陕西省石泉县池河中学人教版语文九年级上册12《心声》教案
九年级上册语文《心声》教案【五篇】
九年级上册语文《心声》教案【五篇】.篇二教学目的： 1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3.学习缩写。
教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
教学内容：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。
课前准备： 1.学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学设计：一、导入(听取学生在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节 1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
心声教案教学设计(人教版九年级上册【3篇】
心声教案教学设计(人教版九年级上册【精选3篇】心声教案教学设计(人教版九班级上册【精选3篇】一【设计思路】这是一篇反映校内生活的小说，同学对小说反映的大事比较熟识，有的可能还有过类似经篇小说易于同学把握和理解。
教法上以朗读、体会、争论为主，激发共鸣，引发思索。
【教学目标】１、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。
２、抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写。
３、以小说为基础，联系生活实际，评析人物。
【教学过程】一、导入新课人生来就憧憬暖和与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。
《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望沟通和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。
二、整体把握１、朗读课文，了解故事：对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。
请同学读后说说自己的理解。
２、人物分析，问题探究：阅读文章，然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。
结合文章详细句子探究：⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真实情感，而赵小桢不能。
⑵程老师开头不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
说说程老师的内心活动。
⑶品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情；渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美妙生活的追求。
同时借仆人公之口表达了众多受教育者的心声──召唤老师对同学的敬重和爱惜，召唤珍视同学的美妙情感和独特体验。
３、语言品尝，细节揣摩：⑴抓住传神的动词品尝：这个故事他喜爱极了。
那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍惚。
京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。
这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的`魂儿都抓走了。
⑵抓住人物细节描写分析：她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。
人教版九年级语文上册第12课《心声》教学设计
人教版九年级语文上册第12 课《心声》教学设计《心声》教课一、教课目1、正确掌握文的主要内容，理解“心声”的含。
2、领会文中生致的心理、神、言描绘。
3、培育学生极地表达自己点的能力。
二、教课方法自主、合作、研究（教引、学生）。
三、教课程（一）前三分：学生《》的故事。
低着，不地停下来着干燥的砂子。
依据旧，人知道是在找水喝，它的眼睛血血的，看起来快要支撑不住了。
于，它到达一汪泉水的上，小异样，但是泉水太浅了，不小怎努力，都没法把嘴凑到泉水之中。
惊人的一幕生了：那只着它的孩子了几圈，忽然身入了深潭⋯⋯ 水于高了，好能小喝着。
在世中，我的心灵被月磨得粗拙和麻痹，但身一，人看懂了母性的大，情的可。
（二）导入新课在学生自评的基础上，教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞誉，由“亲情”导入。
（三）整体感知课文1、听录音范读，清除文字阻碍。
2、学生疏段朗诵，使其能较熟习课文内容。
（四）师生共同议论课文内容（设置问题）1、每一个人都有自己的梦想，那么李京京最大的梦想是什么？2、他为何那么想读课文？3、“心声”在文中是指什么？4、怎样对待程老师上公然课的做法？（学生小组议论，教师合时指引。
）（五）拓展延长练习1、假如你是程老师，这节课你打算怎么上?2、开课不可以只讲究形式，你还可以举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的案例吗？这些事有什么危害？（六）小结（略）（七）部署作业学了这篇课文你有什么感觉，懂得了什么道理呢？以“我的感受”为题，写一篇短文。
《心声》 教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《心声》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《心声》教案教学设计(人教版九年级上册)1《心声》教案教学设计(人教版九年级上册)一、教材分析本节课所使用人教版九年级上册《心声》课文，属于文言文阅读节选，本节课的主要目标是通过阅读《心声》这篇文言文，让学生更好地理解古时文人对爱情的感悟与表达，同时弥补学生中华文化方面的知识空洞，培养学生的文化素养和语文能力。
二、教学目标1.知识与技能1）能够理解课文中的人物形象、故事情节和寄托的情感。
2）能够比较中西文化中关于爱情的不同表达方式，并提出自己的见解。
3）能够运用所学的古文阅读技巧，解读疑难词语，并以此推断出文章的主旨和情感。
4）能够练习使用简单的古文用语表达自己的情感和言论。
2.情感态度1）通过阅读《心声》这篇课文，感悟古代文人对爱情的感悟和表达方式，以此培养对中华文化的热爱和尊重。
2）通过课堂讨论，了解中外文化中对爱情的不同看法和表达方式，发现其中的共同点和不足之处，以此培养学生的跨文化交流能力和包容心。
三、教学内容与教学步骤教学内容：阅读《心声》，探究古人对爱情的感悟和表达方式。
教学步骤：1.导入环节课堂上播放一段小视频，引出主题：爱情。
