大多数的英语学习者
英语学习者的语言焦虑与应对
英语学习者的语言焦虑与应对对于许多英语学习者来说，语言焦虑是一个普遍存在但常被忽视的问题。
当面对英语学习中的听说读写各项任务时，内心的紧张、不安甚至恐惧可能会悄然袭来，影响学习的效果和进程。
语言焦虑究竟为何产生呢？首先，对于大多数学习者而言，英语并非母语，缺乏自然的语言环境是一大原因。
在日常生活中，我们没有像使用母语那样频繁且自如地运用英语进行交流，这使得在真正需要用英语表达时，感到生疏和不确定。
其次，对英语语法规则、词汇量的担忧也是焦虑的来源之一。
担心犯错、害怕被嘲笑或批评，这种心理负担会在很大程度上影响学习者的积极性和自信心。
再者，考试压力也是不可忽视的因素。
无论是学校的期中期末考试，还是各种英语等级考试，成绩的重要性常常给学习者带来巨大的压力，从而引发焦虑。
语言焦虑给英语学习者带来的影响是多方面的。
在学习过程中，焦虑可能导致注意力不集中。
学习者会过度关注自己的表现和可能出现的错误，而无法全身心地投入到学习内容中。
这不仅影响对新知识的吸收，还会降低学习效率。
在口语表达方面，焦虑会使学习者变得紧张结巴，甚至大脑空白，原本熟悉的单词和句子也难以流畅地说出来。
而在听力理解时，过度的焦虑可能会干扰对语音、语调以及关键信息的捕捉，导致理解困难。
阅读和写作同样会受到影响。
焦虑可能导致阅读速度减慢，难以理解文章的深层含义；在写作时，则可能出现思路阻塞，语法错误增多等问题。
那么，面对语言焦虑，我们应该如何应对呢？首先，要树立正确的学习态度。
认识到犯错是学习过程中的正常部分，每个人都会犯错，不必过分苛求自己。
同时，要明确学习英语的目的不仅仅是为了取得高分，更是为了能够有效地交流和获取知识。
其次，创造更多的语言实践机会。
可以参加英语角、与外教交流、观看英语电影或剧集等，让自己逐渐适应英语的语言环境，减少生疏感。
制定合理的学习计划也是非常重要的。
根据自己的实际情况，设定可行的目标，逐步提高英语水平。
避免目标过高，给自己带来过大的压力。
如何学好英语口语
如何学好英语口语1.如何学好英语口语篇一在我们国内，学习英语其实是很重要的。
大多数人对英语的基础知识都有扎实的掌握，但普遍存在的一个缺点就是英语口语水平较低，这使得人们很难精通日常交流。
1、看美剧或电影通过看美剧和电影，我们可以学习标准的发音和语调，这也是学习的好方法，但是不要认为通过美剧或电影学习英语口语很容易。
事实上，如果真的想提高英语口语，需要看至少五次美剧或电影。
在这个学习的过程中，到最后几次的观看，已经可以说都有看反感了的心理了。
不过，当你仔细观察之后，你会发现你的英语口语已经提高了一个水平。
2、利用网络资源自学这种方法对自制力强的学生非常有效。
面对种类繁多的网络教学资源，选择合适的教学资源显得尤为重要。
选好教材之后，应该坚持自己的学习计划，不要仅仅因为你看到别人学习另一本教材或推荐其他名人教材，就改变自己的教材和学习计划。
这样，你就永远学不好英语。
3、报名参加培训班对于这种学习方法，应该根据自己的经济能力和目前的学习计划来选择，假如学习时间紧，经济能力强的情况下，可以选择这种学习方法。
4、模仿朗读、背诵要学好英语口语，模仿是主要途径之一。
朗读模仿不仅可以练习语言的语调，还可以增强语感，在背诵的同时，还可以巩固语法的学习，可以说是一举多得。
2.如何学好英语口语篇二提高英语口语是一项长期而艰巨的任务，我们需要不断研究和探索学习方法，创造机会练习口语。
1、背诵背诵对我们来说并不陌生，它是我们语言学习中最传统、最有效的方法，这种方法用在学习英语方面也同样奏效。
一般来说，背诵能有效克服汉语的负迁移，增强英语语感，促进语言习得。
因此，在日常生活中，我们可以利用每天的空余时间背诵一些口语交流中常用的句子，这将大大提高我们口语表达的准确性和流利性。
同时，也可以选择一些诗歌、散文、电影对白、流行歌词等材料来背诵，让我们多方位感受学习英语的氛围，激发说英语的热情，从而提高英语口语水平。
2、模仿模仿是学习英语的主要方式之一，而善于模仿是提高英语口语水平的重要途径，所以在平时的学习中要注意模仿的训练，模仿的主要方式是模仿录音或原声英语。
提高英语写作技巧的七个实用方法
提高英语写作技巧的七个实用方法在如今全球化竞争日益激烈的社会中，良好的英语写作能力对个人的职业发展和学术研究起着至关重要的作用。
然而，对于大多数英语学习者来说，提高英语写作技巧一直是一个困扰。
本文将介绍七个实用方法，帮助学习者有效提升英语写作水平。
一、拓宽词汇量要提高英语写作技巧，不可避免地需要拥有丰富的词汇量。
一个不言自明的事实是，词汇是语言表达和交流的基础。
因此，学习者应该积极拓展自己的词汇量。
可以通过阅读英文书籍、报纸和杂志，利用词汇学习软件，以及参加词汇扩展的培训课程等方式来丰富自己的词汇。
二、培养阅读习惯阅读是提高英语写作技巧的有效途径之一。
