浅谈在综合实践中如何融入小学蒙语文素质教育
浅谈小学蒙语文教学中如何实施素质教育
让 学 生 系 统 地 掌 握 知 识 ， 进 行 分 析 与 总 结 ， 高 学 生 的 思 维 能 并 提
力 ， 学 习 的过 程 中进 行 复 习 ． 固所 学 的知 识 。 在 巩
四 、 向全 体 ． 材 施教 ． 面 因 重视 个 性 的 技 能发 展
我 们 抓 住 以 “ ” 中心 这 一 原 则 ， 面 向 全体 学 生 ， 面 提 学 为 以 全
综合 能 力 ， 进 学生 身 心 健 康 的 全 面 发展 。 小 学蒙 语 文教 师 要 想 促 做 到 这一 点 ， 要 武 装 自己 的 头 脑 ， 高 尚 的 人 格 ， 进 的 特 点 ， 心 设 计 教 学 过 程 与 教 法 ， 行 分 层 次 教 学 ， 能 精 进 让 力 较 高 的 学 生 学 到 更 多 的 知 识 ， 同层 次 的 学生 都 能 获 得 切 合 实 不
一
让 学 生 学 会 理 解 词 语 。 生 要 读懂 课 文 ， 解 句 子 是 基础 。 学 理 在教 学
过 程 中 ， 师要 教会 学 生 如 何 理 解 句子 ， 高学 生 自学 的能 力 。 教 提 最
、
实施 素 质教 育 的关 键 是 转 变 教 育 观 念
后 还 要 让 学 生 学 会 如 何 评价 学 习的 效 果 。 师可 以引 导学 生 自己 教 评 价 自己的 学 习 效 果 ， 学 生 自己 出一 份 试 卷 ， 让 出试 卷 之 前 ． 师 教 要 把 出题 的原 则 与 方 法 给 学 生 说 清 楚 ．让 学 生 感 受 到 做 题 难 ， 出
的师 生 关 系 ． 自己高 尚的 精 神 去 培 养 一代 新人 。 用 二、 创设 良好 的教 学 过 程 。 激发 学 生 的 学 习兴 趣
浅谈小学蒙语文教学中如何实施素质教育
◦语文教学与研究浅谈小学蒙语文教学中如何实施素质教育赛西亚拉图(内蒙古赤峰市翁牛特旗白音套海苏木中心小学，内蒙古赤峰024518)摘要：培养学生能力，提高学生基本素质作为主要宗旨长期存在于小学蒙语文教学中，最终实现促进学生全面发展的目标。
学生在真正对蒙语文进行学习时要注意发挥主动学习的意识，从教师角度来说，应该对学生传授一些教学方法，在这一过程中，学生的积极性以及教师的教学方法都会得到直观体现，这对我国教育教学事业的发展有积极意义。
关键词：小学生；蒙语文教学；素质教育一、转变教育观念是实施素质教育的关键小学蒙语文在基础教育的涵盖范围之内，为民族发展培 养合格的人才是其主要教学目标，最终实现对民族素质的全面提高。
传统的蒙语文教学在对学生进行衡量时是将分数作为唯一的标准，在实际进行教育教学活动时也没有实现对学生的正确引导，师生之间也存在关系不和谐以及人格不平等等现象，学生学习兴趣低的现象普遍存在，引起上述现象出现的主要原因就是传统的教学观念以及单一的教学模式。
为在真正意义上实现小学蒙语教学中素质教育的全面实施，首先需要进行转变的就是教师的教育观念。
因此，教师在实 际进行教育教学活动时必须对学生进行全面的了解，善于发 现学生身上的闪光点，同时实现学生智力因素与非智力因素的开发提高。
为在真正意义上促进学生身心健康的全面发展，在实际对小学生进行蒙语文教学时必须注意对学生综合能力的培养。
教师首先需要对自己的大脑进行武装才可以实现对上述要求的有效满足。
建立和谐平等的师生关系对小学蒙语文教学的顺利进行有极大的促进作用。
教师可在这一过程中利用自己高尚的人格以及先进的思想感染学生，为学生今后的成长与发展打下坚实的基础。
二、创设良好的教学过程，激发学生的学习兴趣传统的蒙语文教学会受到各种客观因素的影响，经过长 期的发展与实践上述现象已经得到明显的改善，但在实际运 行中还是存在诸多问题。
传统的教学方法已经不能实现对时代的需求以及发展的有效满足，必须结合实际情况以及先进的科学技术对其进行科学合理的创新，这对蒙语文教学的发展有重要意义。
浅谈如何取得小学蒙语文良好的读书效果
周刊60教学创新|教学内容摘 要：小学蒙语文是学生语言训练的起始阶段，各年级的蒙语文教学要以培养学生以读为本，通过让学生充分的朗读，在读中注重情感的体验，形成良好的语感，能独到的理解，欣赏文学作品，熏陶学生高尚的情操，真正的提高学生的蒙语文素养。
