2019高一新生数学教学策略初探语文
2019高一数学新教材教学策略初探语文
高一数学新教材教学策略初探一、新教材的特点分析1．精选内容。
在保证基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养的前提下，对传统的初等数学进一步精简其次要的、用处不大的、而且学生接受起来有一定困难的内容。
如高一上学期中删减了幂函数、指数方程和对数方程等，同时降低了某些内容的要求，如反三角函数的相关内容等。
2．更新部分知识、表达方法及教学手段。
新增加了一些为了进一步学习打基础、有着广泛应用的、而且又是学生能够接受的新知识，如简易逻辑等；更新了传统内容的讲法和部分数学语言，更广泛地使用集合语言、逻辑联结词等来处理某些问题；更新了某些概念和数学符号，更新了教学手段和教学方法。
如补集符号的更新、充许使用计算器等。
3．增加灵活性、层次性，体现学生的学习主体。
在教材内容的编排和体系上，注重与义务教材的衔接和一致，注意了调动学生学习的积极性和主动性，研究了学生的思维特点和学习规律，把学生作为学习的主体来编排内容，注意了知识的连贯性、整体性、统一性、灵活性、层次性，符合学生的认知特点和可接受性。
在教学内容的呈现上，注意联系实际，展示知识的形成过程，使学生在获取知识和运用知识的过程中，发展思维能力、提高思维品质、加深对所学知识的理解、掌握和应用。
4．重视数学应用。
强调理论联系实际，重视培养学生用数学的意识，注意了引导学生在解决实际问题的过程中，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，把所学的知识用到相关学科和生活、生产实际中去，充分体现了素质教育精神。
5．重视数学思想方法的渗透和灌输、重视学生思维能力的培养和提高。
通过公式的推导、知识理论的形成，培养学生的逻辑思维能力、渗透符号与变元的思想，充分展现数学学习的变换思想和整体思想。
二、教学策略1．重视基础，以本为本，落实"双基"《新教学大纲》确定教学内容本着"有用、基本、能接受"的原则，即精选那些在现代社会生活和生产中有着广泛应用的，为进一步学习必需的知识；在数学理论、数学方法、数学思想上都是最基本的内容；在程度和分量上是高中学生能够接受的知识，避免要求过高、分量过重的现象。
高一数学教学中的学习策略与学习方法指导
高一数学教学中的学习策略与学习方法指导在高中数学教学中，学生的学习策略和学习方法对于学习成绩的提升起着至关重要的作用。
本文将探讨高一数学教学中的学习策略与学习方法指导，旨在为教师和学生提供有效的学习指导和建议。
一、认真预习与复习是学习的基础高一数学的知识内容相对复杂，对于学生来说是一个新的挑战。
因此，认真的预习和复习是学习的基础。
在课前，学生可以事先阅读教材，了解课程的大致内容，尤其是重点知识点，对于难点和疑惑可以提前进行思考或向老师请教。
在课后，要合理安排时间进行复习，对于学过的知识进行梳理和巩固，及时解决自己的问题，以保证学习的连续性和积累性。
二、培养良好的学习习惯和时间规划能力学习数学需要良好的学习习惯和时间规划能力。
学生应该养成按时完成作业的习惯，合理安排自习时间，充分利用课余时间进行复习和思考。
此外，学生还应学会合理调整学习状态，处理好学习与休息的关系，避免过度劳累和压力过大，保持良好的心理状态和学习兴趣。
三、注重问题解决能力和思维能力的培养数学是一个需要运用逻辑和思维能力的学科。
学生在学习数学的过程中，应注重培养问题解决能力和思维能力。
可以通过多做习题、参加数学竞赛等方式来提高自己的解题能力和思维灵活性。
同时，还需要学会分析问题，归纳总结，培养抽象思维和逻辑思维，以提高解决复杂数学问题的能力。
四、积极参与课堂讨论和互动课堂讨论和互动是学习数学的重要环节。
