2013高考文学类文本(小说)阅读专题复习讲义 201305
2013届高考语文第二轮复习专题小说阅读
2013届高考第二轮复习专题---小说阅读小说阅读(一)（时间：45分钟分值：50分）一、阅读下面的文字，完成1～4题。
(25分)山那边的景致茨园返乡的日子里，我常对着茨西山庄背后的犊牯山发呆。
三百多年前，山那边并没有发生过什么天灾人祸，可我祖上却在三百多年前的某一个夜晚从山那边迁了过来。
“山那边不好么？”我童年时不止一次这样问爷爷。
爷爷却只是笑，什么也不说。
于是，在我童年的思维里，就有了这样的推理：山那边是什么样子，我爷爷的爷爷也未曾跟我爷爷说过。
我祖上的坟都是在山那边的。
听爷爷说，每有先人作古的时候，总是叮咛子孙把他的尸骨抬到山那边安葬。
但不知是淡了祖籍的概念还是子孙们懒惰了，从我爷爷的爷爷那辈开始，坟就在庄边不远处的坡地里。
而今我已过了好奇的年龄，却对祖上为什么要迁徙依然好奇。
一个人若是不知道祖上为什么要抛家别舍从一个地方到另一个地方是一种悲哀。
起码我是这样认为的。
我曾经有几次萌生了去山那边看一看的念头，可与几个同龄的伙伴说了，却没有一个人愿意和我结伴而去。
我是不惯于孤独的，于是也就终未成行。
只是，我对山那边始终充满了好奇。
在我的视线里，一个笑意在嘴边、在眼角的老人赶着一群羊从山那边过来了。
这群羊，十多只，一只比一只肥。
山庄与山之间，的确是放羊的好去处：有沟有坡，坡上草绿，沟中水清。
看到他，我就想从他嘴里知道些山那边的情况，于是就主动过去与他搭讪。
“喂，大爷，怎么称呼？”我迎着他，笑问。
“随你叫好了。
”老人连正眼看我一下也不，随口道。
我愣了一下，想不出该再说些什么才好，但又不愿放弃了解山那边的机会，于是就一声不响地蹲在了他一边，拿眼瞟着他看。
老人的脸上布满了核桃壳似的皱纹，腰间挂个葫芦，清漆漆的那种，油津津的，阳光下闪亮着微紫的光泽，很好看。
老人取下葫芦，拔下塞子，“嗞”了一口。
“大爷，你喝的是酒吧？”像是找到了话题，我又问。
“是吧。
”老人说。
“怎么您脸一点儿也不红？恐怕是水吧？”我故意这么说一句，希望能听他说一句多一些单字的话。
2013届高考语文一轮复习考案 小说阅读一
出事地点只剩下了一片发黑的血迹。
阳光照到了那个小包上,包上的小锁扣和装饰链在阳光下熠熠生辉
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他山之石
。小包真漂亮,肯定价格不菲!它就这么神奇地被抛到了瓦萨卡的眼 里,离他只有一二十步远……
瓦萨卡心里一阵紧张,他屏住呼吸,朝那个小包的方向走了过去。他
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3.小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现,瓦 萨卡会不会将小包据为己有?为什么?请结合全文说明理由。
的面把他偷光了!
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那个胖男人已经从瓦萨卡的视野中消失了,但他还站在原地发愣,眼 睛呆呆地盯着一个地方。
但过了一会儿,瓦萨卡突然又感到了一阵轻松,如释重负。“我鬼迷
心窍了,”他嘟囔了一句,“真是鬼迷心窍了……” 凉爽的秋风轻拂在他的脸上,他的呼吸也变得自如了。 他信步在街上,孤身一人,漫无目的。只是当他在不知不觉中来到了 从前的老同学梅鲁日正在建的那个小独楼的工地上时,他才明白,其
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系。因此,分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境 本身等多个角度去考虑。具体地讲,环境描写通常有以下几方面的 作用。(1)环境方面:①交代故事发生的时间或地点;②暗示社会环 境,如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等;③渲染气氛, 奠定基调。(2)人物方面:①烘托心情;②表现身份、地位、性格等; ③暗示命运。(3)情节方面:①暗示或推动情节的发展;②为后面情节 的发展作铺垫或制造悬念;③作为情节发展的线索。(4)主题方面:①
高考指导专题13 文学类文本阅读——小说
蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水,顺着刀把滴滴答答淌,馋人极了!
