江苏省徐州市邳州市第四中学高中语文 烛之武退秦师学案 苏教版必修3
高中语文《烛之武退秦师》教案7 苏教版必修3
《烛之武退秦师》教案及教学实录【教学内容】《烛》是选自《左传》的先秦历史散文，重点写烛之武言辞，表现他的机智及爱国情怀，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程也相当完整地写出来了，主次分明，详略得当。
本文安排在必修２第三单元第一篇，该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”。
“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”、“质疑解难”、“融会贯通”等）。
学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。
【教学对象】高一学生在初中学习的基础上，对文言文阅读有一定的了解，但初中所学的篇目有限，学习本文的词类活用及句式有些困难。
第一课时教学应让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，理解掌握文言实虚词、文言句式的意义和用法，尤其是练习中涉及的词语，达到诵读中的“读准、读通”目标；第二课时教学重在引导学生欣赏人物言辞，了解《左传》的语言特色，领悟烛之武高超的语言技巧，达到“读好、读精”的目标。
【教学重点】一、疏通字句，诵读课文（第一课时）二、阅读鉴赏，领悟精髓（第二课时）【教学难点】借助语境推断文言词语的意义第一课时（略）第二课时【教学目标】通过诵读，抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作品中蕴含的中华民族精神。
【教学重难点】探究烛之武说辩技巧【教学方法】诵读品味法、圈点批注法、比较感悟法、讨论交流法、文本对话法【教学过程】一、导入今天这节课我们继续学习《烛之武退秦师》。
上节课我们跟大家一起梳理了字词，理清了文章的脉络，今天我们重点学习烛之武的说辞，通过对烛之武说辞的揣摩、品味、鉴赏、评析，体会《左传》语言简洁而不简单的艺术魅力。
秦晋联盟，大兵压境，郑国命运危在旦夕，非常时期烛之武被推到拯救国家的风口浪尖上。
肩负非常使命的烛之武只身赴秦，智说秦君，仅仅10句话，125个字，就使得秦伯不但“去郑”，而且还帮助守卫郑国，其辞令之妙，不愧为《左传》语言的典范。
高中语文《烛之武退秦师》教案1 苏教版必修3
《烛之武退秦师》课堂教学实录课题《烛之武退秦师》8：30授课人：郭晨光师：曹操说：烈士暮年，壮心不已。
今天我们学习的本文就是说的这样一位人物。
目标：一、理解并掌握“军、鄙、封、焉〞重点实虚词二、赏析烛之武的人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力请一位同学读课本生1：读一段师：正音生2：读第二段。
师：正音：秦伯“说〞〔请学生谈理由：上文中有〕生3：读第三段师：问：文中有读的不恰当的地方吗？生〔无响应〕师：“与〞应读几声？“知〞读几声。
生〔回答〕师：请同学们再读全文，结合课下注释注重重点实词和虚词的意义和用法生自由读课文，老师巡堂。
8：44师：请同学交流一下文中的实词和虚词。
生〔交流〕师：有哪些重点词语？如何解释？生4质疑师：她找到了“焉〞和动词活用名词的几个情况师：还有吗生5师：还有吗生6通假字挺多“供〞“知〞等生6：还有“越，〞“鄙〞“封〞“易〞“武〞“其〞师：这个同学很会学习，把本文的实词和虎词、通假字、活用词归类，这样积累起来就会把文言文学好师：本文中还有哪些疑点？生7：还有古今异义“行李〞“封〞“易〞师：请坐，找了一些古今异义词，严格意义上有的词是重点实词。
生：秦伯为什么派烛之武去退秦师，而不派别人去。
师：这是关于内容的一个问题，过一会我们再来研究，关于本文字句上还有没有难点？生9：“臣之壮也，犹不如人〞“犹〞是什么意思。
师：好，看一下大屏幕晋军函陵，秦军汜南生既东封郑，又欲肆其西封贰于楚焉用亡郑而倍邻朝济而夕设版焉师：请同学们齐读全文，思考：1、两国交兵，不斩来使，烛之武为什么要夜缒而出？2、为什么他的一番说辞，就达到了秦伯说，与郑人盟的目的呢？生〔齐读〕师：战国策文中说烛之武〔肖像描述〕为什么郑国非派他去呢？生10：郑国面临大兵压境的形势师：原文怎么说的？生10：秦军汜南师：展示战国形势图师〔与学生再谈烛之武去说秦伯的原因〕：怕危险，怕名声受损。
师：为什么要“夜缒而出〞生11：突出紧张的形势师：好。
高中语文烛之武退秦师教案4 苏教版必修3
《烛之武退秦师》[教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。
[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。
[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物，形形色色，多彩多姿。
其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。
三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败。
郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。
但仍未感化晋国。
《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)共3篇
《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)共3篇《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)1《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)一、教学目标1.了解课文背景和作者简介，掌握文章大意。
2.学习语言表达技巧和写作手法，掌握古文阅读和写作能力。
3.分析《烛之武退秦师》的人文价值，深入探究历史文化，培养学生的人文素养。
二、教学重点1. 了解《烛之武退秦师》的背景和作者简介。
2. 掌握《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。
3. 分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。
三、教学难点1. 培养学生正确的阅读和写作方法。
2. 引导学生深入思考文化内涵和人文价值。
四、教学方法1. 导入法：引导学生关注历史文化，介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介。
2. 讲授法：介绍《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。