学生应积极参与到课堂讨论中，提出自己的看法和疑问，与老师和同学进行交流和互动。
这样可以加深对知识的理解和掌握，同时也可以培养自己的表达能力和团队协作能力。
五、灵活运用学习资源和工具在现代教学中，有很多学习资源和工具可以帮助学生更好地学习数学。
学生应该灵活运用这些资源和工具来拓宽自己的知识视野，提高学习效率。
例如，可以借助互联网进行在线学习，利用数学软件进行数学建模，应用计算器和几何仪器辅助解题等。
总之，高一数学教学中的学习策略和学习方法的指导对于学生的学习成绩和数学素养的提升至关重要。
高一数学教学中的学习策略与技巧
高一数学教学中的学习策略与技巧数学作为一门重要的科学学科，为学生提供了培养逻辑思维和解决问题能力的机会。
然而，对于许多高一学生来说，数学可能是一门困难而令人望而却步的学科。
为了帮助高一学生更好地理解和掌握数学知识，教师需要采用适当的学习策略和技巧来提高教学效果。
本文将介绍几种在高一数学教学中常见的学习策略和技巧，以期对教师和学生们有所帮助。
一、合理安排学习时间合理安排学习时间对于高一学生来说至关重要。
数学需要一定的时间来理解和消化。
因此，教师可以建议学生在每天的课后留出专门的时间用于数学学习。
这样可以帮助学生形成良好的学习习惯，并提高学习效率。
此外，对于较为困难的数学知识点，学生可以安排更多的时间进行钻研和思考，以便更好地掌握。
二、注重基础知识的巩固在高一数学教学中，注重基础知识的巩固是十分重要的。
教师可以通过常规的测试和作业来检查学生对基础知识的理解和掌握情况。
对于那些存在薄弱环节的学生，教师可以针对其个别需要，进行有针对性的辅导。
同时，教师还可以组织学生进行小组互助学习，让学生互相分享并解决彼此在基础知识上的困难，提高学生的学习效果。
三、多角度思考问题在高一数学学习中，学生需要具备多角度思考问题的能力。
有时候，问题的解法可能并不唯一，不同的思路可能带来不同的解答和观点。
教师可以鼓励学生通过多种方法来解决问题，培养学生的创造性思维和分析能力。
此外，教师还可以提供一些综合性问题，引导学生从不同的角度来思考问题，拓展学生的思维空间。
四、注重实际应用为了增加学生对数学的兴趣和学习动力，教师可以设计一些与实际应用相关的数学问题。
将课本中的数学知识与实际生活相结合，可以使学生更加直观地感受到数学的实用性和价值。
例如，通过让学生计算购物时的打折力度，或者分析某种商品价格的变化趋势等，可以使学生对数学问题更有兴趣和热情。
五、积极参与课堂讨论课堂讨论是高一数学教学中非常有效的学习策略之一。
教师可以在课堂上引导学生积极参与问题的解决过程，让学生在集体的讨论和思考中提高自己的数学思维水平。
2019深度解析新高一生如何学好高中数学语文
深度解析新高一生如何学好高中数学1、重视预习一、读读：就是阅读课文，学生要逐字逐句地阅读下一节课的授课内容，弄清中心问题，明确目的要求，力求了解新知识的基本结构(如定义、定理、解题方法等)，从总体上作概要性把握。
二：查数学知识连续性强，前面的概念不理解，后面的课程无法学下去。
预习的时候发现学过的概念不明白，不清楚的，一定要在课前查阅有关内容搞清楚，力争经过自查不留问题。
三：思学起于思，思源于疑，对所预习的内容要多问几个为什么?从引入方法到概念的内涵和外延，从证题的方法到证题的依据等。
预习时应思考：这一节的重点和难点是什么?概念，定理，公式有什么含义?有什么条件?公式如何运用(正用，逆用，变用)。
数学课本上有大量的公式，不管有无推导过程，学生预习的时候应当暂放下课本，思考如何推导对照，或在课堂上和教师推导的过程相对照，以便发现自己有无推导错的地方。
对于课本的例题，也尝试先做一做，再与课本的解答对照，思考这个问题有没有其他的解法或更简捷的做法(一题多解)，如此既是自己在独立地分析问题和解决问题，又是在检查自己的学习情况。