通过大量阅读，学习者可以锻炼自己的语感和表达能力，并且可以了解不同类型的文体和写作风格。
为了有效提高写作水平，学习者应该尽量多读一些优秀的英文作品，关注作者的用词、句式和结构，学习其表达方法和技巧。
三、练习写作“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”在提高英语写作技巧的过程中，积极、有针对性地练习写作是必不可少的。
学习者可以通过写日记、写博客、参加写作比赛等方式来提升自己的写作能力。
在写作过程中，可以多借鉴范文，不断改进自己的表达方式，找出自己的写作不足并加以改正。
四、学习语法和句法结构语法和句法结构是英语写作的基础。
一个句子的用词错了一个“地方”，可能会导致全文的意思模糊不清。
因此，学习者需要对英语的基本语法规则和句法结构进行系统的学习，并在写作中运用到自己的文字表达中。
可以通过学习语法书籍、参加语法课程和进行语法练习等方式来提高语法水平。
五、注意文体和结构不同类型的英语写作需要使用不同的文体和结构。
学习者在写作时应该根据具体的写作任务和目的，选择合适的文体和结构。
例如，议论文需要明确提出自己的观点和论据，说明文需要对事物进行描述和解释，而记叙文则需要通过故事情节来表达自己的想法和感受。
六、注重篇章连贯性一篇优秀的英语写作应该具有较好的篇章连贯性。
学习者需要注意段落之间的过渡和连接，采用适当的连接词和过渡句来使整篇文章条理清晰、层次分明。
大学生英语学习现状分析免费范文
大学生英语学习现状分析内容摘要：英语是当今社会一门重要的工具性学科，但很多大学生并未因此而重视英语，有些甚至放弃了这门学科。
本文将对大学生英语学习现状进行分析，并提出其解决之对策，希望能促进英语的教与学。
关键词：大学英语英语学习现状对策英语作为国际上最为通用的语言之一，它的重要性不言而喻。
然而，很多大学生对待英语学习的现状令人堪忧，如英语考试不及格率高，过级率低，逃课现象普遍等等。
总体来说，原因不外乎两个方面：内因和外因。
内因在于自身学习兴趣淡薄，学习态度被动，自主学习能力差等；外因在于大多数英语教学为传统式教学，即以教师为主体，学生为被动听课者，参与度不高，以至于课堂教学沉闷，教学形式单一。
久而久之，学生自然对英语失去兴趣。
如何更有效地进行课堂教学，是大学英语教师需要认真思考的问题。
本文将对大学生英语学习现状进行分析，并提出相应的解决对策，以期使教与学都有所改进。
一.大学生英语学习现状1.学习动机不纯。
许多语言研究者提出，动机在一切第二语言学习中都是至关重要的，没有明确的目的和动机是难以学会的。
学习者在学习语言时所获得的益处越多，学习者的动机就越强。
外语的学习动机被分为两类：综合型动机和工具型动机。
（Robert Gardner&Wallance Lamber，1972）很少大学生学习英语的目的是为了学习语言本身，大多数是为了出国或者找到一份好工作。
他们的动机显然是工具型的。
这种动机是被动的、消极的，并不利于长期的英语学习。
2.学习积极性不高。
英语是门实践性很强的学科，但受传统应试教育的影响，大多数大学生在听说方面比较薄弱，因此很多学生在课上不敢表达自己，久而久之，他们对英语产出畏惧心理。
另一方面，大多数课堂中教师占据主导地位，学生为被动听课者，很少参与课堂中，其中很多人抱着应付课堂学习的态度，于是学生们渐渐对英语课堂失去兴趣。
3.自主学习能力差。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
英语语法学习不容忽视
英语语法学习不容忽视【摘要】随着社会的发展和教育的进步，素质教育已经进入了全面实施的阶段。
在初中教学中，英语扮演了非常重要的角色。
与此同时，学习英语的方法也越来越受到人们的重视。
作为一名从事一线英语教学的老师，我认为在众多的学习英语的方法中，与词汇学习一样，语法学习也是令许多英语学习者最头痛的学习内容之一。
很多人抱怨，英语怎么有那么多语法规则？其实任何一种语言都有它的语法规则。
无规矩不成方圆。
英语语法学习也是学习英语的重要组成部分，更是学好英语的一个有效手段。
关于语法学习重要与否的问题，曾经一度引发过激烈地争论。
90年以来，关于语法学习的认识又逐渐清晰起来。
本人认为在初中英语学习阶段，英语语法学习不容忽视。
本文就有关语法学习的问题有谈几点认识。
【关键词】英语语法学习一、英语语法学习的认识1.语法应该学习，关于英语教学应该包括对英语语法的教学。
对于语法该不该学和该不该教的问题，现在看来答案是肯定的。
学习和掌握母语可以不去专门学习语法，因为我们接触和使用母语的机会很多。
但是要掌握一门外语，绝大多数学者都要学习语法。
因为外语学习者一般只有有限的时间和机会接触和使用外语。
有的学习者除了课堂上接触以外，在没有机会接触和使用外语。
第二语言研究结果也表明，学习语法有助于外语学习者提高学习效果。