因此深化农村课堂教学改革，改变小学蒙语文教学的现状，是改革小学蒙语文教学，提高素质教育的关键。
在课堂教学中“以读为本”是改革农村小学蒙语文教学落后现状的突破口。
关键词：小学蒙语文；教学方法；以读为本俗话说“书读百遍，其义自见”这句话的意思也就是说，读一本书要认真，仔细的多读，书里的含义就自然而然的领悟到了。
只有通过真情实感的朗读，学生才可以体会出主人公复杂多变的内心世界和至高无尚的道德情操。
而在课堂上，这些让学生自觉投入学习中，成为学习的主人。
其次，“读”，让学生的语言表达能力提高了，想象力更为丰富，注重“以读为本”不但可以实现老师的轻松教学，一、目前教学现状目前，大多数农村小学蒙语文课堂教学不容乐观，主要表小学蒙语文课堂仍是以讲解分析为主，教师“填鸭式”片面追求考试分数，让学生一味的学生的听说能力（普通话二、怎样才能取得良好的读书效果1.初读课文，识字解析激发兴趣可根据小学生的认知规律，蒙语文教学一般要按照由整体到局部再到整体的教学先后顺序。
老师在教学中应先让学生初读课文整体感知内容。
学生通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式，做到认真初读全文，标出生字新词解析理解。
学生在学习中要大胆提问、用心感悟，敢于发表自己的独特见解，从而提高自己的认知水平和理解表现能力。
再速读全文，找出文章中最能表达文章中心的语句。
教师在整个过程中要进行适当的点拨、引导、激励，起到一个引导者的作用。
并依据低年级学生对新奇知识特别感兴趣的特点，提出一些与中心语句感兴趣的话题及与学生互动，激发学生自学课文的兴趣，提高学生自学的主动性。
这种自主的学习使学生悟出了学习规律和学习方法，变得爱读、爱问、爱答、爱动脑等，由“怕学”变得“爱学”。
在小学教育中渗透蒙古传统文化教育的研究的实验工作汇报
《在小学教育中渗透蒙古族传统文化教育的研究》的实验工作汇报一，实验的目标和目的我校《在小学教育渗透蒙古族传统文化教育的研究》的实验，是以充分贯彻党的教育方针和民族政策为目的，以国家的素质教育的基语言文字，本理论为指导思想，实行新的课堂教学改革的精神，把蒙古族传统文化渗透到小学教育中，把民族语言文字，民俗文化很好地授给后代，以建设独具民族特点的学校为终究目标的。
在这个过程中我们积极地研究和实行了理论与实践相结合的教育法和学习法，在新时代的发展中以以研究独具特色的农村新的蒙古族学校文化，建立具有研究性的新教师队伍，培养素质好的蒙古族孩子为总的目标和目的的。
我们认为这一专题研究实验，在通辽市和扎鲁特旗有关部门的正确领导和资金方面的有力支持下，在研究组全体同志的刻苦努力和专家们的认真指导下，顺利定成了研究课题所规定的方法，布局以及内容和任务，达到了研究的目标和目的。
二，实验过程实验过程大致分精心筹备、研究工作和总结收尾等三个阶段来进行。
（一）筹备阶段（2009.9-----2010.3）1.在学者达日玛老师的直接指导下选定了课题，撰写了实验方案。
2.把研究课题申报到国家，学术研究部门并得到了批准。
3.认真分析了研究内容，制定了教育方式和方法。
4.组建了音乐、蒙语文、数学、科学、羊拐游戏，蒙古族象棋、美术、民俗等八个研究组。
5.对参加研究课题实验的老师们进行了培训。
6.把照研究课题的需求，准备了实验器械设备，做好了实验环境建设。
（二）研究工作阶段（2010.3---2013.9）全面进行本次实验工作1.带动参加实验的教师们的思想和工作的积极性，大胆进行了教学理念及其教与学的改革创新。
2.请学者老师经常性地指导工作。
3.按时按阶段进行检查和总结。
4.在优化课堂质量的同时多开创新活动的课程。
5.积极配套研究器械。
6.想方设法创造好学校的文化环境和物质环境。
7.研究编写并使用了蒙古族语言、文化、民俗方面的教材和学习材料。
浅谈蒙语文教学中如何实施素质教育
、
蒙 语文 是 基 础 教 育 中 的基 础 学 科 ，担 负着 为 提 高 民 学 生 ，使 学生 感受 到答题 难 ，出题 更难 。这样 不仅 调动 了 学 生 自主 学 习的积极 性 ，而且 通过梳 理 知识 、分析 总结 ， 族素质 ，培 养合 格 的民族 人才 打基础 的重 要任 务 学生在
