人教版九年级化学6.1金刚石 石墨和C60 教学设计
《金刚石、石墨和C60》教学设计
《金刚石、石墨和C60》教学设计【教材分析】《金刚石、石墨和C60》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第六单元课题1的教学内容。
本课题包括两部分：碳的单质、单质碳的化学性质。
碳的单质主要介绍了金刚石、石墨和C60。
木炭和活性炭的主要成分都是碳的单质，而它们的结构与石墨类似，因此木炭和活性炭的性质放在石墨的内容中介绍。
本课题内容既紧密联系学生的生活实际，又充分体现科技的发展，同时还紧密联系社会热点问题。
例如：教材中介绍了碳纳米管和单层石墨片、人造金刚石和金刚石薄膜等等。
【教学目标】（一）知识与技能：1．了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。
2．知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
3．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。
（二）过程与方法：1．通过鉴赏金刚石和石墨结构模型，理解“结构决定性质”，培养学生宏观辨识与微观探析的能力。
2．在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
（三）情感、态度与价值观：1．体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。
2．改变结构可以创造物质，帮助学生树立科学无止境的观念。
【教学重点】用途对应性质，性质归因结构【教学难点】改变结构可以创造物质【教学过程】【教学反思】一、化学知识来源于生活并服务于生活。
本节课按照“了解用途，对应结构——认识结构，问题归因——改变结构，创造物质”的思路进行教学设计，条理清晰，符合学生的认知。
通过师生共游“碳府”进行课堂导入，欣赏美丽的图片和有趣的视频，很好地激发学生的学习兴趣，让学生对接下来要学习的内容充满期待，效果很好。
整个教学过程中，学生通过“获取信息——整理信息——验证信息”等三个环节来获取新知。
学生思维活跃。
学生活动开展有序、高效。
二、注重对学生进行化学核心素养的培养。
在“验证信息”环节中，学生通过小组合作，共同完成“裁玻璃、验证铅笔芯可导电、活性炭的吸附性”等三个实验，着重培养他们的实验动手能力，也使他们的团队意识得到强化。
九年级化学上册《6.1金刚石、石墨和C60》教学设计(新版)新人教版
a.学生已在之前的化学学习中掌握了原子、分子、离子等基本概念，为本节课学习碳的同素异形体打下基础。
b.学生对碳元素及其化合物有一定了解，但可能对金刚石、石墨和C60的结构、性质及应用认识不足。
c.部分学生对化学键的概念和类型掌握不够牢固，可能影响对金刚石、石墨结构特点的理解。
2.能力层面：
2.金刚石的结构和性质
①金刚石是由碳原子通过共价键形成的立体网状结构。
②金刚石具有高硬度、高熔点、高导热性和低电导率。
③金刚石在工业领域中有广泛应用，如钻探、切割、磨削等。
3.石墨的结构和性质
①石墨是由碳原子通过共价键形成的六边形层状结构。
②石墨具有良好的导电性和热稳定性，具有滑腻感。
③石墨在工业领域中有广泛应用，如铅笔芯、润滑剂、电极材料等。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的金刚石、石墨和C60的内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
1.碳元素概述
-碳元素是地球上最丰富的元素之一，其同素异形体具有丰富的物理和化学性质。
a.学生具备一定的观察、实验和探究能力，但部分学生动手操作能力较弱，需要加强实验指导。
b.学生在解决问题时，能够运用所学知识进行分析，但部分学生缺乏独立思考、创新解决问题的能力。
c.学生在小组合作中，交流表达能力逐渐提高，但仍有部分学生需要加强团队协作能力的培养。
3.素质层面：
a.学生对化学学科的兴趣和好奇心较高，有利于激发学习动力。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕碳同素异形体的性质差异和应用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
人教版九年级化学上册6.1：金刚石、石墨和C60-教案(6)
【提出问题】
1.描述金刚石的外观。
2.生活中哪些用途反映了这个性质？
【组织实验】切玻璃（分别用小刀和玻璃刀刻划玻璃片）
【提出问题】
1.实验过程反映了金刚石的什么物理性质？
2.生活中哪些用途反映了这个性质？
【展示图片】切割大理石、装在钻探机的钻头
【梳理知识】总结金刚石和石墨的物理性质和用途（通过教学助手推送表格至学生的pad）。
【播放视频】石墨烯
【提出问题】
1.观察石墨烯结构，有何特点？
2.自然界存在的碳单质中，哪一种材料更适合制造石墨烯。为什么？
【组织讨论、评价】
思考问题、全班交流。
【分组实验】观察铅笔芯的颜色、分别用铅笔和小石头写字感受硬度、用小刀刮铅笔芯并搓磨铅笔芯粉末。
思考问题、全班交流。
思考问题、全班交流。
【学生代表演示试验】其他同学观察，推导出金刚石的性质。
本节课充分利用多媒体、微课教学、教学助手互动课堂等合作、交流的互动平台，极大调动了学生的积极性并即时呈现、反馈教学效果，评价学生在学习中存在的薄弱环节，更好地完成学习目标。
教学
目标
（一）知识与技能：
1．掌握金刚石的外观和硬度及其对应的用途。
2．掌握石墨的外观、质软、导电性、滑腻感及其对应的用途。
3．知道同一元素也可以组成不同的单质。
九年级化学上册第六单元《金刚石、石墨和C60》
教学设计
教学内容
课题名称
金刚石、石墨和C60
页码
P106-P110
版本名称
新人教版2012
年级册次
九年级上册
课时
第1课时
设计者
华师一初中部汤淑蓉
化学《金刚石、石墨和C60》教案
化学《金刚石、石墨和C60》教案化学《金刚石、石墨和C60》教案化学《金刚石、石墨和C60》教案1 教学目的知识与技能1.理解金刚石和石墨的物理性质和用处。
