。
格调振起，对昔日繁华的追 忆，为下文感情的更大跌落作铺 垫－欲抑先扬。
中州：河南一带，此指汴京。
铺翠冠儿，捻金 雪柳，簇带争济楚。
《武林旧事》卷二：“元 夕节物，妇人皆戴珠翠、 闹蛾、玉梅、雪柳、菩提 叶、灯球、销金合、婵貂 袖、项帕，而衣多尚白， 盖月下所宜也。”
永遇乐
落日熔金，暮云合璧， 人在何处？染柳烟浓，吹 梅笛怨，春意知几许？元 宵佳节，融和天气，次第 岂无风雨？来相召、香车 宝马，谢他酒朋诗侣。
中州盛日，闺门多暇， 记得偏重三五。铺翠冠儿， 捻金雪柳，簇带争济楚。 如今憔悴，风鬟霜鬓，怕 见夜间出去。不如向、帘 儿底下，听人笑语。
宋张端义《贵而集》卷上：
易安居士李氏，赵明诚之 妻……
南渡以来，常怀京洛旧事。晚 年赋元宵
《永遇乐》词。
《大宋宣和遗事》： 宣和六年十四夜，奉圣旨
宣万民，有那快行家，手中把 着金字牌。喝道宣万民。少刻， 京师民有似云浪，尽头上带着 玉梅、雪柳、闹蛾，直到鳌山 下看灯。
落日熔金，暮云合璧。
元宵节的天气，夕阳无限好， 壮丽中含衰飒之气。
节令：柳绿而梅落时 情绪：低沉伤感
汉府乐《横吹曲》有《梅花落》
李白：黄鹤楼中吹玉笛， 江城五月落梅花。
良辰美景
元宵佳节，融和天气， 次第岂无风雨？
隐忧
李清照《给胡尚书 信》：夷虏从来性虎狼， 不虞预备庸何伤。
次第：转眼。
* 以上每小段结尾均用问句，使人怅然！
高中语文_永遇乐(李清照)教学设计学情分析教材分析课后反思
《永遇乐》教学设计学习目标1．了解李清照生平及其诗词风格。
2．理解诗词蕴涵的思想情感。
3．学习分析词眼和用典，进一步提高鉴赏诗词的能力。
学习重点目标2和3【预习自测】1、字音乍．暖(zhà) 将．息(jiānɡ)风鬟．霜鬓(huán)捻．(niǎn) 簇．带(cù) 憔悴．．(qiáo cuì)2、词语释义①记得偏重三五．．：_____________________②最难将息．．：_______________③独自怎生．．得黑：__________________④簇带．．：______________________________．．争济楚⑤这次第．．：____________3、名句默写①_________,___________，凄凄惨惨戚戚。
②______________，到黄昏，点点滴滴。
③这次第，____________________！④元宵佳节，融和天气，________________？⑤来相召，香车宝马，_______________。
一、诵读诗歌、整体感知提示：《永遇乐》（落日熔金）上阕写今年元宵节的情景，用节日的欢快反衬心情的悲凉，从而抒发物是人非、好景不长的主观感受；下阕则主要通过今昔对比，进一步发泄内心的故国之思和沦落之苦。
二、自主学习、合作探究（一）自由朗读课文，结合注释疏通文意，提出疑问，小组讨论（二）仔细的研读课文，找出词中关键词语或句子，体会其中所包含的情感。
分组讨论注意合作推选代表，交流成果。
把疑难问题提交班级讨论1．今日元宵节的景象如何？作者的情绪怎样？落日熔金，暮云合壁染柳烟浓，吹梅笛怨元宵佳节，融合天气（客观欢快）人在何处岂无风雨（主观悲凉）患难后漠然心态2．开篇“落日熔金，暮云合璧”描绘了一幅夕阳娇艳、晚云瑰丽的图景，与全词的意境是否吻合？【提示】这是一种以乐景写哀情的手法，面对元宵佳节无限美好的情景，本应纵情欢乐，情理之中的事情却与下面写谢绝那些驾着香车宝马来相邀的酒朋诗侣形成强烈的反差，从而更好地表现了词人内心的伤感。
高中语文_《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】《永遇乐·京口北固亭怀古》_语文_高中_【教学目标】1.了解运用典故、借古喻今的写作手法。
2.体会作者壮志难酬、报国无门的情感。
【教学重点】了解运用典故、借古喻今的写作特点。
【教学难点】了解运用典故、借古喻今的写作特点；体会作者壮志难酬、报国无门的情感。
【教学思路】整体把握诗词的内容——品读诗词的语言、掌握用典的表现手法——感悟诗人的情感世界【教学方法】以实践为主，以动态的语文活动为主，注重学生自主学习，教师重在引导，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