一般地，公式推导不下去或推导错误，例题不会做或做错，是由于自己的知识准备不够，要么是学过的忘记了，要么是有些内容自己还没有学过，只要设法补上，自己也就进步了。
总之，预习的时候要多思考，要学会质疑.四：比比的含义，是对照阅读，把该知识与有关知识的相同点，类似和差别找出，并纳入相应的知识链中。
如学生在学了等差数列的定义，通项公式和前几项求和公式等，在预习等比数列这块内容时，可类别学习。
从两种数列定义可看出，等差数列与等比数列的区别是差(和)转化为比(积)，两种数列，可用表格方式对比。
在比较中熟悉两种数列的特点，加强结构的记忆。
五：记记指做好预习笔记，做预习笔记有助于提高预习的效果。
简短的可以直接在书上圈画，批注，难点、疑点及复杂的内容则要写在笔记本上。
对于在预习中，遇到不懂的地方，要结合新旧知识进行纵横分析，思考，若寻求出答案的，可把答案记下来，上课的时候，老师讲到这些地方时，应把自己预习时的理解和老师讲的相对照，看自己有没有理解错的地方。
2019高一新生数学学习困惑及应对语文
高一再生数学学习的迷惑及对付好多初中学生进入高中都有满腔的热情和旺盛的求知欲，但经过一段时间的数学学习后，发现很不适应，成绩下滑，有些学生甚至出现考试不及格现象，这令好多同学感觉慌张失措，特别茫然、迷惑，自信心丧失。
造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学授课上的连结问题。
下面就这个问题进行解析，商议其原因，寻找对付策略。
高一学生数学学习迷惑的原因一、教材的原因初中数学教材内容平时详尽，题型少而简单，每一新知识的引入经常与学平生时生活实质很贴近，比较形象，并依据从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都简单理解、接受和掌握。
初中教材表达出“浅、少、易〞的特点。
高中数学一开始，数学语言更抽象了，思想方法更理性了，看法抽象，定理慎重，逻辑性强，教材表达比较慎重、标准，抽象思想和空间想象显然提高，知识难度加大，且习题种类多，解题技巧灵便多变，计算繁冗复杂，表达了“起点高、难度大、容量多〞的特点。
数学语言在抽象程度上突变：素来学生都反响，会集、照射等看法难以理解，离生活很远，忧如很“玄〞。
思想方法向理性层次跃迁：数学语言的抽象化对思想能力提出了更高的要求。
知识内容的整体数量剧增，加第 1 页之时间紧、难度大，这样，不能防范地造成学生不适应高中数学学习，而影响成绩的提高。
二、授课方法的原因初中数学教材每课时安排内容较少，因此授课进度一般较慢，对重点内容及疑难问题教师均有很多的时间屡次练习、答疑、解惑；而高中数学教材每课时内容平时很多，因此教学进度一般较快，高中授课中经常会经过设导、设问、设陷、设变，启示引导，开拓思路，尔后由学生自己思虑、解答，比较注意知识的发现过程，侧重对学生思想方法的浸透和思维质量的培养。
这使得刚入高中的学生不简单适应这种授课方法，听课时就存在思想阻挡，不简单跟上教师的思想，从而产生学习阻挡，影响数学的学习。
即即是重点内容教师也没有更多的时间屡次重申，这对习惯了初中较慢授课进度的高一再生来说，无疑是一大挑战，对局部接受能力较弱的学生，或基础弊端的学生，常处于一孔之见的状态。
浅谈对高一新生数学教学的策略
教法研究新课程NEW CURRICULUM在新的高考模式下，高中数学更是起着举足轻重的作用，所有的老师和学生都明白当前的高考制度下数学全卷满分150分，是高考成败的关键因素。
然而，多年来对大多数已经走完高中三年求学生涯的莘莘学子来说，听到最多的感慨就是高一数学太难了；尤其是对面前这些朝气蓬勃、憧憬着未来、跨入高一准备三年蓄势而跃龙门的学生，或者在初中一直以数学为傲的优秀学生，谈到数学也要普遍紧锁眉头，在进入高中一两个月的学习后，为了数学太难而心里频频打退堂鼓，如此现象造成的原因是什么，要改变现状又该如何做？针对这些问题我在教学中通过尝试各种方法，总结反思，最终形成了一套行之有效的方法。