3. 组织讨论法：引导学生分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。
4. 自主探究法：鼓励学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。
五、教学过程1. 导入新课介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介，让学生探究历史文化内涵和人文价值。
2. 阅读理解通过阅读文本，让学生掌握《烛之武退秦师》的主要内容。
3. 语言表达通过分析文本中的语言表达技巧，帮助学生掌握古文阅读和写作能力。
4. 人文价值分析通过分析《烛之武退秦师》的人文价值，让学生深入探究历史文化，并培养其人文素养。
5. 文化扩展引导学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。
六、教学评价1. 学生针对《烛之武退秦师》的表现进行评价，包括阅读理解、语言表达和人文价值等方面。
2. 教师对学生的表现进行评价，包括学习态度、表现和综合能力等方面。
七、教学反思通过对教学过程的反思，总结教学经验和教学方法，不断提高自身的教育教学水平通过对《烛之武退秦师》的教学，使学生能够深入理解历史文化内涵和人文价值，提高了历史学科素养和人文素养。
在教学中，采用了多种教学方法，如导入新课、阅读理解、语言表达、人文价值分析和文化扩展等，切实提高了学生学习效果和兴趣。
高中语文(烛之武退秦师)教案 苏教版必修3
烛之武退秦师教学目标：1、了解和掌握文中的文言实词和虚词的意义用法。
2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
3、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
4、学习古人再国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点：1、了解和掌握文中的文言实词和虚词的意义用法。
2、掌握文言句式，理解文章的脉络。
教学难点：1、理解高超的劝说艺术。
2、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
教学过程：第一节一、导入：1955年著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。
其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。
今天我们将去拜访他们的“祖师”请同学们翻到《烛之武退秦师》。
二、作家、作品简介：作者：《左传》的作者相传是春秋末年鲁国的史官左丘明。
名称：《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》。
它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称“《春秋》三传”（同为孔子编著的《春秋》作诠释）。
《左传》是“十三经”之一。
地位、内容：《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书。
它记叙了东周前期240多年的历史，包括政治、经济、军事、外交等方面的内容，既具有研究先秦历史的史料价值，又有很高的文学价值，是历代散文的典范。
特点：《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述人物辞令，记事条理清楚，详略得当，写人简洁生动。
三、史书体例：1、通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
2、编年体：以年代为线索编排有关历史事件，如《左传》。
3、国别体：以国家为单位分别记叙历史，如《战国策》。
4、断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》5、纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
6、纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如他的《通鉴纪事本末》四、背景介绍：秦、晋围郑发生在公元前630年。
高中语文 烛之武退秦师教案 苏教版必修3
烛之武退秦师[教学要点]：1．指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。
2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
3. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
[教学步骤]：一、导入：刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师〞，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。
危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。
但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。
二、走近课文：1、解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？〔1〕一人与万人，力量悬殊，充满悬念；〔2〕“退〞如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；〔3〕核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正〞〔yǔ、养马的长官〕，大概相当于《西游记》里所说的“弼马温〞吧。
被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。
〔4〕这是一篇叙事性文章。
〔5〕《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
〞“不战而屈人之兵，善之善者也。
〞即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。
不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。
而外交谋略的正确运用那么是达到这一境界的重要方面。
这使得本文成为《左传》中的名篇。
2：明确学习文言文津梁之一：“因声求气〞——朗读古文的重要性。
也就是说我们可以运用朗诵这一方法，走近作品中人物的心境去体会话语情境，由此去揣摩作品人物的情绪，解读他们的思想。