子母题型变式
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜,但谁也说不出味来,谁都不知道,那几块西 瓜是怎么落进肚子里去的。
至于送瓜人是怎么冲破风沙,奇迹般地来到这里,最终也没弄清,因为谁也听不 懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜,永久地留在记忆中。
子母题型变式
他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬·块·,会不会引起别的疾病,
比如矽肺?但他懒得想下去。疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。 他闭上眼,调整头部姿势,让左耳朵不受任何阻碍,他左耳听力比右耳强。 风声,丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队,但无能为力。远隔一百公里,运水车不能
将在后面“品味表达技巧”里细讲。
考点技法精讲
【审题指导】
审答指津
设问 方式
1.用简明的语句概括主要故事情节。 2.文中共写了哪几件事?请依次加以概括。 3.概括小说的某一部分(开端、发展、高潮和结局四部分中的某一个)的内容。 4.简要概括人物的心理变化过程。(考查概括小说局部情节的能力) 5.小说的情节一波三折,请概括出情节发展的跌宕之处
(有删改)
子母题型变式 原味母题
1. 赵1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( ) A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴,也细致具体地表现了人物的直觉印象 与切身感受,烘托并渲染了 “天嚣”的恐怖气氛。 B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人,送瓜人在被困队员生死 关头奇迹般地出现,这都说明生命奇迹无法解释。 C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子上有资料没有?当心被 风卷出去”,就体现了科研工作者高度的责任意识。 D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事,不仅令人感动,还揭示出一个 朴素而有意味的人生道理:帮助别人,也是帮助自己。
2013年高考文学类文本阅读小说考点解读
2013年高考文学类文本阅读小说考点解读2013年高考文学类文本阅读小说考点解读【命题特点】小说概念：小说是一种以塑造人物形象为中心，通过展现故事情节、描绘具体环境来反映社会生活的叙事性文学体裁。
它是一种散文体的叙事文学样式。
三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。
其中，人物形象又是主要要素。
随着命题的改革，小说阅读将继续保持强化态势——因为在选考内容“文学作品”中，散文和小说都应该占有举足轻重的地位。
主要题型：一般来说，1000字左右的小小说是高考小说考查的重点对象。
另外，对古今中外的名著则可能会截取某一个片断、某一个情节或某一个场景进行考查。
具体的考点是：分析体裁特征，鉴赏人物形象，赏析故事情节，解读故事环境，评价写作技巧，概括主题思想等。
一、情节结构类；二、人物形象类；三、环境描写类；四、表达技巧类；五、标题类六、主旨类；七、探究类。
【方法攻略】一、鉴赏的一般进程1.走进祥林嫂的世界——把握形象要鉴赏小说，首先就得从语言入手，在读懂词句含义的基础上，把握小说的整体形象。
例如，鉴赏小说《祝福》，我们首先看到祥林嫂拄着竹竿，提着竹篮——内中一个空碗的乞丐形象。
随着情节的展开，我们逐渐了解了鲁镇这一环境、祥林嫂的性格以及她的生活经历；再联想到旧中国劳动妇女没有地位，受压迫遭凌辱的生活情景，并通过想象自然而然地把它融入到小说所描绘的生活场景和人物性格中去。
这样，祥林嫂的形象、她生存的环境以及她的所作所为就逐渐明晰、具体、生动起来。