通过视频，了解中外文化中对爱情的不同表达方式，并讨论其异同之处。
2.阅读理解教师播放阅读习惯视频，介绍古文阅读技巧。
再通过对《心声》课文的阅读，让学生感悟古人对爱情的思考和表达方式，并分析情节和人物形象的变化。
（1）学生个人阅读：参照古文阅读技巧，让学生通过浏览和重点阅读的方式，先自行阅读全文，大致了解文章背景和主旨，并标注生词和疑点。
（2）学生小组合作阅读：将三至五个学生分为一组，让他们一起阅读《心声》课文，并分析文章的情节和人物形象的变化。
小组讨论后，汇报整理答案。
（3）全班讨论：教师带领全班讨论《心声》课文，进一步全面理解文章内容和情感内涵。
同时介绍古代文人对爱情的思考和故事情节的变化，启发学生对古代文化的学习和思考。
人教版初中语文九年级上《心声》教案
人教版初中语文九年级上《心声》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受主人公李京京的内心世界。
2.学习课文中的修辞手法和表达方式。
3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公的心理变化。
2.教学难点：体会课文中的修辞手法和表达方式。
三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享自己最难忘的一次亲人相聚的经历，引导学生思考相聚的意义。
2.引出课题《心声》，让学生猜测课文内容。
二、初读课文1.学生自读课文，理解故事梗概。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析课文1.分析主人公李京京的性格特点。
2.讨论李京京与父母、老师、同学的关系。
3.分析课文中的修辞手法和表达方式。
四、课堂小结2.引导学生思考课文中所传递的情感价值。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注课文中的心理描写。
二、深入分析课文1.分析李京京的内心世界，感受其孤独与渴望。
2.讨论课文中所表现的亲情、友情、师生情。
3.分析课文中的写作技巧，如对比、衬托等。
三、课堂活动1.分组讨论：假如你是李京京，你会如何表达自己的心声？2.各组汇报讨论成果，教师点评。
四、写作训练1.以“我的心声”为题，要求学生借鉴课文中的写作技巧，表达自己的内心感受。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
五、课堂小结2.强调写作技巧在表达内心世界的重要性。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注课文中所传递的情感价值。
二、拓展阅读1.推荐阅读其他关于亲情、友情、师生情的文章。
2.学生分享阅读心得，交流感受。
2.学生反思自己在生活中如何更好地表达自己的心声。
四、课后作业1.根据本节课的学习，修改和完善自己的作文《我的心声》。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
五、教学反思2.学生反馈学习收获，提出意见和建议。
六、教学评价1.学生评价：通过本节课的学习，你认为自己对《心声》的理解有哪些提高？2.家长评价：通过本节课的学习，您认为孩子在阅读理解、写作能力方面有哪些进步？通过本教案的实施，旨在帮助学生更好地理解《心声》这篇课文，培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时关注学生的情感需求，引导他们学会表达自己的内心世界。
人教版初中九年级语文上册12《心声》优质教案
《心声》教案【学习目标】：1、快速默读课文，简要复述小说内容。
2、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
3、体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写。
【学习重点】：1、把握小说塑造的任务形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公队美好生活的执著追求。
【学习难点】：体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、【教学方法】：教师引导，学生自主合作、交流、探究；学生独立思考。
资料链接走近作者：黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
【导学过程】：一、歌声激趣、导入新课同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！二、预习•展示1.给下列加点的字注音窸（xī）窸窣（sū）窣发窘（jiǒng ）抽噎（yē）祷（qǐ）告簪（zān ）子毛剌剌（ｌāla ）恍惚（hu ǎnghū）读课文的过程中还有哪些字的读音要注意，写在下面并注音。
2.根据拼音写出汉字zhǎn（斩）钉jié（截）铁呵chī（斥）过yǐn （隐）láng lang（琅琅）书声huǎng hū（恍）（惚）3.解释下列句中画线的词语。
（1）都有那么一股斩钉截铁的韧劲儿。
中学九年级语文上册教案：12心声
本文整理于网络，仅供阅读参照中学九年级语文上册教课设计：12 心声教课目的：1知识与技术：（1）简要复述课文，培育学生的归纳能力。
（2）推测人物内心世界，理解“心声”的内涵。
（3）试试心理描绘的片段语言训练。
2过程与方法：教师激趣，学生探津。
指引学生在大批的语文实践活动中开展自主、合作、研究式地学习3感情态度与价值观（1）尊敬学生个体，展现学生个性，指引学生从文中摄入有利的东西，提升学生的人文修养。
（2）指引学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促使健康师生关系的形成。
教课要点：推测人物内心世界，明确“心声”内涵。
教课难点：剖析人物形象，意会文章的要旨。
教课方法：1：朗读法； 2：换位思虑法 ;3：自主、合作、研究法;教课工具：多媒体课时安排：1课时教课过程一：导入：同学们，先请你们赏识一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我内心都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦忧又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了”道出了多少孩子心中的感触，诉说了多少孩子的心声。