那些完全回避或忽视专门语法教学的教学法并没有太大的依据。
90年代以来的大多数研究结果也证明，在适当学习阶段,以适当学习的形式关注语法形式对语言学习是很有益的。
因此，我们可以肯定，对大多数英语学习者来说，要真正掌握英语，就必须掌握基本英语语法知识。
2.语法学习应该以实用语法为主。
可以说，语法知识浩瀚如海。
英语学习者要以实用英语语法为主，但这并不是说每个学习者都必须学习和掌握全部实用语法，学习者要根据自己最终语言学习目的和各阶段的学习需要，确定自己在语法学习方面的目标。
语法知识为其他语言知识和技能的学习和使用服务。
所以学习者的语法知识要与其他方面的知识和技能水平相当。
新概念英语到底适合什么年龄段的孩子学习
新概念英语到底适合什么年龄段的孩子学习新概念英语是许多人公认的英语学习好资料，那这本教材适合什么年龄段的孩子进行学习呢?下面是店铺给大家整理的新概念英语到底适合什么年龄段的孩子学习，供大家参阅!新概念英语到底适合什么年龄段的孩子学习《新概念英语》到底适合什么年龄段的孩子学习? 对此，各类专家或老师都给出了不同的解答。
有人说，这套教材当初是针对成年人编写的，所以不太适合青少年(中小学生)学习;也有人说，这套教材过于偏重语法，所以不太适合目前教育部对于英语教学要重视听说的要求。
相信即使是从事英语教学多年的老师，也会对此意见不一。
小编也是个英语老师，教龄也不短了，各类学生各类情况都碰到过，下面也来掰扯掰扯，供大家参考。
一、《新概念英语》几岁了?该教材于1967年10月30日由朗文出版社首次印刷出版，并于1993年出了修订版。
1997年10月，外语教学与研究出版社(外研社)引进出版了这套教材。
所以，算起来，这套教材比我还大，47周岁了!这么高龄的教材，恐怕在国内很难再找到比它更高寿的了。
按理说，一套语言类教材，很容易因为时间太久，其语言内容本身会因为跟不上语言的发展而显得过时，还有可能因为其所遵循和倡导的教学法不适合时代的需求而被淘汰，但为什么偏偏《新概念英语》却在逆生长，而且越长越大，几乎在英语教材中是一枝独秀。
在中国大陆，《新概念英语》的学习几乎可以说是全民学习级别的(有下图为证);但要注意的一点是，出了中国大陆，目前几乎难寻《新概念英语》的身影。
“新概念英语”在很多国内外语言教学专家或老师眼里，早已是“旧概念”了，甚至在他们脑海中已经“没概念”了。
二、《新概念英语》都学些什么?这要从该书的作者Louis George Alexander说起。
他是世界著名的英语教学权威，曾任欧洲现代语言教学委员会理事，其著作为交际教学法奠定了基础，而其交际法主张的代表作就是Follow me和NewConcept English。
【英语学习资料】 精雕细作炮制英语好文章
精雕细作炮制英语好文章绝大多数的英语学习者，一想到写英语作文，就会头“大”。
他们常常苦思冥想，然后草草而就，只求按时“交差”，别的就顾不上了。
这种状态下炮制出来的“大作”，其质量可想而知。
英语的“写”与“作”所谓“写”的过程应该与中文写作没有很大区别，无非是扣题，构思，表述。
惟一要特别注意的是，我们写英语作文时，一般要求的字数比较少，所以我们在文章的结构上更须注意突出重点，集中火力。
在非重点部分，不要随便发挥，而应该尽量直奔主题。
以某次征文比赛为例，题目是The English Teacher I Admire Most，那么文章的重点应该是讲述why I admire him/her，what is so special about him/her，what I see in him/her，what has made him/her such a wonderful teacher等等，你可以状貌，但主要应该是“写神”，状貌应该简短，应该只起铺垫的作用。
词汇的精雕细作例如，有一篇例文的第一句是这样的：She takes us into the magical English world。
这就是一个非常有力的topic sentence。
这一个句子就足可吸引读者，让读者相信作者心中对她确实有一种毫无保留甚或“五体投地”的admiration，接下来就会有兴趣了解她究竟有怎样的magic power，让学生如此着迷。
这篇文章的结句是her charisma(魅力) is unbelievable，非常有力度，charisma与unbelievable两个词巧妙地呼应了magic这个词。
文章需要topic sentence，每个段落最好也要有这样非常powerful的topic sentence。
构思完成以后，就是落笔表述的过程。
这个过程应该迅速，最好能够一气呼成，不要过多地顾忌是否犯了语法错误，或者表述是否清楚。
英语学习计划清单英文版
英语学习计划清单英文版学习英语需要一个明确的计划和一定的耐心和毅力。
以下是一个适用于大多数学习者的英语学习计划清单。
这个清单提供了一些步骤和建议，帮助你在学习英语的过程中取得成功。