2.谁杀死了祥林嫂——评判主题把握了形象，我们就会进一步问，作者想通过这些形象表达什么样的思想感情？有了这一步，就可以使我们摆脱泛泛的、即兴式的欣赏，从形象中超越出来，对小说的主题进行理性思考，从而把我们的一些模糊认识逐渐清晰起来，从感性的认识进行理性的认识。
小说的主题是通过小说的形象反映出来的，任何形象方面的不足将损害小说主题的完整表达，因此，对小说主题的思考实际就是对组成小说诸要素的评判，诸如小说所反映的生活是否真实、深刻，人物的言行是否符合其性格特征，作家的思想倾向如何，艺术上有何成就、缺陷等。
2013年高考语文试题分类梳理之现代文阅读之文学类文本阅读之小说阅读1
2013年高考语文试题分类梳理之现代文阅读之文学类文本阅读之小说阅读2013.06.24简明目录01、全国大纲卷（广西）02、全国新课标卷Ⅰ(河南、山西、河北、海南、陕西)03、全国新课标卷Ⅱ（贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南）04、北京卷05、上海卷06、天津卷07、重庆卷08、山东卷09、安徽卷10、四川卷11、江西卷12、浙江卷13、江苏卷14、湖南卷15、湖北卷16、广东卷17、福建卷18、辽宁卷19、上海春季卷20、天津春季卷21、山东春季卷01、全国大纲卷（广西）无02、全国新课标卷Ⅰ(河南、山西、河北、海南、陕西）三、文学类文本阅读（25分）11、阅读下面文字,完成（1）-(4）题。
（25分）喂自己影子吃饭的人［阿根廷]莱·巴尔莱塔晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。
他风度翩翩走上前台,朗声说道：“诸位,敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹,迄今无人能窥见其奥妙。
近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。
兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。
请看！我至亲至诚的终身伴侣—-我的影子的实际存在。
”在半明半暗的灯光中,他走近墙壁,修长的身影清晰地投射在墙上。
全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子,争看究竟.他像要放飞一只鸽子似的,双手合拢报幕：“骑士跳栏!”骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
“玉兔食菜!”顿时，出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡！”果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命,向大家揭示一个无声的新世界。
”说完，他从墙壁旁走开,影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。
“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活,敝人进行过孜孜不倦的研究。
我只要对它稍加吩咐,它就会具有生命的各种特征……甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番.诸位给我的影子吃些什么呢？"一个炸雷般的声音回答说：“给，给它吃这块火鸡肉冻。
2013届高考语文总复习：小说阅读
(1)环境描写 环境描写是指对人物与之发生直接关系的外界条件，包括 自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写，又称景物描写， 是对人物活动的自然景物进行的描写。社会环境描写，从狭义 上说，是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说， 是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。作用有下 面几点：①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间、地点， 提供人物活动场所。②渲染氛围，烘托气氛，奠定感情基调。 ③反映人物心理，烘托人物性格和情感。④推动故事情节发展， 为下文内容做铺垫，埋下伏笔，推动高潮的到来。⑤暗示社会 环境，揭示主题。