2.知道碳单质的化学性质。
过程与方法通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析^p ，懂得物质构造、性质和用处之间的关系。
情感、态度与价值观通过对C60的发现及研究的介绍，学会用开展的目光看问题，树立物质性质决定用处的观点。
教学重难点重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析^p 以及碳单质的化学性质。
难点碳跟某些氧化物的反响。
教学工具仪器：金刚石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极、导线、灯泡、小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、足球药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水教学过程一、导入新课师：我们知道不同元素可以组成不同物质，同种元素能组成单质，那么同种元素能否组成不同的物质呢?研究说明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质(展示玻璃刀、C60的分子模型、铅笔)。
它们之间有什么联络呢?这就是我们今天要学习的内容。
二、推进新课碳的单质1.金刚石师：展示金刚石及模型：生：学生观察金刚石样品后，尝试描绘有关金刚石的物理性质：金刚石是无色透明的固体，呈现正八面体构造。
师：金刚石可以用来切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作钻头用于地质钻探、开采石油和打井等。
金刚石是自然界中存在的最硬物质。
2.石墨师：金刚石对光有折射和散射作用，但是同为碳元素组成的石墨，和金刚石相比外表要暗淡许多。
师：展示石墨及模型：师：(1)用手触摸一下石墨，有什么感觉?(2)用石墨在纸上划一下，会有什么现象?生：(1)石墨很软、有滑腻感。
(2)留下深灰色的痕迹。
师：石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体，常用石墨作铅笔芯。
此外，石墨还具有优良的导电性能，用来制作石墨电极。
《金刚石石墨和C60》教学设计
《金刚石石墨和C60》教学设计教学设计案例：《金刚石、石墨和C60》一、教学目标：1.知识目标：了解金刚石、石墨和C60的结构、性质和应用。
2.能力目标：能够区分金刚石、石墨和C60的结构特征，理解它们的性质和应用。
3.情感目标：培养学生对材料科学的兴趣和好奇心，增强对科学研究的尊重和赞美。
二、教学内容：1.金刚石的结构、性质和应用。
2.石墨的结构、性质和应用。
3.C60（富勒烯）的结构、性质和应用。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：引导学生回忆金刚石、石墨和C60的名称，并谈谈他们对这些材料的了解。
2.手段呈现（20分钟）：使用教具或多媒体展示金刚石、石墨和C60的结构图，并同时讲解他们的结构特征。
3.知识讲解（30分钟）：3.1金刚石：-结构：金刚石是由碳原子通过共价键连接形成的晶格结构，每个碳原子都与其他四个碳原子形成四面体结构。
-性质：具有极强的硬度、高的熔点和优异的导热和导电性能。
-应用：由于其硬度和耐磨性，金刚石被广泛应用于切割、研磨和钻孔等工业领域。
3.2石墨：-结构：石墨是由层状结构组成，每个碳原子通过碳-碳键连接成六角形的芳香环，并形成共面的层状结构。
-性质：具有良好的导电和导热性，具有润滑性和能吸附气体。
-应用：石墨在铅笔芯、润滑剂和电极等方面有广泛应用。
3.3C60（富勒烯）：-结构：C60是由60个碳原子组成的球状分子，呈现出足球状的结构。
-性质：C60具有良好的电子传导和润滑性，还具有良好的抗氧化性。
-应用：C60可以用于光电材料、医学领域和化学催化等方面。
4.案例分析（20分钟）：请学生结合所学知识，分析以下实际案例：案例1：有两个矿工，一个矿工手上戴了一个金刚石戒指，另一个戴了一个石制戒指，请问他们个中哪个矿工的戒指更加耐磨？案例2：为什么铅笔芯是黑色的？5.讨论与总结（20分钟）：分成小组对以上案例进行讨论，学生自由表达自己的观点，并由老师引导学生总结金刚石、石墨和C60的特点和应用。
初三化学第六单元课题1金刚石、石墨和C60教案(人教版)
初三化学第六单元课题1金刚石、石墨和C60教案（人教版）（参考课时：2课时）1、教学目标1.1 知识与技能：①知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；②了解木炭、活性炭的吸附性。
1.2过程与方法：①通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质的结构、性质和用途之间的关系；②通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
1.3 情感态度与价值观：通过对C60、“碳钠米管”的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。
2、教学重点/难点/易考点2.1 教学重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。
2.2 教学难点物质的结构、性质和用途之间的关系3、专家建议结合本课内容，鼓励学生多阅读查找，多动手实验，这样更容易掌握本课知识，从而做到举一反三。
4、教学方法观察－分析－总结实验探究－分析－归纳5、教学用具教师用具：[实验6-1]所需的有关器材及药品：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：(1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
6、教学过程6.1 第一课时碳单质（金刚石、石墨、足球烯等）是初中学生学习氧气、氢气之后首次全面学习的固态非金属单质。
此节内容起着承上启下的作用，它是氧气、氢气学习的继续，同时为后面学习金属单质打下基础。