目标设定在制定英语学习计划之前，你需要先确定学习的目标。
你是想要提高口语能力，还是想要通过英语考试获得资格证书？你是想要提高听力和阅读技能，还是想要增强写作能力？明确自己的学习目标，有助于你更有针对性地制定学习计划。
学习时间安排安排好学习时间是学习英语的关键。
你需要每天定期学习，建立学习习惯。
在学习英语的过程中，尽量避免拖延和消极情绪。
比如，你可以每天早上起来后花30分钟学习英语，或者每晚睡前学习30分钟。
将学习时间写进日程表，确保你能按时进行学习。
选择适合的学习材料不同的学习者有不同的学习方式和学习兴趣。
你可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习材料，比如英语教材、英语听力资源、英语学习网站等。
你也可以阅读英语杂志、英语小说、英语报纸等，以提高自己的阅读能力。
另外，你还可以观看英语影视剧和英语视频，提高自己的听力和口语能力。
学习方法选择学习英语的过程需要掌握一些有效的学习方法。
比如，你可以通过背单词卡、听英语广播、看英语视频等方式来提高自己的英语听力能力。
你还可以通过模仿、朗读和录音等方式来提高自己的口语能力。
你能通过阅读英语文章、翻译英语句子等方式来提高英语阅读和写作能力。
参加英语培训课程如果你有条件，你可以考虑参加英语培训课程，比如英语口语培训课程、英语写作培训课程等。
在这些课程中，你可以与老师和同学互动，提高自己的英语能力。
你还可以通过与老师进行一对一的学习，更好地理解和掌握英语知识。
参加英语角活动英语角是一个很好的学习平台，你可以在英语角中结识一些外国朋友或者对英语感兴趣的朋友。
在英语角中，你可以与其他人交流，提高自己的口语表达能力。
你也可以在英语角中学习到一些地道的英语表达方式和常用的英语口语。
复习和总结学习内容学习英语的过程需要不断地复习和总结。
英语学业情绪
英语学业情绪学习英语是每一个受教育者的必修课，也是个人拥有良好财富的重要组成部分。
在过去的几十年里，英语已成为世界上最广泛使用的语言。
然而，大多数学生面临着学习英语的挑战和反对，其中最常见的是“英语学业情绪”。
英语学业情绪是指学习者在学习英语的过程中感受到的焦虑和沮丧。
它是一种情绪状态，可以是极度的，也可以是微妙的，取决于学习者的学习能力和应对能力。
大多数学生都会经历女士的英语学业情绪，他们面临着各种限制和挑战，不同的学生会有不同的感受。
由于英语是一门全球使用最广泛的语言，所以它在众多领域都有应用，包括商务交流，旅行，科学，文化和教育等。
学习者们必须学习语法，单词和日常用语等，这一学习过程需要付出大量精力和时间。
此外，英语也是一门非本地语言，学习者在学习过程中缺乏本地支持，缺乏有效的反馈，这些容易导致学习者的英语学业情绪。
此外，英语学业情绪还受到社会和文化因素的影响，如家庭成员和朋友的学习情况等。
因为压力和焦虑，学习者可能比平时表现得更差，从而导致英语学业情绪的加剧。
学习者也可能被英语发音，生词和不熟悉的语法等带来的挫折所困扰，这些也可能导致英语学业情绪的产生。
英语学业情绪还可能与恐惧心理有关，如在考试中产生的焦虑感，害怕失败的情绪，甚至是害怕重新复习的担忧。
在这种情况下，学习者可能会丧失信心和自信，焦虑情绪会加重，甚至可能导致学习者对英语学习失去兴趣。
为了解决英语学业情绪，学习者需要找到适合自己的学习方法，并建立良好的自律习惯。
学习者需要克服恐惧心理，制定合理的学习计划，控制时间，积极参加课外活动，以及尽力避免过度焦虑。
通过定期参加小组学习和英语辅导课程，学习者还可以得到有效的反馈，增强学习信心和自信，从而减轻英语学业情绪。
总之，英语学业情绪是每一个学习者都有可能面临的挑战，应用适当的学习技巧和自律习惯，学习者可以有效地缓解英语学业情绪，从而更好地学习英语。
国内外英语学习者语料库的发展现状与方法
三、研究结果与讨论
为了进一步探讨这些现象的原因，我们对比了本族语者和学习者在写作中使 用的词块。发现本族语者更加倾向于使用灵活的搭配，而学习者则更倾向于使用 固定的词组。我们认为，这可能是由于学习者在语言学习过程中过于依赖记忆而 非语法规则所致。
四、教学启示
四、教学启示
本研究结果表明，中国高级英语学习者在英语写作中使用的词块存在一定的 问题。因此，教师在教学过程中应注意以下几点：
主题词的发展趋势
主题词的发展趋势
随着技术的不断进步，主题词的发展趋势也日益明显。特别是人工智能和自 然语言处理技术的快速发展，对主题词的研究和应用将产生深远影响。以下是未 来主题词可能的几个发展趋势：
主题词的发展趋势
1、自动主题词提取：利用人工智能技术，可以自动从大规模文本数据中提取 出关键主题词，提高主题词提取的效率和准确性。
五、展望未来
五、展望未来