第12页，共53页。
(3)插叙 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻 画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内 容的叙述方法。作用是丰富内容，深化主题，使文章曲折有致。 (4)补叙 补叙是对情况和事件作某些补充，一般并不发生于原来的 情节，仅仅是补充原来叙述的不足，丰富叙述的内容。它的作 用是对上文作补充解释，对下文作交代，充实内容，使理解更 透彻。
第16页，共53页。
(4)心理描写 心理描写对人物的内心世界、思想道德品质、个性特征所 进行的描写。它有助于揭示人物思想性格、烘托气氛、突出人 物的精神世界。其方法多种多样，或通过对话、独白、行动、 姿态和面部表情等直接地剖析，或采用梦境、幻想等间接地揭 示，或借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反应等侧面烘托。 (5)神态描写 神态描写就是指描写人物的姿态和脸部的细微的表情。它 的作用是描摹人物神态，刻画人物性格特征，反映人物的心理 状态。
第18页，共53页。
表现手法包括以小见大、渲染、烘托、对比、象征、扬抑、 托物言志等。
渲染：通过对环境、景物或人物的心理、行为方面的铺垫 来形容、突出描写主体。它为行文设置铺垫，营造氛围。
2013年高考语文专题复习课件现代文阅读1
特别注意：
1.读出隐性信息 3.读懂题目提醒 6.读知表达形式
人们说，不动笔墨不读书。读一 篇文章，需要做一些标记，以便自己 更好地掌握文章内容；审题时，我们 更需要圈画出题目里的关键信息。以 上九个方面的内容，当然不要都标记， 但那些重要的限制或提醒，我们考生 应标注出来，以便答题时更好地关照 到。
答案： 第二段写父女相依为命，为下文选
女婿、打陪嫁首饰、最后父亲在女儿出 嫁后很孤独等情节提供了依据（或作了 铺垫）。
第二段写侯菊精细能干，为下文女 儿改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成 为陆家的当家媳妇等情节提供了依据 （或作了铺垫）。
3.读懂题目提醒
如2009年的第13题：本文写的是都 江堰，但不以描写见长，请具体说明它 在艺术表现上有哪些特色。
学生1：①视图书为第一生命，涉 猎广泛；②但他十分低调，深居简出， 淡泊明志；③几乎不办画展，不肯出 书；④拒绝重金购画；⑤对靠市场确 立自身价值不屑一顾；⑥他孤傲中有 一种顽强的自信。
（不明题意，不知何谓“冰”、 何谓“炭”，何谓“同炉”，句式不 对，0学分生）2：具体表现在：
冰：十分低调，深居简出，淡泊明 志，孤傲自信，不与世同流合污，视金 钱如粪土，放弃去日本画取悦个人的画 展。
答案：①既关注现实、褒贬是非，又淡 泊宁静、低调处世；
②对懂画的朋友慷慨相赠，把重金 购画者拒于门外；
③将自己对现实人生的态度借历史 人物的孤高傲世表达出来。(这第三点可 以说很时，又认为人各有志， 不必非议。
学生的主要错误是对“冰炭同炉”不 太了解，不知用并列复句表达每个要点：
4.读准阅读空间 《这是你的战争》孟弗之与蒋姓学
生、萧子慰与澹台玮的对话场景，对比鲜 明，请从学生形象和对话情景两个方面加 以分析。
2013年高考语文二轮复习小说阅读教学案
2013年高考语文二轮复习小说阅读教学案2013年高考语文二轮复习小说阅读教学案【考纲解读】1．分析综合C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价3．探究F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴（2）探讨作品蕴含的民族心理和人文精神（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读《考纲》所说的表现手法是指还包括修辞手法、表达方式在内的艺术手法，主要考查其表达效果。