【教学资源】多媒体，典故相关故事材料【教学过程预设】一、新课导入师：辛弃疾的词不是用笔写成的，而是用刀和剑刻成的。
他一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在历史上。
三十四岁的辛弃疾写下了“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”的慷慨与激昂，那么三十年多后，晚年的辛弃疾，又将如何用词作来表达内心的复杂情感呢？今天，就让我们一起来学习辛弃疾的另一首代表作《永遇乐·京口北固亭怀古》。
首先，明确本课的学习目标。
【PPT】大家齐读一遍。
诵读诗歌，开始！二、学习目标1. 诵读诗歌，体悟作者的情感。
2. 研读文本，理解用典的手法。
三、解题“永遇乐”：词牌名；“京口北固亭怀古”：题目（地点和内容）。
四、正字音，明节奏师：课前大家已做了预习，来检查一下大家的预习情况。
首先，看一看本课的重点字音。
1.字音【PPT】舞榭．歌台（）元嘉．草草（）封狼居胥．（）佛．狸祠下（）生：单个读；齐读生1：个读师：同学点评【字音、声音、断句、节奏】生2：点评，并个读【PPT】提示：/ 斜线表示此处需停顿，～曲线表示声音的延长，↘下降箭头表示声调的降低，↗上扬箭头表示声调的上扬。
（强调：字音：佛bì。
注意：节奏：封/狼居胥，注意韵脚“处、去、住、虎、顾、路、鼓、否”，读的时候要读得响亮，其后又有稍微的停顿。
高中语文_《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计学情分析教材分析课后反思《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计制作人【设计理念】在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、艺术手法赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。
突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。
【教学目标】1、理解这首词运用典故，借古喻今的写作特点。
2、通过诵读，了解辛弃疾在词中抒发的情感。
【学习重点】1、理解这首词运用典故，借古喻今的写作特点。
2、通过诵读，了解辛弃疾在词中抒发的情感。
【教学方法】诵读法、讨论法，合作探究法【教学准备】课件制作：以学生学过的辛弃疾田园风格的词导入，加深对辛弃疾创作风格的理解。
课件中插入视频朗读，激起学生朗读的兴趣。
【导入新课】师：同学们，我们以前学过辛弃疾的一首《清平乐·村居》，大家还会背吗？一齐背一下。
这首词充满着浓厚的农村生活气息，抒发了作者对农村和平宁静生活的喜爱情感。
今天我们再来学习他的另一首豪放风格的词《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（设计理念：以学生学过的辛弃疾田园风格的词导入，加深对辛弃疾创作风格的理解。
）【预习导航】（设计理念：知人论世有助于对作品的深入理解。
）1、作者简介：辛弃疾，字幼安，号稼轩居士，山东历城人。
辛弃疾是名垂千古的爱国名将，他从小目睹陷区景象，立下立功报国、恢复失地的大志。
21岁时，他就组织义军，曾率50余众踏入金营，活抓叛徒。
由于他坚持抗金救国主张，遭到朝中投降派的迫害，多次被贬，一生不得志，于68岁时逝于江西。
辛弃疾是南宋词人中最杰出的代表。
其词无论数量、质量，皆冠两宋。
人称“人中之杰，词中之龙”。
其词奔放激越、沉郁悲壮，与北宋苏东坡并称“苏辛”，为豪放派词人的代表。
有《稼轩长短句》。
2、写作背景写这首词的时候辛弃疾已经六十六岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。
李清照《永遇乐》艺术成就赏析
李清照《永遇乐》艺术成就赏析摘要：李清照是我国词史上最伟大的女词人，靖康之变使她遭受了国破家亡的离乱之苦。
其词将故国山河之痛与个人身世之感相融，运用直白深刻的对比、浅显通俗的铺叙、精巧自然的语言，表达了独特的人生境遇，具有别具一格的艺术魅力。
