新人教版九年级语文上册12心声教案
九年级语文上册 第12课《心声》教案 新人教版
心声课题心声授课时间课型新授二次修改意见课时一授课人科目语文主备教学目标知识与技能积累词语，整体感知，把握小说情节结构；体味心声的深刻内涵。
过程与方法学习细腻的心理描写塑造人物形象的方法情感态度价值观培养学生的爱心和平等待人的良好品质教材分析重难点本文的心理描写对塑造人物的作用教学设想教法讨论点拨教学法学法小组合作讨论法教具多媒体课堂设计一、目标展示整体感知，把握文章的情节结构结合文章内容，分析人物形象体味心声的深刻内涵拓展延伸，培养创新能力二、预习检测1．给加横线的字注音。
噗( ) 蜷( ) 簪( )琅琅( ) 抽噎( ) 妒忌( )2．根据拼音写出汉字。
huǎng hū( )xī xī( )窣窣niǎn( )子发jiǒng( ) léng( )角分明3．根据意思写词语。
①：大声斥责。
②：抽搭。
③：神志不清。
④：向神祈求保佑。
⑤：感到为难，表现出窘态。
⑥：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
⑦：非常镇静、不慌不忙的样子。
⑧：拟声词，形容细小的摩擦声音。
⑨：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。
三、整体感知快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述提示：时间顺序四个场景：教室、树林里、教室、公开课上明确：①公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
②回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
③第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
④公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们四、精讲点拨思考一下问题：1、综观课文的故事情节，小说中的主要矛盾冲突是什么？李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读2、李京京通过什么方式表达了自己内心的情感？朗读小说《万卡》小说着重刻画了哪个人物形象? 结合小说内容谈你对该人物形象的认识。
九年级语文上册12心声教案新版新人教版
12. 心声教学目标１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特点，并对当前教育的某些现象提出质疑。
３、培育学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重难点本文的心理描述对塑造人物的作用。
课时安排1课时教学进程一、导入新课二、（听取学生在学习和生活中的感受。
）面对人一辈子，成长中的咱们有太多的话要说，让咱们一路走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
一、正音听读捻 niǎn 噗pū蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng抽噎yē恍忽 huǎnghū抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū二、听读课文，要求同窗听准读音，整理故情形节。
三、作者简介黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业后被分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收成》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地址有一片海》、《夜夜狂欢》等。
四、朗诵课文、整体感知1．学生快速阅读课文，提取故事要紧情节，进行复述。
明确：在一次语文公布课的预备进程中，程教师设计了让学生表情朗诵小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而非常喜爱，很想参与课文的表情朗诵。
他的这一愿望受到教师的毅然拒绝和同窗的无端嘲笑。
最后，在公布课上，当程教师的循序渐进被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀情感地朗诵了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故情形节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗诵课文的请求受到拒绝。
故事的进展：李京京用真情和独特的体验朗诵课文。
九年级语文上册 第12课《心声》教案 (新版)新人教版
《心声》教学设计教材分析：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。
被选在九年级上册第三单元。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受，并结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。
《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。
揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。
文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
学情分析：我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。
由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。
在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
教学设想：1、以情激情，情境导入。
2、快速阅读，感知情节，梳理文章的结构。
3、再读课文，理解课文内容，小组讨论：《万卡》为什么那样打动李京京? 李京京的朗读成功了吗？从哪些地方可以看得出来？综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？4、研读课文，分析人物形象。
5、理解文章主题，探究“心声”的含义。
6、倾诉心声教学目标：1、知识与能力：了解小说《心声》的主要内容，整理情节发展的的四个阶段，抓住文章的主要情节，分析人物形象。
2、通过对矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。
3情感、态度价值观：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。
教学重点：学生自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握。
教学难点：引导学生理解“心声”的含义，培养及建立良好的师生关系。
教学方法（幻灯片：诵读法、探究讨论法、点拨法、情境创设法）教学过程：一、以情激情，情境导入从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。
九年级语文上册第三单元12心声教案新人教版
11 心声错误!1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2．学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
3．培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
错误!1．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用.2．揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。
学情分析我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体,他们对人生、社会仅有一点懵懂的认识。
在成长的道路上,他们已不再无忧无虑，有很多烦恼、很多渴望需要有人理解和相助，在面对家庭、朋友、同学及师生关系等一系列问题时，需要给予他们正确的引导，亲切的关爱.本文植根于学生的现实生活，矛盾冲突明了，故事情节清晰，极易引起学生共鸣，教学中应注意调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，倾吐心声，充分展现探究性学习的特色，让学生成为课堂的真正主人。
错误!1课时错误!一师一优课一课一名师(设计者: ）错误!错误!错误!错误!错误!错误!一、以情激情，情境导入长风破浪会有时，是李白在困境中不屈的呐喊；安得广厦千万间，是杜甫屋漏偏逢连夜雨之时的悲鸣.世间有多少真诚而美妙的声音,需要的不是耳朵的聆听，而是心与心的交融,感同身受的共鸣.今天我们这堂课就将共同来学习黄蓓佳的儿童小说《心声》（板书课题).二、朗读课文,感知心声（播放PPT课件)1．读准字音：发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌2．朗读课文，初步感知课文内容。
3．指名复述故事情节（播放PPT课件)4．探究思考：小说的主要矛盾冲突是什么？(播放PPT课件）5．速读思考：梳理小说主要故事情节。
学生读课文之后,请找出小说中的叙事线索，理清文章的结构思路.［课件］公开课前－回家路上－次日放学－公开课上(想读)—（偷读)—(听读）-（终读）三、跳读感悟，探究“心声”学生跳读课文，分组探究：1．李京京为什么渴望有机会朗读《万卡》这篇课文？结果如何？引导学生跳读课文第20～23段，明确插叙内容，了解李京京的生活状况和切身感受。
第12课心声(人教版九年级上)-教学教案-初三语文教案