“重要语句”通常指：①结构比较复杂，对理解文章有影响的语句；②即人们常说的“文眼”、中心句、总结句、过渡句等；③内涵较为丰富的语句。
品味精彩语句的表现力，就是分析这一类语句的修辞作用。
欣赏形象通常指通过什么手法刻画了什么形象，通过什么形象抒发了什么情感。
作品的内涵，通常是指作品中表现出来的观点、思想感情倾向。
文学经典往往是时代精神的折射，民族精神的体现，甚至通向全人类的普遍文化心理。
文学形象具有包孕性，这就使得文学作品呈现出多层次的丰富意蕴，读者视角在历史、哲学和审美三个层面的转换，往往可以发现新意蕴。
个性化阅读就是要求考生充分调动自己的生活经验和知识积累，探究文学作品的丰富意蕴。
分析文章的结构就是弄清文章的段落层次、开头结尾、过渡照应等问题，把握行文思路。
概括作品主题考查的是对具体内容的概括能力。
小说的三要素，散文的形散神聚，戏剧的矛盾冲突，诗歌的凝练、抒情性、形象性，文体特征是阅读解题必须思考的因素。
【真题共赏】一、（2012新课标全国卷）11、阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。
马裤先生老舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光的眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足登青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车？”很和气的。
2013年语文高考小说专题
2013年语文高考小说备考研究一、关于小说的基本知识小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。
小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。
小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。
作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
情节结构方面需要辨析五个“w”，即谁(who)、什么事(what)、什么时候(when)、什么地方(where)、为什么(why)。
懂得情节结构中的对比、悬念、倒叙、插叙、出人意料的结尾等等。
如《祝福》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景．再次到鲁镇的经过等等，设置了悬念。
《项链》出乎意料之外的又在情理之中的结尾，有力地突出了主题。
理清线索(明线、暗线)。
多数短篇小说都只有一条线索，但也有一部分短篇小说设置了两条线索。
如鲁迅的《药》，为了表明群众的愚昧，设置了买药、吃药、谈药、药效这条明线；为了表现辛亥革命，又设置了革命者被杀、革命者的血被吃、革命者成为闲人的谈资这条暗线。
再以两条线的交织表现了群众的愚昧、革命者的悲哀。
小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
高三语文复习专题五小说阅读 PPT精品课件5
问题探究
学习目标
分类点拨
学习目标
1.了解小说阅读探究题的命题特点。 2.学会探究作品的意蕴,探讨作者的创作意图,对作品进行个性化 阅读。
分类点拨
类题一 探究作者的创作意图 阅读鉴赏
(2013年高考新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成问题。 峡 谷 阿 城 山被直着劈开,于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些 弯,结果谷地中央高出如许,愈近峡口,便愈低。 森森冷气漫出峡口,收掉一身黏汗。峡口处,倒一棵大树, 连根拔起,似谷里出了什么不测之事,把大树唬得跑,一跤仰 翻在那里。峡顶一线蓝天,深得令人不敢久看。一只鹰在空 中移来移去。 峭壁上草木不甚生长,石头生铁般锈着。一块巨石和百十 块斗大石头,昏死在峡壁根,一动不动。巨石上伏着两只四脚 蛇,眼睛眨也不眨,只偶尔吐一下舌芯子,与石头们赛呆。