讨论：大敌当前，国家的危亡在即，作为一国之君的郑伯心情如何，怎样说动年已七十的烛武去为他只身犯险游说秦师？他的国家重臣佚狐心境又如何，推荐烛武时是怎样的一种心态？三朝不被重用，须发皆白的“弼马温〞烛之武心境又如何，有没有文天祥那种国难当头，舍我其谁的境界？明确：本文属于叙事性文章，可论据人物心情情节进展和感情表达需要来安排。
高中语文 第四专题 第13课 烛之武退秦师教学案 苏教必修3苏教
高中语文第四专题第13课烛之武退秦师教学案苏教必修3苏教烛之武退秦师第13课烛之武退秦师 (一)作者简介生平经历左丘明(约公元前502年—约公元前422年)，春秋时期鲁国人。
春秋时有盲史官，记诵、讲述有关古代历史和传说，口耳相传，以补充和丰富文字的记载，左丘明即为盲史官之一。
主要作品著有《左传》《国语》。
评价中国古代杰出的史学家。
(二)人物轶事左丘明有个嗜好，即特别爱吃桃子。
每至桃子成熟季节，即以肥桃为饭，精神振奋，灵感倍增，编纂编年史《左传》时，下笔如有神，写得又快又好。
桃树老死之后，左丘明舍不得烧掉，请木匠把桃木精雕细刻制成刀、剑、枪、棍、戈等兵器，挂满自己居室之墙壁。
乡邻疑而问及此事，他笑着说，世之万物须尽其用也，桃木制品既可欣赏，也能桔祥镇宅，祛灾避邪呢！乡邻听他一说，都非常感兴趣，于是纷纷仿效，家家挂起桃木剑、桃木刀、桃木枪；有农事忙没大工夫的，即用桃木削成棍子，挂在墙上。
久而久之，挂桃木制品避邪，形成一种民间风俗。
今人认为桃木祛灾避邪，也许自此始矣！(一)背景链接秦、晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件得罪晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败，郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但并未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方那么是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦、晋联合也就是必然了。
在大军压境的情况下，郑文公自知不是秦、晋的对手，便派烛之武去见秦穆公。
(二)常识整理《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》，相传是鲁国左丘明所作，是我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作，同时也是一部杰出的历史散文著作。
语文必修3苏教版第四专题第一课《烛之武退秦师》教案1
烛之武退秦师一、基础知识：1．作者简介1.历史散文的典范——《左传》《左传》相传为春秋末年鲁史官左丘明所作，是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
无论是史料价值还是文学价值，《左传》都要超过后两者。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱、职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客，良医、商贾、倡优，也在宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物，形形色色，多彩多姿。
其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》，犹如一幅人物层现迭出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
唐宋以来古文家取法先秦，多向《左传》学习。
2. 我国古代史书体例我国古代是世界上最重视修志编史的国家。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
这个“汗青”就代表史书。
我国古代编史，形成了许多体制，主要有：①编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
②纪年体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④通史：不间断地记叙自古至今的历史事件，如《史记》。
⑤断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑥纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
2.语言知识【音形辨识】氾．（fàn）佚．（yì）缒．（zhuì）瑕．（xiǎ）阙．（jué）杞．（qǐ）逢．（pánɡ）(古音) 戍．（shù）【词语积累】若①假如例：若．舍郑以为东道主②似乎例：山有小口，仿佛若．有光③第二人称代词，“你”例：余悲之，且曰：“若．毒之乎？”④海神名例：望洋向若．而叹。
苏教版高中语文必修三 第4专题 《烛之武退秦师》学案5
《烛之武退秦师》学案第一课时【学习目标】1、通过反复诵读，进一步培养学生阅读、理解、鉴赏文言文的能力。
2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
【学习重难点】１、理解并概括烛之武、秦伯、郑伯、晋文公的性格。
2、理解“贰、军、辞、鄙、济、阙”等词语的含义，归纳“军、师、舍、辞、微、鄙”等词语的意义和用法。
【学习过程】模块一、情景引读1．以成语“秦晋之好”导入2．知人论世本文选自《左传·僖公三十年》。
《左传》是我国最早的一部长于修辞的史学著作，相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。
《左传》是以《春秋》记事为纲的编年体史书，相传，孔子作《春秋》，左丘明为之作传，因此，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》记事比《春秋》详细具体，起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，记述了春秋时期各国内政、外交、军事、经济、文化等方面的史实，具有极高的史学价值。
因为《左传》《公羊传》《谷粱传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
3．探寻背景秦、晋围郑发生在公元前630年，在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败告终。
郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋和好。
甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。
但是，最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这场战争。