第12课心声(人教版九年级上)－教学教案-初三语文教案第12课心声教学内容本课在教材第88—97页。
这是一篇描写少年生活的作品，通过李京京的心声——“想朗读课文”，表达了他对美好生活的追求。
教学目标◆知识与能力1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。
2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。
3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。
◆过程与方法1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。
2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。
3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。
4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。
◆情感、态度与价值观1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。
2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。
教堂重，难点及教学突破◆重点1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2．领会心理描写的作用。
3．学习插叙的表达方式。
◆难点1．理解小说双线交织的结构特点。
2．理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。
◆教学突破1．教师把握好小说理解的关键，引导学生领会李京京“心声”的具体含义。
2．由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。
教学准备◆教师准备1．课前与学生进行交流，了解学生现阶段的心声。
准备一两个上公开课的小故事。
2．阅读《万卡》原文。
◆学生准备课前查找《万卡》原文并进行阅读，结合《心声》进行理解。
教学步骤(1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．结合学生生活感受，引导学生谈自己1．学生畅所欲言，讲述自己的“心声”。
的“心声”，从而导入新课。
2．进行快速阅读和复述课文的指导，梳2．进行快速阅读，把握小说主要情节后理小说主要情节。
复述课文。
3．设置问题，引导学生理解文章主题。
3．通过讨论交流，把握文章主题，理解李京京的情感活动。
人教版九年级语文上册第12课《心声》教学设计
人教版九年级语文上册第12 课《心声》教学设计《心声》教课一、教课目1、正确掌握文的主要内容，理解“心声”的含。
2、领会文中生致的心理、神、言描绘。
3、培育学生极地表达自己点的能力。
二、教课方法自主、合作、研究（教引、学生）。
三、教课程（一）前三分：学生《》的故事。
低着，不地停下来着干燥的砂子。
依据旧，人知道是在找水喝，它的眼睛血血的，看起来快要支撑不住了。
于，它到达一汪泉水的上，小异样，但是泉水太浅了，不小怎努力，都没法把嘴凑到泉水之中。
惊人的一幕生了：那只着它的孩子了几圈，忽然身入了深潭⋯⋯ 水于高了，好能小喝着。
在世中，我的心灵被月磨得粗拙和麻痹，但身一，人看懂了母性的大，情的可。
（二）导入新课在学生自评的基础上，教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞誉，由“亲情”导入。
（三）整体感知课文1、听录音范读，清除文字阻碍。
2、学生疏段朗诵，使其能较熟习课文内容。
（四）师生共同议论课文内容（设置问题）1、每一个人都有自己的梦想，那么李京京最大的梦想是什么？2、他为何那么想读课文？3、“心声”在文中是指什么？4、怎样对待程老师上公然课的做法？（学生小组议论，教师合时指引。
）（五）拓展延长练习1、假如你是程老师，这节课你打算怎么上?2、开课不可以只讲究形式，你还可以举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的案例吗？这些事有什么危害？（六）小结（略）（七）部署作业学了这篇课文你有什么感觉，懂得了什么道理呢？以“我的感受”为题，写一篇短文。
九年级语文上册 12 心声教学设计 新人教版
心声【教学目标】知识目标：能扫清文字障碍，熟读课文。
能力目标：1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义2、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法情感态度价值观：培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【教学重难点】1、体会小说在塑造人物时主要运用心理描写的特点和作用理解“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳【课前准备】1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文【课时】一课时【教学用具】多媒体设备【教学过程】一、导入新课今天让我们一起去聆听现代作家黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！二、出示目标1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义2、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法3、培养有爱心和平等待人的良好品质三、自主学习自读课文，整体感知：1、自读课文，标出拿不准读音的词语。
标出自然段，并以场景转换为依据初步划分课文结构。
自学展示：（1）正音（2）说情节本篇小说，共换了几个场景？情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（3）请用一句话概括每个场景所发生的事情明确：⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：合作探究跳读课文，感受形象。
思考：李京京为什么想要读《万卡》？明确：渴望关爱李京京为什么想在公开课上读《万卡》？明确：渴望理解、受到平等对待、渴望友谊精读课文，赏析体会3、说人物（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来可仿照句式︰它用了（写法、词等），表达了心情提示：心理描写方式有:直接描写与间接描写具体方法：１：内心独白；(我想…自言自语等)２：梦境；３：肢体，神态等．→间接描写⑴、京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好⑵、他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了老天爷，写故事的人真有本事！⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面13句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如46句中希望自己得到朗读机会这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满明确：程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达探主题1、李京京的“心声”是什么？明确：“心声”的含义：（1）深埋在京京心底的亲情、友情（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！五、拓展延伸﹑互诉心声李京京的身世与万卡极其相似，所以难以抑制激动的心情，在公开课上表达出了自己的心声，不幸的是像李京京这样的孩子还有很多很多，所以李京京的心声也是许多与他有着相似经历，相同渴望的人共同的心声。
九年级语文上册12心声教案新人教版
心声
年调江苏省作家
、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵
很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看
京京，这个声音沙哑的李京京。
她只好说了声：“李京京，请你接下去读。
”
为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛。
抽噎
一跳。
他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。
他
他又
、你认为京京是一个怎样的学生
“一、二、三——”这个神志不清的老妇人，
、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？。
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心声
年调江苏省作家
、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵
很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看
京京，这个声音沙哑的李京京。
她只好说了声：“李京京，请你接下去读。
”
为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛。
抽噎一跳。
他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。
他
他又
、你认为京京是一个怎样的学生
“一、二、三——”这个神志不清的老妇人，
、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？。