一、体会教材编写意图，明确课标要求认真研读课标和教材，体会其编写意图、教学重难点、关键及能力层次要求。
（以人教A版高中数学《必修1》为例）1.集合部分。
集合在高中数学课程是被作为一种语言被学习的，要求学生能快捷、精准地用集合语言表达数学对象，掌握用数学语言进行熟练交流的能力。
2.函数部分。
建立一个数学模型对客观世界的变化规律进行描述就是函数。
函数的思想方法贯穿高中数学课程的始终，是高中数学最为重要的章节。
二、在课堂教学中变学生为参与者一方面关心渴望未来的结果，另一方面为了保证看到好的结果，防止结果变坏，而采取某种行动趋向，是在事情发展过程中参与者的两种态度。
1.明确学习目的，激发学习动机。
2.掌握事情的难易程度以保证其兴趣和信心。
三、注意初高中知识的衔接教学1.注意教学方式上的衔接。
在初中，注重学生的自主探究、合作学习，注重数学活动经验的积累，但高中阶段教师多数是灌输式教学。
我们要走近学生，了解初中教师授课特点、学生的学习方式和习惯，在教学方式上恰当衔接。
2.建立知识网络，对新旧知识的区别与联系足够重视。
例如，在学习函数的定义时，先回顾初中所学具体函数，从初中函数定义（衔接点）切入，再给这些函数以新的解释，通过运用映射的观念，进而重新定义函数，水到渠成地引出新定义，理解变得容易，并进行新、旧定义对比，在发现了原有定义的局限性，同时深化学生认识，更掌握和巩固新知识。
探究高一数学课程的教学方法与策略
探究高一数学课程的教学方法与策略高一阶段是数学知识结构建立的关键时期，学生需要从基本的数学概念出发，逐步建立起抽象思维和逻辑推理的能力，为更深入复杂的数学学科将打下坚实基础。
为了在新时代背景下探究高一数学课程的教学方法与策略，我将从三个角度进行分析，分别是教师教学方法、学生学习策略和教育技术的应用。
一、教师教学方法教师是课堂上的主导者和行家里手，在高一数学课堂上，应该通过多样化的、互动式的教学方法来引导学生更好地掌握数学知识。
具体来说，教师需要关注以下几方面：1. 激发学生学习兴趣。
数学作为一门严谨性学科，往往给学生的第一印象是乏味枯燥的，教师应该从不同角度出发，灵活运用多媒体等信息技术手段，探索数学中的美和趣味，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生探究性学习。
高一数学教学应突出探究性学习的特点，注重培养学生的问题意识、独立思考和实际操作能力。
教师可以通过开放性的问题、探究式的实践活动等手段来促进学生学习的主动性和探究性。
3. 推广合作性学习。
数学学科存在着本质上的科学合作性，学生在合作中互相促进、构建知识、分享心得，可以提高学习效率。
教师应该关注树立学生间的平等态度、增强学生间的互动与沟通，使合作成为课堂上常态。
二、学生学习策略高一学生进入高中阶段后，需要对自己的学习方法和学习策略进行深思熟虑，因为学习的自主性和主动性越来越强烈，需要他们具备自我觉察和自我调节的能力，这是日后学业成功的关键所在。
1. 培养规划和时间管理意识。
高一学生需要在松散的学习习惯中从中摆脱，需要从一开始就针对数学学科的要求制定可实行、有效的学习计划，并通过时间管理来控制学习节奏，自我约束和管理。
2. 夯实知识点。
高一数学学科的所有知识点紧密相联，如果其中的任何一个知识点没有真正铺垫好，会导致后续的学习更加困难。
因此，学生需要从基础的知识点开始，详细理解每个概念的意思和数学思想的逻辑性，培养全面、准确的认知和思考方式。
3. 提高习题解题能力。
高一数学教学方法与策略探讨
高一数学教学方法与策略探讨高一数学教学方法与策略探讨随着时代的发展和人们对教育的不断探索，数学教育已经成为了学生必须掌握的一门基础课程。