不多时,骑手立起身,把帽捏在手里,脸上蒸出一团热 气,向肥汉微微一咧嘴,晃出门外,肥汉梦一样呆着。 阳光又移出峡谷,风又窜来窜去。布旗上下扭着动。 马鬃飘起来,马打了一串响鼻。 骑手戴上帽子,正一正,解下缰绳,马就踏起四蹄。骑 手翻上去,紧一紧皮袍,用腿一夹,峡谷里响起一片脆响, 不多时又闷闷响成一团,越来越小,越来越小。 耳朵一直支着,不信蹄声竟没有了,许久才辨出风声 和布旗的响动。
2.小说开篇有什么用意? 答题思路:首先分析开篇 写的内容,然后结合后文、 小说人物塑造、主题揭示 等分析。比如本文开篇写 峡谷的险、奇、静,其实 是为“骑手”而写。 答案:开篇写峡谷,突出 了“险”“奇”“静”, 为“骑手”提供了活动背 景,同时烘托了他的不凡 与粗犷。
愈来愈近,一到上坡,马慢下来。骑手轻轻一夹,马上 了石板,蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走,骑手就一 坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转,又响又高。那只鹰又 出现了,慢慢移来移去。 骑手走过眼前,结结实实一脸黑肉,直鼻紧嘴,细眼高 颧,眉睫似漆。皮袍裹在身上,胸微敞,露出油灰布衣。 手隐在袖中,并不拽缰。藏靴上一层细土,脚尖直翘着。 眼睛遇着了,脸一短,肉横着默默一笑,随即复原,似乎咔 嚓一响。马直走上去,屁股锦缎一样闪着。 到了布旗下,骑手俯身移下马,将缰绳缚在门前木桩 上。马平了脖子立着,甩一甩尾巴,曲一曲前蹄,倒换一 下后腿。骑手望望门,那门不算大,骑手似乎比门宽着许 多,可拐着腿,左右一晃,竟进去了。
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2013高考文学类文本(小说)阅读专题复习讲义第一节鉴赏人物形象小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境。
高考命题人设题问题离不开小说“三要素”，考生需要知道的是，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。
地球上的王家庄毕飞宇队长把鸭子统统交给了我。
每天天一亮我就要去放鸭子。
我把鸭子赶到河里，再沿河赶到乌金荡。
乌金荡是一个好地方，水底长满了水韭菜。
水下的世界是鸭子的天堂，它们的屁股对着天，脖子伸得很长，在水的下面狼吞虎咽。
我已经八周岁了。
按理说我应当坐在教室里，听老师们讲刘胡兰的故事、雷锋的故事，可是我不能。
我们公社有规定，孩子们十岁上学，十五岁毕业，一毕业就是一个壮劳力。
那些日子父亲突然迷上宇宙了。
夜深人静的时候，他喜欢黑咕隆咚地和那些远方的星星们呆在一起。
父亲站在田埂上，一手拿着手电，一手拿着那本从县城里带回来的《宇宙里有些什么》。
父亲的举动充满了神秘性，他的行动使我相信，宇宙只存在于夜间。
父亲从县城还带回了一张《世界地图》。
这张地图在王家庄闹起了相当大的动静。
吃过晚饭之后，我的家里挤满了人，主要是年轻人，一起看世界来了。
《世界地图》修正了我们关于世界的一个错误看法。
王家庄的人们一直认为，世界是以王家庄作为中心，朝着东南西北四个方向纵情延伸。
现在看起来不对。
世界的开阔程度远远超出了我们的预知，也不呈正方形，而是椭圆形的。
看完了地图，我们来到了大队部的门前开始讨论。
王爱国又提出了一个令人害怕的问题，如果我们出门，一直往前走，一定会走到世界的尽头，白天还好，万一是夜里，一脚下去，我们肯定会掉进无底的深渊。
我们只能不停地坠落，永远坠落。
我们感受到了无边的恐惧，我们几个小的紧紧地挨在一起。
但是，王爱贫马上说，地图上清清楚楚，世界的左边是大西洋，右边也是大西洋，我们怎么能走到大西洋里去呢？听了他的话我们都松了一口气，同时心存感激。
然而，王爱国立即反驳说，假如我们坐的是船呢？王爱国的话又把我们甩进了无底的深渊。
就在这个最紧要的关头，还是王爱贫挺身而出了。
“如果船掉下去了，那么满世界的水都淌到了哪里？”我们看了看身后的鲤鱼河。
水依然在河里，我们看到了希望，心安理得。
但是我还是不放心，我要在父亲那里找到安全，找到答案。
父亲站在田埂上，一手拿着书，一手拿着手电，仰着头。