在总结前人研究的基础上，我们对国内外英语学习者语料库的未来发展进行 展望。首先，随着技术的不断发展，多模态数据处理能力将得到提升。这将使我 们能够更加全面地了解英语学习者的语言使用情况，进一步深化对语言学习的认 识。其次，语料库的标准化和数据偏差问题将得到更好的解决，提高研究的可靠 性和准确性。
2、主题词排序：根据主题词在文本中出现的频率进行排序，可以帮助研究者 了解语料库文本中的重点和趋势。
主题词的应用
3、主题词共现分析：通过分析主题词与其他词汇的共现关系，可以挖掘语料 库中文本之间的和语义关系。
主题词的应用
4、主题词情感分析：通过判断文本中主题词的情感倾向，可以对语料库中的 文本进行情感分类或评估。
3、语义丰富性：主题词具有丰富的语义信息，能够表达多种含义和概念，有 助于研究者深入挖掘语料库中的信息。
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大多数的英语学习者，一想到写英语作文，就会头“大”。
他们常常苦思冥想，然后草草而就，只求按时“交差”，别的就顾不上了。
这种状态下炮制出来的“大作”，其质量可想而知。
对初学者而言，一篇英语作文的过程，至少应该包括两个阶段，“写”与“作”。
所谓“写”的过程应该与中文写作没有很大区别，无非是扣题，构思，表述。
惟一要特别注意的是，我们写英语作文时，一般要求的字数比较少，所以我们在文章的结构上更须注意突出重点，集中火力。
在非重点部分，不要随便发挥，而应该尽量直奔主题。
以本次征文比赛为例，题目是The English Teacher I Admire Most，那么文章的重点应该是讲述why I admire him/her，what is so special about him/her，what I see in him/her，what has made him/her such a wonderful teacher等等，你可以状貌，但主要应该是“写神”，状貌应该简短，应该只起铺垫的作用。
写这篇文章当然离不开叙事，全文可能叙述一件或多件事，那么这一件或多件事各自所占的分量应该有分寸，使整篇文章保持平衡。
叙事时应该直奔主旨。
英语写作的传统非常注重所谓的topic sentence——能够统摄全文或者全段的句子。
这个句子最好出现在文章的开头，然后在文章的结尾处用不同的表述呼应这个句子。
例如，有一篇应征例文的第一句是这样的：She takes us into the magical English world。
这就是一个非常有力的topic sentence。
这一个句子就足可吸引读者，让读者相信作者心中对她确实有一种毫无保留甚或“五体投地”的admiration，接下来就会有兴趣了解她究竟有怎样的magic power，让学生如此着迷。
这篇文章的结句是her charisma(魅力) is unbelievable，非常有力度，charisma与unbelievable两个词巧妙地呼应了magic这个词。
文章需要topic sentence，每个段落最好也要有这样非常powerful的topic sentence。
构思完成以后，就是落笔表述的过程。
这个过程应该迅速，最好能够一气呼成，不要过多地顾忌是否犯了语法错误，或者表述是否清楚。
不要犹犹豫豫，一步三回头，因为在完成了“写”以后，你还有一个“作”的过程。
所谓“作”，就是“精雕细作”。
英语初学者常常觉得自己“眼高手低”，想表述的意思难以成文，本来很精致的“意”却表现为颇为笨拙的“文”。
这当然与我们掌握的词汇有限相关。
但是，我们有限的词汇与表达，经过适当的调度与搭配，还是可以“作”出好文章来的。
我们在写完初稿以后，不妨让自己的好友读一下，看看他是否明白文章的每一个句子。
因为作者自己常常把想到而没有表述出来的信息也read into the article，因此不容易发现表述不清的问题。
处理完了表述问题以后，就进入“深加工”阶段。
英语写作最强调韵律感，即使是高深的学术文章，读起来常常也会很有“乐感”。
这种“乐感”主要来自于句子结构的变化与组合。
简而言之，就是长短结合，错落有致。
英语的句子结构变化比较多，但我们在写作时受汉语的影响很深，写出的句子常常整齐划一，缺少变化。
我们在加工时，就要有意地想：某几个简单句能加工成一个复合句或者复杂句；我们的每一个句子的主语是否都是“人”(从头到尾都是he或者we)，是否可以用一个抽象名词或者一个ing结构来充当其中某些句子的主语，以此构成主语的变化；在一个“意群”中，是否每个句子都是以主语开始；是否每个句子的谓语动词都是简单的一个动词，能否把其中的某一个或几个改成词组；能否构成一个又一个“短句+长句+短句”的意群组合；对于每一个表述，都可以想一下，这种表述是否太中文化，英语是否有更简单的表达。
绝大多数的英语学习者，一想到写英语作文，就会头“大”。
他们常常苦思冥想，然后草草而就，只求按时“交差”，别的就顾不上了。
这种状态下炮制出来的“大作”，其质量可想而知。