而对于高一数学教学方法的探讨，则更是在如今快速变化的教育环境中备受瞩目。
2023年，高一数学教学将会更加注重学生自主学习、思维能力和创新能力的培养，以下是笔者对于高一数学教育的方法和策略探讨。
一、培养学生自主学习的能力自主学习是现代教育体系的核心之一，也是未来德智体美全面发展的新时代教育的标志。
随着信息时代的发展，网络的出现使得知识获取变得更加便捷，学生们也更加熟练地运用网络进行知识学习。
而在高一数学教育中，我们可以引导学生自主学习的能力，指导学生如何查找数学知识并学以致用。
首先，教师可以让学生利用网络等多种渠道获取数学知识。
在学习过程中，教师可以通过问答或讨论充分调动学生的学习热情和积极性。
其次，活动课程的开设也是非常重要的，例如数学竞赛、游戏等。
通过开展这些课外活动，学生们可以更好地发挥自己的数学才能，锻炼自己持之以恒的品质。
在学习过程中，学生需要不断地调整自己的学习思路，了解自己的学习习惯，学会自我调节。
这是自主学习过程中非常重要的一点，在高一数学教育中应该得到重视。
通过多次的授课与实践，帮助学生了解如何进行自主学习，如何调整自己的学习状况，整合各类知识，提升自我。
二、注重培养学生的思维能力数学的学习需要强调的是思维能力的培养。
在高一数学教育中，如何培养学生的思维能力也是非常重要的问题。
在教育教学中，我们可以采用以下几个方面进行思维能力的培养。
首先，多维度的视角诠释问题。
例如，在讲解数学问题的过程中，可以从图像解释、符号解释等方面出发，让学生以不同的方式理解问题。
这样可以有助于培养学生的多维度思考能力。
其次，多问几个为什么。
在高一数学教育中，只有让学生答对了，而不知道他们为什么答对了，这样的教育是不成立的。
因此，在讲解数学问题时，教师应该反复询问学生为什么这样答，或者为什么不能那么答，以此来刺激学生的思维能力。
高一数学教学策略探讨
高一数学教学策略探讨数学作为一门学科，无论在学术还是实际应用中，都扮演着重要的角色。
而对于高一学生来说，数学的学习关系到他们后续学习的基础，因此，寻找适当的数学教学策略对于帮助学生建立牢固的数学基础非常重要。
本文将就高一数学教学的策略进行探讨。
一、培养学生数学思维能力高一学生开始接触高中数学，很多数学概念和方法都是新的，对于他们来说是一种挑战。
因此，培养学生的数学思维能力就显得尤为重要。
在教学中，老师可以采用启发式教学的方法，引导学生自己思考和发现数学问题的解决方法。
可以通过提问、讨论、探究等方式，激发学生的思维活动，培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、注重数学知识的整合与应用高一数学学科涉及的内容众多，而且都彼此关联密切。
因此，教师在教学中应该注重数学知识的整合与应用，将各个知识点进行有机的融合，使学生能够更好地理解和把握数学的内在联系。
通过解决实际问题、进行数学建模等方式，让学生将所学的知识应用于实际情境中，提高他们的学习兴趣和学习动力。
三、合理利用技术手段辅助教学在现代信息技术的支持下，教师可以合理利用技术手段辅助教学。
例如，可以利用多媒体教学资源，将抽象的数学概念通过动画、图片等形象生动地呈现给学生，使学生更容易理解和掌握；又如，可以利用在线学习平台，提供定制化的学习资源和辅助教学工具，帮助学生更好地进行自主学习和巩固知识。
四、差异化教学，注重个性发展每个学生的学习特点和学习能力都是不同的，因此，应该采用差异化教学的方法，根据学生的差异性来设置教学内容和方式。
通过分层教学、个性化培养计划等方式，满足不同学生的学习需求，让每位学生都能充分发展自己的潜能和个性。
五、培养学生解题策略和解题技巧数学学习的核心是问题解决。
因此，教师应该注重培养学生的解题策略和解题技巧。