成长中的你是否有些感触想说给爸爸妈妈呢 ?能不可以放下心中的顾忌，把内心的话说出来呢 ?可能有以下几种感触：生 l ：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地翱翔吧 !生 2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩老是没有达到您希望的目标，请您不要悲伤，我会持续努力的 !生 3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们好久都没坐在一同聊聊天了，你们能临时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师： ( 听取学生在学习和生活中的感觉) 看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下边就让我们一同去静静地倾听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧。
二：速读课文，整体感知1 学生速读课文，自行累积字词, 明确小说的三因素。
学生可能这样归纳：其 1：这篇小说的主要人物形象：李京京其 2：小说的环境：校园其 3：小说的情节：初步、发展、热潮和结局初步 (1-17) ：李京京要求在公然课前朗诵课文，被老师以“嗓子嘶哑”为原因拒绝；发展 (18-44) ：李京京在林中练习朗诵，想起自己与万卡相像的遭受，内心悲伤悲伤；李京京纠正同学朗诵的错误，被同学嘲讽，他倍感委屈。
九年级语文上册《第12课 心声》教案 新人教版
《第12课心声》教案一、教学目标1、熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。
2、通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。
3、理解课文心声所包含的主题思想。
4、学习主人公积极争取不放弃的生活态度。
二、教学课时：1课时三、教学方法：点拨引导，讨论交流，阅读体会等四、教学设计：1、导入语：同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。
你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他是什么？他实现了吗？（板书课题）2、检查预习。
（1）读一读，字词积累里有不少生字，你读的准吗？（2）写一写，把它们在练字本上写写，你都记住了吗？请小组内比一比，看谁写得又正确又美观。
棱角分明léng ：骨骼轮廓清晰斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
恍惚huǎnghū ：神志不清，精神不集中。
窸窸窣窣xīsū：形容细小的摩擦声音。
桢zhēn：古书上指女贞树捻niǎn 子：用纸搓成的条状物。
噗pū ：拟声词。
蜷quán 肢体弯曲。
簪子zān：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。
毛毛刺刺：毛躁琅琅láng ：金石相击的声音、响亮的读书声音等。
发窘jiǒng ：感到为难，不知所措。
嘟囔nāng：连续不断地自言自语，多表示不满。
抽噎yē ：一吸一顿地哭泣。
抽泣qì：是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！3、快速阅读全文，请用一句话概括每个场景所发生的事情。
4、（1）公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果执意不让他读。
（2）回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
（3）第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
（4）公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
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2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？
（启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。）
七、写一写，倾吐心声
成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写下来。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。
3、思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质
四、教学重点难点
重点
理清故事情节。
难点
了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义。
五、教学过程设计
一：导入课文
同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）
二、介绍作者—黄蓓佳
三、检查预习。
四、感知心声
1.快速朗读课文。
2.让学生梳理故事情节。（指导学生学会提取信息，概括文章的主要内容。）
快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。（300字以内）
五、解读心声
探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文中具体语句谈自己的依据或感悟。）
六、练习及检测题
练习册的积累运用。
七、作业设计
练习册的积累运用。
在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。
如：《凡卡》使李京京想起了在乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一起摘桑果、吃桑果的情景，而这些在城里他都得不到，所以他渴望亲情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”他渴望朗读，其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！
六、说一说，感悟心声
二、学情分析
我们所面对的初三学生是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
三、教学目标
1、把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？
铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？
学生会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”
年级
九
科目
语文
任课教师
刘春兰
授课时间
9.16
课题
心声
授课类型
新授
一、教材分析
《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声--呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。