关键词：李清照《永遇乐》对比铺叙语言李清照是我国词史上最伟大的女词人，她以“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”（李调元《雨村词话》）的词作震烁词坛。
靖康之变改变了她的生活道路，使她遭受了国破家亡的离乱之苦，孑然一身混迹于南渡逃亡的人群中，《永遇乐》即是这一时期其具有代表性的作品。
永遇乐落日熔金，暮云合璧，人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨？来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。
中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五，铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚，如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。
不如向，帘儿底下，听人笑语。
这首词的一个突出艺术成就就是巧妙鲜明、直白深刻的对比。
李清照生活于南北宋之交，北宋王朝极力渲染着歌舞升平的景象，而南渡后偏安一隅的南宋王朝，在金人的虎视眈眈下维持着风雨飘摇的统治，广大人民渴望着收复失地，这样的历史时代，本身就是一个强烈而鲜明的对比，而李清照恰恰又是切身体验了这一对照的。
从她自身的经历来说，靖康前的李清照，由一个“和羞走，倚门回首”的天真少女而为明诚之妇，他们夫妇伉俪情深，过着“仰取俯拾，衣食有余……每获一书，即共同勘校，整集签题”（李清照《金石录后序》）的美满生活。
但不幸的是，靖康之变加之丈夫病死，李清照的后半生辗转飘零，在“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”（李清照《声声慢》）的悲苦中艰难度日。
前后截然不同的生活境遇，国破家亡的双重苦难，寄人篱下的生活，思恋故国的情怀，在她的词中化作了寂寞悲苦的愁绪，千百年来令人读之而泣下。
《永遇乐》这一首词充分表达了她的这种心境。
词的上片以乐景写哀情，乐景与哀情相对比，面对“落日熔金，暮云合璧”、“染柳烟浓，吹梅笛怨”、“元宵佳节，融和天气”的美景，词人的心绪却是“人在何处”的飘零、“春意知几许”的茫然、“次第岂无风雨”的忧虑，连用三个设问，表达了与之相呼应的三次景物铺陈所展现出来相反的情绪。
从李清照《永遇乐》词中观其清新脱俗反衬手法
中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金 雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。 不如向、帘儿底下，听人笑语。
词的上片，“落日熔金，暮云合璧”，“染柳烟浓，吹梅笛 怨”，“元宵佳节，融和天气”，写的是在这样的好景好天气里， 作者却谢绝了朋友的邀请不愿出去玩赏，为什么呢？因为心 情不好，这里用的是“以乐景写哀情”的反衬手法。作者写乐 景，不是为了写乐，而是为反衬下片漂泊天涯、风鬟霜鬓、 风烛残年的哀伤的情感。
1
隽永的余味。 李清照的《永遇乐・元宵》是作者晚年流寓临安时所作。
李清照前后期词在内容上有很大的变化。前期，作者有着美 好的少女生活，有着美满的婚姻，所以词大都写的是闺情别 绪。后期，国破、家亡、夫死，给了词人沉重的打击，所以 是流着“泪”写着“愁”，词的内容变化使词的风格也起了较大的 变化，后期的词表达的感情是凝重、沉闷、抑郁、凄苦的。 为了表达这一刻骨之痛，把“愁”写足，她不仅选择一些衰败 的景物来写，有时也选择了一些美丽的景物来写，以此来反 衬心中的苦闷、忧伤与凄苦。
4
王维《送元二使安西》：“渭城朝雨�轻尘，客舍青青柳色 新。”展现了一片温暖清新的春天景色，诗人却因送故人远别， 以及故人的遭遇而不安惆怅。可见，乐景写哀情，更能突出 诗人送别朋友的悲伤和对朋友“西出阳关无故人”后生活的关 心和同情。如韦应物的《寄李儋元锡》：“去年花里逢君别， 今日花开又一年。世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。”这首 诗是要表现一段黯黯的春愁，却着意于春天的欢乐，在这里 是反衬的作用，以乐写哀。