我说：“王家庄到底在哪里？”父亲说：“我们在地球上。
地球也是宇宙里的一颗星。
”我从父亲的手上接过手电，到处照，到处找。
星光灿烂，我急了，说：“地球在哪里？”父亲笑了。
笑声里有难得的幸福，像星星的光芒。
父亲说：“地球是不能用眼睛去找的，要用你的脚。
”父亲对着漆黑的四周看了几眼，用手掸了掸身边的萤火虫，犹豫了半天，说：“我们不说地球上的事。
”我把手电塞到父亲的手上，掉头就走。
走到很远的地方，对着父亲的方向我大骂了一声：“都说你是神经病！”我坐在小舢板上，鸭子围绕在我的四周，我要带着我的鸭子，一起到世界的边缘走一走，看一看。
我把鸭子赶出乌金荡，来到了大纵湖。
大纵湖一望无际，我坚信，穿过大纵湖，只要再越过太平洋，我就可以抵达大西洋了。
我没有能够穿越大纵湖。
事实上，进入大纵湖不久我就彻底迷失了方向。
我是第二天上午被两位社员用另外一条小舢板拖回来的。
鸭子没有了，这一次不成功的探险损失惨重。
队长提起我的耳朵，把我拽到了大队部。
大队书记在那儿，父亲也在那儿。
父亲无比谦卑，正在给所有的人敬烟，给所有的人点烟。
父亲一看见我立即走了上来，厉声问：“鸭子呢？”我用力睁开眼，说：“掉下去了。
”“掉到哪里去了？”“掉下去了，还在往下掉。
”父亲仔细望着我，摸了摸我的脑门，掴了我一个大嘴巴，告诉大队支书说我有神经病。
“神经病”从此成了我的名字。
我非常高兴。
它至少说明了一点，我八岁的那一年就和我的父亲平起平坐了。
（选自中国作家档案书系《地球上的王家庄》，文字有删改）1．概括小说中父亲这一人物形象的特点。
（6分）①父亲是落后年代和愚昧环境里的求知者形象，有探索科学和知识的热情，有独立思考的品质。
②他是一个孤独的另类，不被别人理解。
③他对落后和封闭的现实不满，渴望改变现实，但在现实中又很卑微谦恭。
④作为父亲，他鼓励和支持儿子探索世界，是一个启蒙者。
（每点2分，答出3点得6分）2．本文的叙事角度很有特点，这样安排的作用是什么？（4分）①本文以第一人称“我”来叙述故事，便于展示人物的心理，增强故事的现场感和真实感。
②本文中的“我”是一个八周岁的水乡少年，没能上学“我”，表现出对求知的渴望和对世界的好奇。
③“我”没能上学，却已承担起为大队放鸭的事情，表现了特定年代、特定环境中“我”生活境况。
（每点2分，答出2点即为满分）3.作者为什么用较多的笔墨写青年们在大队部门口展开讨论这一情节？请作简要分析。
(6分)①写出了青年们的愚味无知和探求示知世界的渴望。
②暗示了以王家庄为代表的愚昧落后的社会环境和时代特征。
③表达了作者对文革的嘲讽和批判。
④推动情节发展，引出下文我对世界的探究。
（每点2分，答出3点即为满分）4．怎样理解“地球是不能用眼睛去找的，要用你的脚”这句话？（4分）①父亲用这句话告诉儿子地球就在脚下。
②我们的眼睛往往被欺骗，科学和知识必须亲身去实践。
③父亲用这句话鼓励儿子去探究世界。
（每点2分，答出2点即为满分）5．这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。
请结合作品，对下面问题进行探究。
（9分（1）我为什么骂父亲是“神经病”？当“神经病”成了我的名字，我为什么非常高兴？（5分）（2）抛开小说中“文革”特定的历史背景，谈谈这篇小说在今天给你带来什么启示。
(4分)（1）（1）第一问①人们都认为父亲是神经病。
②父亲对我的回答让我难以理解。
③父亲在我眼中充满神秘性。
（2分。
每点1分，答出2点即为满分）第二问虽然我不能理解父亲，但父亲对世界的探索使我感到既神秘又神往，我去探求世界，其中有父亲对我无形的感召，也有我对父亲的模仿，将我像父亲一样被人称为神经病视为别人对自己的肯定，所以非常高兴。
这种表现是成长中的儿童的特有的心理。
（3分）（2）参考示例①教育的缺失将导致科学知识的缺失，导致社会的愚昧落后，所以要尊重知识，尊重人才。
②保持和引导儿童的好奇心和探究世界的天性，是家庭教育、学校教育和社会教育的重要原则。
③妄自尊大是我们的民族劣根，它往往伴随着愚昧无知，我们必须有清醒的认识，民族素质的提高任重道远。
（4分，就一点回答即可）阅读下面文字，完成（1）一（4）题。
（25分）定风珠魏继新小镇多吊脚楼，旧称干阑。
