新课程理念下中职英语课堂有效教学的实施策略

新课程理念下中职英语课堂有效教学的实施策略【摘要】新课程理念下中职英语课堂有效教学应结合培养目标、针对学生身心特点、联系教材内容，调查分析当今中职英语教学存在的问题及教学的困境，有针对性地作出实施有效教学的策略，如本文所述的确立新课程理念的策略，构建英语有效教学基本框架的策略等。

【关键词】中职英语；有效教学；实施策略一、中职英语课堂有效教学问题的提出新课程理念下的中职英语课堂教学如何实现有效，怎样追求课堂教学的有效是我们每一位老师孜孜以求的目标之一。

英语课堂教学的有效追求是要在现实中职班级授课中实现新课程标准下教学目标的落实与最优化。

即实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的落实与最优化。

它应包括英语教师有效地施教和中职学生有效地学习这两个方面。

这里教师有效的教是基础、是先决条件；学生有效的学是根本、是最终的目的。

英语课堂教学的有效应注重在课堂45分钟内实现教学的有效或高效，实现师生教学相长，共同发展，以此来促进教学质量的稳步提高及大面积提高。

然而，反思我们中职英语课堂教学，我们深深体会到教师教的艰辛与无奈，真可谓吃力不讨好——白费劲。

学生学得辛苦，收获颇少。

这说明，我们的英语课堂教学的确存在着较多的无效或低效行为。

这种教学行为直接或间接地导致了相当数量的中职英语教师不想进课堂、缺乏信心、埋怨学校的体制，埋怨中职教学改革的滞后，埋怨中职学生的基础差，埋怨学生的不听话、不认真、不努力、不端正等。

甚至出现部分教师不愿承担教学任务，想转校或想换好一点的班级上课。

这究竟为什么？2011年10月至2012年3月我们怀着对中职英语教师与学生负责的态度及对本课题研究的实效性考虑对本校22个班级英语教学的情况，学生学习英语的情况进行了问卷调查、个别访谈、集体问询。

设计的问题有：1）教师是否把学生放在首位，想学生所想，急学生所急。

2）教师是否常用鼓励表扬的话令学生听课有良好的心情，能积极配合老师互动，共同达成教学目标。

3）教师上课是否有明确的目标，教学活动指向性是否鲜明。

4）课堂教学的容量是否大。

5）教师的教学方法是否单一，是否就读、记、背老一套。

6）课堂上是教师讲得多还是学生学的多。

7）教师是否起到了引导、指导与组织者、管理者的作用。

8）教师的教学能否激起学生的学习兴趣与学习欲望。

9）是否运用了多媒体手段，使学生易理解与把握。

10）能否一起讨论问题、共同解决问题，师生互动良好。

11）能否教给学习方法，指导学生总结学习规律。

12）能否鼓励学生发言，并不讽刺挖苦。

13）教学内容是否符合学生的实际，是否遵循教学规律，教学效果好。

14）你是否认为学习英语能促进自己事业的发展。

15）你认为学习英语的存在问题与困难是什么？16）你认为教师怎样教学生比较喜欢并能提高课堂效率？17）你如何看待自己的职业？有否职业倦态感？18）你怎样看待自己的学生，尤其是学困生。

19）你认为提高中职英语课堂教学效率的关键是什么？20）你从事中职英语教师职业的动力是什么？21）你认为工作上的最大压力是什么？22）如果从新让你选择职业，你还会选择中职英语教师吗？等等。

经过数据统计，发现教师和学生给出的答案负面的较多，正面的较少。

调查分析现实告诉我们：中职英语教学面临着前所未有的困境，且效率低下，有的甚至无效。

对提高中职英语课堂教学有效性的研究迫在眉睫。

那么，我们应采取怎样的策略呢？二、中职英语课堂有效教学的实施策略中职英语课堂有效教学的实施策略应结合培养目标、针对中职生基础与身心特点、联系教材实际，采取切实有效的措施，方能有效。