模块二、整体感知1．正音氾（ ）南 佚（ ）之狐 缒（ ） 共（ ）其乏困 阙（ ）秦 杞（ ）子 逢（ ）孙 不知（ ）2、疏通词句，初步感知。
（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，记下难点疑点。
）3．阅读全文，概括每一节的主要内容。
第一段：第二段：第三段：第四段：模块三、字词句导学1．指出下列句子中的通假字①秦伯说，与郑人盟 ②失其所与，不知③行李之往来，共其乏困 ④夫晋，何厌之有2．古今异义①东道主 ②行李③乏困 ④夫人⑤执事 3．解释下列加点字（一词多义）古义： 今义：古义： 今义： 古义：唯君图之．子犯请击之．之 臣之．壮也 微夫人之．力不及此 亦去之 以．其无礼于晋 敢以．烦执事 越国以．鄙远 以 若舍郑以．为东道主 阙秦以．利晋 以．乱易整。
《烛之武退秦师》学案(教师版)(苏教版高一必修三) _1
《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)【学习目标】1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。
一、阅读第四段：1、解释加点词语：子犯请击之（）。
公曰：“不可。
微（）夫人（）之力不及（）此。
因（）人之力而敝（）之，不仁（）；失其所与（），不知（）；以（）乱易（）整，不武（）。
吾其（）还也。
”亦去（）之（）。
2、翻译重点句子：①微夫人之力不及此。
__________________________________ __________________________②因人之力而敝之，不仁。
______________________________________________________ _③失其所与，不知。
______________________________________________________ ________④以乱易整，不武。
______________________________________________________ _______⑤吾其还也。
______________________________________________________ ______________3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________二、问题探究：1、烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？（１）以“利”巧攻心理。
提示：春秋无义战。
所有的战争出发点为“利”。
烛之武正是抓住“利”在做文章。
晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。
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江苏省徐州市邳州市第四中学2014年高中语文烛之武退秦师学案苏教版
必修3
《烛之武退秦师》导学案
【学习目标】
1、了解有关《左传》的知识
2、背诵课文，并学习本文说话的技巧
3、进一步积累文言实词和虚词
4、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神
【目标重难点】
重点：目标2、3
难点：目标3
【学法指导】
讨论法、朗读法和勾画圈点法
【知识链接】
1、作家作品
《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况
《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令
2、写作背景
秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)在这之前，郑国有两件事得罪了晋国一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”但是，最终也没能感化晋国晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了
【学习过程】
一、课前预习
结合注释，疏通文意
疑问：
二、检查预习
1、《左传》是我国第一部记事详细而又完整的史书，《左传》是“十三经”之一，它和《》、
《》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”
2、请几位同学分段读全文，师生共同纠正错音
3、听写部分字词(写在小作业本上)
三、学生质疑，教师点拨
四、整体把握课文共有四个段落，分别用四个字归纳段意
1、秦晋围郑
2、临危受命
3、说退秦师
4、迫晋撤兵
五、分析课文
7、小结：
秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还晋文公面对风雨突变，亦毅然去之郑国终于转危为安全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间
【课堂检测】
1.下列加点字的注音有误的一项是
A.秦军汜(ｆàｎ)南佚(ｙì)之狐夜缒(Cｈｕì)而出
B.越国以鄙(ｂǐ)远君之薄(ｂó)也共(ｇōｎｇ)其乏困
C.朝济(ｊì)而夕设版焉秦伯说(ｙｕè) 失其所与(ｙǔ)
D.①若不阙(ｊｕé)秦，将焉取之? ②使杞子、逢(ｐáｎｇ)孙、杨孙戍之
2.下列句子，加点词解释错误的一项是
A.夜缒［用绳子拴着人(或物)从上往下送］而出
B.焉用亡郑以陪(增加)邻
C.共(供给)其乏困
D.夫晋，何厌(厌烦)之有
3.下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是
A.缓不济急
B.同舟共济
C.假公济私
D.无济无事
4、下列句子中加点词语的意义和用法相同的一组是：
A. 焉用亡郑以陪邻 / 以其无礼于晋
B. 君知其难也 / 吾其还也
C. 若舍郑以为东道主 / 若使烛之武见秦君
D. 唯君图之 / 君之壮也，犹不如人
5、与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是：
A. 马之千里者
B. 是寡人之过也
C. 邻之厚，君之薄也
D. 何陋之有
6、请同学们翻译下列句子
（1）以其无礼于晋，且贰于楚也
（2）臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已
（3）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过矣
（4）若亡郑而有益于君，敢以烦执事
（5）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也
（6）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?