不和 谐 ，学生 学 习被动 消极 ，教学 质量低 下 ，大大 妨碍 和 对 于成 绩优秀 的 学生 ，除指 导他们 超前 学 习之外 ，课 堂上 还 让他们 展 开思 维，从 不 同角度 去分析 、思 考 问题 。而在 影 响 了民族人 才 的发展 ，这是 由于 延用 陈 旧传 统 的教育观 念和 单一 教学 模式 所造成 的恶 果 。要在 小学 蒙语文 教学 中 课 堂 教 学 中 ，笔 者 尽量 照 顾 中下 生 ，提 问一 些 简 单 的 问 题 ，例 如 ：三 年三 班有 一名 叫周 闯的学 困生 ，平 时在课 堂 实施 素质 教育 ，必 须转变 教师 的教 育观 。要树 立正 确 的教 育观 、人 才观 、学 生观及 教师 观 ，做到 教与学 的统 一 ，通 上 很少 发言 ，有 一次他在 学 蒙语文 生字 中词 性分 析和 找半 音 字母 时 回答正确 ，笔者抓 住这 个闪 光点给 予充 分肯 定和 过 蒙 语 文 知识 经 验 的传 递 去 引 导 学 生学 会 做 人 ， 学会 做
【 素 质 教育
浅谈蒙语文教 学中如何实施素质教育
◇ 辽 宁阜蒙县蒙古族 实验 小学／白玉莲
【 摘要 】蒙语 文教学是依据 国家的教育方针 ，着眼于 学生及 蒙语 文 教 学 中 ，要 特 别注 重 教 学 方 法 的改 革 ， 强化 学 法 社会长远发展 的需要 ，以面向全体 学生 ，全 面提 高学生 的基 指导 ，力 图培养 学生 良好 的学 习习惯 ，教学 生学 习方法 ， 本 素质 为宗 旨，以注 重培 养学生 的 态度 、能力 ，促进 他们 让学 生掌握 打开 蒙语 文知识 宝库 的金钥 匙 ，达到 “ 寓 教于
浅谈如何开展小学蒙语文的兴趣教学
浅谈如何开展小学蒙语文的兴趣教学作者：哈斯格日乐来源：《速读·下旬》2015年第04期摘要：蒙语文教学也要像其他学科一样。
在蒙古语教学中，我从培养学生的兴趣入手，千方百计各种方案，采取符合学生心理的教学方法，使学生对蒙古语课由最初的陌生还奇到现在的流畅娴熟。
不少同学由以前不上蒙古语课到今天急盼望上蒙古语课。
今后的路还很长，面对飞速发展的教育形势和开发大西部对人才的需要，我们还要继续努力创新。
作为蒙古语教师，在教学实践中，身切的体会到培养学生深厚的学习兴趣，对学好蒙古语课是至观重要的，如果学生对蒙古语没有兴趣，而强迫威逼去学，只能是事半功倍，效果底下，学习的人越来越少。
因此，引导学生以苦为乐，让学生在乐中学，兴趣教学是就教育目标提出和实现而言的，而刻苦学习蒙古语就是教育的过程或目标的实现方式途径而言的，两者是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时就会越快乐。
关键词：小学蒙语文；转化观念；大胆质疑；乐于探究新课程理念下的蒙语文教学，就是要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法。
通俗地讲，就是各学科都要研究自己学科如何落实新的课堂理念。
而蒙语文学科的教学，就是要利用课堂教学这个“操作平台”实施蒙语文新课改，培养既有现代知识，又有创新思维和创造能力、品德高尚、身心健康的现代创造性人才，造就一代具有探究精神和创新能力的新人，这就要求我们每一位教师必须加强新课改理论、创新理论的学习，必须具有创新意识，必须更新教育观念，加大课改实践力度，积极引导学生从事蒙语文实践活动，切实转变教学行为，只有这样，才能培养出具有创新能力的一代新人。
因此，我在吃透教材，注意改进教法的基础上，着意对小学蒙古语的兴趣教学进行了大胆探索，具体做法如下：一、转化观念，强化学生主体地位要提高学生的综合素质，培养学生自主创新能力，必须强化学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
课程标准中强调“学生是学习的主人”、“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
浅谈如何教好小学蒙语文
浅谈如何教好小学蒙语文【摘要】小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、人生观、情感态度的关键时期。
如何教好小学蒙语文，是我们广大蒙语文教师不断探索和努力的方向。
