关于构建高效课堂的几点反思
高效课堂的教学反思5篇
高效课堂的教学反思5篇高效课堂的教学反思（篇1）自去年开学，我校即被市教育局定为高效课堂试点学校以来，学校主抓高效课堂的教学研究，每周一课的评讲让我们每个人受益斐浅。
学校又特地为打造高效课堂，成了教科研窒，形成了“三轮五步十环”的课堂模式。
后来通过不断学习，现在对于如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的认识。
下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。
现在新课改进行得热火朝天，在课堂教学中“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。
虽然教学中强调精讲多练，但也不是一些老师认为的：“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就不是一节好课。
有的老师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“喧闹”，追求整齐划一；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，看起来老师像是一个精彩的演员。
特殊是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此，一切为了表演，哗众取宠。
特殊是一节课里面需要老师讲得，准时纠正的，补充的，强调的也不敢多讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。
我们初中化学教学针对的是有了肯定得学问储备得学生，但有些必要的学问是很难理解的。
针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的学问需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。
需要准时指导的，还需要准时的讲。
学生只有深刻领会了基础学问，再经过不断的练习才能敏捷运用。
于是我们老师就变得无所适从，究竟什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课究竟讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。
一些定性定量的模式对教育只能是束缚，实在是没有太多高超之处。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生乐观主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效课堂教学反思最新5篇
高效课堂教学反思最新5篇高效课堂教学反思篇一高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。
实施高效课堂的目的是提高课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进传统课堂教学模式的改革，提升教师的业务水平，提高教育教学的质量。
通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。
一、课前需要精心准备俗话说得好“台上一分钟，台下十年功。
”要实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，备课不再是写写教案，而是要充分了解学生实际认知能力，去认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动，精心挑选高质量有针对性的课堂练习，并设计符合学生实际能力的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高自学能力、发现问题的能力，只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利实施。
二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。
就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。
有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。
教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。
2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。
有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。
在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。
高效课堂反思心得体会(通用8篇)
高效课堂反思心得体会(通用8篇)高效课堂反思心得体会篇1高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。
这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。
同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮忙。
在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。
在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。
高效课堂教学反思（通用11篇）
高效课堂教学反思高效课堂教学反思（通用11篇）高效课堂教学反思篇1“高效的课堂”是每个教师追求的目标。
高效课堂体现的是以人为本，尊重学生的自主，发挥学生的积极性和主动性的课堂。
本学期我在三年级美术课中积极构建和实施高效课堂，努力向课堂四十分钟要质量，做到合理安排时间，能整体把握美术教材，准确定位教学目标，课前充分调研学情，布置课前预习内容做到精选，促使学生积累、理解相关知识。
课中进行巧妙的整合，充分运用多媒体技术，使得学生在轻松愉悦的环境中掌握美术基础知识，提高学生美术基本技能，促进学生全面发展，具体操作如下：一、抓常规、立目标、树榜样。
1、我认为“没有规矩不成方圆”，常规工作是建立“高效课堂”的有力保障。
必须有一个切实可行、正确的导向性思路，以此来顺利实施课堂教学。
因此，美术课我提出主要要求有以下几点：课前准备好美术学具，上课时间作画须保持安静，设计制作课要保安全讲卫生等培养良好的行为习惯。
2、“有思路，才有出路”课前我充分调研学情。
三年级学生处于小学中段，美术基本功训练不足，层次参差不齐、存在差异。