白居易《长恨歌》在写安史之乱起，唐玄宗逃入蜀后对 杨贵妃的怀念，以及回宫后对贵妃的入骨相思时，就运用了 “乐景写哀情”的写法。“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。” 在蜀地，面对着青山绿水，还是朝夕不能忘情，蜀的山山水 水原是很美的，但在寂寞悲凉的玄宗眼中，那山的“青”，水
李清照《永遇乐·落日熔金》赏析
李清照《永遇乐·落日熔金》赏析李清照《永遇乐·落日熔金》赏析赏析，是一个汉语词汇，意思是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
以下是小编整理的李清照《永遇乐·落日熔金》原文及赏析，欢迎阅读。
《永遇乐·落日熔金》宋李清照落日熔金，暮云合璧，人在何处。
染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许。
元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨。
来相召、香车宝马，谢他酒朋诗侣。
(熔金一作：镕金)中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。
铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。
如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。
不如向、帘儿底下，听人笑语。
李清照《永遇乐·落日熔金》赏析《永遇乐》是词牌名，又名《消息》。
一百四字，二十二句，前后片各四仄韵。
李清照《永遇乐·落日熔金》这叙述了词人晚年在临安的一段生活。
此时，南宋临时首都出现一片升平景象，人们又可以热闹地玩乐了，然而，李清照不愿与来邀的朋友到外间游玩，以此反映了自己在历尽沧桑以后的晚年的悲凉心境。
全词如下落日熔金，暮云合璧，人在何处?染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许?元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨?来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。
中州盛日，闺门多瑕，记得偏重三五。
铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。
如今憔悴，云鬟雪鬓，怕见夜间出去。
不如向，帘儿底下，听人笑语。
词的上片从眼前景物抒写心境。
词首先写道：“落日熔金，暮云合璧，人在何处?”“落日熔金”即指落日的颜色好像熔化的黄金。
“合璧”即像璧玉一样合成一块。
意思是说，落日已经是金光灿灿，像熔化的金水一般，暮云如碧玉一样晶莹鲜艳。
景致如此美好，可我如今又置身于何地哪边?词人一开始设下三个疑问。
从这三个设疑中，人们正可看出一个飘泊者的内心活动。
特别是最后一句“人在何处”，直接进入写人，如此美好的环境，居然还发出了“我如今是在什么地方呵”的询问，可见，词人的内心的凄楚与失落。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的乐 曲声 中 ，在愉 悦 的心 情下 投 入对 古典诗 歌 的欣 赏 ，易于 进 入诗 歌的 意境 ，产 生奇 特的 审美 感受 。
在初次给学生范读 《永遇乐 》时 ，我就借助一曲古乐 《琵 琶 雨 》，琵 琶 曲 晶 莹 剔 透 ，又隐 隐 透 出 几 许伤 感 ，如 泣 如 诉 ， 如 怨 如慕 。在 缓 缓的 音乐 声 中 ，我 开 始缓 缓地 读 ：“落 日 熔金 ， 暮 云合 璧 ，人在 何处 ？ 染柳 烟浓 ，吹 梅 笛怨 ，春 意知 几许 ？ 元 宵佳 节 ，融 和 天气 ，次 第岂 无风 雨 来相 召 ，香 车宝 马 ，谢 他 酒朋诗 侣 。 中州 盛 日 ，闰 门多 暇 ，记 得 偏重 三五 。铺 翠冠儿 ， 捻 金 雪柳 ，簇带 争济 楚 。如 今憔悴 ，风 鬟霜 鬓 ，怕 见夜 间 出去 。 不如 向 、帘儿底 下 ，听人 笑语 。”
１３Ｏ
２０１８年第１期 （总第２７７期）