（7）微夫人之力不及此
【课外拓展】
阅读下面文段，回答812题
郑伯克段于鄢
《左传》
初，郑武公娶于申，曰武姜生庄公及共叔段庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之爱共叔段，欲立之亟请于武公，公弗许
及庄公即位，为之请制公曰：“制，岩邑也虢叔死焉，佗邑唯命”请京，使居之，谓之京城大叔
祭仲曰：“都城过百雉，国之害也先王之制，大都不过参国之一，中、五之一，小、九之一今京不度，非制也，君将不堪”公曰：“姜氏欲之，焉辟害”对曰："姜氏何厌之有？不如早为之所，无使滋蔓，蔓难图也蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？公曰：“多行不义，，子姑待之”既而大叔命西鄙、北鄙贰于己公子吕曰：“国不堪贰君将若之何？欲与大叔，臣请事之若弗与，则请除之，无生民心”公曰：“无庸，将自及”大叔又收贰以为己邑至于廪延子封曰：“可矣！厚将得众”公曰：“不义不昵，厚将崩”大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑，夫人将启之公闻其期曰：“可矣”命子封帅车二百乘以伐京，京叛大叔段段入于鄢，公伐诸鄢五月辛丑，大叔出奔共
7. 下列各句中划线词的解释，错误的一项：
A. 亟请于武公亟：多次
B. 大都不过参国之一都：大概
C. 蔓难图也图：对付
D. 国不堪贰贰：从属二主
8. 下列句子中加点词语的意义和用法相同的一组是：
A．焉辟害 / 将焉取之 B．国之害也 / 君之所知也
C．大叔又收贰以为己邑 / 以乱易整 D．公闻其期曰 / 其真无马邪
9. 下列叙述不符合文意的一项是：
A. 武姜生庄公时，因为难产，所以不喜欢庄公
B. 祭仲跟庄公说国家不能忍受两面听命的情况，并劝说庄公早点除掉大叔
C. 当子封劝说庄公时，庄公说没有正义就不能号人，势力虽大，反会崩溃
D. 太叔做好准备要袭击郑国都城，姜氏打算作为内应为太叔打开城门
10.填空：多行不义，
11.翻译下面三句话
①蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？
②厚将得众
③公伐诸鄢
【布置作业】
1、背诵课文
2、整理通假字、古今异义词、特殊句式、词类活用等文言知识
【课堂小结】
【学习反思】
《烛之武退秦师》导学案参考答案
【检查预习】1、编年体公羊传谷梁传
【分析课文】
1、说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦、郑之间并没有直接的利害冲突，且两国军队分地驻扎，这就为下文烛之武成功地离间秦、晋提供了条件，为下文的展开埋下了伏笔
2、这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责，勇于自责三是点明烛之武深明大义，以解国难为重这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫
3、略
4、先讨秦欢心——以退为进；陈亡郑利晋——以害动秦；
主存郑利秦——以利诱秦；责晋贪不义——巧施离间
5、略
6、爱国，睿智超群，能言善辩
在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习
【课堂检测】
1、A
2、D
3、B
4、C
5、D
6、略
【课外拓展】
7、B 8、A 9、D 10、必自毙
11、①蔓延野草尚且不能铲除掉，何况是您宠爱的弟弟呢？②势力一大，将会得到民心③庄公到鄢攻打他。