在教学中我通过对所教学生专业能力的差异性进行摸底调查，使得在美术课教学过程中做到了有的放矢，明确学生专业层次，从以下方面把握，分层施教：备课讲究科学合理、深浅结合；范画制作讲究难易有别；作业布置讲究分合有度；辅导讲究同异有别；学习目标要对学生整个学年的美术学习有系统的规划而且目标制定讲究了整体与个别的尺度。
3、“榜样的力量是无穷的”，对学生的学习无疑会产生巨大的认知内驱力，使学生迸发出学习热情。
因此，抓住学生起始的学习动机，我把优秀学生的成功学画经验、获奖信息以恰当的形式介绍给全班学生，让学生在心底产生“偶像”感，有助于他们的学习。
同时我在教学过程中，通过演示范画、难点释疑、学法指导等，与学生建立起良好的沟通渠道，使学生对教师产生信任感，各种教学举措才能很好地实施，使得教学效果能事半功倍。
二、科学的教学过程调控，积极激发学生的学习热情，激活课堂气氛。
构建高效课堂心得体会（通用21篇）
构建高效课堂心得体会（通用21篇）构建高效课堂心得体会（通用21篇）当我们经过反思，有了新的启发时，好好地写一份心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编为大家整理的构建高效课堂心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
构建高效课堂心得体会篇1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。
而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。
高效课堂教学反思5篇
高效课堂教学反思5篇高效课堂教学反思【篇1】教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。
通过“优化教学模式构建高效课堂”教改试验顺利进行、乐观开展试验研究工作，今天我就自己的教学情况，进行了归纳、整理，总结。
对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一试验的主题。
专心制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。
为教改试验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。
打下了基础。
课堂讲授突出重点、难点、新学问点，做到精讲和略讲相结合，学生能自主把握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。
同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用网络资源，以便较快地获得新的研究成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新局面，充分调动学生学习的乐观性。
通过赛课、听课、评课，我学习别人的特长。
构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目标，老师加以讲解，使学生明确本节课的学习目标。
学生读学习重点、难点，学生把握学习的重点。
第二环节然后指导学生看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。
比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生的乐观性。
第三环节学生讨论完成后老师指导学生回答较难的问题。
比一比哪个小组完成最好。
通过实践我认为在第二、第三环节上要夺下功夫，构建以学生为主体、老师为主导的课堂教学模式。
要充分调动学生的乐观主动性。
发挥学生教学生、学生管理学生的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使学生渐渐培养成好学、乐学的学习习惯。
如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，专心备课。
备课是上好课的前提，老师要深化地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下学问点。
高效课堂教学反思优秀6篇
高效课堂教学反思优秀6篇高效课堂教学反思篇一教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。
这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。
现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。
通过实践我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下：1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。
为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
2、处理好“学会”与“会学”的'关系。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。
学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，较终由“学会”变成“会学”。
3、创造一个愉快的学习环境。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
构建高效课堂教学反思3篇
构建高效课堂教学反思3篇构建高效课堂教学反思篇1 1、善用教材，明晰教学思路新课程要求教“用教科书教，而不是教教科书”，也就是要求教师把握课程标准的要求，善于运用教科书。
本节课打破了按照固有知识体系讲述的教学模式，整合了教科书知识的编排体系（如将乙烯的用途放在性质后面讨论），但却紧扣本节课的知识核心——乙烯的结构和化学性质，把零散的课本知识序列化、问题化，节省了大量的教学时间，让学生真正有时间来思考分析，进行实验探究。
这样的教学安排详略得当，思路清晰，重点突出，尺度把握准确，教法不拘泥于定式，不落入窠臼，灵活多变，让学生不断地经受智力的挑战，感受到了科学探究的艰辛与快乐。
总的来说，这节课将新课程倡导的“三维目标”融为一体，实现了课堂教学的高效性。
2、抓住要点，促进知识迁移本节课的要点就是乙烯的分子结构。
综合运用问题猜想、模型动画、演绎推理等措施，将抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，学生易于掌握，有利于知识的迁移。
便如，乙烯发生加聚反应生成聚乙烯的反应方程式的书写及反应类型的判断是本节课的难点之一，但是在课堂上学生理解了乙烯的结构与反应特点，比较容易进行演绎推理，并且能将这种思维方式推广到其他烯烃加聚反应中，如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制备等。