下面笔者就根据自身经验谈谈如何创新当前的小学蒙语文教学。
【关键词】小学蒙语文；探索；创新；教学1 小学蒙语文教育的现状传统的小学蒙语文教学中，教师固有的观念是教师是知识的传授者，学生是接受知识的容器，教师与学生之间是主动和被动的关系，它忽视了学生的主体性。
在这种教学观念的影响下，学生也自觉地认为学习是自己的任务，取得好成绩是自己学习的目标，这在一定程度上影响了学生的全面发展。
2 教师要不断创新教学观念在教学过程中，教师是学生学习上的引路人和指导者。
教师在传授学生知识的同时，还应注意发展学生的非智力因素，针对蒙语文教材的特点和学生的具体情况和特征，选择适合学生的教学方法，充分调动他们的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
有了兴趣，有了意愿，学生就会主动探索，就有助于他们创新能力的提高；其次，教师要树立新的学生观。
即在教学过程中把重点放在学生的“学”上，通过“学”发掘学生的潜能，将课堂教学从以教师为中心转向以学生为中心，营造良好的课堂氛围，充分发扬课堂民主，使学生能够大胆地、主动地提出和回答问题。
3 有计划、有步骤地开展教学活动开学初制定蒙语文教学工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学。
在教学中，要因班制宜采用适合班级的教学方法，针对学生学习中存在的问题，特别是某些薄弱的蒙语文能力，应加强培养。
如我班一部分学生，阅读分析能力较弱，针对他们就要注重阅读分析理解能力的培养。
于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让他们在课外多阅读书报、课外书，以拓展自己的知识面，培养他们的学习蒙语文的兴趣。
通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。
在辅导中对优生则提高要求，拓展其思维以求取得更好的成绩，使他们各方面能力得到提高；对个别后进生，教会他们学习的方法，改变他们的学习现状。
浅谈如何教好小学蒙语文
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浅谈在综合实践中如何融入小学蒙语文素质教育
摘要：素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
关键词：教育实施素质施教
素质教育的小学蒙语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
蒙语文教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
那么，在综合实践中如何融入小学蒙语文素质教育呢？笔者认为应从如下几点做起。
一、转变教育思想，更新观念，是实施素质的关键
转变教育思想，更新教育观念是蒙语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学蒙语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学蒙语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过蒙语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。
因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。
除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
要做到这一点，小学蒙语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位
课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生：1.提出问题；2.让学生自读课文。
每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。
学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。