英语的“写”与“作”所谓“写”的过程应该与中文写作没有很大区别，无非是扣题，构思，表述。
惟一要特别注意的是，我们写英语作文时，一般要求的字数比较少，所以我们在文章的结构上更须注意突出重点，集中火力。
在非重点部分，不要随便发挥，而应该尽量直奔主题。
以某次征文比赛为例，题目是The English Teacher I Admire Most，那么文章的重点应该是讲述why I admire him/her，what is so special about him/her，what I see in him/her，what has mad e him/her such a wonderful teacher等等，你可以状貌，但主要应该是“写神”，状貌应该简短，应该只起铺垫的作用。
词汇的精雕细作例如，有一篇例文的第一句是这样的：She takes us into the magical English world。
这就是一个非常有力的topic sentence。
这一个句子就足可吸引读者，让读者相信作者心中对她确实有一种毫无保留甚或“五体投地”的admiration，接下来就会有兴趣了解她究竟有怎样的magic power，让学生如此着迷。
这篇文章的结句是her charisma(魅力) is unbelievabl e，非常有力度，charisma与unbelievable两个词巧妙地呼应了magic这个词。
文章需要topi c sentence，每个段落最好也要有这样非常powerful的topic sentence。
构思完成以后，就是落笔表述的过程。
这个过程应该迅速，最好能够一气呼成，不要过多地顾忌是否犯了语法错误，或者表述是否清楚。
不要犹犹豫豫，一步三回头，因为在完成了“写”以后，你还有一个“作”的过程。
所谓“作”，就是“精雕细作”。
英语初学者常常觉得自己“眼高手低”，想表述的意思难以成文，本来很精致的“意”却表现为颇为笨拙的“文”。
这当然与我们掌握的词汇有限相关。
但是，我们有限的词汇与表达，经过适当的调度与搭配，还是可以“作”出好文章来的。
我们在写完初稿以后，不妨让自己的好友读一下，看看他是否明白文章的每一个句子。
因为作者自己常常把想到而没有表述出来的信息也read into the article，因此不容易发现表述不清的问题。
句子的多样化处理完了表述问题以后，就进入“深加工”阶段。
英语写作最强调韵律感，即使是高深的学术文章，读起来常常也会很有“乐感”。
这种“乐感”主要来自于句子结构的变化与组合。
简而言之，就是长短结合，错落有致。
英语的句子结构变化比较多，但我们在写作时受汉语的影响很深，写出的句子常常整齐划一，缺少变化。
我们在加工时，就要有意地想：某几个简单句能加工成一个复合句或者复杂句；我们的每一个句子的主语是否都是“人”(从头到尾都是he或者we)，是否可以用一个抽象名词或者一个ing结构来充当其中某些句子的主语，以此构成主语的变化；在一个“意群”中，是否每个句子都是以主语开始；是否每个句子的谓语动词都是简单的一个动词，能否把其中的某一个或几个改成词组；能否构成一个又一个“短句+长句+短句”的意群组合；对于每一个表述，都可以想一下，这种表述是否太中文化，英语是否有更简单的表达。
英语写作中的修辞修辞手段一般主要用于文学性写作中。
但在大学英语的英文写作中有时也需要运用一定的具有英文特征的修辞手段，而且运用得好，会使语句生动从而增添语句亮点。
因此，掌握一些一般常用修辞手段对于实现语句亮点也是非常必要的。
对于大学英语写作来说，主要应该掌握以下修辞手段，又称语句辞格，包括结构辞格与语义辞格。
对比、排比、重复、倒装等为结构辞格，转义、双关、矛盾等则为语义辞格。
英文写作中的比喻用法１、动物比喻：鹤在中国文化中是长寿的象征，因此父母常常给孩子起名为“鹤年”、“鹤龄”，说明他们希望孩子长大成人，长命百岁。
鹤常与象征坚定长寿的松联在一起。
绘画和图案常以松鹤为题材，并以“松鹤延年”题词。
上年岁的人在过生日的时候，喜欢人们赠送画有松鹤图案的礼物。
但对西方人来说，鹤不会引起这种联想。
如果有的话，大概同《伊索寓言》中的鹤有点关系吧。
２、颜色的比喻：英语中green with envy是什么意思？人们忌妒或羡慕时睑色真的变绿或发有吗？英语中说Paul was in a blue mood；Paul（保尔）是什么情绪？高兴、激动、悲哀，还是什么？在上列两句中，green（绿）和blue（蓝）都不指颜色。
两个词都有别的意思——某种文化方面的联想。
在词典上，green这个词有“脸色变绿”的意思，但green with envy是个固定词组，表示“十分嫉妒”。
blue这个词与mood之类的调连用体现某种情绪时，表示“沮丧的”、“忧郁的”，如：Paul was in a blue mood。
保尔情绪低落。
某个大诗人曾经说过：诗是“写”出来的，而不应该是“作”出来的。
