第11课时：五年级部编版语文下册第四单元 习作讲评课他______了教案
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第11课时 习作讲评课
——他 了
一、教学目标
1.通过讲评，进一步学习如何通过人物具体样子的描写表现其内心活动。
2.培养学生自批自改、互评互改的能力，感受成功的喜悦。
3.养成留心观察周围人物、事物的习惯。
二、教学过程
（一）复习导入
1.上节课我们按照要求进行了“他 了”的习作。这节课，我们要评一评大家的习作，重点看看是否能运用动作、语言、神态描写，表现出人物的内心。
2.猜猜他怎么了？
选择几篇较好的学生习作读一读，让大家猜猜文中人物的心情如何。
（二）示范引路
教师根据批改情况，选择一篇优秀习作，请作者朗读展示，引导学生讨论。
1.文中所写人物的心情是通过什么事情来表达的？
2.在描写人物时，小作者是抓住哪些细节把人物的内心表现出来的？
3.你最欣赏这篇文章的哪些地方？
4.你还有哪些修改建议？
（三）组内修改
1.小组修改。
一篇好文章，三分写七分改。请根据刚才同学们的意见，结合下面的要求，组内修改文章。
评改要素
题目补充的内容是否表现人物内心
有没有运用动作、语言、神态等描写把人物当时的样子写具体，表现出人物的内心活动。
有没有把事情的前因后果写清楚。
要求：小组长主持，组内每个成员轮流读自己的文章，其他同学认真听，看看他（她）是从哪些方面进行描写的，是否把选择的事例写具体，能否通过动作、语言、神态表现人物内心。给每位朗读的同学的文章画出一两个好句，并找出不足告诉他（她）。
小组修改，交流。
2.修改展示。
将小组内修改较好的习作投影展示，全班交流。修改后的文章比原文好吗？好在哪里？ 2 / 2
（四）学生自改
刚才小组内进行了互改，请同学们拿出自己的习作，根据小组同学的意见，修改自己的文章，重点从以下几方面进行自改。
1.所写事情的前因、后果是否完整？
2.能否通过动作、语言、神态描写来表现人物内心？
3.词语的使用是否恰当、生动？文章语句是否通顺？
4.文章是否有错别字？标点符号使用是否正确？
（五）总结誊写
通过修改我们知道，把“人物当时的样子”写具体，读者就能深刻感受人物的内心活动，事情的经过就会有画面感，写出来的文章更有吸引力。誊写修改好的文章。
三、板书设计
他 了
补充题目 描写具体 前因后果
第12课时：五年级部编版语文下册第四单元 单元整理课《语文园地四》教案
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第12课时 单元整理课
一、教学目标
1.复习本单元生字词语。
2.运用本单元学到的表达方法，根据提供的情景进行仿写。
3.学习书写文章的规范。
4.理解并积累边塞诗《凉州词》和送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、教学过程
（一）检测单元词语
1.听写词语。
（1）诊所 年龄 土匪 伤势 绷带 麻醉剂
（2）惊疑 审视 施行 拟定 锻炼 慰问 眷恋 奔赴 签字
（3）熟练 由衷 荣幸 清醒 下意识
（4）繁忙 特殊 颤抖 崭新 苍白 慈祥
（5）一声不吭 肃然起敬 情不自禁 一针见血
2.任选几个词语说一个描写人物动作、神态或语言的句子。
（二）学习运用方法
1.通过这个单元的学习，我们知道了通过人物的动作、语言、神态，体会人物内心的方法，可以加深对文章内容的理解。出示《词句段运用》第一题。
（1）读三个句子，你分别体会到里面人物的内心是什么样的？
（2）交流：你是从哪些具体的描写中体会到的？
小结：人物的动作、神态和语言。
（3）表演情景，练习写句子。 找学生表演“焦急地等人”，说说他的哪些动作、神态或语言让你感受到了“焦急”？同桌交流后，从“期待落空”和“久别重逢”两种情景中任选一个，写一写。
全班交流。
2.前后对比，体会效果。学习《词句段运用》第二题。
（1）出示句子： 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
画出写沃克医生的词句，你体会到了什么？为什么还要写前面的“从容镇定”？
比较句子：沃克医生双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
哪个表达效果好，为什么？
小结：通过前后对比，不仅让我们感受到沃克医生内心的变化，还让我们感受他对刘伯承态度 2 / 2
的变化，从侧面表现了刘伯承的坚强意志。
（2）读句子，说感受。
出示句子：
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
第11课时：五年级部编版语文下册第四单元 习作讲评课他______了教案
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第11课时 习作讲评课
——他 了