碳单质有定型碳和无定型碳两类。
金刚石、石墨是重要的定型碳，做重点介绍。
从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍球碳，符合学生认知规律，由易到难，由远及近，又熟悉到陌生，使学生在学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的发展。
金刚石、石墨和C60》教学设计(全国优质课获奖案例)
金刚石、石墨和C60》教学设计(全国优质课获奖案例)金刚石、石墨和C60》教学设计1、教学设计思路分析本课题选自人教版九年级化学教材上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1，共分两课时完成。
本设计主要介绍了碳的典型单质的物理性质及用途，在第1课时进行探讨。
碳单质在生产和生活中有着广泛的应用，本课主要从化学学科发展的角度介绍了碳的几种单质的物理性质及其用途。
通过前几个单元的研究，学生已经具有由现象知其性质、由性质知其用途的学科思维，因此能够通过生活中碳单质的用途推断其性质。
本节课的任务之一是使学生初步建立物质的“结构决定性质，性质决定用途”的思维模式。
主要采用了通过对比金刚石和石墨的微观结构的不同，引导学生认识到它们物理性质的差异在于碳原子空间排列不同，贯彻微粒观的同时也强化学生“物质的结构决定性质”这一观点。
在介绍碳的单质时，主要采用体验研究和探究研究的方式，并辅以生动的影音及动画，目的是使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的研究氛围，充分调动学生积极性，让学生在愉悦的氛围中获取知识、体验成功。
以碳元素存在的广泛性引入，让学生对碳元素感到好奇，有力地激发兴学生研究的兴趣，更加激发学生对科学的关注和热爱。
播放几种碳单质的介绍，将课本中零散的几个知识点进行整合，在学生认知的基础上给学生充分的自主研究，放开思维、积极动手的空间，让学生在自主探究的过程中获得知识并且能够与大家分享自己的收获，从而对比、归纳出金刚石、石墨和C60的性质差异原因。
为开阔学生视野，展现随着科技的进步，碳单质的新发现层出不穷，重点展示了石墨烯的最前沿应用。
让学生感受到科技的进展，以体现化学教学与时俱进的思维，让学生对知识的认知不只局限于书本和题。
2、教学目标知识与技能目标：1.了解金刚石、石墨等碳单质的一些重要物理性质和生活中的用途。
2.知道同一元素可以组成不同的物质。
3.通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构、性质与用途之间的关系。
人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石。石墨和C60》优秀教案
课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标【知识与技能】1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。
2.知道木炭和活性炭具有吸附性。
3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
【过程与方法】1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
【情感·态度·价值观】通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。
教学重难点【教学重点】金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。
【教学难点】金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。
教学过程一、导入新课铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。
你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。
[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。
[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。
金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。
2.石墨[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但同样由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。
阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。
[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。
[提出问题]生活中可能会接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。
人教版化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计
5.培养学生的团队合作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了碳的基本概念、化学性质以及一些常见碳化合物的知识。在此基础上，他们对碳的同素异形体——金刚石、石墨和C60具有一定的认知基础。但学生对这些物质的结构、性质以及应用方面的理解可能还不够深入，需要通过本章节的学习进行巩固和拓展。
3.鼓励学生勇于探索、积极思考，培养他们的创新精神和实践能力。
4.总结本节课的教学目标，强调学生在学习过程中要注重合作、探究、思考，不断提高自身的科学素养。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考金刚石、石墨和C60在日常生活和科技领域的应用，并尝试举例说明。要求不少于200字，明天课堂上分享。