但对我们英语初学者而言，在练习时，还是应该一次又一次地、有意识地经历这样的“作”的过程。
“作”多了，方能在“临战”时潇洒地“写”。
本文来自: 电脑知识大全() 详细出处参考：/e/xue/yf/49.htmlThe person I admire mostWhen I was in high school, there was a teacher who taught me more than that in class.He was a very kind boy, 4 or 5 years older than us and taught us geography. We all liked to take his class, though geography was not our major course.What impressed me a lot was his grace.You could see him always smiling.He got angry only when we were too noisy in class.After class,he often playedsoccer with us.He used to be a very believable defender and never fouled on any of us.We all liked to call him "Teacher Miao" and he was just like a friend, not a teacher.His sonsy personality inspired me to be kind to everyone I met.That was my well-beloved "Teacher Miao" .I most admire in a person 最敬佩的一个人2010-1-29 10:21:56 来源:本站原创点击：5215次热★★★People often say: "Teachers like the hard-working gardeners, cultivating the flowers of the motherland; teachers as candles, burning themselves, illuminate others; teachers as fresh air, to their young minds into the nectar of knowledge; teachers as ... ...." But I feel that our class teacher-week teacher like a book, a rich, colorful book. It is precisely because this makes me admire her.Class when the teacher is the one-week "" encyclopedia "" Let us read, browse, and she led us in the knowledge of the ocean surf to find the right answer. Chou holding chalk, eloquent! Her knowledge as a sweet spring water, watering thirsty for knowledge in our hearts. Some students do not understand the question raised in class, weekly teacher always taken the trouble to explain to our shows, with the students one by one mystery solved, Zhou status of teachers in the minds of students to a higher layer.Between classes when the teacher is the one-week "" joke book "", she and her classmates play with that joke. She said: "A leader requested a secretary to write a manuscript, including one case` has been made to achieve diplomas diploma and have not yet learn from the cadres should read `a result, he became a