一、教学目标
1.通过讲评，进一步学习如何通过人物具体样子的描写表现其内心活动。
2.培养学生自批自改、互评互改的能力，感受成功的喜悦。
3.养成留心观察周围人物、事物的习惯。
二、教学过程
（一）复习导入
1.上节课我们按照要求进行了“他 了”的习作。这节课，我们要评一评大家的习作，重点看看是否能运用动作、语言、神态描写，表现出人物的内心。
2.猜猜他怎么了？
选择几篇较好的学生习作读一读，让大家猜猜文中人物的心情如何。
（二）示范引路
教师根据批改情况，选择一篇优秀习作，请作者朗读展示，引导学生讨论。
1.文中所写人物的心情是通过什么事情来表达的？
2.在描写人物时，小作者是抓住哪些细节把人物的内心表现出来的？
3.你最欣赏这篇文章的哪些地方？
4.你还有哪些修改建议？
（三）组内修改
1.小组修改。
一篇好文章，三分写七分改。请根据刚才同学们的意见，结合下面的要求，组内修改文章。
评改要素
题目补充的内容是否表现人物内心
有没有运用动作、语言、神态等描写把人物当时的样子写具体，表现出人物的内心活动。
有没有把事情的前因后果写清楚。
要求：小组长主持，组内每个成员轮流读自己的文章，其他同学认真听，看看他（她）是从哪些方面进行描写的，是否把选择的事例写具体，能否通过动作、语言、神态表现人物内心。给每位朗读的同学的文章画出一两个好句，并找出不足告诉他（她）。
小组修改，交流。
2.修改展示。
将小组内修改较好的习作投影展示，全班交流。修改后的文章比原文好吗？好在哪里？ 2 / 2
（四）学生自改
刚才小组内进行了互改，请同学们拿出自己的习作，根据小组同学的意见，修改自己的文章，重点从以下几方面进行自改。
1.所写事情的前因、后果是否完整？
2.能否通过动作、语言、神态描写来表现人物内心？
部编版小学语文五年级下册《那一刻我长大了》习作讲评课教学设计 (1)
基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级下 学期 春季
课题 《那一刻，我长大了》讲评课
教科书 书 名：统编教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2018年12月
教学目标
欣赏他人习作的亮点，也能有针对性地修改自己作文中的不足之处。
教学内容
教学重点：能有针对性地修改自己作文中的不足之处，把事情经过写清楚。
教学难点：能有针对性地修改自己作文中的不足之处，把自己受到触动、感到长大了的瞬间写具体。
教学过程
教学准备：学生已经完成的习作、习作评价表
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境 导入新课
引用俄国著名作家列夫·托尔斯泰说过的话——“”不要急于写作,不要讨厌修改,而要把同一篇东西改写十遍,二十遍”直接导入新课。
二、回顾提示，明确要求
师：本次习作题目是《那一刻，我长大了》，这次习作要写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感觉自己长大了的“那一刻”写具体。记录当时的真实感受。（投影）
三、交流分享，巩固方法
（一）互评作文
1.老师出示习作互评表，讲清楚要求，学生自由完成对他人习作的评价。
2.展示学生点评的作文。
3.教师小结 基础教育精品课
（二）展示优点
欣赏4个优秀片段
1.展示4个优秀片段
片段一：
我深吸一口气，握紧话筒的手已经微微冒汗。我全身僵硬，脚像灌了铅似的，迈不动。微风拂过，头发丝儿都紧紧贴在额头上，不敢动弹。
片段二：
就要返校了，车来了，我立刻抱住妈妈，含着泪不舍地说：“妈妈，我走了。等我到了，就给你打电话。”妈妈用慈爱的眼神看着我，用温柔的双手轻轻地抚摸着我的脸，对我说：“我的儿子懂事了！”我慢慢地走上车，心里不停地想：“不要害怕，不要害怕！”
片段三：
假期里，由于疫情，妈妈经常在医院加班，根本没时间陪我，甚至连人都看不到，我经常独自抱怨。突然有一天，接到妈妈的视频电话，她开心地告诉我疫情得到暂时的控制，当她摘下口罩时，我心酸地看到妈妈脸上一条条深深的印痕。那一刻，我突然理解了妈妈，她和所有医护人员一样，是在用自己的生命守护我们所有人。我觉得自己长大了，要学会照顾自己，让她安心工作。
五年级语文上册说课稿《习作讲评：我的心爱之物》(部编版)
五年级语文上册说课稿《习作讲评 ：我的心爱之物》（部编版）
一. 教材分析
《习作讲评：我的心爱之物》是部编版五年级语文上册中的一篇作文。本节课的主要内容是让学生通过讲述自己心爱的物品，锻炼语言表达能力，同时培养学生的观察力和想象力。教材以学生的生活经验为出发点，引导学生从身边的事物中发现美好，表达自己的情感和感受。通过本节课的学习，让学生学会如何观察、思考和表达，进一步提高语文素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子和段落表达自己的观点和感受。但部分学生对细节描写和情感表达仍有困难，需要在教学中加以引导和训练。此外，学生的观察力和想象力有待提高，需要通过丰富多彩的教学活动激发学生的兴趣，培养学生的观察和想象能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够明确作文的要求，学会从生活中发现美好的事物，并用流畅的语言表达出来。