教胄界 ／ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＣＩＲＣＬＥ
课意。在图片的展示中 ，学生 找 出 了上 片 的意 象 “落 日 … 暮云 ”“人 ” “柳 … 笛声 ”等 ，营 造 了一 幅美 好 的画 面 。
在 《永 遇乐 》中 ，笔者 通过 多媒 体展 示 一些 与本 诗相 符 的 图 画来 重 现 当 时 的 画 面 。首 先 展 示 一 张色 彩 绚 丽 的 夕 阳 西 下 图—— “红 红 的天边 ，云像 璧 玉一 般柔和 ”，使 学生 感 受到 “落 日熔金 、暮云 合璧 ”的美 ；接 着展 示一 幅 西湖 垂柳 图 ，让 学生
二、借助图片创设教学情境 ，激发学生对 “美” 的画面想象
“诗 中有 画 ，画 中 有 诗 ”揭 示 了诗 与 画 之 间 的 相 互 联 系 。 讲授古典诗歌时，借助图画可以再现教学情境 ，可 以把课文内 容 具体化 ，形 象化 ，收到 “一 图穷 干言 ”的 效果 。在 图画 面前 ， 学 生看 得 清楚 ，感 受得 真切 ，能迅 速立体 地 感知 课文 内容 ，易 于 接受 和理解 ，涵养 美感 。
如 何让 学 生更 好 地鉴 赏古 诗 关键 在 于语 文教 师 的正确 引 导 。笔 者 认为 在古 典 诗歌 教学 中创 设适 当 的情 境有 助于 学 生对 诗 歌 “美 ” 的发 现 。 看 名美 学 家 朱 光 潜 曾说 ：“对 诗 的理 解 只 能 以诗 的 思维 即审 美思 维 进 行 。”所 谓 审 美思 维 ，主 要 是 情感 思 维 。 情境 教学 正是 顺应 了 这种 思维 的客 观规 律 ，想 方设 法拨 动 学 生 情感 的琴弦 ，启发 学生 在 联想 、想 象 、比较 、鉴别 之 中 ， 对古 典诗 歌 进行 理解 和 把握 。利 用 情境创 设 法进 行古 典诗 歌 教 学 ，是 一种 师生 默契 的审 美活 动 。
Ｖ课例评点
教青界 ／ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＣＩＲＣＬＥ
２０１８年第１期 （总第２７７期）
问诗哪得 美如许？
以李清照 《永遇乐 》为例论 情境创设在古典诗歌教学 中的作用
深 圳 市宝安 中学 （集 团 ）高 中语 文 组 罗娟娟
五千 年的 中华 文 明史 为我 们 留下 了灿 若星 河 、浩 如烟 海的 诗歌。中国古典诗歌以其优美的音韵 、鲜明的节奏和简短的语 言 ，表现 了如 画 的风 光 、多彩 的 生活 、喜 忧 的人 生 、无垠 的空 间 、深 邃 的哲 理 ，她 是 中 华文 化 宝 藏 中一 颗 熠熠 生 辉 的 明珠 ， 她 以其 超越 ａ寸空的永 恒 魅 力 ，在 当代 的 中 国乃至 整个 世界 范 围 内都 产 生 了愈来 愈 深远 的 影响 。在 中学进 行 古典 诗歌 教 学是传 承 中华 民族 优 秀文 化 的重 要手 段 ，有 利 于增 强 当代 中学 生的 民 族 自豪 感 。
一 播放音乐刨设 教学情 境 ，初步引起学生对 “美 ” 、
的氛 围感知 诗 与歌 本是 “一 家人 ”，我们 完 全可 以借 “乐 ”来学 “诗 ”，
即 在教 授诗 歌 时 ，选播 与所 教 诗歌 内容 相关 的 乐曲 磁带 ，让 学 生 随着 音乐 的 旋律 进入 诗歌 感 情的 天地 ，感 悟 出诗 中的 情感 并 产生共鸣。这种借 “乐 ”学 “诗”的做法，让学生在动情悦耳
诗歌读完 ，音乐未散 ，学生沉浸在琵琶的旋律中 ，似在发 呆 ，又像 在 回味 沉思 。我 及时 关掉 音 乐 ，将 学 生拉 回现 实 。回 过 神 来的 学 生普 遍 反映 音 乐 好 听 ，让 人 鼻子 发酸 ，直想 落 泪 。 学 生通 过感 受音 乐语 言再 加 上情 感 的迁移 ，自然而 然 地初 步感 知 到 女词 人 李 清照 在 诗歌 中 传 达 的 “悲 ”。此 外 ，用音 乐 能激 活 大脑 ，引 起 无限 遐想 。乐 曲 声停 ，学 生还在 思 考 ：在傍 晚 火 红 的 天边 ，云 像碧 玉般 柔 和 ，如此 美景 ，此 人李 清 照的 悲究 竟 从 何 而来 ？学 生的 阅读 兴 趣由 此激 起 。因此 ，在 诗歌 教 学 中运 用音 乐能营 造 学生初 步 感知诗 歌 的艺 术氛 围。