（一）首先应更新英语有效教学的观念，确立新课程理念1.中职英语有效教学应关注学生的发展学生的发展与进步是英语课堂教学的追求，是衡量英语教学的硬性指标。

为达此目的，教师应树立“以生为本”的意识，有“一切为了学生发展”的思想；心中有学生，处处想着学生。

体现在课堂教学上，不可“一言堂”、“唱独脚戏”，应通过各种手段、方法去激发学生的学习兴趣，去调动学生学习的主动性与积极性。

教师应明确学生的发展是全方位的，而不是仅仅指某方面、某学科的发展。

因此，教师不可把学生的发展定位在自己所教的学科上，应定位在学生的整体发展上。

2.中职英语有效教学应关注教学效率效率是指以最少的时间、最少的付出获得最大的收益，产生巨大的效益。

这里需要提醒的是，英语教师不可把效益仅仅理解为以最少的时间完成最多的教学内容，而是要看单位时间内学生的学习取得了多大的进步，达到了什么结果。

3.中职英语有效教学应唤醒教师的效益意识意识决定行动，有什么样的意识就有什么样的行动。

有效教学应努力唤醒英语教师的效益意识，树立效益观念。

英语教师课堂效益意识决定着他的教学行为。

效益意识的强弱直接或间接地影响着教师教学目标的达成。

因此，英语教师必须明确课堂教学时间的合理与充分利用，追求有限时间内学生发展的最大化。

4.中职英语有效教学应关注教师的反思意识与能力中职英语课堂有效教学是一个不断反思、完善与提高的过程，它需要每个英语教师不断反思自己的日常教学行为：“我今天的教学有效吗？如果是有效的，那么是怎样达成的呢？”“我今天的课为什么低效，问题出在哪里，需要怎样改进？”“究竟什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”等等。

反思的面尽可能广一点，反思的内容尽可能多一点。

一定要养成反思的习惯，写反思日记。

先树立反思意识，再在教学实践中不断反思，积累经验，你的反思能力就会逐渐提高。

英语教学的反思，其实是一种智慧，一种能力。

它有助于教师的专业成长。

（二）其次是构建英语有效教学的基本框架中职英语有效教学的策略是一整套促进学生学习，优化教学结构，实现教学目标而采取的教学措施。

不仅用以指导学生学习，也用以指引教师教学、评价教师教学效果的行为。

因此，有效教学基本框架的建构必须兼顾教师的教和学生的学，而以学生的学为重点。

英语有效教学是一项涉及多因素的复杂的活动，因此，不可从单一的角度去思考有效教学框架的建构，而必须用整体观的思维视角，将教师、学生、教材、活动过程、活动方式、活动结果、教学理念、师生情感等因素综合起来，全面考虑。

尤其是要考虑教学情景，即教师在有效教学理念的指导下运用自己的专业判断在具体的教学情境中作出正确的决策，讲究时间、地点、学习内容、学习方式并反思自己的教学行为等。

这些都应成为建构有效教学基本框架的思考得内容。

1.创设情景。

1）创设有利英语学习的课堂情景。

如安全舒适的学习环境，平等民主的课堂氛围，鼓励学生大胆设想、敢于质疑的学习环境等。

2）创设有利英语学习的师生互动情景。

如教师放下师道尊严的威严，以欣赏、赞扬、鼓励的眼光看待学生，让学生在人格平等的课堂中主动与老师互动，相互应答、相互质疑、相互讨论、相互纠错、共同朝有利于教学目标的方向前进。

3）创设有利学生学习的情景。

如为学生提供有效学习所需的一切帮助；确立有利学习的课堂制约机制---共同遵守的规则、程序及保证学生学习的时间；有序组织课堂并提供有益的高质量的学习资源；播放有效学习视频，树立有效学习模范，促进学生学会思考、学会模仿，进而学会学习。