可以通过提供丰富的例题和习题，引导学生掌握通用的解题思路和方法，培养他们分析和解决问题的能力。
另外，还可以通过引导学生进行合理的选择和判断，让他们学会灵活运用不同的解题方法。
高一数学学习方法与学习策略探索
高一数学学习方法与学习策略探索在高中数学学习的过程中，掌握合适的学习方法和学习策略，对于提高学习效果起着至关重要的作用。
本文将探讨一些高一数学学习的方法和策略，帮助同学们更好地学习数学知识。
一、培养数学兴趣数学是一门逻辑性强、理论性较强的学科，对于解决问题需要头脑的思考和思维的能力。
因此，培养数学兴趣成为高一数学学习的基础。
建议同学们鼓励自己多思考、多动手实践，与数学结下不解之缘。
通过参与数学学习小组、与同学们讨论数学问题的方式，可以增强对数学的兴趣，提高学习主动性。
二、理解课堂知识在数学学习过程中，要注重理解课堂上老师所讲的知识。
课堂上，应认真听讲，做好笔记，并在课后及时复习，加深对知识的理解。
如果有问题，可以及时向老师请教。
此外，还可以通过参加数学学习小组或者利用课外时间进行小组讨论，相互学习、分享知识，加深理解。
三、做好题目的练习数学学习的过程中，做好题目的练习是非常重要的。
通过大量的练习，可以熟悉各种题型，并提高解题的能力。
建议同学们将课本上的习题全部做完，并尽量多进行一些相关的拓展练习，不断提升自己的解题能力。
此外，也可以参加一些在线的数学竞赛，通过与他人的比拼，不断提高自己的数学水平。
四、梳理知识框架在学习数学的过程中，建议同学们逐步梳理知识框架。
可以将学过的知识按照一定的逻辑关系进行分类整理，构建自己的知识体系。
比如，可以将数学知识分为代数、几何、概率统计等板块，并在每个板块下进一步分类。
通过整理知识框架，可以更好地理清逻辑关系，提高记忆和应用的效果。
五、合理规划学习时间高一学习任务繁重，为了更好地学习数学，同学们需要合理规划学习时间。
可以根据自己的学习情况和节奏，制定每日、每周的学习计划，并按计划进行学习。
要确保每天都有一定的时间用来复习和巩固数学知识，并安排适当的时间用于解决难题或者进行更深入的学习。
六、加强思维训练数学学习不仅仅是记住公式和方法，更需要培养和锻炼思维能力。
同学们可以参加一些数学思维训练的活动，比如解题比赛或者参加奥数班。
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高一新生数学教学策略初探
新课程实施以来，随着课时数的减少，初中升入高中新生的数学学习困难问题，更加值得我们重视。
对于学生来说，初中升入高中是一种蜕变的阶段，不少学生不能适应高中数学的学习，教师要从教学的角度深入分析，缩短高一新生的适应期，提高课堂效率。
初中数学和高中数学在知识容量、语言、思维方式、学习方法等方面有巨大的差异，本文针对高一数学教学的现状，从实际出发，提出了落实新课程观和教学观进行有效教学的几种策略。
一、初中与高中结合，搞好衔接过渡
从初中到高中是青少年生理、智力和情感迅速发展的重要过渡时期。
学生的学习方式、习惯和心理等各方面都需要有一个过渡、提高的过程。
高中数学相对初中数学更抽象，教学活动必须遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则，合理安排教学内容，适当分散教学难点，做到自然衔接、顺利过渡，缓解学生学习数学的畏难情绪。
教师要研究初、高中课标和教材，找准教材内容的断层与不衔接点，根据不同的教学内容，选择适当时机将不衔接内容进行补充，如一元二次函数。
新生入学后，要有计划地讲授高中段数学学习方法，通过学法指导课或课堂教学的恰当时机对学生进行学习方
法的指导，使其学会学习，不断提高学习能力。
高一学习的前两个月，应注意减慢进度、降低难度，为学生提供一个适