monk` diploma has been made not to obtain Diploma cadres must learn `also criticized the Road:` Even monks have achieved a diploma cadres have not yet acquired, really wants to learn. "a joke that we were happy to bend forward to their heads off, out of breath. Sweet laughter echoed in the campus. Zhou teacher talk about "punctuation joke, not only want us to music a fun, but also let us understand the usage of punctuation. Because of this joke, so that students were, there has been a further understanding of punctuation and understanding.On the composition class, the teacher is like a weeks "composition Filmography", and she let me know the composition of living was higher than from life. Composition class, the teacher always so attentive weeks, then patiently taught us of writing. She found a number of writing books for us to read, or download essay for our appreciation.Zhou teacher said: "Man may see the mountains, do not like flat." Every time she seriously writing for our marking, write reviews. It is because the teacher's careful weeks, so that the students of the essay has been a qualitative leap.In fact, Chou was more like an "ideological and moral" book. She often teaches us: "To help others as a happy, studious, and must have an attitude of tolerance. Do not praise but in order to get others to do things, it is necessary for themselves and for others the convenience to do everything. Tolerance of the heart can not be a lack of human things. "As the saying goes good:"The world's most wide is the ocean, is more open than the ocean is the sky, the sky is more open than is the human mind. "This" ideological and moral "book taught We are a lot of things.Chou was a "universal book." Whether it is "writing book", "ideological and moral" book, "Encyclopedia "...... weeks teachers have encountered everything. Is because teachers are "universal book" made me admire her from the bottom of my heart.（中文）：人们常说：“老师像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵；老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人；老师像一股清泉，向孩子们的心田注入知识的甘露；老师像……。