4）创设富有前瞻性的学习情景。

如把握学生的最近发展区，逐步提高学习层次、加大学习难度，提高学习期望，设置挑战跳板等。

2.研究学生。

1）研究学生的基础。

包括调查摸底学生入学时的中考成绩，初中时的学习态度，英语口语交际程度等。

2）研究学生的兴趣爱好、愿望与要求。

尤其是对英语学习的要求。

3）研究学生的个性、认知能力、接受能力、自学能力、学习习惯、智力类型及学习风格等。

4）研究学生的情感、态度、价值观、信念等。

5）理解学生的个性差异，学习习惯差异、学习能力差异、情感态度差异等。

将教学建立在学生已有的知识经验基础之上，在保证基本目标实现的前提下，允许学生有自己的选择权；精心设计多种类型的发展平台和发展渠道，采用多样化教学方式，努力激发学生的学习兴趣。

6）有积极地期望心理，能看到每一个学生的优势与长处；能给予学生鼓励与帮助，保证其达到教师的期望。

3.确立目标、内容。

1）教学目标明确，有梯度，经过努力能达到。

2）教学内容经过教师合理的取舍有助于学生的学习，能在原有的基础上提高、深化，努力将教学内容情境化、生活化。

3）拓展、延伸课程资源，为学生的进一步学习创造条件。

4.采取多样化学习方式。

1）设计多样的教学活动。

如旅游英语口语对话活动，模拟情景英语实践活动，旅游接待礼仪交际活动等。

2）采用合作学习方式，师生互动对话方式，问题探讨学习方式等。

3）采用多媒体网络教学，语音实验室教学，启发引导式教学，自主合作探究式教学等。

4）把握预设和生成的矛盾点、触发点，抓住并充分利用具有教育意义的生成性的事例。

5）提供与创造学习平台和机会，让学生在学习过程中形成个性化的学习方式。

5.帮组学生学会学习。

1）教给学习方法，鼓励自主学习。

包括学习计划的制定、目标的确立、措施的落实、督促与评价、目标的达成等。

2）组织合作学习，提高合作能力。

包括合作的组织方式，成员的组成，学习项目的制定，学习效果的评价、反思、总结等。

3）鼓励学生主动探究。

包括创设问题情境，并将现实生活的真实问题引入课堂，激发学生的探究热情；鼓励学生相互质疑，共同探讨，在不断反思、探究中积累学习与实践经验，提高分析问题、解决问题的能力。

6.不断反思与创新。

1）对于中职英语有效教学的实施框架，教师须运用教学理论审视自己的教学实践。

那些方面是可取的，那些方面是需要改进的，那些方面是需要批判扬弃的。

2）反思自己的教学目标与内容。

目标是否科学合理、符合学生实际；内容是否结合学生实际与有利教学目标的达成。

3）反思自己的教学方法。

是否根据教学目标与内容采取合适的有利于学生学习的教学方法。

方法是单一还是灵活多样。

4）反思自己的教学理念。

是否运用新课程标准来严格要求自己的教学活动，是否摆正自己的角色，是否把学生当作学习的主体，是否面向全体学生，是否根据学生的差异实施因材施教的策略等。

5）反思自己的教学组织形式。

6）反思自己的教学评价方式。

7）反思自己的教学实践经验，有否上升为教学理论，实现教学实践和理论的创新等。

总之，中职英语有效教学的策略还有很多，限于篇幅，不再多述。

教无定法，贵在得法。

只要我们心中有学生，敬业奉献，针对学生实际，采取合适的策略，英语教学的有效将离我们不远。

参考文献：[1]任玉芳，魏建.中职英语课堂教学效率的制约因素及其策略研究[j].科学时代，2011.8[2] 钟启泉，崔允漷，张华.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[m].上海：华东师范大学出版社，2001.222-234.[3]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[j].江苏教育，2007（5）.。