2. 过程与方法目标：通过观察、思考、表达的过程，提高学生的语言表达能力和观察力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱，学会珍惜身边的人和事物，培养良好的审美情趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：引导学生从生活中发现美好的事物，并用恰当的语言表达出来。
2. 教学难点：学会细节描写和情感表达，提高学生的观察力和想象力。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物展示、小组合作等方式，丰富教学手段，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示学生优秀的作文作品，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。 2. 讲解作文要求：明确作文的要求，引导学生从生活中发现美好的事物，并用恰当的语言表达出来。
3. 实例分析：分析优秀作文中的亮点，让学生学会细节描写和情感表达。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的心爱之物，互相提出修改意见。
部编版小学语文五年级下册第四单元《习作：他 了》课堂实录
部编版小学语文五年级下册第四单元《习作：他 了》课堂实录
本文是一篇教师实录，记录了小学语文五年级下册第四单元《习作：他 了》的课堂内容和教学过程。
01 课程准备
今天是小学语文五年级下册第四单元的习作课，我准备了一份课件，其中包括本节课的目标、课前导入、课堂内容和课后作业等内容，以期为学生们提供一个良好的学习环境和学习体验。
02 课前导入
上课前，我请学生们回忆一下第三单元所学的“课文导读”和“写人作文”的知识，询问他们能否回忆出“写人作文”的基本结构和写作要点。这样的导入设计是为了让学生们快速进入学习状态，为本节课的内容做好准备。
03 课堂内容
本节课的主要内容是关于“他 了”的写作练习。首先，我向学生介绍了“他 了”的概念，同时强调了作文需要遵循的基本原则和写作要求。为了帮助学生更好地掌握“他 了”写作的技巧，我结合课件和实物进行了详细的讲解，使学生们能够理解其中的难点和要素。
接下来，我对学生进行了一次写作练习。我在黑板上展示了一幅图片，让学生基于这幅图片，从多个角度来描述一个生活中有趣的人或事件，并在文中恰当地加入“他 了”的表达。我鼓励学生们在写作过程中，注意用词、句型、语法等方面的问题，并提供必要的指导和帮助。
04 课后作业
为了巩固学生的写作技巧和知识点，我布置了一则写作作业。我让学生们选择自己感兴趣的话题，撰写一篇300字左右的“他 了”文章，并在作业本内完成。同时，我还提醒学生们，可以上网查找相关内容，借鉴优秀的作文，以提高自己的写作水平。
05 课堂总结
课堂教学结束后，我对学生进行了一次总结。我询问学生们对本节课的“他 了”写作理解程度，并逐一解答了他们提出的问题。最后，我强调了写作的重要性，鼓励学生们多写多练，不断提高自己的语言表达能力。
06 后续措施
明天上午，我还将为学生们安排一场讲评会，通过集体评阅作文，指点学生们在语言、结构、内容等方面的不足和需要改进之处，营造一个共建共进的学习氛围，使学习效果更加显著。
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计
主题 《习作：二十年后的家乡》第一课时（共2课时）
课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】
1.运用大胆合理的想象，描写出家乡的巨变。
2.编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
3.激发学生热爱家乡和祖国的情感。
【评价任务】
1.能运用大胆合理的想象，说出并描写出家乡的巨变。 （目标1）
2.能编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。（目标2）
3.能在文中表达自己热爱家乡和祖国的情感。（目标3）
【学习内容】
本次习作是紧扣单元主题编排的。在学生习作过程中掌握单元表达要素“学习列提纲，分段叙述”，并渗透单元人文要素，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