此屋沿溪而建，时传为避毒虫蛇而筑，人居其上，可眺山水岚雾，倒也有十分情趣。
且房屋鳞次栉比，多为木柱板壁，街道为麻石路面，凹凸不平，就有了几分古香古色。
镇口岩头上的老藤粗枝，盘虬错节。
小镇位深山之中，极少人来往的，村野田埂之中，常见老牛慢慢地吃草咀嚼岁月，仿佛日子也凝固了，只有小路上日子覆盖着日子，脚印覆盖着脚印。
连风，也很难穿透时间凝固的墙壁，为这方圆百里惟一不通公路的小镇，送来些山外新鲜的气息。
小镇有一屠夫，生得膀粗腰圆，每日里杀头肥猪，烫了刮毛开膛，然后用担挑了，步行几十里山路，到城去卖。
却也不知何故，他的猪肉极好卖。
他从不要高价，也不扣斤两，所以，常常不到一个时辰，肉便卖完了，于是，便沽些酒，买些油盐柴米，顺了山路回去。
当然，担子里便捎了些镇人托买的东西，或油或盐，屠夫总是把它们用信包包了，做上记号。
他虽看上去五大三粗，心却极细，从不会错，加上有的是力气，也乐此不疲，如此一来，人缘极好，镇上人把喂的猪，也往他那儿赶，所以，日复一日，小日子倒过得十分滋润。
屠夫有一杀猪用的案板，矮脚宽身，是祖上传下来的，虽然开裂了，且血痕累累，年复一年，连木质也看不出了，屠夫对它却十分钟爱，用起来也十分顺手。
一日，镇上来了一老客，此人打扮倒也入乡随俗，穿了蓝布罩服，布底沿口鞋，只是银须飘飘，颇有些风骨。
据云，此人乃名中医，同祖籍省亲的，偶尔也给镇上人看病。
不知何故，却对屠夫的杀猪感了兴趣，一连数日，流连不去。
屠夫为赶生活，杀猪时间是极早的，其时山洼里云摇着破碎的夜晚，山顶上刚流出血红的黎明，老者便来了，目不转睛地看。
屠夫是个直人，见状，便嘿嘿地笑了，说：让老人家见笑了，我手艺不精呢。
老者微微一笑，说：你手艺倒是极好，人也不错。
不过，我不是看你杀猪的。
屠夫大奇：那你看什么呢?老者说：我是看你案桌呢。
屠夫不解。
老者问可否转让，愿出钱购买。
屠夫说：区区一破桌，你愿要，便拿去吧。
老者便说：那我代病家谢你了。
不过，我将赔钱给你置买一新案桌。
我隔七日后来取，这七日，你仍在此桌上杀猪吧。
七日后，老者至，见屠夫亦置新案桌，并言：你既为病家故，我何可让你破费，并置这新案桌送与你吧。
老者大惊，急问旧案。
屠夫日：我已劈矣。
且见一巨大蜈蚣，伏于案内。
老者遂长叹一声，仰天日：民风淳朴如此，我何言?!于是，老者告知屠夫，此蜈蚣伏案内，已逾数十年，且日日以猪血为食，到今日，已逾百年，取出剖开，腹内有一珠，名日定风珠，可治百种中风之疾。
我存有私心，怕说出来被你敲竹杠，故此未言明，准知竟毁于一旦矣!我要这新案桌，又有何用呢?以我这等偏狭之心，如何治世救人，真让人汗颜，老夫碌碌一生，看来仍是心不达，艺不精矣!言罢，大笑而归。
倒是屠夫，常听人言及，他到手的富贵，竟被丢了。
屠夫听罢，也无懊悔，只笑日：该来则来，该去则去，天意也。
屠夫依然每日杀猪卖肉，乐此不疲。
倒是老者，闻听此言后，仰天叹日：求不可求之求，吾何止心不达、艺不精，而是枉读药理诗书，不如一屠夫矣!遂摘牌罢医，不再悬壶矣。
（1）下列对小说有关内容的分析与概括，不正确的两项是（5分）A．小说采用了第三人称叙述，看似简洁平淡，但不乏作者对人物的肯否。
B．小说按照时间顺序铺排情：肖，塑造人物形象运川了环境描写、语言描写、肖像描写以及细致的心理描写。
C．小说为我们塑造的屠夫生活在氏风淳朴环境中，其形象令人敬佩，其古朴性情与“老者”多疑心态构成了对比。
D．小说在前面进行了合理铺垫，使情节发展合理、不牵强，具有很强的可读性与耐读性。
E．屠夫对祖传下来的杀猪用的案板十分钟爱，用起来也十分顺手，但是因为知道里面有一蜈蚣，所以把它劈了。
答案：B （没有细腻的心理描写）E（错，劈开后才知道里面有蜈蚣。
）（2）结合小说，简要分析屠夫的性格。
（6分）答：（1）勤劳能干（“每日里杀头肥猪”，“用担挑了，步行几十里山路，到城去卖”）；（2）乐于助人，人缘极好（“捎了些镇人托买的东西”，“乐此不疲”）；（3）人粗心细（“把它们用信包包了，做上记号。
他虽看上去五大三粗，心却极细，从不会错”）；（4）朴实公道（“他的猪肉极好卖。
他从不要高价，也不扣斤两”）；（5）仗义无私（“区区一破桌，你愿要，便拿去吧”，“你既为病家故，我何可让你破费，并置这新案桌送与你吧”）(1点1分，答出4点即满分。