当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师
生共同探索新知识，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
三、面向全体，因材施教，重视个性的技能发展
素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
我们抓住以学生的“学”为中心，因材施教，以不同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。
因此，蒙语文教学过程的设计、教法的安排，要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标。
我们要创造条件，给学生提供表现的机会，使之在表现中增强兴趣，逐步把他们引导到教学目标上来。
美国当代著名教育家布卢姆曾指出：教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。
素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，与“选择性”、“淘汰性”的教育模式是相对立的，因此，我们必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生进行因材施教，重视个性技能发展，在因材施教的基础上，注重把蒙语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将蒙语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。
能力的培养离不开方法，根据认识论的观点，依照科学方法可使人的认识活动变得有序，使天分较高的上层生学到更多的东西，中层生学到想学的东西，能解决比较复杂的问题，形成个人的某种技能。
四、坚持整体性原则，促进学生全面发展
蒙语文教师应利用蒙语文教育的“工具性”、“人文性”、“基础性”的特征，从知识传授的方法进行有效的教育。
教学中，不仅要开发学生的智力，而且要教学生会学；不仅要教学生怎样做人，还要教学生怎样生存。
学科课和活动课相结合既发展了学生的智育，其德育、审美、品质修养等方面都得到了发展，真正做到了多方面素质协调发展，互相促进。
因此，在教学过程中，既要教会学生获得知识的方法和能力，使学生能够运用所学的知识和方法，不断获得新知识，解决新问题，又要教会学生做人，培养良好的个性，在德、智、体、美、劳等方面得到发展，并在此基础上，通过各种形式的教育活动，开发潜能，发展健全的个性。
五、注重学法指导，培养自学能力
教师在课堂教学过程中，不仅是给学生传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。
古语云：“授之于鱼，不如授之于渔。
”在有限的课堂时间里，教师要指导个性有差异的学生学会寻求获取知识的最优化途径；学会选择合适和有效的学习策略，设计最优化的学习过程；学会对自己学习的实际效果进行检验，确实有非常大的难度。
小学生人生阅历比较浅，思想单纯，天真，爱幻想，模仿能力
较强，可塑性好。
教师可以通过三个步骤（教师指导，学生尝试。
教师示范，学生模仿。
学生质疑，培养能力）逐步指导学生能够在一定的学习情境中学会选择并运用恰当的学习方法。
由于教师个人的综合素养和使用教学方法的不同，当然对学生学习方法的指导也会不同，导致小学蒙语文学习方法指导的途径呈现“百花齐放”的局面：临场指导；座谈会，调查访问，个别谈话，班组交流，印发学法规程和有关资料等等。
虽然方法不同，但是目标是一致的，就是培养学生自学能力，学会自主学习。
素质教育的实施是我们民族振兴的关键，也是当前基础教育改革的重大课题。
因此，作为实现基础教育的重要途径之一的蒙语文教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。
我们只有齐心协力，坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，促进学生全面协调发展，使学生具备社会发展需要的优良素质，提高适应社会需要的素质，为培养21世纪的建设者做出应有的贡献。