学生对实验探究活动充满兴趣，具备一定的实验操作能力和观察能力，但实验设计和分析能力尚需提高。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流欲望，但在倾听他人意见、总结归纳方面仍有待加强。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知水平，充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们通过合作、探究、实验等方式，深入理解金刚石、石墨和C60的结构与性质关系，提高学生的科学素养和综合能力。同时，注重培养学生的团队合作精神，使其在交流与互动中共同成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质及其应用；碳的同素异形体概念；碳循环的基本概念。
2.难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质关系的理解；实验设计与数据分析；比较法的运用。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究金刚石、石墨和C60的结构与性质关系。
初中化学人教版九年级上第六单元碳和碳的氧化物课题1《金刚石、石墨和C60》优秀教学案例
一、案例背景物》课题1《金刚石、石墨和C60》。通过学习本节课，学生能够了解金刚石、石墨和C60的结构、性质及用途，认识碳单质的多样性，从而培养学生的物质结构与性质关系观念，提高学生的科学素养。
金刚石、石墨和C60的结构和性质是本节课的核心内容。金刚石和石墨是碳的同素异形体，它们具有不同的物理性质，如硬度、导电性等。C60是一种分子晶体，具有足球烯的外貌和性质。通过对比分析这三种碳单质的结构与性质，学生可以深入理解同素异形体的概念，掌握物质结构与性质之间的关系。
在教学过程中，我以生活实际为切入点，引导学生关注碳单质在现实生活中的应用。例如，通过展示金刚石和石墨在工业和科技领域的应用，让学生了解它们的用途和价值。同时，通过介绍C60的独特结构和性质，激发学生对科学的好奇心和探索欲。
2.问题导向：教师设计具有挑战性和思考性的问题，如“金刚石和石墨为什么具有不同的性质？”“C60的结构特点是什么？”等，引导学生主动探究、积极思考。这种问题导向的教学方法有助于培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和实验操作，培养学生的团队合作能力和实验技能。通过小组合作，学生可以互相学习、互相评价，提高自我认知和反思能力。
3.各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结金刚石、石墨和C60的结构和性质，强调同素异形体的概念。
2.教师总结碳单质在现实生活和科技领域的应用，突出碳单质的重要性。
3.教师强调碳单质在能源、材料科学等领域的研究意义，激发学生的学习兴趣。
（五）作业小结
1.教师布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容，巩固基础知识。
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6.1金刚石石墨和C60教学设计
【目标确定的依据】
1.课程标准相关要求
（1）认识碳元素是与人类关系密切的常见元素（课标P24）
（2）认识物质的多样性（课标P23）
2、学情分析
学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。
然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。
在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。
3、教材分析
本课题主要学习金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种物质。
教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金刚石、金刚石薄膜和纳米碳管等，教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。
【教学目标】
1.通过展示金刚石、石墨的图片，结合课本自主学习，说出金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2.分析金刚石、石墨C60的结构模型，认识到物理性质不同原因，进而建构“结构→性质→用途”的观念。
3.通过图片展示古代字画，知道碳在常温下化学性质不活泼。
4.通过回忆碳在氧气中燃烧的现象及观看视频碳与氧化铜的反应，归纳出碳的化学性质：可燃性、还原性，写出相应的化学方程式。
5.通过分析碳与氧化铜的反应，知道什么是氧化还原反应，并能找出氧化剂、还原剂。
【教学重难点】
重点：金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质结构、性质和用途之间的关系
碳单质的化学性质---可燃性、还原性。
难点：物质结构、性质和用途之间的关系
碳的还原性
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.通过展示金刚石、石墨的图片，结合课本自主学习，完成表格，进行针对性检测.（针对目标1）
2.记住金刚石、石墨C60物理性质不同的原因，明确“结构→性质→用途”之间的关系。
（针对目标2）
3.根据碳的化学性质不稳定，通过解释埋入地下的木桩表面怎样处理，使用时间更长，进行针对性检测。
（针对目标3）
4.通够回忆碳在氧气中燃烧的现象,写出相关的化学方程式，通过观看视频碳与氧化铜的反应，描述实验现象，写出相关的反应方程式，进行针对性检测。
（针对目标4）
5.通过写出碳与氧化铁、二氧化碳反应方程式指出还原剂，进行针对性检测。
（针对目标5）
学生自主学习课本，完成表格：
物理性质
颜色形状
）实验现象：
的化合物．其中+1价化合物称为亚铜化合物．【教学反思】。