说明了学生真正地实现了知识的内化，并且掌握了思考的方法。
3、理解教材，实施观念教学实施新课程以来，我们教师了为困惑的是教学中深、广度的把握问题。
首先是课程结构发生了很大的变化，必修课程的内容可以说是面面俱到，但是有不少内容却是蜻蜓点水。
我们在教学中必须要考虑到必修课程与选修课程的衔接问题。
本节课的内容是学生进一步学习《有机化学基础》的基础，因此不必讲解σ键和π键的概念。
也不必讲解马氏规则，但是对乙烯的分子结构，特别是碳碳双键的’特点还是应该让学生形成观念的。
但是，对于有些内容，如氯乙烷制备的最佳方案问题、石蜡油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反应等内容，到底该不该涉及？这要取决于学生的学习水平。
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关于构建高效课堂的几点反思
【中图分类号】g632
新课改实施几年来，各个学校都在大力构建高效课堂教学模式。
课堂教学发生了可喜的变化，师生角色的转化，教学方法的变革，教学手段的改进等方面，都取得了突破性的进步，学生自主、合作、探究学习的能力有了大的提高。
但经过几年的观摩、学习、实践和探索，我认为目前的思品课堂教学中还存在一些问题，值得我们反思：
问题一：备课出了问题
由于我们农村学校同一年级同一学科大多是一、两名教师，使集体备课难以落到实处；再加上忙于日常教学事务，深挖教材不够，而出现备课肤浅问题。
在高效课堂中，备课是一个重要环节。
因为任何一节课的知识和能力的培养都不是孤立存在的，只有对相关知识、前后知识、学科知识交叉的背景联系充分理解把握后，才能更好的处理好这节课。
集体备课研究对提高我们的课堂效率非常有好处，尤其是一题多解的方法的研究，既提高了我们老师理解问题的角度，又能让老师在课堂上游刃有余。
试想，在课堂上，学生拿出来的解题思路和方法你都已经心中有数了，那你对他的思路和方法的评析和点拨一定是沉着冷静的，否则你还要现场理解他的思路，再做评价和判断，处理起来肯定没有前者得心应手。
对策：首先，我们的教师要认真研究课标，统揽初中乃至小学、高中教材，进行知识的梳理和整合。
其次，我们要实行集体备课，
资源共享。
每个人分别初备或分工个备，然后集备，最后复备。
提倡学生参与备课，课前除了同事之间交流，虚心的向学生学习也很重要。
可以采用让学生参与学案的编写，也可以课前把学案收上来，详细的阅读，批改，经常会发现学生很多智慧火花的闪现，是我们老师所想不到的。
所以虚心的吸取学生的一些思维方法也是很重要的，这样在课堂上更能达到师生思维的共鸣。
问题二：导学案的目标设计不合理
有些教师受传统课堂的影响，只注重知识目标；有些教师受知识水平影响，制定不好目标；有些老师懒惰，不愿制定具体目标，怕费事。
课堂的高效首先取决于明确的教学目标。
一个完整、明确的课堂教学目标能促进提高课堂教学效果。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的学习效果。
再有就是千万不要忽略情感目标的设定，因为教学过程本身并不单纯是知识的传递，更重要的是设定一个合理的情感体验，会让学生乐于参与课堂教学双边活动，这也是保证课堂高效的重要因素之一。
对策：我每一堂课都应该有一个明确的教学目标，围绕这样一个目标，设计一系列问题，问题的设计要有层次、有梯度，层层递进，
小台阶、快步走，这样好中差的学生都能有所收获，都能跟得住，最后都能上到很高的位置，这样一节课下来，虽然很累，但学生感觉很有收获。
如果探究的问题设计的梯度太陡，跳跃性太大，会甩下中游及中游偏下的同学，使他们失去探究和学习的兴趣，那会是一种很可怕的事情。
问题三：教师没有完全唤醒学生
在我们的课堂上，给学生充分的展示机会，让他们有成就感，积极的参与到主动学习、主动探究中来，培养出浓厚的学习兴趣、探究热情可能对他一生都是有好处的。
兴趣是最好的老师，快乐的读书，快乐的学习，这也是学生生活的一种重要组成部分。
目前，在我们学校，一部分中差生仍然没有得到唤醒和激励，对学习仍然没有兴趣。
这些学生还没有得到老师的极大关注，学生的学习过程没有把科学性和娱乐性融入课堂中。
对策：我们首先要将科学性和娱乐性融入课堂学习过程之中。
有效地激发学生学习的兴趣，从而营造宽松的学习氛围。
我们知道学习过程不仅仅是一个认知的过程，它更是一种情感体验的过程，对于这种情感学习我们要注意的是培养学生学习兴趣。
培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。
如利用现代化的教学手段，计算机多媒体技术等让教师授课的内容变得新颖，有趣。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强.，亲其师才信其道.。
教师在课堂上面带笑容。
其欢乐的情绪会感染学生。
给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。
对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。
经常给予学生赞扬，发现他们思维的”闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
第二，巧设问题的情景，科学引导。
在教学新知识前，教师应有意创设生动，愉悦的情境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。
在创设情境上，教师可以把故事，游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
第三、动手实践是学生学习的有效方式之一，课堂中必须高度重视并使用，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。
问题四：课堂评价机制出了问题
合作学习需要合理评价机制。
目前课堂评价存在着形式单一，不能照顾全面等缺欠。
以学生考试成绩作为评价的标准，或者单纯的以学生的课堂表现来评价，这样难免忽略了全面发展和个性发展。
对策：我们要坚持正面激励为主，分层要求的评价原则，关注学生的不同起点，在评价中尊重人与人之间的差异，将学生的上课发言情况、作业完成情况（包括态度），合作学习情况、考试成绩情况、自觉学习情况等方面综合起来做定量与定性评价，给全体学生创造一个平等公平的竞争环境，避免对评价中出现对学习后进学生的不公平，用欣赏的眼光看进步，用发展的眼光看后退。
评价要即时，要多元。
每一个评价方式最多用一周。
评价要贯穿于课堂的始终，评价的结果要一周一公布。
总之，课改任重而道远，让我们不断地反思、总结、学习、提高。
相信我们的中学思想品德课在课改的春风下、在师生的共同努力
下，思品课堂教学一定可以在高效中再攀上一个新台阶！。