本次习作题目中的关键词“二十年后”属于时间限定，说明习作不能写现在或过去，只能是畅想未来。“家乡”说明描写的对象是“我”的“家乡”，而不能是其他地方。因此，我们判定本次习作要让学生发挥大胆而合理的想象，重点描写出家乡的巨大变化。
综上所述，我把本次习作教学的重难点设定为大胆合理想象和编写习作提纲两个方面。同时，建议本次习作分为两个课时，第一课时为习作指导，第二课时为习作修改。此为第一课时。
【学情分析】
这次习作是想象作文。本次习作受认知经验和社会阅历的影响，小学生对家乡现实状况可能关注不够，对二十年后家乡的变化也不知 道从哪些角度展开想象，需要教师创设情境，去激发学生想象的思路。 引导学生审题，明确木次习作要注意的两点：一是要注意“家乡”一词，想象的场景或事件要和“家乡”有关；二是要注意''二十年后”这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化。
本次习作要求学生按照自己编写的提纲分段叙述，把重点部分写具体。对于小学五年级的学生来说，习作前列提纲、把家乡的变化写具体，这是把文章写清楚明口的有效途径。 【学习过程】
部编新人教版小学语文五年级下册第二单元习作讲评课《学写读后感》教案
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第11课时 习作讲评课
——写读后感
一、教学目标
1. 通过对典型例文的评改，进一步明确读后感的写法，并指导写出具体、真实的感想。
2. 培养学生养成修改习作的良好习惯。
3. 通过修改他人习作，完善自己的习作。
二、教学过程
（一）谈话导入，回顾习作要点
1. 上节课我们进行了“写读后感”的习作课，同学们也完成了自己的习作，这节课我们就来评改习作。首先我们回顾习作要求。
请同学们选择自己读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
2. 下面我们来分享一篇优秀的习作例文。
展示作文，学生阅读。
3. 请同学们说一说这篇习作的优秀之处。
学生评价，老师总结：
（1）对所读文章的介绍要简洁、明晰。
（2）文中的感想要真实、具体。
（二）自评作文
1. 出示自评要求。
下面请同学大声朗读自己的作文，按照老师的要求完成作文的自评。
（1）读不通的地方用“ ”标记出来，边读边改。
（2）用“ ”标出习作中表达自己看法和感受的句段。
学生自评作文。
2. 出示自评评语。
同学们完成作文的自评以后，按照以下格式给自己的作文写上自评评语。
明确评语格式：
本篇习作中我写了自己对 （文章或书）的读后感，我结合 表达了我
的感想。
学生书写评语。
（三）小组互评
1. 出示互评要求。
请同学们把自己的习作在小组内进行互换，大声读一读其他同学的作文，按照老师的要求完 2 / 2
成互评。
（1）发现错误的标点符号以及错别字，尝试用修改符号修改。
（2）发现精彩句段和不够恰当、不通顺的句子，分别用“ ”和“
”标出，写下批注。
小组内互换作文，完成互评。
2. 出示互评评语。
（1）同学们完成作文的互评以后，按照以下格式写互评评语。
明确评语格式：
读了你的习作，其中最值得我学习的是 ，最需要改进的是
最新部编教材五年级下册语文教案(全册完整版)
最新部编教材五年级下册语文教案(全册完整版)
1 最新部编教材五年级下册语文教案
(全册完整版)
一、教材内容
第一单元 第二单元
1 古诗词三首 四时田园杂兴（其三十一） 5 草船借箭
稚子弄冰 村晚 6 景阳冈
2 祖父的园子 7 猴王出世
3* 月是故乡明 8* 红楼春趣
4* 梅花魂 口语交际：我们都来演一演
口语交际：走进他们的童年岁月 习作 写读后感
习作：那一刻，我长大了 语文园地二
语文园地一 快乐读书吧
第三单元 第四单元
综合性学习：遨游汉字王国 9 古诗三首 从军行
汉字真有趣 送元二使安西
我爱你汉字 秋夜将晓出篱门迎凉有感
第五单元 10 军神
13人物描写一组 摔跤 11 青山处处埋忠骨
他像一棵挺脱的树 12* 清贫
两茎灯草 习作：他_______了
14 刷子李 语文园地四
习作例文 我的朋友容容 第六单元
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课说课稿
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课说课稿
一. 教材分析
《习作：游______》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。这篇习作要求学生以游记的形式，把自己游玩过的某个地方写下来，内容包括：游玩的时间、地点、人物、看到的景物、感受等。通过这篇习作，让学生学会如何把自己的所见所闻所感用文字表达出来，培养学生的写作能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但写作过程中仍存在以下问题：1.