应高中学习的缓冲期，帮助学生尽快适应高中学习，使不同层次的学生都能够主动发展。
二、因学情研究教材，提高备课质量
加强学情、课标和教材等的研究，要立足于教材，但不拘泥于教材，用教材教，而不是照搬教材。
1、加强学情研究，进一步增强教学的针对性。
可通过召开小型座谈会、个别谈话、教师相互交流、教后反思、作业批改、学后反馈等形式，充分了解学生的已有认知水平、接受水平和知识储备，及时了解学生的学习情况、思维状况、存在的问题等，要力争早熟悉学生。
2、加强对课标和教材的深入研究。
要做到从整体上把握“函数、三角、数列、不等式、向量”等内容的脉络和教学要求，制定好恰当的三维教学目标、重点、难点，确定好数量和难度适度的习题训练，控制好各内容的教学时间。
3、加强多媒体技术的使用，提高课堂的实效性。
要借助多媒体手段，使课堂内容丰富、教学方式丰富，提高学生的学习兴趣，增加学生动手演示的机会，促进学生积极主动地学习。
三、采用导学案教学，提高学习效益
我在数学教学中尝试将教案、学案、拓展性训练整合成统一的导学案，取得了很好的效果。
使用导学案进行教学，节省了时间，提高了学习效率。
数学导学案一般包括新授课学案、
复习课学案、讲评课学案，其中各课型学案包括如下内容。
1、新授课：预习案（课前）——探究案——例题讲解——巩固练习——总结（课上）——拓展案（课后）。
2、复习课：知识梳理案——基础训练（课前）——例题讲解——巩固练习——总结（课上）——拓展案（课后）。
3、讲评课：错题统计——自主改正（课前）——例题讲解——变式训练——自我评析错因（课上）——反馈（课后）。
具体操作中，要防止学案课本化、习题化，增加学生的学习负担。
要研究学案的使用方法，督促学生用好学案，提高学案的使用效益。
要把握好学案使用的时机与时间，杜绝教师课堂上单纯地依据学案而处理学案，造成不创设教学情境、不点拨讲解或点拨讲解不到位，导致学生理解不透彻。
四、积极研究分层教学，实现因材施教
要承认学生在智力及发展需求等方面的差异，做到因材施教，满足不同层次学生的个性发展需求。
应根据学生的个性差异、学习状况、兴趣爱好等在教学目标、教学内容、作业要求等各方面体现出差异，进行分层教学。
教学中还要以关注学生的发展为核心，在考试评价、学分认定等方面进行分层次尝试，评价要以提高的幅度为指标进行发展性评价和学分认定，实行结果性评价与发展性评价相结合的方式。
实施分层教学一定要充分尊重学生的选择并加强指导，重视对学生学习成绩和学习能力的科学评价。
积极开展课堂内分层教
学的研究，教师要在充分了解学情的前提下，在教学的各个环节如备课、授课、作业布置、作业批改及评价等环节，对不同层次的学生区别对待，以满足不同层次学生的需求，让每位学生走上成功之路。
五、重视学法指导，培养良好的学习品质
新课程标准实施后，学生自主学习、自由支配的时间增多，培养学生良好的学习惯和自我规划、自学能力比历史上任何一个时期更显得重要。
从高一年级起，应高度重视学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的培养。
1、可以有目的、有计划地开设学习方法课，教师要在教学过程中，着力帮助学生养成自主规划、统筹安排时间的能力与习惯，根据数学学科特点，指导学生掌握科学、有效的学习方法，让学生学会管理自己的自主时间，学会有效利用自主时间，学会主动学习。
2、可以利用讲座、座谈会、编学法指导小册子和组织学法交流会等形式，指导学生学会预习、听讲、记笔记、课后复习巩固、建立错题本、反思与总结、制订学习计划等，作为高一上学期教师教学的重要内容之一，在平时的教学过程中加强引领和指导，并随时进行检查与落实。
同时，应加强对学生进行信心教育、理想教育等，做好学生的思想工作，充分发挥非智力因素的作用，努力提高学生的自控力、自信心，
激励学生安心向学。