写作内容空洞，缺乏具体细节；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 写作语言平淡，缺乏生动性。因此，在教学过程中，教师需要引导学生具体、清晰、生动地表达自己的所见所闻所感。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够运用具体的细节，清晰地表达自己游玩的经历；
2. 过程与方法目标：通过观察、思考、讨论，学生学会如何抓住景物特点进行描写；
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够运用具体的细节，清晰地表达自己游玩的经历；
2. 教学难点：如何抓住景物特点进行描写，使文章具有生动性。
五. 说教学方法与手段
1. 引导法：教师引导学生观察、思考、讨论，激发学生的写作兴趣；
2. 示例法：教师通过展示优秀范文，让学生学会如何进行景物描写；
3. 讲评法：教师对学生的习作进行及时讲评，指出优点和不足，引导学生自我改进。
六. 说教学过程
1. 导入新课：教师简要介绍本次习作的要求，激发学生的兴趣；
2. 观察讨论：教师带领学生观察游玩过的地点，引导学生关注景物特点；
3. 写作指导：教师讲解如何进行景物描写，示例示范； 4. 学生习作：学生根据讨论的结果，进行景物描写；
5. 互相评改：学生互相交换习作，进行评价、修改；
6. 课堂讲评：教师对学生的习作进行讲评，总结优点和不足；
7. 课后拓展：鼓励学生多参加户外活动，观察大自然，为写作积累素材。
人教部编版四年级语文下册《第五单元习作例文》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《第五单元习作例文》优秀教案
引言
本文是针对人教部编版四年级语文下册第五单元的习作例文进行教学设计的优秀教案。通过本教案的设计，旨在帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力。
一、教学目标
1. 理解课文内容，掌握课文中的重要知识点；
2. 提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力；
3. 培养学生的观察力和想象力，激发学生的写作兴趣。
二、教学重难点
1、教学重点
• 理解课文内容，掌握课文中的重要知识点；
• 提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力。
2、教学难点
• 帮助学生更好地理解课文内容，准确把握写作要点。
三、教学准备
1. 教案设计；
2. 课文教材；
3. 学生练习册。
四、教学过程
第一课时
1. 引入课文：通过图文介绍引入课文内容，激发学生的学习兴趣；
2. 听读课文：让学生听读课文，在教师的引导下理解课文内容；
3. 分析课文：分段解读课文内容，掌握课文的重要知识点。
第二课时
1. 复习课文内容：复习课文重点内容，帮助学生巩固知识；
2. 写作准备：指导学生准备写作，明确写作要点；
3. 作文指导：根据课文内容和写作要点，指导学生展开作文。 第三课时
1. 作文讲评：学生交作文，教师进行讲评，指导学生进一步完善作文；
2. 课文感悟：引导学生谈谈自己对课文内容的感悟和理解；
3. 作业布置：布置作业，巩固本节课的学习内容。
五、教学反思
本节课通过对《第五单元习作例文》的教学设计，学生表现良好，积极参与课堂活动，对课文内容有了更深入的理解。但在作文指导环节，部分学生表现欠佳，需要进一步指导和辅导。下一次教学中，将重点关注学生在写作过程中的表现，及时纠正错误，提高教学效果。
结语
通过本节课的教学设计，学生对《第五单元习作例文》有了更深入的理解，写作能力得到了提高，语言表达能力也有所加强。希望今后能继续努力，不断提升学生的写作水平和语言表达能力。